乡下孩子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇乡下孩子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

乡下孩子范文第1篇

最近我上了一堂关于房贷问题的数学课.课前，我作了充分准备，本着“数学与生活相融合”的理念，我创设了一些数学情境和学生分析日常生活中的理财问题.

假定全班同学每人有10万人民币，在一年的时间内用这笔钱做个理财投资，应该如何科学投资呢？我要求同学们回家后，和父母好好讨论讨论，请家长也给些投资建议，然后我们在课上交流.

课上，我刚一“抛砖”，同学们就滔滔不绝，课堂上的气氛非常活跃.

“如果我有10万元，我会将它分成三部分，一部分用在风险较大的股票上，一部分可以投一些房产，还有一部分是留着做本钱.”

“你为何要分成三部分？”

“这样投资的好处就是能伸展能收缩，灵活应付.投资越大，意味着风险越大，有时候得要为自己留一条后路.”

班长薛亮的发言博得了同学的阵阵掌声.

性格沉稳但又不乏灵气的吴岩苏说：“我会用这10万元开一家小超市.我的选址并不在闹市区，而是在我们家小区附近.我将想法告诉了爸爸，爸爸非常赞成我的想法.还说，要是妈妈下岗了，就按照我说的办.我们家小区是新建的，附近还真没有像样的超市呢！”对于吴岩苏的想法，我很欣赏，他的投资理财计划非常实用，是结合小区周边的具体实际制订的.我跟同学表达了我的想法.他的回答，也得到了同学们的掌声.

同学们的投资方向远远不止在货币的使用本身，不仅有基金和股市这些常规投资，还有的将投资投向茅台酒市场、原料加工市场等市场投资，同学们的思考也十分深入.

还有谁要发言的呢？

这时，平时不爱发言的小杰今天突然也积极起来了，他将手举得很高.“小杰，你是怎么考虑这个问题的？”我微笑着对他说.

“我的想法，其实很简单.把10万块钱分成10个1万，然后都存定期一年的存款.”小杰用响亮的嗓门宣布他的投资计划.他的话刚说完，教室里就爆发出一阵哄笑.在同学们看来，这是什么投资理财？真是太搞笑了.我也纳闷，这孩子究竟怎么回事？一定是回家没和父母好好商量.当然，没商量也就罢了，为何还在课堂上搞这样的“幽默”？见这阵势，小杰的脸突然红了，嘟嚷了一句：“我爸爸就是这么告诉我的.”我一时还真不知道怎么说，想发火但又忍住了.这样的理财计划，是小杰故意恶搞，还是真的是他和爸爸商量的结果呢？我示意同学们静下来，我说，“同学们，让我们来分析一下这样的理财计划是否可取.”

同学们讨论很激励，最后得出结论，小杰的理财其实也不失为一种很好的方法，这样的理财最大的特点就是无风险，能够保本.

下课后，我找小杰的班主任了解了小杰家庭的大概情况.小杰来自农村，小杰的爸爸是个本份的老实人，文化水平不高，对于理财确实不太清楚.小杰中学前一直随父母生活在农村，确实好多方面和在城里长大的孩子有些差距.我松了口气，庆幸我选择了尊重，没有责备小杰的想法.小杰的理财计划确实也符合农村的生活实际.

新课程理念强调，课堂教学要从学生的学习兴趣、认知水平和生活经验出发，倡导一种参与、探究与合作的学习方式.看来，要真正做到这些，还真的需要教师多分析学情，多了解学生的生活实际，走进学生的内心世界才行.我们的学校虽然地处城市，但班上还有个别来自农村的孩子，在课堂教学中，调动和利用他们的生活资源，形成学习“知识链”，一定能激活他们学习的兴趣和热情，而我在平时的教学中却忽略了这一点.我突然又意识到，像小杰这样的农村孩子，本身性格就胆小慎微，面对同学们的嘲笑声，心里一定觉得很委屈，或许还有些自卑.我需要在课堂上帮助小杰消除这种不应有的自卑心理.

第二天的数学课上，讲到怎么用正余弦定理测量小河的宽度.我突然灵机一动，“同学们，我们班大多数同学在城市长大，对农村情况不太了解.在乡下，测量像这样的小河时，有的孩子会直接跳下河，拉根长皮尺，游到河对岸就量出了小河的宽度.”同学们津津有味地听我讲.

“你们知道吗，老师也在乡下长大的，乡下孩子的乐趣可能大家都没见识过，河上溜冰，挖地洞烤山芋，吃野果……”我偷偷瞄了一眼小杰，可爱的脸上充满了得意的笑容，老师讲到他心坎上了.

“这样吧，咱们下次社会实践就去乡下，让大家见识下乡下孩子的快乐.”同学们听我一宣扬乡下有那么多他们没见识过的事，一个个蠢蠢欲动.我偷偷瞄下小杰，小杰非常兴奋，激动地补充着一些乡下趣事.

我赶紧“趁热打铁”：“咱们班有哪些同学是幸福地在乡下长大的？”

乡下孩子范文第2篇

师：请同学们将图画和诗句联系起来阅读思考，说说乡下孩子爱玩、爱做些什么？

生：乡下孩子爱劳动。你们看，那小女孩挖野菜，挖了满满一篮子。

生：她挖的野菜又多又好，小猪特别爱吃，小猪肚皮都撑圆了。

师：乡下孩子真能干。（板书：挖野菜）

生：乡下花草多，蝴蝶多，乡下孩子特别喜欢捉蝴蝶。

生：蝴蝶也喜欢跟他们玩，那女孩头上还有三只花蝴蝶在飞呢。

生：他们捉蝴蝶玩，还编织美丽的故事呢！

师：乡下孩子真聪明。（板书：捉蝴蝶）

生：我觉得他们最爱玩的是：逮小鱼，喂猫咪。

师：他们玩得真快乐。（板书逮小鱼）

生：你看，一条小鱼跳出水面，一只小花猫张着嘴巴跑过来，可馋了！

生：我真想去逮小鱼。

师：逮小鱼让你心动了，能读出逮小鱼的快乐吗？大家放声练一练。（生练读、展示）

生：“逮”字读得有味儿，我好像听到了猫咪的叫声。

师：“逮小鱼”读得有声有色，有情有趣。我们真想去乡下玩一玩呢！

【评析】 图文对照，从观察插图入手，调动学生的情感积累，激活生活画面，赋予文字以灵性，让心与文交互融通，体验“捉蝴蝶”“挖野菜”“逮小鱼”等多姿多彩的童年生活，感悟诗情画意。

【片段二】 演诵结合，品味童年趣事

师：请同学们选一件文中的事，边诵诗，边演练。（先四人组合，互演互评；再在班级展示，群体评议）

生：我演诵“挖野菜”。（展示演诵）

生：他“挖野菜”的“挖”做得很形象，“诵”得也有情感。

生：她右手使铲，左手拈，动作灵活，演得真像。

生：她“撑”字读得形象，好像看到小猪“撑”圆了肚皮。

生：我觉得喂小猪动作有点像喂小鸡，喂小猪要边唤边喂，让它抢着吃。

师：演得好，评得也好，我们大家一起来演诵。

生：我来演“捉蝴蝶”。（边诵、边演）

生：他的脚步轻轻，“捉”的动作机灵。

生：“捉”字朗诵得好，演得也像。

生：他有爱心，两手慢慢合拢，生怕伤害蝴蝶。

生：编织故事，在脑门上比划，看出动脑筋，但“美丽”没有演示出来。

师：这是一个难题，研究一下，该怎么展示呢？

生：我觉得故事的“美丽”可以用诵读的语气、情感表示。

生：我认为可以用喜悦的眼神、手势表示美丽的故事。

生：还可以用笑容、目光，让人感受故事一定美。

【评析】 “演诵”诗句，把诵读与演练结合起来，让学生全身心投入诗文的习练。一个“挖”字诵出丰富的内涵，感受女孩的心灵手巧；一个“撑”字，凸显丰富的想象，分享劳动的喜悦；一个“捉”字的细微演绎，触摸情感脉搏的跳动；尤其是“美丽”如何显现，同学们天真烂漫的想象，让人真切地感到“孩子是可敬服的”。

【片段三】 编讲故事，放飞童心童趣

师：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”，这多么有趣呀！我们的心也痒痒的，让我们一道来编织美丽的故事好吗？

生：（兴奋）好！

师：那我们就以诗文中的场景、画面为内容，选择自己看到的、听到的乡间趣闻趣事来编织故事。

生：我想编一个“蝴蝶妹妹迷了路”的故事，说的是一只小蝴蝶飞入五彩的花丛，找不到家了。

生：我编的故事是“奶奶的蝴蝶结”，讲的是奶奶打的蝴蝶结特别好，引来一群花蝴蝶。

师：赞美奶奶的手艺，故事很有想象力。

生：我想编一个“小鱼回娘家”的故事，讲外婆家后面的污水塘，水变清了，荷花开了，小鱼又回来快乐的游玩了。

生：我讲一个 “大肚子母猪”的故事，一头大母猪生了20头猪仔，小猪仔唱歌、跳舞真好玩。

师：小朋友们编的故事真好，我也想听，请大家写出来，我们开个故事会。

乡下孩子范文第3篇

满足孩子的合理要求。在孩子上小学时，我们的家境并不宽裕，双方父母都等着接济。因此，在生活上我们很节俭。可有一天，孩子放下书包面有难色地说：“我想跟你们要点钱。”“要多少?”“100元……可能有点多。”何止是“有点多”?要知道，那时100元钱可是全家半个月的生活费!孩子为何会“斗胆”地提出跟我们要钱呢?原来，孩子班上有一个同学得了白血病，父母双双下岗，没钱治疗，学校开展“献爱心”活动，孩子出于纯真的爱心，希望多捐。对于孩子的这一合理要求我们没有拒绝，毫不犹豫地将钱放到了孩子的手上。当然。我们得为此付出过一个月苦日子的代价。

尊重孩子的兴趣爱好。我曾希望孩子能够继承“父业”，舞文弄墨，有朝一日能够闪亮登场。我给孩子买来许多诸如《写作大全》、《文学辞典》、《作家逸闻》之类的书籍，当然还准备了一大叠稿纸。孩子在我的“鼓动”之下，也曾显露“雄心壮志”：“工具书”读了不少，稿纸也用掉了许多。可不多久，孩子突然“转向”，对自然科学感兴趣，而将我叫他读的书弃之一边了。不过，我发现这一“敌情”，并没有感到什么意外，更没有责怪孩子的“辜负”期望，我欣然尊重他的选择。于是，我和孩子逛书店。我选的是名著之类，孩子选的却是自然科学方面的书，对此我并不因此觉得有什么不妥和不愉快。我和孩子各得其爱，各享其乐。

虚心接受孩子的批评。在我们家常常会“没大没小”，虽然没有像老外那样父母子女之间直呼其名，不过我们相互间开展批评倒是“家常便饭”。那天，我在看一本小说时看得入了迷，一直到了深夜，还没有想睡觉的感觉。当孩子起来小便时，看到我床头的灯还亮着，便严肃地提醒我说：“爸，几点啦，该睡觉了!”我看了看手表，流露出一种无法抑制的感激和愉快，连声对孩子说：“对对对，我知道了。”说完便很乖地上床睡觉了。又有一次。我们全家去参加一个家庭聚会，我一高兴起来，便和老朋友斗起了酒。孩子连忙跑过来，附在我的耳边说：“爸，请你注意身体，少喝点!”我微笑着点了点头。于是，抱歉地对老朋友说：“对不起，我们家还有‘领导’在管着我哩，因为我们有约在先。”我虽然在老朋友面前“不战而败”，却也并不感到有多难堪。

用心保护孩子的自尊。我们不会拿孩子和其他孩子进行比较，以此灭孩子的“威风”，我们不会对孩子恶言恶语，不会用“傻瓜”、“没用的东西”、“废物”、“你真是让我伤透脑筋了”之类的话来责骂孩子，更不会用拳脚来施之以“镇压”。我们虽然也十分关心孩子的学习，不过我们通常不是关注孩子的分数，更关心的是孩子的学习习惯的养成，学习能力的锻炼和学习方法的提高，更关心的是孩子人格的形成。每次考试后，我们通常不会问孩子：“你今天考试怎么样?”“与第一名相差多少分?”而是问孩子：“这次与上次相比有哪些进步?有什么新的经验和体会?”即使孩子真的考“砸”了，我们也不会对孩子生闷气，不会用“非常语言”来刺激孩子，而是会说：“多大事啊，没有关系!”同时会和孩子一起来分析失利的原因，帮助寻找克服的方法，以不断增强孩子战胜困难、承受挫折的信心和勇气。

不去干涉孩子的隐私。罗曼・罗兰说：“每个人的心底，都有一座埋葬记忆的小岛，永不向人打开。”马克・吐温也说过：“每个人像一轮明月，他呈现光明的一面，但另有黑暗的一面从来不给别人看到。”这座埋葬记忆的小岛和月亮上黑暗的一面，就是隐私世界。对于孩子同样是如此，在孩子成长的过程中，就应注意和孩子保持一定的距离。因此，我们不会强求孩子回答不便回答的问题，不会克格勃般地偷偷审读孩子的日记，不会如I临大敌地检查孩子的来往信件，当然孩子也不必在电脑上写文章时设置密码，因为孩子相信我们未经他的允许是不会做他“所不欲”的事情。当然，我们也会注意引导孩子将心中困扰的问题向自己所信任的人倾诉。以求得到他人的帮助。我们之所以要这样做，为的是给孩子营造一片自己的小天地，给予孩子一片自由的空间，让孩子更加自由地成长。

乡下孩子范文第4篇

客车，想必大家都很熟悉，因为我们在日常生活中都见过，也见过它。他只能在路上跑，不能在天上飞，不能在海里游。我想：海峡两岸的同胞们不能相见，非常可怜，可有人会说，不是可以坐船吗？我知道可以坐船，可是船票很贵，但有些人也会晕船，于是我想设计一辆海峡客车……

一天，我看见一辆海峡客车摆在了我的眼前。它外表的颜色是蓝色的图案是一张大陆地图和台湾地图。它的车窗是钢化玻璃加防弹玻璃，十分坚硬。它有一根吸气管和一根排气管，吸气管是吸收二氧化碳的，排气管可以吐出人们所需的氧气。燃料是日常生活中的垃圾，这样既环保，又方便。如果车脏了，客车还有自动清洁系统，很快就能让客车变干净。车里面的座位还有自动按摩系统，劳累的人一坐上去就非常舒服。车上还有电视机、空调、食物、水、暖气……反正普通客车上有的，他都有。为了让海峡客车能飞上天空，上面还有翅膀和火箭推进系统，垃圾燃料不足时，不但可以用太阳能吸取太阳光，还可以用翅膀飞行。车上还有螺旋桨，为了让乘客在海底呼吸，就在坐位上架了呼吸器、氧气瓶，在车外安装了屏蔽系统，这可以让车外面多一个坚固的透明泡泡。如果遇到了海底的不明生物的话，可以开启客车的微电脑，让微电脑提供不明生物的名称、安全性、危险性等等。如果遇到了海底猛兽，客车会自动开启隐形功能，让海底猛兽看不见我们，我们就能趁着个时候远离海底猛兽，让乘客远离危险。

“起床了！”

这原来是一场梦啊！如果是真的，那海峡两岸的同胞们见面就很方便了。为了这个目标，我一定要努力！

廷都小学六年级:谯智文

乡下孩子范文第5篇

记得我任教刚入学不久的一年级学生语文，他们认识的字非常有限，我根据低年级学生爱年历卡通片爱听故事的特点，鼓励学生课外看动画故事片、儿童讲故事节目。利用每天下午第一节课前的自由处理时间给学生讲《格林童话》、《伊索寓言》等课外书中的故事、看课外故事录像。故事片那生动的画面，我那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力。然后我告诉学生，这些故事书里都有，等你们学会了拼音，认识了更多的汉字，我们就可以自己去读，自己去看书，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事。从而使学生产生了强烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音，认识汉字的兴趣。

当学生有了强烈的读书欲望，我在班级中成立图书角，动员学生将图书集中起来，以借阅的办法相互交流传阅，给每个贡献书的小朋友一个介绍自己图书的机会，每天抽出一定的时间让学生到读书角去找自己喜欢的书读，出借次数最多的书主人和借阅次数多的同学给予适当的奖励。我灵活运用各种生动的形式来推荐书目，如，举行故事会、新书介绍周、诗歌朗诵会、结合课堂教学或结合节日、纪念日、班级学校、社会开展的活动等推荐。每天早上回到校，同学们务必交流自己在学校读书吧读过的好书。这样一来，学生不但共享了图书资源，更进一步激起了相互推荐好书、读好书的愿望。

这时，我给学生订阅《同步阅读》等课外书，利用每天课前的时间，采用教师范读、学生齐读、班干部领读，自由对读等多种形式，让学生在教和学的同时增长了知识，陶治了情操，还自觉地抢着背儿歌。这时我安排学生每周背两首儿歌，根据低年级表现欲望强的特点，每周回家先让学生自定篇目，自择方法，记住儿歌，每周安排固定的时间，让学生轮流当“小老师”，教大家学儿歌，在这样自由的氛围中，学生教得认真，学得投入，对阅读课外书兴趣盎然。

为了学生被激发的兴趣能长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，我加强对学生阅读指导。我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，对于自己所需要的优秀作品，细细品读，其它内容可采用略读形式。

当学生有了阅读的愿望，又学会了拼音，我适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，根据低年级学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素，我重点引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《我爱我爸爸》、《红鞋子》、《爷爷一定有办法》，这些作品浅显易懂通俗简短、情节生动，符合低年级学生的口味。然后把每周我讲、读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。这时学生为了能有上台读书的机会，纷纷买来老师推荐的读物，自己先读了起来，读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里。

课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，为了真正有效地落实阅读计划，我动员家长为孩子课外阅读给予支持。让家长明确《语文课程标准》的精神，告知家长低年级学生的课外阅读量，怎样从小培养学生的良好课外阅读习惯，让家长认识到课外阅读是学习语文有益而必要的补充，会促进读写能力的提高。我在每天的家庭作业中布置适量的课外阅读作业，让家长当家庭教师，记录每天阅读的书名、篇目，并记下每天课外阅读的时间。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯，慢慢地这种读书习惯成了学生生活必不可少的一部分。我要求父母能够和孩子一起阅读，比如每周进行一次，也可以提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让他带着问题去阅读，提高阅读的目的性。对于一些优秀作品，我要求父母和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，以培养孩子的理解力和表达，激发孩子阅读的兴趣。

低年级小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，我创造生动活泼、形式多样的活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，感受到阅读的重要性，对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯。我组织了以下活动：1、课前三分种朗读。利用课前三分种，让学生轮流上台念自己摘抄的优美语段，不仅能增加词汇的积累，又能促使学生在课外自觉认真地阅读。2、举办朗读、讲故事、读书知识竞赛。在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王给予奖励。“诗歌接力赛”，给胜利的小组每人奖一颗“星”。轮流让学生谈点书中风闻、互通信息，阐述见解，优胜者奖一本书。通过竞赛在班里掀起读书热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。3、展览、表演或游戏。黑板报的一角开设“采花栏”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法，不定期举办班级小报、“小博士知识竞赛”、“作家作品知多少”等读报汇报，阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个。采用相声、小品、童话表演，成语接龙等形式寓教于乐，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。4、开展“读书心得”交流活动。由学生通过自己的课外阅读与同学们交流自己的心得，学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真总结，这样既达到训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力，孩子们相互之间还争着推荐自己读过的好书，形成了良好的读书风气，从最初的要我读逐渐地成了我要读。