泊秦淮

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇泊秦淮范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

泊秦淮范文第1篇

1、《泊秦淮》原文：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱花。翻译：迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，夜晚船泊在秦淮靠近岸上的酒家。卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水仍在高唱着玉树花。

2、这首诗是即景感怀的，金陵曾是六朝都城，繁华一时。目睹如今的唐朝国势日衰，当权者昏庸荒，不免要重蹈六朝覆辙，无限感伤。首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅；二句叙事，点明夜泊地点；三、四句感怀，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然洒脱；由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉；由“亡国恨”推出“花”的曲调，借陈后主之尸，鞭笞权贵的荒，深刻犀利。

（来源：文章屋网 ）

泊秦淮范文第2篇

唐朝   杜牧

教学目标：

1、理解解诗句含义及诗歌的内容

2、通过古诗改写领悟诗的意境。

3、把握作者的思想感情。

教学重难点：

把握作者的思想感情。

教学方法：

通过对诗人经历的了解和和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨，通解诗意然后背诵默写。

教学过程：

一、导入：（配乐）

中国的诗文浩如烟海，能流传千古，靠的不是诗人的地位和名气，而是诗人的以天下为己任的责任感。翻开历史的画卷

，唐朝末年，藩镇割据，但统治者依然过着醉生梦死的生活。诗人杜牧面对此情此景写下了《泊秦淮》一诗，抒发内心无比的愤慨。

二、了解作者

(一)、读诗句

知诗人

师：接下来请同学们一起走进作者，来了解杜牧的生平经历，我检查一下，看谁预习的好

杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称

“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。其诗尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

三、诵读诗歌，整体感悟

1、配乐读诗歌

（师：作者的爱国之心，济民之意，有诗为证，朗读时要注意语速、停顿、感情，下面请同学们听一遍《泊秦淮》的朗读。听读的时候注意老师在大屏幕上标出的停顿。（大屏幕朗读））

2、学生自由读诗歌

师：《泊秦淮》这首诗意境凄迷，感情深刻，在朗读时一定要把握他的感情，接下来按老师的要求同学们大声的自由诵读几分钟。

3、分组选代表读读，进行pk（配乐）

师：时间到，男同学中推举一名，女同学中推举一名，男生女生比拼一下，看谁读的好，请同学们认真听，听后给出评价。

师：以上两位同学都读完了，谁来评价一下，这位男同学把手举动这么高，就你吧！

请坐

师：你认为谁读的好，哦！你说男同学好，是不是因为你是男生呀！你带有主观臆断

，同学们在评价的时候一定要保持客观的评价态度！

师：这位同学你评价一下，评价的很客观，非常不错。

4、齐读诗歌

师：我总结以上两位同学的评价，整体来说还不错，男同学的声音略小，女同学停顿语速过快，其他同学也要注意以上几点，接下来拿起书大家再来分行读一遍课文，从读中品味其语言的朦胧美。

二、释诗意

品语言

师：好诗不厌百回读，百读欣赏美点现，让我们一起品读这首富有深远意境的诗歌，在品读之前老师给同学介绍赏析诗歌的方法同学们请看大屏幕

1、练字（重点字词）

2、修辞方法

3、描写方法

4、抒情方式

师：接下来同学们就按照赏析诗歌的这四个方面，选择一方面进行赏析就可以。首先老师给同学们做一个示范，我就第一方面抓住重点字词赏析诗句。

“笼”字“笼”是什么意思？（笼罩）映射出美丽的秦淮河笼罩在皎洁的月光下，画面十分的唯美。。

1、赏析一、二句

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

生：“寒”字

一提“寒”令你想到了天气寒冷，表明这是深秋时节。给人以朦胧冷寂的气氛。

生：我是从描写方面赏析的

如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。

生：使用互文的修辞手法，生动形象的描绘出秦淮河夜晚寒烟淡水的美丽景色。

师：这位同学说的非常好，让我们共同了解一下什么是互文。（互文，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例：将军百战死，壮士十年归）

师：谁来按照互文的手法释义一下

生：如烟的水汽,淡淡的月光笼罩在秦淮河上，映照着江边的沙岸。这样宁静的夜晚淡烟寒水，凄迷朦胧。

师：

释义的很好

看样这个手法是真的学会了。哪位同学说一说你还从哪方面进行赏析了。

生：烟、水、月。沙四者，被两个笼字和谐的融合的在一起，会成一幅极其淡雅的水边夜色图。

师：王国维说过

“一切景语皆情语”作者杜牧笔下凄迷朦胧的夜景将蕴含怎样的情感，接下来让我们接着品析下一句

2、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《花》。

生：

商女，（指以卖唱为生的歌女。）说明当时的人们过着纸醉金迷的生活。

生：从描写方面（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树花》。

生：运用典故

《玉树花》的简称，是南北朝时陈朝最后的国君陈叔宝所做的舞曲，词调凄伤，被称为亡国之音。作者此时引用这个典故意在批判当时的人们。

生：犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句表面看似作者是在斥责歌女

，我个人认为歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。

师：这位同学思考的非常深刻，想问题很深入，那么大家想一想，这些听众可能是哪些人？

生：（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）

师：这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？

生：（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）

师：作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？

生：（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）

三、抓词句

悟情感

师：所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借古讽今（板书），批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。

三、借诗境

学手法

师：诗人在写景时运用了什么手法？

四、扩语言

延意境

师：　既然秦淮河畔的歌女用《花》感怀身世之苦，那么作者杜牧的这份忧伤

悲愤必须也得用最优美的文字书写出来，接下来的时间就交给同学们了，用你们大胆的想象描绘一幅秦淮晚景图，写完之后和同学们分享，看谁写得最好。

找同学朗读写得散文，通过写意境锻炼其语言能力

五

、背古诗

悟感情

师：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。学诗最重要的是熟读成诵，在背诗中再一次体会作者的情感，同学们大声的自由背诵吧

六、全诗小结。

（大屏幕配乐）

泊秦淮范文第3篇

寒水，拼音为hán shuǐ，释义如下：

1、凉水。《史记·扁鹊仓公列传》：“臣意即以寒水拊其头，刺足阳明脉，左右各三所，病旋已。” 南朝梁沉约《游沉道士馆》诗：“开衿濯寒水，解带临清风。”

2、常指清冷的河水。唐朝杜牧《泊秦淮》诗：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。” 明朝马銮《冬日偕汉树岩听散步芦渡桥书感》：“桥边秋已去，到此客愁生。寒水难为色，枯荷但有声。”

（来源：文章屋网 ）

泊秦淮范文第4篇

水是南京的生命，更赋予了这座古城灵气和生机。无论是明朝皇宫后花园的玄武湖，还是张汝南盛赞的“江南好，到此莫须愁”的莫愁湖，水都是那么明静。世迁，人事沧桑，可山水依旧，清透地让人看不见历史的痕迹。当然，最负盛名的当是秦淮河，也因为这十里秦淮的绵延让这个古城带上了一层抹不去的脂粉气----不俗，却显得清雅，就像是徘徊在秦淮河上的歌女，落入红尘，却依旧有着一份铮铮铁骨，就如撕掉桃花扇的李香君。秦淮河是历代文人骚客不惜洒墨的地方，最经典的是杜牧的《泊秦淮》—“烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱花。”也读过朱自清和俞平泊的《浆声灯影里的秦淮河》，虽篇名同却是完全不同的风格。画舫纵横，笛韵悠扬，胡琴哀唱的秦淮河总是能激起文人不同的情怀。也曾和朋友在中秋乘船游过秦淮河，华灯映水，很是美丽，但却由于技术不佳，船在河里打转，撞到了另外一艘，在一片欢笑中激起了一片水花------河水清凉依旧，可已闻不到一丝脂粉气。

南京是一个有王气的城市，为六朝古都，因而这个古城积累了太厚重的历史，每寸方土都有着历史的滑痕，辉煌与哀伤俯首皆是。庞大的明朝皇城早已消失，只有古城墙的残垣，屹立在午朝门公园的石碑诉说着往日的辉煌；朱元璋的皇陵也只有无语的石像傲视着百年的沧桑；中山陵拾级而上的石阶显示对着一个逝去伟人的敬仰……而今王气笼罩下古城的人们悠闲地生活在这片曾今辉煌的土地上。时常很羡慕在玄武湖边上夕阳相伴的老人，明城墙脚下草地上嬉戏的一家人，南京的人们像很多东部城市的人们一样过着悠闲自在的日子，所谓的王气并没有给他们留下太多的痕迹。在新街口逛街，在湖南路品美食，在山西路购书，在珠江路淘软件……现代都市气息已经充斥着这座古城。

在南京呆久了，离开时才发现自己竟然有些不舍，或许我已经习惯了在这个古城的生活，习惯了山风徐徐的清凉山公园的小憩，习惯了玄武湖边上杉林氧吧里的漫步，习惯了湖南路的小吃一条街……

泊秦淮范文第5篇

古诗词以其短小、精练、文学价值高等优点走进了学生课堂，它读起来朗朗顺口，欣赏起来回味无穷，但同时也就出现了如怎样理解诗词的真正含义，如何正确使用名言佳句，如何更好的突破难点等诸多问题，而要解决这一难题，就需要为学生设置一个合理的情境，进而拉进作者与读者的距离，给学生以实实在在的可触感。因此，在古诗词教学中引入多媒体，这些问题便会迎刃而解，实现让学生在一个轻松、愉快的氛围里学习知识的目的。

一、创设情境。引题激趣

教师在古诗词的教学中，一般习惯于直接揭题，然后解题，这就使得讲解过程枯燥、单调，很不容易把学生带人诗词的意境。因此，在教学内容前，教师应该首先精心设计一个适合的情境，如：适当地介绍一下诗词的时代背景、作者生平，或用生动的故事逐步引入授课内容。通过创设容易理解的情境，调动学生的学习兴趣，进而达到正确理解诗词的目的。

例如在教《泊秦淮》这首诗时，教师可以利用多媒体向学生展示一幅“诗人夜泊秦淮河边”的影音画面。画面中，临岸是一酒家，灯红柳绿，时时传来热闹喧嚷的声音，中间更有婉转悠扬的歌曲声。此时，教师可以引导学生观察画面，对照画面叙述诗意，而后再随着音乐声朗读《泊秦淮》。这样就创设了一种适合的意境。慢慢地把学生带人诗情画意之中，为他们深刻理解这首诗创造了前提。

二、借助画面，理解诗句

在教学过程中，充分运用多媒体展示画面，能起到调动学生多种感观的作用，使学生思维形象化，进而达到理想的教学效果。

例如“烟笼寒水月笼沙”这句话很难理解，有的学生认为“烟”是“烟雾”、“炊烟”的意思，为了帮助学生准确地理解诗词的意境，教师可以在多媒体的画面上展示缭绕的雾气，然后引导学生边观察边思考：“晚上秦淮河上会有什么?”因此，学生就把这句理解为“雾气笼罩着的河水，月光笼罩着沙滩”。然后教师再进行详细的解释，说明这是一种互文的现象。同时，指导学生边看图画，边做出正确的翻译。正是由于这种思维的形象化，加深了学生理解诗词的程度。

三、运用故事，巧破难点

古诗词大多内涵深远，与我们生活的经历、朝代、空间有较大的差距，因此，理解起来有一定的难度。例如诗中“隔江犹唱花”看起来很简单，从字面上理解就是“卖唱的歌女还在吟唱陈后主所作的《花》”，但这并不是诗词所要表达的真正含义。如何正确把握古诗词的内在涵义呢?这就需要把对古诗词的理解和其作者所处的背景联系起来。此时教师可以设置两幅图画，着力表现出晚唐时期各个阶段的生活情况。其中，一幅是社会动荡、民不聊生、横尸遍野；另一幅是地主阶级花天酒地、醉生梦死的“幸福生活”，学生通过两幅画面形象的对比，就可以非常轻松地理解诗词的真正含义：作者是借《花》来喻指唐朝就要灭亡的现实，从而讽刺了统治阶级醉生梦死的生活。让学生了解与古诗词相关的背景故事，会有效地降低古诗词的理解难度，进而突破理解中的难点，诗词的主旨也就自然明了了。

四、启发想像，领悟内涵

古诗词描绘的意境犹如一幅水墨画。因此，在理解诗句时，需要教师引导学生展开想像，使诗句所描绘的景象在头脑中形成色彩鲜明的图画。只有让学生有身临其境的感觉，才能使他们很好地学习古诗词的内容。然后通过进一步的讲解，使学生更深入地领会古诗词所要表达的情感。