教学反思怎么写
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教学反思怎么写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教学反思怎么写范文第1篇
欲望能产生动力，兴趣是最好的老师。新课导入如果好，就是成功的一半。所以课前反思本节知识与学生已掌握知识的联系，选好切入点。如何切入使学生更易进入情境，激发学习欲望与兴趣尤为重要。例如：我教“乘方”一节课的导入。我问：正方形边长为a，面积怎么用含a的代数式表示？正方体棱长为a，体积怎么用含a的代数式表示？生：正方形面积为a2，正方体的体积为a3。我问：21+21+21+21+21+21+21+21+21这一加法运算转化为什么运算书写简便？怎么书写？生：转化为乘法运算书写简便，写为21×9。我说：相同加数个数越多就越能体现出转化的省功、省时。现在大家类比前例想一想求12个相同因数5的积的运算怎么书写简便呢？生：讨论后512。我说这种运算叫做（板书）“乘方”下面我们就来探讨“乘方”这一运算规律。使学生很快进入了情境，激发了学生的学习欲望与兴趣。
二、数学课上反思
1、反思学生通过探讨学习，怎么熟练地掌握基础知识、基本方法、技能。这就需要教给学生学法，小组合作探究获得知识。然后师精讲、设计生精练的习题，课堂上使学生学会知识、掌握方法、形成能力，夯实基础
2、反思如何渗透数学思想。这就需要为学生创造更多机会接触数学思想，使学生对数学思想有更多的体会。逐渐使学生对数学的“转化思想、类比思想、……”有认识，最终能运用。
3、反思如何将数学知识与实际问题密切结合起来。使学生理解数学知识来源于生活，反过来用它解决实际问题，生活离不开数学。对学生进行辨证唯物主义教育。
4、反思教学怎么“用活”中考题与教材之间的关系，提高针对性和有效性。使“重知识点的讲解”转向“重梳理和归纳解题方法”；使“重思路和语言的模仿”转向“重思路和语言的优化”。学以致用。
教学反思怎么写范文第2篇
学校每两周进行一次常规检查，教学反思是其中的一个必查项目。但每次检查总会发现一些怪现象。有的“惜墨如金”，几个字、十几个字就草草结束，形式如同一句话新闻，精简至极，内容却是“这节课我没做好，下次一定改进”等，言之无物；有的“格式化”，每次反思都套用“以学生为主体”“以教师为主导”“自主、合作、探究”这几个关键词；有的是“百度一下，你就知道”，从网上原封不动地照搬照抄，甚至有个别课还没有上，反思便已整整齐齐地写在了教案后面，让人啼笑皆非。这样的反思又有何益？
面对种种怪现象，我常常想，怎样才能避免反思流于形式，怎样才能让反思不是一件“苦差事”？
反思的主体是教师，教学反思应该是教师的一种自觉行为。而现实恰恰相反，许多学校把教师撰写教学反思作为一项“特殊任务”，明确规定每个教师每个学期必须写多少篇、有多少字，周检查、月评比、期考核，划出三六九等，甚至与评优、晋职、绩效工资等挂钩，把教学反思作为一种硬性规定强加给教师。教师为完成任务，只能被动接受，不得不寻思应付的“对策”。其实，写教学反思，教师从不自觉走向自觉是需要一个过程的，除了教师自身的觉醒外，更需要学校的引领。引是指明方向，领是率先垂范，引领能够解决好“为什么要写”和“怎么去写”这两个问题。与硬性规定相比，引领更能营造出一种氛围，更能激发出一种动力，更能唤醒教师的潜能。要让教师意识到教学反思是发现自我、完善自我、超越自我的重要途径，对自己的专业成长与个性发展有重要意义，把教学反思内化为自己的“刚性需求”，而不是“投机性需要”，变“要我反思”为“我要反思”“我会反思”“我乐反思”。只有这样教学反思才会水到渠成，才能成为一种“常态”，形成一种“生态”。
反思的主题是教学，教学反思应该是教学的一个自我研究。一说到研究，有些教师就认为这是专家学者做的事，自己只要教好书就可以了，不愿反思、不敢反思、不会反思。有些教师把教学反思想得复杂了，认为反思就是写论文，高大全，面面俱到，结果往往是力不从心，半途而废。其实，自己最熟悉的人是自己，以自己为镜，自己写自己，自己读懂自己应该不是一件很困难的事。一堂课上完后再进行一次回味，教学设计是否合理、教学目标是否实现、活动组织是否到位、语言表达是否准确、是放手放权还是包办过多？从自己而观学生，在自己的带动下学生的学习是否积极、学生的讨论是否有实质意义、学生的探究习惯是否养成、学生的思维是自由的还是被约束的？思自己而知得失，哪些地方做得好，可以继续保持，哪些举措做得还不够，可不可以换一个角度去思考、换一种眼光去看待、换一种方式去解读，从而改革课堂，改变自我，尝试创新，体验探索。从自己这面镜子里也可以去看看他人，他山之石，可以攻玉，在对比中学习，在学习中思考，在思考中尝试，在尝试中实践，在实践中升华。当然，问题不必一一列举，每次只要能反思其一二，有所得就拿笔写下，以记促思，以思促教，不以长短多少论优劣，只要对自己的教学有益处，对自己的成长有帮助就都是好的。
习惯成自然，当教师把教学反思作为对自我进行有效研究的一种自觉行为，从中尝到了甜头，感受到了进步的时候，没有规定，教师也会继续进行，没有检查，教师也会尽力做好。也只有这样，教学反思写起来才觉得有意思，才觉得有意义。有意思是快乐的，有意义是幸福的。做一个快乐而幸福的教师不正是我们的追求么？
教学反思怎么写范文第3篇
其实，该老师让学生写“反思”并非个案，具有一定的普遍性，因而值得我们也进行“反思”。
反思一般是指用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的变革或完善。开展反思活动在成人世界中具有重要意义。成年人在工作、学习和人生修养上开展自我反思活动，有助于不断总结经验，从而提高自身的综合素质。近年来不少学校就大力鼓励教师进行教学反思活动，总结教学中的得失利弊，不断提高教学水平，取得了一定的成效。对未成年人而言，开展上面的学习反思活动意义何在呢？有教师指出，之所以让学生写学习反思，是希望他们提高学习兴趣，养成良好的学习习惯。这也许可以作为一个美好的愿望，但可能不切实际。其一，一年级孩子都还没有组织语言和写作的能力，这反思该怎么写？”其二，将反思直接和考试分数挂钩，即使满分也要写，学习兴趣何以提高呢？苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾高声呼吁：让每一个孩子都抬起头来走路！试想，让一个一年级的、考了97分的学生写不少于100字的反思心得，他还会有学习兴趣吗？他还能自信和高兴起来从而抬头走路吗？这种反思活动，是一种负面性的权威评价，是典型的“高分崇拜征”，是教学的急功近利，虽具有对学生的督促作用，但对学生身心发展极为不利，更不符合素质教育的主旨。
所以该“反思”的不是学生，而是我们成人―包括教师、家长、学校在内的社会各界人士。
我们必须“反思”：我们要培养什么样的学生？我们培养的对象是走向全面发展的人，是兴趣爱好广泛、创造潜力较大、个性特征突出的学生，不是千人一面的“高分机器”。
我们必须“反思”：好心会不会办坏事？督促学生提高学习成绩不等于分数至上，“高分低能”现象已经成为教育中存在的一个严重问题，我们不能、不必、不可再围着考试分数转。已故著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词：“不要考100分”。有比分数更重要的东西，这就是学生的全面发展和健康成才。
教学反思怎么写范文第4篇
教学反思是指教师在教学实践中,批判地审视自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将教学与学习结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。
李镇西老师就是一个善于反思的人,他在《做个反思型教师》一文中写到:“爱,是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱而升华为责任――对孩子的一生负责,这才是教育的真谛。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,提升自己的事业境界和人生品位;在学生成长和成功的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功,从中体验到人生的快乐,为自己的生命喝彩。从这个意义上说,教育不应该只是一个奉献的岗位,也应该是一个获取的职业;教师不是一支默默流泪的蜡烛,而是一轮灿烂耀眼的太阳!”
他认为要达到这个境界,我们就必须做反思型的教师。何谓“反思型教师”?通俗地说,就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这里的“思考”主要指“反思”,即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……
他强调这里所说的“反思型教师”之“反思”绝不仅仅是“想”。他认为一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”:不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考。当然,这四点决不是互相分离的,在反思型教师的日常生活和工作中,不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考,完全是融为一体的,其中,思考贯穿于教育的全过程各每一个环节。
美国着名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。
名师的成长历程告诉我们:一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思。“学然后知不足”,这是我们经常教育学生的,同样,“教然后知困”,课后深入地反思,我们才能发现自己的优缺点,找到失误和缺憾,才会不断进步。可以说教师学会反思的过程是教师不断成长的过程,也是教师由一个普通教师成长为优秀教师人生不断辉煌的过程。
由此可见,反思对于教师的意义不言自明,是教师成长过程必须拥有的教育能力。肖川教授曾在《教师的幸福人生与专业成长》一书中写道:“加强反思,益处多多:
1、对学习经验进行反思能促进自我的学习;
2、反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力;
3、通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境,反思增强了教师所在班级的生命力;
4、反思性教师具有自我调控的特征,这意味着他们能引导自己的个体成长;
5、反思引导个体成长和职业成长,使教师对教学和教育文化进行重新的设计。
“不识庐山真面目,只缘自在此山中”。当我们陷入自我发展瓶颈无法突围时,反思可以使我们拨开迷雾,重见天日,实现自我突围,拥有别样的教育人生。
那么,我们究竟应该从哪些方面进行反思?有的教师一提到教学反思,就想到记录自己的败笔,记录自己的失误之处,认为只有总结教训才是反思。事实上,教学反思包括教学的方方面面,贯穿教学的始终,我们既可以记录自己的败笔,也可以记录自己的成功之处,课堂上的亮点,记录课堂上偶发事件中自己获得的瞬间灵感,记录现场生成的精彩,记录学生独具匠心的见解和观点。
有人曾对教学反思内容做了如下归纳:
内容一:对教师自身教学情况的反思:教授的时间有多少?语言的提炼怎么样?体态语言是否丰富?在教室里是怎样走动的?微笑教学了吗?训斥学生了吗?课后我感到愉快吗?
内容二:对学生学习状况的反思:听课的反应怎么样?合作的情况怎么样?目标达成率如何?有没有创新的观点?学生的人文素养得到了哪些提高?
内容三:对授课内容、方式、技能、技巧的反思:对教材有没有创造性的教学?关注现实生活的情况怎么样?与其他学科的融合贯通怎么样?教学设计的效果怎么样?
内容四:对课堂整体状况的反思:从学生那里学到了什么?什么时候感觉与学生最亲密?课堂中最精彩的片段是什么?课堂上最焦虑、不满的是什么时候?如果重新上这一课将如何改进?
教学反思怎么写范文第5篇
关键词：高中政治；新课标；课堂教学；反思
教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。作为教师，能及时地对课堂教学进行反思具有十分重要的意义和作用。通过反思，我们可以不断发现课堂教学的不足。同时，经过反思，我们能积累好的教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，提高教学能力和水平。
一、基本步骤
1、描述。它是回答“我在做什么”、“我的困惑是什么”等问题，可通过写日记、随记的方式来帮助反思。
2、领悟。它是回答“这意味着什么”的问题，以揭示指导教学行动的自我诠释理念。随着对教学事件的描述和分析，教师能对自己的教学方式方法有进一步了解。
3、正视。它是回答“我怎么会这样”的问题，是对自己的假设、价值观、信念和其他力量如何影响实践作出解释。
4、改进。它是回答“我怎样才能用不同方式做好这件事”的问题，其目的是正视问题并改进实践。反思的基础是自我认知，反思的结果是对自己教学工作的调整和改进。
二、反思内容
1、写成功之处。写成功之处就是将教学过程中达到预先设计的目的，引起师生教学共鸣的做法。可以把巧妙的新课程导入形象贴切的比喻、合理的时间分配、留有悬念的结束语等记录下来，为以后的教学提供参考。
2、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。写不足之处就是将处理不当的教学重点难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为教学所应吸取的教训。如果每次教学后都能仔细查找教学中的不足或失误，有的放矢地寻找办法，就会逐渐的聪明起来。在教学中，对不理想的课认真反思，找出不足，记录在案，使自己今后在上同类型课时不出现类似情况。
3、写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。在教学过程中，那些我们并不经意的东西，其实是最宝贵的教育财富。学生的学习过程是一个积极的认知过程，有时学生对问题的理解甚至优于教师预先设计的方案，在教学中，要十分注意学生的“问题问答”、“练习答案”、“讨论发言”，对有用的东西，经整理记录，充实自己的教学。
5、写学习心得。写学习心得就是把报刊上介绍的对自己有启发的教学经验、学法指导、试题研究及公开课教学的收获记录下来，写在相应章节的教案后面，在今后的教学中消化吸收，变成自己的。例如在一次县教研会之后，我觉得作为一名政治教师，除了要有过硬的专业知识外，还应主动收集其他学科知识以及时政热点，以提高自身的文化修养，扩大知识面。特别要充分利用现代网络信息技术来收集和查阅资料，以弥补自己知识的不足。
6、写改进意见和措施。写改进意见和措施，是针对本节课的教学效果及存在的问题，通过进一步对教材的研读或通过对以往自己或他人的教学行为比较，从中发现的教育智慧，写出改进意见，以期在下一个班级或下一轮教学中完善提高，避免出现类似的错误或不足。
三、注意事项
1、把握好反思文体。教学反思可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等。内容可以一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在新课程课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑。在记录语言上，理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言，把问题或闪光的东西记录下来，这能够及时地有针对性地发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量和写作水平。
2、把握好亮点捕捉。每个教师随时将教学中的闪光点以及不适用之处，课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。
