学生证明格式

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学生证明格式范文第1篇

兹有***大学学校****学院****专业**同学于20xx年x月日至20xx年x月x日在***公司实习。该同学的实习职位是人力资源实习生。该学生在实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考，能够举一反三。善解人意，积极配合领导及同事的工作，虚心听取他人意见。在时间紧迫的情况下，能够加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，本公司将要求该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处。

在实习结束后，本公司将填写实习证明以评价该学生在实习期间的综合表现，供学校参考。

证明人：_________（实习单位盖章）

_________年____月____日

大学生实习证明格式二

兹有_________学校_________专业_________同学于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日在_________实习该同学的实习职位是_________该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，并能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加班加点完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习时间，服从实习安排，完成实习任务。尊敬实习单位人员。并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明。

_________（实习单位盖章）

_______年_____月_____日

大学生实习证明格式三

兹证明___________（性别：______，身份证号码：__________________________）在我单位从__________年____月_____日到__________年____月_____日在________________岗位实习。

现已通过实习。特此证明！

此致

敬礼！

_______________________________（加盖单位公章）

__________年_____月_____日

大学生实习证明格式四

________________________大学：

贵校__________系_________________专业_____________，于________年____月____日至_________年____月____日在我公司____________部门实习工作，各方面表现优秀。

特此证明！

学生证明格式范文第2篇

为了更好地改进学生的学习方式，进一步落实新课标的教学理念，让我们真正成为数学课堂教学的组织者、合作者和引导者，创设一个和谐、民主、平等的教学环境，让学生主动地参与学习。经过很长一段时间的思考探索和方法的改进，我发现“五步法”在初中数学几何证明题中能很好地帮助学生尽快地理解和解决出证明问题来。

第一步：“读第一句话”。要解决初中数学几何证明的困难，首先第一步一定是读懂题意，并能有效地应用题目中的已知条件。如何指导学生读题，成为解题路上第一只拦路虎。在这些年的教学活动中，我发现，学生最容易忽略的，也是最容易在证明过程中遗漏的，就是第一句话。所以首先在教学过程中，重点强调“第一句话很重要”，并且要求学生在大致了解题目的意思和要求的情况下，搞清已知条件是什么？需要证明的是什么？然后重点回到“第一句话”当中来，充分利用第一句话所给出的已知条件，解决数学几何证明题中的实际问题。

对于读题这一环节，我之所以要求重视“第一句话”，是因为在实际证明题目的过程中，学生找不到证明的思路或方法，很多时候就是由于漏掉了题目中的第一句话，而将“第一句话”重点体现出来就可以很好地避免这些情况的发生。

第二步：介绍或回忆格式。指导学生证明的过程中，学生很多时候对证明格式的书写很混乱，导致最后影响思维的混乱。所以教师在证明的初期，就介绍出证明格式，这样能从外在形式上，进而在思维方式上帮助学生。比如在证明“两直线平行”时，我就给出了如下格式：

证明两直线平行的两步：

（1）所需条件（既题目当中需要什么条件，需要先证明出来给老师看到）

（2）∞=∠1=∠2（已证）

AB//CD（内错角相等，两直线平行）

学生在经历了格式的规范以后，能帮助思考、探究，小组内讨论、交流，发现解决问题的思路和方法。

第三步：口述分析思路。学生学习小组，经过小组长组织讨论、记录员做出简单记录后，由“发言人”代表整个小组做出总结性发言。由小组发言人分析自己小组探究到的证明的思路和方法，口述证明过程及每一步的依据。我们知道，学习语文、外语及其他语言都是从“说”开始学起的，那么学习几何语言，也可以尝试先“说”后写。特别是初一的学生，让他们先在小组内自主探讨、讨论交流，弄清证明思路，然后再让学生代表口述证题过程。这对训练学生应用和提高几何语言的表达能力很有好处。

第四步：书写出来。在学生听懂解题的基础上，由老师或者有能力写对的同学，在黑板上给学生作出证题的书写示范，让学生体会怎样才能合理、规范、科学地书写证明过程。

第五步：一题多练。训练是一种重要的、行之有效的教学方法。讲练结合，变式练习让学生体会并展现知识发生，发展、形成的完整认识过程。在教学实践中，笔者深深地体会到：变式训练教学符合学生认知规律，能有层次地推进，为学生提供一个求异、思变的空间，让学生把学到的概念、公式、定理、法则灵活应用到各种情景中去，培养学生灵活多变的思维品质，提高学生研究、探索问题的能力，提高数学素养，从而有效地提高数学教学效果。

因此，在学生获得某种基本的证法后，教师可以通过变式，改变问题中的条件，指导学生从不同的方向、不同的角度、不同的层次去思考问题。

例如，已知JI//LM，∠J=55°，∠L=23°，请试说明∠K的度数。

学生证明格式范文第3篇

关键词：数学；课堂小结；课堂教学

数学课堂小结是课堂教学中的最后一个环节，与其他教学环节一样，不可小觑。搞好课堂小结，不但能加深学生理解、巩固当堂所学的知识，掌握规律性的东西，而且还可以起到画龙点睛、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等重要作用，所以数学教师应该重视课堂小结的设计和研究。下面谈谈数学课中常用的几种课堂小结方法。

一、概括式的小结

概括式的小结是指教师把本节课的教学内容，运用准确、简

练的语言，将所学知识进行概括、归纳、整理，使之系统化，让学生再次明确本节课所学内容，这种小结常用于概念较多的内容。例如，教学《平行四边形的判断》时，可把判断平行四边形的方法列出来，使学生对判断平行四边形的方法有一个全面的、系统的了解，让学生在证明平行四边形时知道，有哪些条件可选，使学生证明平行四边形的能力得到提高。

二、提问式小结

通过提问的方式，将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。例如，在教学《平面直角坐标系》时，可得出：这节课我们学习了什么内容？你知道了哪些知识？然后针对每一个知识点加以提问，学生逐一解答。

三、表格式小结

所谓表格式小结是指课堂小结时，将本课时内容整理归纳

后，并以表格的形式展现出来，这样会使学生学起来感到既有条理，又能对所讲的内容更加深刻、具体、详细。

四、比较式小结

教师将本节课所授的内容和其类似的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类似的内容得到区分。例如，学《平行四边形的判断》时与《平行四边形的性质》做对比，就能通过它们的相同点和不同点，加深学生对本节课所学内容的理解。

五、口诀式小结

即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知识的牢固记忆。如，在“一元一次不等式组的解法”教学后，教师可以这样归纳小结：“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小找不着。”再如教《切线的判定》后，辅助线的做法小结：“有公共点，做半径，证垂直；无公共点，做垂直，证半径。”

六、引申式小结

这种小结方式就是在小结时，提出与本课内容有关的引申

题，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识。比如：一题多解、一题多变、多题一解，经典的生活背景题目等。通过一题多解让学生感受解决问题的不同策略；通过一题多变、多

题一解，培养其举一反三的能力；通过经典的生活背景题，让学生体验生活问题数学化的过程，感受数学就在我们身边。这种小结方法主要适用于习题课、试卷讲评课、复习课等。

课堂小结远不止以上几种，也并非每节课用一种方法小结，而应根据教学实际，有针对性地选择使用。总之，作为数学教师，在日常的数学课堂教学中，应该重视课堂小结的设计和研究，用新课程的理念做指导，从学生的角度出发，以培养有数学文化素养、有数学能力的探索者和思考者为目标，把握好“画龙点睛”这一环节。

参考文献：

学生证明格式范文第4篇

关键词：学生档案 管理 信息化

中图分类号：G27 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0061-01

1 高校学生档案管理的困难

1.1 学生档案的流程复杂、整理工作繁重

目前，高考档案的传递是学生按照录取通知书的地址，到所在高中办理档案快递手续；然后，高中学校集中将考生档案寄往高校；各高校开学前收齐学生档案；按照系、专业、班级分类；最后，将分好的档案交予辅导员。如此大量的档案，工作量也是巨大的。每年学工部门的教师都为此感到头痛。

高校学生毕业前，档案要收集整理大量的在校材料，如高考时原始档案、学生成绩册、成绩单、授课教师意见、学生评语、系部材料、实习手册、毕业生登记表、派遣报到证、奖惩材料、组织关系、贫困证明、诚信记录等。使得档案管理部门和辅导员感到材料种类非常多样，整理档案工作非常繁重。

1.2 学生档案管理没有配备专业人员

由于学生档案工作长年没有被重视，多数工作人员都是兼职，工作主动性不强，也不可能有创造性的发展和深入的研究。没有按照标准进行登记、立卷、归档、录入、检索，将档案管理工作认为是简单的收发工作，学生档案利用率低，没有体现出档案的真正价值。档案只是保存在那里，工作人员也就成了“保管员”。

1.3 学生档案室没有基本的条件

学生档案室还是传统的档案柜，纸质、照片、录音、录像等存放的资料容易损坏，经过长期存放也容易老化。而且整理一次工作量巨大，在工作人员不足的情况下，几乎是无法完成的事。条件更差一些的高校还没有学生专用档案室，有的即使有档案室，也没有配备复印机、电脑、摄像机等，不能满足现代化的需要，不能进行网络信息的交换。

1.4 档案信息管理存在安全问题

学生电子档案的各种私人信息是受国家保密法保护的，学校有义务保护学生的档案信息安全。但如网络上的学生身份证和密码防盗问题、防病毒问题、服务器防火墙、远程控制、数据备份、灾难恢复等问题，高校却很难解决。

1.5 学生档案软件开发不够

计算机硬件技术的发展比档案管理软件方面的开发速度和水平明显要快很多，尤其是在学生档案管理软件方面没有一个全面、系统的产品。随着学生档案信息数量和种类的多样多变，以及对档案管理信息化软件的不断需求，全国高校联网共享的档案管理模式必定取代局域的形式。

2 如何进行学生档案信息化管理

2.1 重视学生档案工作

用人单位可以从大学生的档案，直接看出高校管理水平的高低和学生的综合素质，无论是高校和大学生自己都必须要认真对待。首先，从硬件方面，高校要给档案室配备电脑、复印机、传真机、数码摄像机等，档案室应和教育厅、档案局、其他处室、系部、辅导员、学生建立一个信息互动的电子平台系统。其次，从制度方面，高校要制定出一定理论水平的规章制度，做到标准化、规范化、系统化、网络化。例如，学生可以通过身份证或学号，在网上提出申请，经过认证后，登录电子平台系统，可以进行查阅学习成绩、打印在校证明等事宜。

2.2 加强学生信息电子化录入管理

2.2.1 档案信息管理做到分级化

对于学生的基本信息，如姓名、性别、民族、血型、身份证号码等，应由派出所在学生出生时，一次性录入并加密锁定，成为学生电子档案中永久的信息，任何单位和个人无法修改。在幼儿园、小学、中学、高中到大学，分别由班主任或档案管理人员整理好数据批量导入每位学生电子档案中。每个学段结束后加密锁定，只能查阅不能修改，分别形成固定档案。毕业生就业后继续收集人事档案。这样分阶段收集，录入的工作量不大，也减少了重复录入的工作。

2.2.2 内容录入规范统一化

每个阶段的入学和毕业的照片，要求“免冠”、“2M”以内，各类毕业证、英语等级证、计算机证、奖励证书的电子版，尽量做到内容完整。特别是音乐、美术、体育特长，大学期间的入学培训、创业培训、参加社团、各类比赛、社会实践、诚信记录等还未收录到现在的学生档案中没有记载。

2.2.3 档案储存设备科技化

纸质的档案、实体材料、照片、录像等，体积大占用库房，这些材料也易破损、老化，很难存档。所以可使用具有压缩功能，高科技的光盘、U盘、移动硬盘、虚拟网络硬盘等进行索引存档。利用电脑查阅档案的速度增加了几百倍。

3 配备档案专业的工作人员

做到档案的高度信息化管理，专业工作人员显得特别重要。工作人员要具有档案专业技能，熟知我国档案法、文书立卷、信息应用技术、Foxbase数据库知识、办公自动化等，不断提高档案管理的综合素质。转变思想观念，以服务社会、服务学生为宗旨，充分发挥学生档案的价值。

4 保障学生信息安全

学生档案信息化的基础是运用在网络平台上，为了避免信息泄露和丢失，档案管理必须应用多层安全关口模式。学校应用服务器防火墙、专用网络（VPN）、电子密码器、USB Key等，学生以身份证号码和学生证号认证为第一关，密码认证为第二关，个人密码钥匙为第三关。基本上能够保正档案信息的安全。如有特殊需要，还可以用指纹识别、红外眼膜等更加安全的方式。

5 研究开发档案管理软件系统

学生证明格式范文第5篇

更新教学观念，改变教学方法，使用新的教学手段，用好新教材，这是我在使用北京师范大学按新课程标准编写的新教材后的切身感受．

从教材与以往教材对比来说，有以下几点：

（1）新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容．从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，比如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习．

（2）新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式．三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等．

（3）新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强．例如：课本中专门设计了100万有多大，公园有多宽，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度．比如：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进行了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的认识．教材也更贴近生活．例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套．学生对此能有许多创意进而激发出其学习热情．

（4）新教材更注重学生探索未知世界的方法及学生亲身经历知识的探索发现过程．例如学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发现勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最后引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际．

（5）教材的练习量较以往大幅减少．阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题．博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，WORD中图形的平移与旋转等诸多方面．

在教学实践中，针对教材特点，我们在教学中遵循以下原则和做法：

（1）课堂内真正体现学生主体，教师主导的角色，尽量由学生在教师的指导下得出有意义或所期待的结论，在课堂内给学生以充分交流的时间，让学生自己动手动脑探索，这样学生对知识的理解也会更深刻．

例如在《探索三角形全等的条件》教学过程中，要学生自己动手，从一个条件（即已知一角或一边）能否确定一个三角形的形状开始，逐渐增加条件，并由学生回答哪些肯定不可以，哪些暂时无法确定，在此应到学生适当的分类，再进行讲解。在学生探索已知两边及其中一边所对角对应相等的两个三角形是否全等时，学生很难举出反例，此时应及时帮助学生出示反例。使学生很好的掌握这一知识。在探索《轴对称》中角的对称轴时注意纠正学生对称轴是直线等都是教师在指导学生过程中应该去做的在《镜子改变了什么》中，注意让学生自己探索实践，教师只需适时纠正就可以了！

（2）在教学中广泛采用多种教学方式方法。比如可采用自学辅导法完成《生活中的数据》教学，《数据的代表》也可以采用自学辅导法或学生作业（先阅读后完成作业）的方式进行，任务目标驱动法或讨论式等多种教学方式，充分利用教材中提供的情景及问题串，由学生自己解答.

（3）在教学中采用了一些性的评价方式。着眼于培养学生对数学教师，数学课堂，及数学学科的感情，创设丰富数学情景，让学生体会数学趣味，向学生介绍数学史，小故事，鼓励学生自己动手制作美工图案，利用轴对称，中心对称，旋转平移等数学知识，让学生体会数学源于生活，最后回到生活中去，广泛应用于生活。设计成长反思，让学生每章节进行小结，使学生在学完每一章后在自己的知识树上添枝加叶，将其内化入自己的知识系统中。从而可以反思自己在这一段时间取得的进步，鼓励其信心，促其进步。在评价作业或试卷中不以答案正确与否作为唯一的评分标准，总是从答案中的合理成分给以鼓励。

（4）在教学中还注意传承优秀传统，比如适当采用讲解法，毕竟讲解法可以节约很多时间。尤其是对基础较差的同学更是如此。在练习中，抛弃题海战术，摒弃枯燥繁琐的计算；但还要注重基本的练习，保证一定量的习题训练，针对课本较以往题量较少的特点，相当多的习题要求学生课内完成，改变了以往不能有效督促学生作业，作业反馈周期长的弱点，并切实减轻学生负担。在习题处理中，除课本外，还适当进行延伸训练，改编课本习题，进行一题多变，一题多解的训练，充分挖掘教材内涵，争取让学生触类旁通，打牢知识基础的同时学习到丰富的数学思想，数学方法。