文学常识题库

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文学常识题库范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文学常识题库范文第1篇

关键词：语文核心素养；学生自编题三部曲活动；教学策略

在近些年的教学过程中，我以学生的积极参与和思考践行为前提，坚持开展“学生自编题三部曲”教学活动来促进学生语文核心素养的形成，教育实效可谓是“一石激起千层浪”，既充分发挥了学生学习的自主性和积极性，又有效地拓宽了学生的语文视野、丰富了其文学底蕴，并且在反复实践中起到了“固基、修品、塑行”的正面导向作用。

我把语文试题的出题权让给学生，在充分预学、温学教材的基础上，鼓励学生在教材内外、课堂内外、校内校外、现实与虚拟世界中自主搜编或小组创编语文题目，引导学生养成自主探索、合作探究、自觉获取知识的学习习惯。然后通过现实传递和网络传送汇集而成“语文题库”，再由教师从中撷精取华，形成试卷，用于学生的自测、互测、共测等过程性学习检测。通过自编题活动可以锻炼学生的学习主动性、积极性和创造性，发展学生主动认知语文、欣赏语文、享受语文，使学生学会求知、学会做人、学会做事。

多年以来，语文教师习惯于以教材中的课后题、练习册、买来的成题、教师自创题来对学生进行学习成效检测与巩固，学生始终跳不出被动学习的状态。“以题促学”虽是语文教学中提高教学质量、巩固学生认知水平、发展学生思维能力的常用载体，但语文营养的消化需要学生有足够的识记和思考空间。要以促进学生核心素养为审视原则，采取适合学生成长的教育方式来收获更优的教育成效。

活动之初，我精心准备了一份《学生自编题活动说明书》贴在了班级的公告栏中，并在课堂上围绕出题的规则、类型、技巧、要求、奖惩原则等方面内容为全体学生进行了细致讲解，我尽可能地鼓励学生积极参与此项活动。我们遵循由少到多、由易至难、循序渐进的原则，先从单题任务思考，以本周内课堂教学内容为主，在语文字音、字形、成语运用、标点符号使用、病句分析、文学常识、课文思考等基础能力考查范畴内尽量每周出10道实用题。我还承诺，在期中、期末考试中至少要选取20%的学生题来组编试卷，并且要对在此项活动中的突出贡献者予以加分奖励。学生表现出了很高的参c热情，专门制作个人题库本，每日遍查教材和相关资料，积极投入编题活动之中。

在试行阶段的第一个月中，我发现学生作品果然有成功之处，但约半数学生由于受到个人学识基础、思考能力的限制，虽然出题数量上不逊他人，但在出题质量上却出现了各种问题，考查点或太易或太难，还有许多不相关的，各种非语文类的“奇思妙想题”更是频频出现，总体上学生自编题可用度不高。

一个学期过后，学生基本掌握了语文基础能力题的出题技巧，每周送来的题目多不胜数，这其中不乏有合格题、精彩题，也不乏有幼稚题、矛盾题。虽然在出题方面学生还不能尽善尽美，但筛选取用的权力还是把握在教师手中，不致导致混乱不堪的后果。我详细地梳理了上一学期学生自编题活动的开展情况，对全体同学予以共性错误的纠正，予以成功方面的肯定，进一步呼吁学生以“师者”身份坚持完成这项特殊作业，为提高全班语文水平而献智献力。为了进一步提高学生学习能动性，在本阶段我把该活动的实施策略进行了三点调整：一是研究对象扩大化，将出题范围在原先的基础能力考查范畴上增加文言文解读、现代文分析、作文创作、时事研究等项目，不限任何试题类型，只要能成为语文题的都是我们研究解决的对象；二是传送途径双选择，上学期主要以纸质作业形式传送，本学期试行以微信、电子信箱传送为主，纸质材料传送为辅的递交方式；三是执行学生小组合作出题形式，根据学生的民主意见，我们把全班学生划分为“精英团队”“最棒团队”“无敌团队”“冲锋团队”“巅峰团队”“神奇团队”，每个团队设队长1名，其他人员都是“出题小专家”，队长一岗实行两周轮换制，按照老师的要求，形成合作编题机制，小组内部先对个体命题进行互做、互评、取弃，然后由队长负责形成电子稿，不定时向老师传送集体智慧题。教师每月负责从学生题库中组编一两张试卷，用于对全班学生的学业检测。这样一来，有效地保证了试题的可用度，极大地调动了学生参与的积极性。学生们的作品虽然还是良莠不齐，但出题质量确实比上一学期有明显进步。经过一段时间的实践，我发现许多课堂上需耗时耗力来解决的问题通过此项活动的开展竟可轻松化解。

再后来，我将平时测试的制卷、阅卷权力也下放给各团队，测试前由教师最后决策采用某组试卷或者组编试卷。学生出卷的过程其实就是学生思考、识记、做题的过程，阅卷的过程就是再次学习、巩固强化的过程。学生不仅要研究自己出什么题，还要研究别人出了什么题。学生的付出多了，收获自然就多。以往一个学期结束，很多学生的教材仍是崭新如初，在自编题活动的“刺激”下，多数学生的教材都是“千疮百孔”，由此可见学生的认真钻研程度。自编题活动为自主性学习、研究性学习、开放性学习的素质教育提供了平台，极大地提升了学生的学习积极性，发展了学生的自主、思辨、创新能力。

一花独放不是春，百花齐放春满园。自编题活动坚持了两个学期，学生自主性语文研究持续火热，这一现象引起了学校教务处和其他语文教师的注目，尤其是看到学生的语文成绩更加觉得奇怪，怎么能出现124.72、115.26这种语文成绩？这是因为我们的语文学业成绩考评办法与众不同，我们的语文成绩=笔试成绩×90%+形成性考评成绩×10%。笔试成绩指学生在期中、期末考试中的试卷得分，而形成性考评成绩是根据每位学生在出题活动中的表现来进行评定，如每周上交的作业情况、可用度高的题目数量、试卷试题来源采用量、学习成果擂台展示赛参与次数、课堂出勤情况、课堂纪律表现、语文类比赛获奖情况等都是进行形成性考评成绩的核算要素。这种算法等于把学生的每日表现都涵盖在内，在一定程度上规范了学生的学态学风，鼓励学生内化“我要好好学语文”“我能学好语文”的自信意识。

学校领导建议我把语文自编题活动的研究成果在校内推广，让全校师生参考借鉴。在新学期的教学工作会议上，我向大家介绍了此项活动的设计思想、开展实况、对比性研究资料和实践经验。学校作出倡议，在全校各班级中、各学科中都试行自编题活动。我与几位语文教师一起正式组建自编题活动研究小组，集众人之智慧再次对此项活动的开展细节进行敲定，以期收获更大的教学效益。

我在网络上建立了一个博客，并在班级中挑选5名学生任职博客主，和老师一起参与到博客的更新、维护工作中。我们把此项活动开展以来所征得的学生自编题公布共享，形成了填空题题库、选择题题库、简答题题库、文言文题库、作文题库等二十余个子项目。每道题都附有贡献学生姓名、题支题干、参考答案及分析等要素，倡导大家随时随地登录博客进行自主学习、自主检测。

总之，教师应成为学生学习活动的指导者、参与者和促进者，课堂应是师生共同成长的一方乐园。语文教育实效的取得不在于采用了多么先进的教学策略，开展了多少教学活动，而在于我们采用了哪些有效的教学策略，开展了哪些有效的教学活动。慢即是快，少即是多，学即是教，教师应把学习的时间、空间充分让给学生，才能发现学生的巨大能量。每一种教育智慧都需要教师用心去开发、创造，并在实践中思量它的应用价值。自编题活动集学生自主性、研究性、开放性学习于一体，让学生学后有思、思后有疑、研有所悟、悟有所解，对发展学生的语文核心素养有着明显的成效。每道学生自编题都代表着学生的努力和智慧，每套学生自编题库都能有效检测学生的学习情况和核心素养发展情况，此项活动的开展有助于教师及时调整教学策略，摒弃许多无效、盲目的操练，使语文教学真正走上新课改教育正轨，探索出更有效的核心素养发展之路。

参考文献：

[1] 魏玉东. 强化“自编题”意识激活创造性思维――应用题学法探究及启迪[J]. 初中生数学学习，2003，（34）.

文学常识题库范文第2篇

一站到底 谁与争锋

一、活动意义

为了进一步加强企业文化建设，引导和激发公司全体员工积极向上的学习态度，不断提高业务水平和自身综合素质。以竞赛活动为契机，充分调动员工爱岗敬业的积极性和学习热情，在公司内掀起爱学习的热潮，树立活到老学到老的理念。希望通过本次知识竞赛，能充分展示我们**人奋发向上、积极有为的精神状态和务实苦干、勇于创新的执着追求。同时也希望本次竞赛不仅仅是才华的角逐，智慧的较量，更是心与心的交流，思想的互动。

参赛各位选手要充分认识这次竞赛的重要意义，不要为了竞赛而竞赛，要通过竞赛互相学习，找到差距，提高自己;

要有大局意识、团队意识，放下包袱、轻装上阵，赛出风格，赛出水平，充分展示**人的良好精神风貌。

二、活动主办方

**集团行政部

三、参赛人员

**集团全体员工

四、参赛方阵

A、个人赛 B、团体赛：

1、**市**环保设备有限公司(泉露)

2、**市净之泉科技有限公司

3、**市华迈环保有限公司

4、**市特斯拉环保设备有限公司

5、**市小戴王科技有限公司

6、**市盛唐伟业环保设备有限公司

7、**市洁辰环保科技有限公司

8、其他职能部门

五、活动时间 20xx 年 6 月 14 日 (待定)

六、活动地点

xxxxx

七、竞赛内容

(一)生活常识题;

(二)趣味知识题;

(三)文学常识题;

(四)安全文明题;

(五)产品知识题

八、竞赛形式

A、个人赛——必答题(共30题，10分/题=300分)具体分组情况根据报名人数另行通知。

B、团体赛——抢答题、必答题、风险题、加赛题四种形式。(每个参赛组的基础分为 100 分 )

(一)抢答题(共 20 题，10 分/题=200分)

1、主持人读完题，说“开始”后才能抢答，如果出现犯规或回答错误，抢答队则被扣10 分，本题留给现场观众回答，答对者将可以获得一份奖品;

2、抢答题每题分值 10 分，答题队必须在 30 秒内开始答题，可由抢答队任一队员答题，其他队员不可以补充，答对加 10 分，答错或超时扣 10 分;

3、开始答题后，答题选手不得再问主持人题目，违规者视为事先抢答扣 10 分。

(二)必答题(个人必答共 20 题，10 分/题;

小组必答题共 10 题，20 分/题=400分)答题时按照抽签结果顺序答题，题型分为个人必答题和小组必答题两种。

1、个人必答题：同一题目，答题队按选手编号从 1-5 号轮流作答，答对加 10分，答错不得分也不扣分;

2、小组必答题：同一题目，答题时由小组选派一名队员，主持人念完题目再作答，答对加 20 分，答错不得分也不扣分。

(三)风险题(风险题分为两个阶段，题型按照难易程度分为三类：A 类 10 分、B 类 30 分、C 类 50分。) 第一阶段：所有参赛队必须参加答题，每队各有5次选题机会。

各队轮流选题：答题队从三类题库中选择一类进行答题;

答对加相应分值，答错扣相应分值;

第二阶段：每队各有3次选题机会。

选择答题队：选题完毕待主持人念完题后，答题队可选择由本队作答或指定其他队回答。

I 当选择本队作答时，答对加相应分值，答错扣相应分值;

II 当选择其他队作答时，答题方答对加相应分值，答题方答错则本队加相应分值。

(四)加赛题(题目个数不限制) 此前环节答题结束后，出现相等分数不能确定排名顺序时，分数相同的竞赛组进行加赛。加赛时成绩相同的队加赛两题，每题 10 分，连续答对2题者为胜，名次排前;

若分数仍相同，则加试两题抢答题，胜者名次排前。

九、奖项设置

十、竞赛基本规则

1、参赛人员须将手机和其它通讯工具设置在振动状态或关闭，现场观众应自觉维持现场秩序并将手机和其它通讯工具设置在振动状态或关闭;

2、所有参赛选手不得携带任何文字资料上场，所有选手答题确定后，要说“回答完毕”，并不得再进行补充;

3、各队的台号由抽签决定，各队员的编号由各队自己决定，坐好后就不得改变位置。每支代表队每回合由 5 名选手上场，代表队员编号分别为：一号选手、二号选手、三号选手、四号选手、五号选手;

4、比赛采用累计积分制，各代表队除抢答题外所有答题顺序均采取抽签方式决定;

文学常识题库范文第3篇

关键词:法律;选修课;教学

高等职业教育人才的培养并非单纯追求面向市场的一线产业工人，真正的人才需要具备除专业知识外的综合素质。为此，高职院校也应改变“重技能轻文化”的观念，加强学生人文素质培养，提高人才培养质量，以适应社会需求。人文素质培养的内涵中不可或缺的就是法律素质的培养，在现有的高职教育体系中法律相关课程脚少且课时有限，为弥补不足，开设法律类选修课成为必然之选。

一、高职院校法律选修课教学现状

近些年，高职院校对于选修课愈发重视，从无到有，从少到多，选修课成为高职教育中不可或缺的一部分。但在问题依然存在:

(一)开设课程盲目

根据调查，在高职院校中，特别是在理工类高职院校中，开设文学、艺术等内容的人文素质教育课程十分有限，加之教师缺乏，资源短缺。此外，法律选修课的开设基本按照教师申报为基础，未根据国家的法律体系或是学生对于法律学习的难易程度等因素安排具体课程，课程开设无连贯性，随意性较大。

(二)教学资源匮乏

首先，师资方面，高职院校法律相关的必修课程主要是法律基础，专业教师数量有限，有些法律基础课程甚至由非法律专业教师代劳。其次，教材方面，在现在的教材市场上，没有针对法律选修课的相关教材，学生使用的参考材料随意性较大。再次，在教学条件上，缺乏法律教具、教学环境等成为另一阻碍。

(三)轻视素质培养

现有的法律选修课开设未形成体系，教学上偏重知识传授，轻视法律意识和法律思维的养成。从课程设置上看，法律选修课的学科痕迹比较明显，往往是选择法律专业课程中的一门或某一个部门法学来作为选修课。［1］从教学方法看，多采用法律专业高职学生甚至本科学生的学科知识体系进行讲授，学生学习难度大，且内容和教学方式传统，很难引起学生的课堂共鸣。

二、高职院校法律选修课教学改革

(一)明确改革目标

高职院校开设法律选修课的目的并非是为让学生能够系统深入地掌握法律知识，重点是为了普及法律知识，培养学生自觉守法的意识和用法律武器维护自身合法权利的维权意识，当然这一切的基础在于学生对法律的兴趣。在教育过程创造一定条件，让大学生能切实体验法律、感悟法律，内心真正接受法律、信仰法律。”［2］在此基础上，根据个体差异，对于有希望掌握更多法律专业知识的学生，适当强化法律理论和实践能力的培养，让其通过选修课的平台走入法律职业。

(二)规划课程设置

由于目前选修课的课程设置多以教师为主导，即根据教师的专业、喜好等开设课程，学生的选择范围局限。这样的课程开设方式有悖于选修课开设的初衷，无法让选修课成为学生爱好的升华讲堂，间接导致并不爱好法律的学生走进课堂，教学效果可想而知。如结合学生爱好和教师专业，让学生作为课程开设的推动者，让更多爱好法律的学生走进课堂。另外在课程设置内容上可打破课程界限，融多学科知识，打造“有趣”课堂，例如分析影视剧中的法律案例，亦或是经典文学作品中的法律关系等。

(三)改进教学方式

教师最常运用的教学方式就是讲授法，但在明确了法律选修课的目标后发现单纯使用讲授法在教学效果上无法达到预期，故应探讨多种教学方式的结合。首先，案例教学法是法律课程最常见的教学方式，在选修课中运用更能让学生快速进入法律环境，在案例选择上，应更多的贴近学生生活。同时，可运用多媒体设备，或是情景剧形式，以达到生动形象的展现案例;其次，模拟法庭是法律实践的最直观呈现;此外，带领学生走进法庭参与庭审或是知识竞赛、有奖问答、说案例等方式都可将法律常识融入其中。

(四)创新考核手段

考核手段一直以来都是选修课改革的瓶颈，考核的方式随意性大，缺乏客观评价，考核难度也较大。一方面，在平时成绩、课堂评价方面，应加强重视，对积极参与课堂活动的同学应加强关注。另一方面，对于最终考核方式的选择，在文科课程中多选用开卷考试或论文写作方式进行，其弊端在于学生论文写作原创程度低，而开卷考试又多为理论性题目。要创新考核手段，教师可采用多种考核形式，例如撰写控方材料或辩方材料，设计题库，“一页开卷”模式［3］、现场答辩、法律服务报告、法庭观摩记录等。

作者:罗玮琦 单位:重庆工业职业技术学院

参考文献:

［1］徐升．论高职法律公选课的开发［J］．重庆电力高等专科学校学报，2011．10．

文学常识题库范文第4篇

从《三星智力快车》、《开心辞典》到《一站到底》、《汉字英雄》、《中国汉字听写大会》，再到《挑战文化名人》、《最强大脑》、《中华好故事》、《中华好诗词》等等，益智类节目的形式在慢慢地发生着变化，“国学”在不知不觉中进入了我们的生活，从学术路改走为了综艺路。怎样才能把传统的国学文化演绎为综艺节目呢？观众需要一个视觉的展示，其次才是知识的学习。所以，把一个枯燥的知识通过怎样的手段来吸引观众，才是每一个国学类综艺节目获得高收视率所需要思考的。

益智类综艺节目，尤其是国学类的益智节目，其发展的目的不仅仅是为了弘扬传统文化精髓，而是要展现作为传统媒体的文化责任与担当。浅显的写、背显然已经满足不了观众的胃口，不能够长时间维系固定的观众群，所以，一定要有观众的参与为依托，浅入深出，寓教于乐。回望历史，在社会文化的发展进程中，国学被现代人视为“老旧知识”，但是，随着人们对传统文化的重新认识，国学又一次被人们重新了解，从学校的教育到综艺节目，无一不渗透着让传统文化的“复出”。纵观国内的几个大型益智类综艺节目，最主要的根本在于题目，其次就是嘉宾。

一、题目

1.题目涵盖面广。益智类节目主要在于考察选手知识面的广度和深度，所以所涉猎的题目就涵盖各个方面。国学类的益智节目题目虽有所受限，但现如今“国学”之意是指以中国传统文化典籍为载体，表现中华民族传统社会价值观与道德伦理观的思想体系。既然是中国传统文化与学术，那么无疑也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等，这些当然是属于国学范畴，但也可以说是国学的外延。所以题目细分为历史、地理、民俗、文学、娱乐、体育等，更有社会科学、自然科学、生活百科等常识类题目。

2.题量数量不一。一期综艺节目少则30分钟，大多在一小时左右。有的节目题目数量少则十几道，每道都有故事、典故，详细讲解。有的节目却能达到一百多，题目答过即可，没有扩展、蜻蜓点水而已。处于摸索阶段的国学综艺节目，很多时候题目的重复率也是有一定数量的，也有很多由节目组中专门负责出题的题库人员负责。当然，题目的准确度有时候还是需要仔细推敲，这要是文化类节目一定要做到的，毕竟知识通过媒体传播出来一定要是准确的。

3.题目难度不同。从益智类节目的产生，到慢慢发展为国学文化节目，题目也由最开始的浅显，逐渐变为深奥。由增加国学题目广度的同时，也探究着国学知识的深度，让观众不仅“知其然”，而且更要“知其所以然”。虽然有个别针对固定年龄段的知识类节目，如黑龙江电视台《挑战小学生》之“最强国学少年”等，普遍题目在小学知识范围内，但也更注重外延知识的了解、学习和巩固。让所有受众循序渐进的学习，对于不确定的知识点进行“温故”，对于不了解的知识点进行“知新”。

二、选手嘉宾

1.学霸型选手。嘉宾是撑起整个节目最重要的骨架，所以每个节目在选择嘉宾的时候更多的是为了展现整个节目服务的。比如完全为大学生量身打造的益智类节目《天才知道》，其选手都是全国重点高校的本科生和研究生，经过层层选拔和推荐出来的优秀人才。又如以弘扬中国传统诗词文化为宗旨的《中华好诗词》的比赛选手，就是从全国遴选出100位诗词记忆达人。BTV卡酷少儿卫视重磅推出成年人与小学生同台对抗的节目《谁敢挑战小学生》，成年人选手都是来自各行业精英、高学历人士，而守擂的小学生们也是一到六年级优秀小学生代表。浙江卫视“励志暑假季”推出的《中华好故事》的选手，就是从全国16家知名特色中学派出学生代表队，这些在各自省份赫赫有名的名校，派出了一批学霸展现这群15-20岁之间的“新青年”的风采。

2.明星级嘉宾。电视节目几乎逃不过“有明星就有收视率”的魔咒，即使枯燥的国学文化类综艺节目也是。比如《中华好故事》第一季由龚鹏程、方文山、蒋方舟三位担任解题嘉宾，第二季由钱文忠、龚鹏程、蒋方舟担任解题嘉宾。他们不仅是文化圈的明星，更是学术界的权威，使得节目更有说服力。《中华好诗词》也汇集中国最有影响力的文化大家莅临现场，赵忠祥、梁晓声、梁宏达、王刚、濮存昕等特邀大学士坐镇，打造出一档广大观众喜闻乐见的文化普及类节目。

3.表演型嘉宾。作为电视节目，首先是视觉上的体验。内容再丰富、舞美再炫丽，没有人体现就产生不了预想的效果。益智答题类节目《一站到底》的制片人介绍说：“《一站到底》注重题目的娱乐性，不是为难选手，不管学历高低，都有可能击败对手，创造奇迹。”其选手不仅需要一定程度的选拔，而且对舞台表达也有一定要求，能说会舞，在正式对抗答题前，总是要将个人才艺最大程度的展现出来。每位选手都有自己的特色，导演为每位选手进行定位，如“乡村时尚大咖”、“调酒皇后”、“侠义少女”、“自信女王”等，可见导演们的用心之处。

文学常识题库范文第5篇

一、抓好毕业升级统考，力争教学先锋

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

A、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

B、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

C、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

A、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

B、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

C、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

D、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

（3）教研内容：A、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。B、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

（1）规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。

（2）坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。

5、远教工作

（1）重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。

（2）努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。

（3）积极探索远教管理体系，远教工作列入日常管理范围。

三、规范常规工作管理，完善各项制度

1、在去年月总结制度实施的基础上，征集大家修订意见，完善月考评制度，以人为本，实行量化考核，注重过程管理。先自评，再学校评，最后公布成绩，大家监督，做为考评重要依据。

2、教研组长实行周六例会制，总结本周工作任务，商议下周工作进程。凡各项活动完成后有书面总结并整理入档。

3、班主任是学校管理的中坚力量，起着不可估量的作用。为此，班主任实行双向考核，重点做好学科教师的协调工作，全力调动每位学生整体成绩提升为已任。

4、教师学案本学期采用每天检查登记制度，每周常规检查雷打不动，每月通报一次。教研活动严格安本学期安排进行，确保教学质量不断提升。

5、建立健全听课评课制度，做好3月份听评课活动，推进有效课堂教学模式，发挥集体备课优势，整合教育资源，实行课堂逐年达标制度，打造课堂效率。

四、搭建各种展示平台，丰富学生生活

1、各年级每月一次师生阅读沙龙。

2、各年级每月一次师生写字竞赛。

3、各年级每月一次师生作文展示。wWw.gWyoO.

4、一、二年级每月一次英语、语文积累大比武。

5、每月一次课本基础落实达标。