中班幼儿游戏

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中班幼儿游戏范文第1篇

游戏是儿童的第二生命，是促进儿童智力、体力发展发展的重要手段，那么关于幼儿园中班游戏开展总结该怎么写呢？下面是小编给大家整理的幼儿园中班游戏开展总结_幼儿园游戏活动总结与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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幼儿园各项活动总结

幼儿园中班游戏开展总结范文一游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，而我就对以下几种游戏进行一下总结。

一、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的想法重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

三、晨间自选活动

晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

不论是角色游戏、还是晨间自选活动，我们都应该在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，可以是全班进行，可以是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了等等。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被叫的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，。沮丧、难过、不满，种.种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。

在实践中我体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。

幼儿园中班游戏开展总结范文二手指精细、灵活的动作，能促进大脑的发育。把手指充分利用一下，定会发现妙用无穷。

1、利用手指讲故事。

爸爸妈妈可先为孩子的十个手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小猫、小狗、小兔等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个能屈能伸、能摇头晃脑的手指分别上场，可使故得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。

2、学会比较。

家长可在孩子的手指中挑出最长的，让孩子挑出最短的;或是家长指出最粗的，让孩子挑出最细的。利用手指的不同“形体”，孩子可学会理解高矮、胖瘦、长短、粗细等对应关系。

3、手指顶锅。

该游戏可训练孩子反应的灵敏性。具体玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，顶在成人手心中，大家齐声说：“手指顶锅，淘米下锅，一把抓住哪一个?”成人单独说三声“嗨!”“嗨!”当说完第三个“嗨”时，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夹住，游戏重新开始。

4、藏手指。

该游戏可锻炼孩子的手指活动能力，发展手指活动的协调性。玩法是：两人一组，一个把两只手合掌交叉相握在胸前，并藏一个手指在掌内，请另一个人来看，找出哪个手指藏起来了。找对了，两人交换进行。

5、配合儿歌内容进行的手指游戏。

如“五个好娃娃”。玩法是左手握拳，念儿歌：“五个好娃娃，乖乖睡着啦，公鸡喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。”从“拇指姐姐起床了”开始，一边念一边用右手把左手的五个手指依次扳起，从而使孩子在游戏中记住五个手指的名称。

幼儿园中班游戏开展总结范文三时间过得很快，一个学期又将结束，回顾一学期的工作，我们能认真贯彻贯彻新《纲要》精神，在教育活动中突出以游戏为主，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等能力，以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。

开学初，我们认真制订了自主性游戏计划，做到游戏与主题的结合，每周有观察的侧重点，并且注重集体教育与个别辅导的有机结合，真正达到通过游戏促进幼儿在体、智、德、美各方面和谐全面的发展。

一、结合主题，不断深化游戏内容

游戏的开展是建立在幼儿所掌握的知识经验基础上的，幼儿掌握和积累的知识经验愈丰富，游戏的内容也就愈生动，所以随着主题开展，我们也会引发孩子开展相应的游戏活动。如：在“送你一封信”的主题活动中开展后，引发孩子开展了“邮局”游戏，他们自己设计信封、信纸、邮票等，老师只是帮助做了一个邮筒，一个新的游戏就轰轰烈烈的开展起来了，有的去邮局买信封、有的去买邮票、还有的去给好朋友寄信等等，一到时间，邮局的工作人员就开始忙碌的送起信来，收到信的孩子就会非常兴奋，给这个看，拿那个瞧，增进了彼此之间的交流和友谊。

虽然主题活动是从幼儿中来，但仍需教师有序的组织。在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者，因此幼儿活动前，教师必须做好与主题活动相关的知识与材料的准备工作，为幼儿活动提供充分的材料，确保活动的顺利进行;另外，教师支持幼儿活动也不是简单地表现为传授、解惑，而是要不断地引导、鼓励，使幼儿主动去探索，去发现，点燃幼儿的探索欲望，唤醒幼儿的创造潜能，充分调动幼儿学习的积极性。“伞”主题活动开展时，为了让幼儿对“伞”的基本构造有系统感知，我制作了一张表格：把“伞”特点分成：伞面的形状、伞面的颜色、伞柄的款式、撑开的大小几部分。幼儿能结合已有经验准确记录，记录结束后幼儿不仅能说出自己“伞”的特征，还能根据标记说出同伴的“伞”的特征。我还在区角中投放了许多手工制作的材料，小朋友很感兴趣，陆续做了不同形状、不同大小的“伞”但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，会影响小朋友的活动，这时，小朋友说“伞”有美化作用，提出可以把它们挂起来。把活动室的角落形成了一个“伞的世界”，小朋友可以随时将自己制作的美工作品和家里带来的“小伞”玩具摆放到“伞的世界”里面去，在“伞的世界”主题开展中，我们还结合孩子们自制的各种伞的情况开展了“伞店”游戏，在发现孩子们特别喜欢拿着伞玩的情况引导孩子组成了表演队在“小舞台”上表演，既满足了孩子们的需要又丰富了“小舞台”的内容。同时能结合学到的知识不断的深化游戏，环境也逐步丰富起来。在这个过程中，小朋友可以不受空间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。如在“我喜欢”主题开展过程中，结合“我喜欢和朋友玩”、“就是喜欢你”等活动，引发幼儿在幼儿园、娃娃家等游戏中增添了和好朋友逛街、请好朋友做客、和喜欢的人一起去购物等等游戏情节。

二、善于观察幼儿感兴趣的事，有效开展预成活动和生成活动

教师应成为幼儿活动的观察者，善于捕捉随机的契机，并能把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，这就是我们所说的“预成活动”。“过生日”是孩子们最开心、最感兴趣的一件事，常常会看见他们在建构或捏塑游戏中做一个“大蛋糕”，插上许多蜡烛，然后呼朋引伴地招呼同伴参加“生日会”，但由于孩子们年龄较小，只知道单纯地“过生日”，并不知道自己和同伴具体的生日时间。在“我喜欢”的主题活动中我就抓住幼儿的兴趣，让幼儿向家长了解自己生日的时间，搜集从小到大过生日时拍的照片，了解过生日简单的习俗……根据该主题内容和幼儿一起制作“生日树”，每种水果代表一个月的标志，然后把幼儿的照片张贴在相应的月份中，孩子们许下生日愿望挂在树上，这样一来，常会看见许多幼儿围着“生日树”讨论：“原来你是_月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子们喜欢这类活动才能使主题活动更充实，更好地体现活动的价值。

三、优化游戏环境，注重材料的多样性

创设游戏环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。本学期我们在活动室里开设的游戏区域有娃娃家、加工厂、超市、银行等，根据孩子的兴趣，在教室外的走廊开设了建构区、幼儿园、小超市等，孩子们可以充分利用这游戏场地去活动，去建构自己心目中的公园、学校等。除了优化物质环境的同时，我们也注重创设心理环境，首先建立良好的师生关系，尊重孩子的选择和作出决定的权利，建立安全、温暖、信任的环境气氛，以宽容的态度看待孩子的错误，并做出必要的引导。其次建立良好的同伴关系，让孩子学会控制自己的情绪，学会设身处地的为他人着想，体验合作游戏的快乐。同时我们注重在游戏活动中的材料的提供，注重材料的多样性，多提供一些半成品，鼓励孩子创造性的使用材料。如在“小舞台”游戏中，除了让演员到服装店去购买衣服道具外，还鼓励他们利用各种材料来装扮自己，和孩子们一起收集了报纸、塑料袋等，鼓励孩子在旧报纸、旧袋子上设计出美丽的服装。在“伞店”的游戏中，提供了各种纸如牛皮纸、塑料吸管、彩纸、白纸等，让孩子们根据自己的经验去制作美丽的伞。在“小吃店”游戏中，除了泥工的提供，我们还收集了各种材料如：塑料泡沫、海绵纸、吸管、水果网袋等，让孩子们尝试用各种材料做出各种小吃来

主题“感官总动员”中有一个活动叫做“香香袋”，主要是让幼儿用针线缝制香香袋。由于幼儿平时没有接触过针线，再加上班级人数较多，考虑到活动的安全性，在这个活动开展时，我提供一些香料和丝线，然后请幼儿将香料放入自己的手帕中，再用丝线捆扎，孩子们在自己的能力范围内达到了教学要求。

为了让主题活动更贴进幼儿园实际，应将班级特色融入活动。“感官总动员”中让幼儿以歌表演和音乐游戏的形式寻找自己身上的各种器官，使每个孩子都得到锻炼的机会，内向的孩子更大胆，外向的孩子更活泼。

四、注重评价，讲究游戏的指导策略

游戏的评价也是游戏的一个重要环节，我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来，让其他的孩子能分享他的经验，促进游戏的发展，同时也鼓励他们把自己在游戏中碰到的问题。困惑说出来，让其他小朋友一起来想想有什么更好的办法来解决。记得有一次游戏结束后，王盛说：银行的钱一直要被人拿走，我就把问题抛给了其他孩子，“你们觉得该怎么办呢?”孩子们议论纷纷，最后不知是谁说：“找警察帮忙抓小偷”大家觉得不错就一致通过了，在以后的游戏中，就会出现警察在巡逻了，治安也好了许多。当然，孩子游戏水平的发展、提高是离不开老师在游戏中的观察、指导。如：在“医院”游戏刚开始时，在医院里的小朋友不管是医生还是护士都抢着给病人看病、不管什么毛病都要打针等现象经常发生，随着老师的介入和指导，医院游戏逐渐走上正规，医院里有挂号、配药的、有开刀、打针的，有了分工也有了各自的职责，随着游戏的深入，外出就诊等服务项目，服务的质量也不断的提高了。老师的指导加强了游戏的连贯性与逻辑性，游戏的水平也就提高了。

总的来说，通过一学期的游戏活动，孩子在原有的基础上，游戏水平都有了一定的提高，当然也存在着一些问题：如还有一部分幼儿的交往能力、合作能力差，碰到问题急着找老师解决，还有的经常游离在游戏之外，在游戏活动中对游戏规则的遵守、活动结束后物品的整理也需要进一步的加强。

幼儿园中班游戏开展总结范文四结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园中班游戏开展总结范文五幼儿游戏的类型很多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。

1、区域游戏为幼儿的发展提供了可能。

由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去。

2、区域游戏内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。

大班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。

3、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。

如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的建构材料。

4、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上。

我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……

丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、动手操作能力和创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发现，很少有人去建构区了。我在想，是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落?我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在游戏后进行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进行挑战。

中班幼儿游戏范文第2篇

关键词：中班；混龄游戏；交往能力

中班幼儿作为幼儿园这个集体中的“老二”，是幼儿三年学期教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，他们身上有着特有的年龄特点。随着环境的变化，中班幼儿的角色也在不断变化。在大班幼儿面前是弟弟妹妹，在小班幼儿面前是哥哥姐姐，这样的变化促使他们不断地适应和接受新的角色。这样的特殊地位也为中班幼儿在混龄游戏中发展交往能力提供了有利条件。

一、混龄游戏中中班幼儿交往能力的优势

中班幼儿作为年长者与小班幼儿开展混龄时，他们出于荣誉感、责任心，会表现出较高水平的自觉性和意志行为。在混龄游戏中，面对比自己小的弟弟妹妹，中班幼儿更愿意与他们分享玩具，在产生冲突时更愿意谦让，为他们提供了一个帮助他人和包容低能力年幼同伴的机会。

中班幼儿作为年幼者与大班幼儿开展混龄活动时，通过与年长者的交往，他们通过模仿和观察学班幼儿的行为来发展自身的社会能力，其领会能力、观察能力及模仿能力均能得到增强，最终产生亲社会行为。混龄教育为中班幼儿创造了一个较为复杂、动态的小型“社会环境”，为中班幼儿社会性发展提供了动力和源泉。

二、混龄游戏的开展，满足幼儿的交往需要

在游戏活动中，异龄玩伴在一起活动可以促进新的社会行为的发展，使他们在跨年龄的游戏情境中整合自己的行为，年长的幼儿一般处于游戏组织和计划者的地位，可以增强游戏中的自主性，形成责任心；年幼幼儿则能从年长幼儿那里学会交往技能和丰富的游戏经验。

我们观察到，在《我爱我家》的小中大混龄区域游戏中，大班幼儿会进行角色分配，组织计划整个游戏，中班幼儿则会扮演“爸爸”“妈妈”带领小班幼儿扮演“宝宝”，开展一系列的生活情景模拟活动。在大班幼儿规则意识的提醒下，中班幼儿增强了游戏中的规则意识，也知道了如何进行游戏。在带领小班幼儿进行游戏中，又增强了社会责任感，通过游戏情景构成了一个“家”的感觉，让幼儿体验与人交往、与人合作的愉快。充分体现了混龄游戏的价值，不仅促进了中班幼儿的生活经验，增强了规则意识的形成，而且还促进了交往能力的发展。

三、混龄游戏中中班幼儿交往能力培养策略

1.提供交往机会

教师有意识为幼儿创设各种有利于幼儿交往和交流的机会，让中班幼儿有更多的机会与大年龄幼儿和小年龄幼儿学习、互动的机会，得到向大年龄幼儿学习、模仿的机会，给予他们向小年龄幼儿提供帮助和照料的机会，让幼儿体验学习、帮助、合作的快乐。

2.传授交往技能

让中班幼儿在与大年龄幼儿交往的过程中学习到交往技能，也可以由教师向幼儿传授交往技能；也可以让中班幼儿在向小年龄幼儿传授交往技能的过程中进一步巩固自己与人交往的一些技能。引导中班幼儿在学习和传授的过程中进一步发展自己的交往技能。

3.扩大交往范围

提供更多交往的对象和范围。从小年龄跨度的混龄交往到大年龄跨度的混龄，给予幼儿更广泛的交往空间，让中班幼儿适应各种不同的交往环境，给予中班幼儿更大的挑战空间，相信对于中班幼儿良好的社会交往能力的促进会有更进一步的成效。

参考文献：

中班幼儿游戏范文第3篇

关键词 音乐 游戏 中班幼儿

中图分类号：G613 文献标识码：A

1中班幼儿的特点

中班幼儿在整个幼儿期处于承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。中班幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征。

（1）中班幼儿以无意注意占优势，有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势。因此在设计音乐教学活动时，教师应选择有动感、节奏明朗的音乐，选择色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的活动情节，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使幼儿能够集中注意，并要多采用正面教育，促进幼儿身心的健康发展。

（2）中班幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。因此教师在讲解活动内容时，要做详细的说明，在活动过程中也要做好示范引导工作，让幼儿学会仔细观察老师的动作、语言，在模仿中学会，但又不能过犹不及，完全主导，忽略了幼儿的主体地位。

（3）想象是幼儿的一种创造性表现。中班幼儿的想象，常常是在游戏、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。到中班后期，一般的幼儿能大胆想象，独立创作了。因此，在设计游戏活动内容时，要充分考虑这一点，不要什么都由老师定好，可以留出很多空间，让幼儿发挥想象。例如，在让幼儿根据音乐表现不同动物的姿态时，不要限制一种动物，而要让幼儿运用丰富的联想，设计自己的动作，这样不仅能够丰富课堂内容和趣味性，更能促进幼儿想象力的发展。

（4）中班幼儿记忆是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这与幼儿学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那么他们记的时间就会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。因此如果幼儿听的懂教师活动的内容和游戏规则，他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。

2 班幼儿音乐教学游戏案例

2.1案例描述

中班幼儿正在进行音乐教学活动，活动开始，教师先请幼儿欣赏手偶表演，在第二遍表演时注意表现猴子痛苦的表情及猴妈妈着急的表情。接着，用两个拳头和头扮三只猴子演唱一遍，并邀请两个幼儿合作表演。表演结束后，让全体幼儿表演，接着进行分组表演，幼儿每三人一组，自由分配角色表演，同时对幼儿进行安全教育。“三只猴子跌下了床，现在（唱）“你们看床上静悄悄，猴子们不知跑到哪儿去了，床上床下都找不到，……” 他们去哪儿了呢？”（幼儿猜测）同时出示医院图片。“现在你最想对他们说什么？（幼儿讨论）我们能不能像他们一样在高的地方跳啊？（不能）看来，在床上、沙发上乱蹦乱跳是一件很危险的事情，以后，你们不要在床上、沙发上跳来跳去。回家以后，你们可以邀请爸爸妈妈一起来做三只小猴子的游戏，好吗？”教他们边唱边做。

2.2案例评析

《三只猴子》是一首简单、有趣、又有教育意义的歌曲，它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，这种情形与幼儿的生活有着密切的联系，很容易引起共鸣。《三只猴子》活动目标定为学唱歌曲，初步体会歌曲诙谐、幽默的风格；在倾听和做动作参与游戏的过程中逐步学唱歌曲；让幼儿培养初步的安全意识，懂得不能在高的地方乱跳，一旦这样，十分危险。和传统的歌唱教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培养，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过小猴的这种行为，让幼儿真切地领悟到后果，潜移默化地教育了他们，从而进一步提高了孩子们的安全意识。

2.3游戏建议

以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用非常传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽略了幼儿的兴趣。在活动过程中，教师应该增加激励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用简单而又体现角色的行为肢体动作表现歌曲让整个活动首尾呼应。选择活泼可爱的形象、在游戏中学习歌曲的过程，一定能让幼儿感到歌唱的快乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，切透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，那样才能够使活动效果更佳。

参考文献

[1] 丁海东主编.学前游戏论[M].大连：辽宁师范大学出版社，2003.

[2] 幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.

[3] 乐游戏的几点体会[J].山东教育，1999（18）.

中班幼儿游戏范文第4篇

关键词：幼儿园；晨间户外；游戏化

人们常说：“一日之计在于晨。”早晨的阳光适宜，空气凉爽、清新，在此时进行适当的晨间锻炼，可以使幼儿精力充沛、强壮体质，拥有健康、阳光、开朗活泼的个性，以便于一日活动的有效开展。我园是一所乡镇幼儿园，地处农村，有绿茵茵的草地，平整的户外活动场所，环境优美，空气清新，阳光充足，为幼儿进行晨间户外活动提供了充足的条件。户外活动是幼儿园一日活动中的重要环节，尤其是锻炼幼儿的体能，晨间户外活动是首选的途径。优化幼儿园晨间户外锻炼活动，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，我将民间游戏、传统游戏、情境游戏等贯穿于晨间户外活动之中，以游戏化学习方式激发幼儿晨间户外活动的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促使幼儿身心和谐发展。

一、民间体育游戏促进了幼儿身体健康发展

民间体育游戏种类繁多，且大多是在自然环境中进行的，有很大一部分是练习跑、跳的动作。对孩子的身体发展起着很重要的作用，能促进他们机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。如：“捞鱼”“跳皮筋”“老狼老狼几点了”“撞拐”等游戏有跳跃，平衡的活动，可增强孩子各器官的生理机能，“打鸭子”“踢毽子”“跳房子”等活动使孩子手、脚动作灵活、协调。这些活动不仅促进了孩子骨骼肌肉的发展，锻炼了他们的动作技能和技巧，也有利于孩子内脏和神经系统的发育。民间游戏的各种动作发展，促进孩子机体健康和谐地发展，从而增强了他们的体质。

二、情境性游戏促进幼儿情感发展

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。我们要充分利用户外的物质与我们的游戏相结合，创设合适的户外环境可以刺激幼儿的感官，能让孩子自由的玩。”户外情境性游戏是让幼儿到户外实地对感受游戏的快乐，一切的自然景观和材料都可能成为幼儿情境的对象，同时可以利用周边田野开展一些体育活动。如三只蝴蝶场地直接在花圃中，既节省时间又节省材料，体能训练，动物王国设在游乐场，孩子们爬过小山坡，走过脚印路，这些真实场景的利用，使孩子们意犹未尽。

在实际的游戏活动中，我们发现幼儿在户外情境性游戏活动中不仅得到了情境体验，更为重要的是通过在幼儿园及社区环境的培养熏陶中，在游戏的过程中潜移默化地发展了幼儿良好的个性，快乐成功地获得了体验。我们班本学期新来个叫尤××的小朋友，刚来的时候不爱说话，早上来园不愿意与我们老师打招呼，也不愿意与其他孩子交流，于是我就经常想办法鼓励他参加户外的情境性角色游戏，通过耐心引导他感知户外情境中的事物，鼓励他多说，学习用具体、生动和形象的语言有条理地进行讲述，以此来壮大他的胆子与提高语言表达能力。

中班幼儿具有较强的模仿能力，而且敢于想象，敢于表现，在活动中教师要遵循孩子的认知规律，开展一些“情境性”的活动，将故事融入游戏，创设运动情境，让孩子体验其中的乐趣。如“我当”游戏，幼儿戴上军帽，伴随着音乐，投入到部队训练的相关“运动”中，孩子们在这个特定的环境中自由活动着，爬、跳、跑、钻、平衡等综合能力都得到了一定的提升。幼儿在活动中收获很多，动作协调性得到了发展，同时也培养了克服困难的精神意志，充分体验了运动给他们带来的快乐。

三、传统游戏促进幼儿认知发展

传统游戏虽然在形式上有些“古老”，如，跳房子、跳绳子、拈石子、滚铁环、捉迷藏、挑小棒、折纸、七巧板、顶锅盖、剪纸、跳皮筋、丢手绢等，但可以给它增加新内容，“比如跳皮筋的歌谣，就可以进行改编，可以用三字经，也可以创造新的歌谣。这样孩子们就会更加感兴趣。家长和老师可以根据孩子喜欢的动画片，自创改编，丰富传统游戏的内容。有规则、有竞争、有目的的游戏活动更利于促进孩子身心健康的发展。传统游戏大都是群体游戏，孩子们在这种群体游戏中学会宽容、理解；有规则、有竞争、有目的的传统游戏，还能让孩子掌握现实规则，从而切身理解什么是自由、什么是限制、怎样适应现实规则等；游戏的竞技性，让孩子学会了努力，也学会了怎么样与人和谐相处，如何与人沟通。

游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，以游戏的方式进行晨间户外活动，使晨间户外锻炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强，在愉快自主的活动中达到锻炼的目的。晨间户外活动游戏化使幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。

中班幼儿游戏范文第5篇

关键词：中班幼儿教育；游戏和角色游戏；体验；安全意识

教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“要为幼儿创设安全的生活环境，提供必要的保护措施；结合生活实际对幼儿进行安全教育；帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事；帮助幼儿认识常见的安全标识，教给幼儿简单的自救和求救的方法；遇到火灾或其他紧急情况时，知道拨打110﹑119﹑120等求救电话；可利用图书﹑音像等材料和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习；幼儿园应定期进行火灾，地震等自然灾害的逃生演习。”那么如何根据本地区民族习惯以及中班幼儿特点进行消防安全意识和能力的强化和提高呢？

一、冕宁地区习俗

冕宁县地处四川凉山地区，彝、汉、藏多民族杂居，其中彝族和汉族占据了较大比例，而彝族是一个崇拜火的民族，他们祖祖辈辈崇拜火、迷恋火，认为火是生命的起点，也是生命的终结。在这种特殊的社会环境下，对于生活在这里的各族幼儿来说对火的认识最多的就来源于彝族的各种民俗活动，如火把节狂欢、篝火和毕摩文化等，他们在享受火带来的温暖和欢乐时对火的危害却一无所知，然而他们又有着惊人的模仿能力，大人们的一举一动都能在短时间内模仿得惟妙惟肖。由于年龄的限制和生活经验的缺乏，他们不了解防火知识，不懂得安全用火，常常因为好奇和贪玩致使小火成大灾，酿成无法挽回的悲剧。悲剧的发生确实让人心痛，其实如果懂得防患于未然，做好孩子的防火教育工作，大部分的悲剧是可以避免的。

二、中班幼儿在游戏中的特点

中班儿童由于认识范围的扩大，游戏内容、情节要比小班儿童丰富的多，处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题；有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常常与同伴发生纠纷。中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。表现出游戏情节丰富，但游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。教师应针对中班儿童的特点，根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏；在游戏中注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏；通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容；指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。

三、创设丰富的教育环境，帮助幼儿通过参予、体验游戏角色加深感性认识，提高防范能力

1.将消防安全教育内容与各领域课程相结合，通过近距离接触，在充分保证孩子安全的情况下，让他们亲自体验大火的灼热感，这种不良刺激可以有效加深他们对于火的恐惧和敬畏从而远离火场，还可以通过扮演、模仿角色让幼儿认识认识一些常见的安全标识，故事、图片、视频让幼儿了解火对人类的益处与害处、火灾的成因及危害。有条件的社区还可以利用社区、家庭资源开展消防教育。组织幼儿参观消防队，了解消防设施有哪些，观看消防队员训练，并邀请他们到幼儿园来和幼儿一起进行模拟演习。还可以通过故事《火苗弟弟》及动画视频形象生动的让幼儿认识火，了解火对人类的作用与危害；通过故事《迷路的熊大》和角色游戏教幼儿认识常见的安全标识，并能按照标识提醒寻找安全出口；通过故事《美丽的家》和角色游戏《找朋友》教幼儿了解安全用电是预防火灾的方法之一。2.通过角色游戏引导幼儿认识火的作用与危害，了解安全用火的重要性。比如创设“我是小小消防宣传员”游戏情景，请幼儿扮演游戏角色，向其他幼儿宣传森林防火、家庭防火知识，让幼儿知道在家中和野外不能乱玩电、乱玩火，初步形成防火意识。3.在角色游戏中，通过扮演和模仿，让幼儿了解火灾发生的各种途径，知道怎样预防火灾发生，防患于未然。例如通过图片和角色游戏《灭火小英雄》教幼儿认识几种常见的消防工具；通过儿歌和角色游戏《聪明的熊二》教会幼儿如何在浓烟中保护自己并迅速逃生；通过角色游戏《报警》学习如何拨打火警电话。并能区分119与110的不同；通过故事《长颈鹿的房子》和角色游戏《高楼逃生》中学习、演练如何在高楼着火中逃生；通过故事《森林超市里的故事》和角色游戏《超市大营救》学习、演练如何在公共场所着火中逃生。4.通过开展角色游戏培养幼儿消防安全自救意识，提高幼儿消防安全自救能力。设计消防角色游戏——“我是小小消防员”、“寻找安全出口”、“火场自救”等，让幼儿通过游戏活动认识消防标志，模拟火场互助逃生，模拟消防演习，在游戏中增强幼儿消防安全自救能力，培养团队互助意识。5.进行现场模拟演习，让幼儿将自己所获取的生活经验转化为自觉的现实行为。如：在模拟着火的场景中，教师投放电话、毛巾、毛毯、绳子、灭火器等材料，当火警警报响起的时候，幼儿根据自己的观察和所处的位置，以及当时火势的情况，分别选择了不同的逃生和求救的办法：有的幼儿迅速选择有安全标志的出口，用毛巾捂住鼻子弯腰离开“火场”；有的幼儿则站在阳台挥动毛巾呼救……当现场的演习结束时，教师组织幼儿一起互相交流和评价，使那些在现场中没有找到正确逃生方法的幼儿获得了正确的经验。通过现场的模拟演习，使幼儿正确的生活经验得到了进一步巩固，而且有助于幼儿将自己的感性认识付诸行动，从而取得安全教育的实际效果

四、在家园密切配合下增强幼儿的自我保护意识