小小的船

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小小的船范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小小的船范文第1篇

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

沈老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。

在字词版块的学习中，沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，沈老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。

因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中，沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的引领下，学生知道了什么是句号，什么是一句话。沈老师也很大胆，能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”，因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的过程中，沈老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。

在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。

小小的船范文第2篇

一块小小的瓜皮，

像一艘小小的船。

它漂浮在河上，

被小小的青蛙发现。

从此世界上多了一名，

小小的船长。

它曾帮蚂蚁运粮，

也曾帮瓢虫渡河。

但它有一个，

美丽的愿望。

那就是到大海上去游玩，

听说大海又大又美。

这当然都是，

听人们所讲。

虽然希望渺茫，

但它还是成为，

小小船长的梦想。

直到有一天，

环保工人将瓜皮捞走。

它的希望，

从此破灭。

谁也不知道，

一颗心被无意间伤害，

小小的船范文第3篇

1、《月饼谣》月儿大，月儿圆，天上一个大月饼，够吃十五天。如果你不信，抬头看天边，十五月儿亮又圆，二十二三缺半片，二十七八细又弯，三十晚上看不见。

2、《爷爷为我打月饼》八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀，月饼圆圆甜又香啊，一块月饼一片情呀，爷爷是个老哪，爷爷为你打月饼哪，你为爷爷唱歌谣啊，献给爷爷一片心哪，八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀，月饼圆圆甜又香啊，一块月饼一片情啊，爷爷是个老哪，爷爷为你打月饼哪，你为爷爷唱歌谣啊，献给爷爷一片心哪。

3、《月亮弯弯弯上天》月亮弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边。镰刀弯弯好割草，犁头弯弯好种田。月亮走，月亮走，我也走，我和月亮交朋友，袋里装着两只蛋，送给月亮当早饭。天上玩玩，月亮圆圆，像只小盘。月亮弯弯，像只小船。坐上小船，天上玩玩。月亮船，弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

4、《中秋月》中秋月儿圆又圆，挂在天空亮又亮，好像一个大玉盘，团团圆圆过中秋。

（来源：文章屋网 ）

小小的船范文第4篇

“弯弯的月儿小小的船， 小小的船两头尖。 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。” 我咧开了缺牙的嘴“嘻嘻”地笑着，仿佛已经坐上了那月亮船，驾着云朵在蓝蓝的天河里徜徉。

看着我这么高兴妈妈又高兴地唱起了一首歌： “遥远的夜空，

有一个弯弯的月亮。

弯弯的月亮下面，

是那弯弯的小桥。

小桥的旁边，

有一条弯弯的小船。

弯弯的小船悠悠，

是那童年的你我。

呜～～～～

…… ”

月亮拉过一片云遮住了自己的脸，星星显得更璀璨了。妈妈指着北边说：“你看，那‘勺子’！就是小熊座，正北方那颗最亮的眼睛就是北极星。如果你在晚上迷失了方向找它作向导准没错!”

“瞧，那颗亮亮的星星就是‘织女’，她对面的那颗就是‘牛郎’，中间那个有很多星星的光带就是天河。”妈妈便给我讲起了牛郎织女的故事。 月亮撩开了面纱再一次露出了笑脸，我们的视线又从星星转到月亮，妈妈给我讲起了嫦娥奔月的故事，讲到了那清冷的月宫和那洁白无暇的玉兔……

高深莫测的夜空竟是个神奇的童话世界。我们沉静在如水的月色里，像月色一样如水。

风凉了，疲倦的月亮躲进了云层深处休息了，只留下无数的星星不知疲倦地眨巴着眼睛。“哈呼，月亮困了，闭上眼睛了，恬恬也要睡了。”，妈妈把我抱进小屋，轻轻地放在小床上，又绘声绘色地唱起了动听的歌谣：

“小白兔， 白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜爱吃菜。”

“小老鼠， 上灯台， 偷油喝， 下不来。 吱扭吱扭叫奶奶， 奶奶不肯来， 叽里咕噜滚下来。”

小小的船范文第5篇

一、创设情境，激感

小学语文教材充满了童真童趣，在教学中，教师应根据教材特点，运用艺术手段的力量，创设能引导学生主动参与的教学情境。如：教学《小小的船》时，在课堂伊始，我便创造性地把天上的月亮，满天的星星“搬”进了教室，把晴朗的星空“请”到了孩子们的面前，并利用课件演示着小女孩坐在月亮上轻轻地摇摆着，再现了教材内容的相关情景，使情景直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣。使其如临其境。又如在学习本课的第二句：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，引导学生想象：你看到什么？我让学生闭上眼睛，《小小的船》乐曲在教室中响起，老师配上有感情的解说。学生耳听音乐，身处于这样的意境，怎么不会联想翩翩。有的学生说：“我看到了星星在对我眨眼睛。”有的学生说：“我看见了白云在我脚下飘过。”“草草的天空好大好美啊”。“我看到了我们的祖国真雄伟”……这样的教学情景符合学生的兴趣和需求，且与他们富有童真童趣的思维、想象能力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情景之中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。

二、联系生活，催化情感

在教学中联系生活，让他们谈谈自己的感受，比起老师生搬硬灌，学生会更愿意去学，去留意，如教学《手捧空花盆的孩子》一文时，对于国王为什么选择雄日做继承人。我问学生：国王为什么要发给孩子们煮熟的花种，还要让孩子们比赛看谁能培育出最美丽的花？有的学生说：“国王是想试验一下哪个孩子最有耐心。”另一个学生马上反驳：“才不是呢，国王是想找一个诚实的人，要不国王为什么看到其他孩子拿着漂亮的花，他反而不高兴呢！”我只是微笑地看着他，并没有表示赞同或反对，可是马上有好几个同学附和他的意见。貌似不关心，却拉近了学生与文本的距离，催化了学生的情感。当这一课接近尾声之时，我又问学生们：你们平时有没有这样的体验呢？学生们想了想后就说开了，有的说：“《狼来了》这个故事说的就是一个不诚实的孩子最后别人都不救他的羊。”这是一个平时就很喜欢看书的孩子说的。有的说：“老师总是喜欢那些平时诚实的孩子，而批评那些撒谎的孩子。”……

是啊，从学生们的精彩回答中，拉近了与文本的距离，激发学生的探究欲望及产生情感的共鸣。

三、合作学习，体验情感

《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语言教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中，我采用了以下几种合作学习的形式。

1.互教互学，共同提高。学生之间存在着个别差异，我充分利用各种个别差异，在每个小组的成员中，有优等生、中等生以及学困生相搭配。在学习生字时，通过小组合作学习，调动学困生的思维之弦，积极参与到学习过程中，优等生也能发掘自己的内在潜能。学生在小组中可以自由地发表见解，既感到心理安全，又能发生思维碰撞，产生智慧火花。

2.快乐朗读，张扬个性。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是个发现者，研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”《小小的船》一文，当学生置身于美丽的监察，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上时，这种需求顿时被强烈的激发出来，我便让学生在小组里面，用自己喜欢的方式来朗读，孩子们大胆地发现，快乐地诵读，心情地体验着，最后插言音乐《小小的船》，让学生表演读，释放了学生内心情感。最后再让学生随着音乐边唱边律动。不同的语调，不同的感受，喷涌而出。教学真正成为了生动活泼、自我需求的活动。学生多姿多彩的修改在自由诵读中飞扬。

四、激励评价，调节情感

积极情感的内需，还需外界施加影响，特别是低年级的学生，持久性差，兴趣容易转移，更需要老师以评价为“调节器”，不断刺激学生。以老师的评价为主，对有差异的学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生，从语言评价到非语言评价，如教《小小的船》一课时，学生回答出：“我看见白云在我脚下飘过。”我赞赏地对这位同学说：“你的想像真丰富。”对表演读中表演得好的同学，我不失时机地夸奖说：“小赏来到我们的班级了。”