关于台风的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于台风的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于台风的作文范文第1篇

刚一开学，社长就告诉我们，我们文学社员可以去采风！

什么叫做采风？不管他是什么意思，总之，对于我们来说，采风就意味着出去玩！同时还可以逃掉哪无聊的自习课！你知道吗？我们学校一星期居然只有半天的休息时间，一个月才有一天半的月假。简直是摧残我们这些祖国的花朵呢。

“这可是我们文学社跟学生通讯社的特权呢！”社长不遗余力的宣传。更加振奋人心的是，这次采风，学校会帮我们出钱，我们只要交一点点钱就行啦！

小P说她要带她的亲亲笔记本（电脑）去，（深山里能上网吗？）；小L说要带一大堆浪漫小说去，看她那样子，都幸福的冒泡泡了，莫非想跟某帅哥来个梦幻般的相遇？小X开始盘算着带什么零食；小Y则说他要去庙里求上一个——姻缘签！喂，你是男的哎，你…。你真是我的“呕像”啊！…………………。

现在，文学社和学通社上上下下都笼罩在一片幸福的光环中了。

第二章：台风

星期五，即采风日的前一天。我们几个社员踏着能踩死蚂蚁的步子走在校道上。

为什么呢？因为啊………

“各位同学，关于这个这次采风有一些问题，就是说可能有台风，如果有下雨的话，就算只下一滴雨，我们也不能去了。。。有可能会推到第十二周了………。”唉，可千万别推到第十二周，那可是校园艺术节啊！

就在这时，传来了一个消息：从今晚开始，一直放假到星期日晚！我们“哦”了一声，正要走，突然反应过来，“你说什么？”小Y抓住那个同学，“我说放假啊！刚才级长说的，还有我老爸也收到信息了。”天哪，还有什么消息能比这个还好呢？采风？一边去吧！

“哇！太好了！快回去收拾！”我们几个想脱缰的野马一样狂叫着跑回教室（众人：那只是你吧？）……………。

回到教室，之间黑板上写着斗大的的“星期日晚回校上课”，几个同学在收拾东西，再看看窗外，原本艳阳高照的天空不知什么时候多了几片乌云。

“有两天哪，得好好复习啊。“我念叨着，把一本本资料书放进书包，掂了几下，发觉太重，便往外拿了几本，但看到别的同学都是大包小包的，想了一下，又把它们放回去了。再过几天就期中考了，还是勤奋些吧。临时抱佛脚也好过不抱啊。好吧，就这样定了。

推车出校园时，发现校门口的通知上写着：非毕业班的同学从今晚开始放假，星期日晚回来上自习。真是可怜的初三呢，还得冒着风雨来上课。

第三章：冰风

因为台风，所以我成了冰风。

呵呵，开玩笑。其实，冰风是我的网名。放假在家，怎能不上网？最喜欢创网，现在觉得她，真的能给我们带来温暖。在这里写作文，交朋友，真的很开心。虽然我写的不好，可是有什么关系呢？我相信我一定会进步，会成功。

网络的世界啊，觉得创网应该是最真实的了吧。

关于台风的作文范文第2篇

春天，老师带我们去校外春游。我们先来到一条小路旁。一阵微风吹来，路边美丽的小野花们翩翩起舞地向我招手，似乎在说：“欢迎光临!”多么美的小东西呀，这些花儿让春天更加生机勃勃了。这里给大家分享一些关于小学生五年级学生春游作文600字,供大家学习。

小学生五年级学生春游作文600字1今天期待已久的春游终于到了，我们乘着大巴向目的地出发。

上午我们到达了海洋水族馆，我们在那里看到了好多海洋生物，有海鳗，电慢，鲨鱼，水母，看的当然还是海蛇啦!真是大开眼界!

下午我们到达了世纪公园，那里满园都是油菜花，金黄金黄的，真好看啊!我们终于可以吃午饭啦!吃午饭的一段时间里，我买了两样玩具，一样是小海豚，一样是鸡蛋。那可不是普通的鸡蛋，那是一个摔在玻璃上就会变成一个煎鸡蛋的鸡蛋而且还可以还原。我们吃好午饭，继续观光世纪公园，我们走呀走，走呀走，腿都软了，这时，我们看到了一片大草地，微微导游和三个老师让我们在草地上休息一会儿。

这时，一个卖玩具的人说道：“卖玩具啦，卖玩具啦，玩具买一送一啦!” 我又买了一样玩具。我买了一条长长的飞龙，送了我一条项链。我们从大草地上离开了，我们走呀走，走呀走，走到了一个游乐场，可是我们进游乐场不是去玩的，是去上厕所的。

我们上完厕所，继续向前走，走呀走呀，我们走到了一个湖边，三个老师让微微导游找游乐场，于是我们又回到了那个游乐场，我们看到了一个大型滑滑梯，我们同声说到：“微微导游，我们要玩那个滑滑梯。”三个老师琢磨琢磨就让我们去玩了。

真好玩的滑滑梯呀，像一艘海盗船一样，它不光上面好玩，下面也很好玩——有透视镜，还有警报器。我们玩完了滑滑梯，又向前走去，我们走到了一条小路边，拍了一张集体照，这下子我们要回去了。

那个司机叔叔真好啊，给我们选了一条不堵车的路，我们很快的就回到了学校，因为三点半还没到，申老师邀请我们到教室里看一会儿猫和老鼠动画片。看完动画片，我们心满意足的回到了家里。春游真开心啊!真期待下一次的春游。

小学生五年级学生春游作文600字2今天下午，我们全班要去东洲公园春游，同学们都兴奋得不得了，嘴边总唠着这样几句话“喂，你下午带点什么呀?”，“你带风筝吗?”，“我可带了相机呢!”

期盼已久的春游活动，在我们欢呼中启程了。我们迈着轻盈的脚步，一路走，一路唱，蹦蹦跳跳来到了春游目的地——东洲公园。

来到公园的草坪内，我们小组的六个人会在一起，找了个阴凉的地方将桌布摊开在草坪上，把东西放好，就连忙跑到空地上放风筝。

我和周--一组放风筝。我让周--快速地跑，然后将风筝松开，谁知这风筝飘了几下就落了下来，我们的信心大减。我们又试了好几次，可风筝就像故意和我们做对一样，怎么也不飞上去。看着其他组同学的风筝在天空中飞扬，我的心里显得更加急躁。

这时，周--想到了一个办法，说：“我们可以把风筝向一个方向扔，然后快速地跑，一边跑一边放线。”我们试了一下，风筝在空中扑腾了一下，落了下来。看来还得努力，我心里默默地说。“再来一次吧!”我喊道。“OK!”周回答说。当周陆一使劲一扔的同时，我拼了命地向反方向跑，一边跑一边将风筝线慢慢地拉长。终于，风筝飞起来了，越飞越高，我心里激动极了，越跑越带劲儿。可风筝飞上空不一会儿，就像断了线一样，重重地摔在了地上。我将风筝捡起来，慢慢收着风筝线。这时周--跑了过来准备协助我一起将风筝再次飞上蓝天。

正在我兴致正佳之时，陈--突然跑过来，说我们要排练《宝贝啊，宝贝!》时间马上到了，快点走吧!

回到学校，我经常回想起我在东洲公园放风筝的场景。因为这是我第一次亲手将风筝放飞。

小学生五年级学生春游作文600字3春天，是一个万物复苏的季节，它带着蓬勃的生机来到人间。就在这个春暖花开的季节，学校组织了一次春游活动，让我们尽情地投入到大自然的怀抱中，感受春姑娘的到来。

经过了一个多小时的车程，我们来到了百万葵园。进门后，同学们就开始自由活动了。小猪赛跑场里，一只只活蹦乱跳的小猪把组员们的目光吸引住了，大家都不约而同地逗留在那好一段时间。接着我们向“乐翻天”游乐园进发，展现在眼前的是一个玩耍的天地。爱玩爱动的组员当然不会放过这次机会，都向游乐项目奔去。

这个游乐场的项目琳琅满目，有飞吧、竹筒吧、升降吧、网吧等。每一个项目都是由简简单单的材料做成，但其中却充满着越野运动的味道。我们小组成员最热衷的项目莫过吧，这是一个利用重力原理的项目，人坐在上面从稍高处往下滑落。记得我玩的时候，“嘿”一声坐在了坐垫上，然后坐垫便顺着重力，把我送到了坡下。或许是滑落时的冲击力带来的乐趣，组员们都玩得不亦乐乎。在这里，我们小队像一群从笼内放飞的小鸟，尽情翱翔在游乐场里。

后来，我邀他们到葵园看看，但他们似乎还意犹未尽，怎么也不愿意。我只好跟他们约好会合的时间和地点，便和刘芗玥俩人直奔葵园。当我看到仿佛一望无际的葵园时，我心中深深震撼了。自然规律的造化加以人工的雕琢，是一派多么完美的景象。我和刘芗玥在葵园间玩耍，从远处看去，我们俩像是畅游在金黄的海洋中，澄黄的波浪随着微风跌宕起伏。这时我不由感叹大自然的美丽和微妙，使人一切烦恼通通抛诸脑后。

置身于美的世界中时，往往会感觉不到时间的流逝。当我对园中景色仍依依不舍时，手表的时针告诉我：再见了，百万葵园。

小学生五年级学生春游作文600字4今天，老师发了通知，说明天春游。吔!同学们欢呼起来。听说，春游还要放风筝呢!各小组赶紧讨论起来，小队长开始分配工作。

第二天，我早早的起了床，背上我的小背包，来到了学校。走进班级，只见同学们有的手里拿着风筝，有的捧着鲜花，有的在玩游戏机，还有的在听MP3，热闹极了!很快，老师来了，我们该出发了。大家各自拿起自己的东西，来到走廊排队。坐上大巴，同学们显得兴奋不已，大家一路上载歌载舞，还一起猜谜语，开心极了!

不一会儿，横山到了。大家排好队，来到烈士墓前，默哀了几分钟，然后绕着烈士墓走了一圈，带鲜花的同学把花放在了烈士墓旁。扫完烈士墓，我们上了车，来到了东山的雨花台风景区。走在软软的草坪上，放眼望去，空中有许多风筝，有高有低。我和伙伴们坐在树荫下，看风筝。突然，我想到我也带了风筝，于是，我拿出我的风筝，和匡心怡一起放风筝。

匡心怡在前面拉，我在后面跟着，可试了好几次，都没成功，但我们没有放弃，继续尝试。过了好久，经过我们俩的努力，风筝已经离开了地面啦!只见我们的风筝越飞越高，很快就超过了一些风筝，我们高兴极了，用力拉这风筝线，让它再飞得高些。啊，怎么回事?原来是调皮的风儿逃走了，害得我们的风筝直往下掉，就在风筝要落地的时候，奇迹发生了。

风筝起死回生，它一个劲儿地往上飞，一会儿就飞到了原来的高度，我和匡心怡总算松了一口气。其实风儿只是想给我们开一个小小的玩笑，却弄得我俩惊慌不已。我们继续放风筝，但我们的风筝似乎没有刚才听话了，慢慢的飞得低了，最后终于掉到了地上，虽然我有些失望，但能把风筝放上去，我已经心满意足了。我在草坪上坐下来，打开背包，开始吃中午饭，我边吃边和同学聊天，开心极了!

吃完午饭，就要回学校了，我收好我的风筝，排队上车。回到学校，我心想：今天真有意思，真是令我难忘的一天。

小学生五年级学生春游作文600字5今天天气晴朗，万里无云，我的心情就像外面的天气一样阳光明媚。今天，我们中山小学举办了一年一度的春游活动。

这次春游活动的目的地是绿博园，来到了绿博园，导游叔叔带着我们直奔第一个游乐项目——-摩天轮。轮到我们的时候，我和其他三个同学快速地冲上摩天轮，生怕上不去。我们在摩天轮里快速坐好，观赏着窗外的美丽风景。

过了一会，摩天轮升到了处，下面的人啊树啊都变的比蚂蚁还小了，外面的蓝天似乎离我们很近了，好像伸手就能碰到一样，女生施岳琪却吓得闭上了眼睛，不敢乱动一下，好在摩天轮很快又把我们送回了地面。我们又排着队去下面一个项目：摇头飞椅游玩，等了将近30分钟我们终于坐上了飞椅，飞椅越转越快，越转越高，凉风呼呼地吹在我脸上。

关于台风的作文范文第3篇

中秋节是我国第二大传统节日,中秋节也是我国最能完整展现华夏民族特有的“血亲团圆、民族团结、国家统一”愿望的节日。下面是小编为大家整理的关于2021年中秋节满分作文500字，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

2021年中秋节满分作文500字1今年的中秋节刚刚过去两三天，但也没有什么大事，甚至天公都不作美，一连刮了两天台风，月亮都没有露面，只是偶尔从云缝中漏出一些朦胧的月光来。我们家照样在阳台上点上香烛，摆好瓜果、月饼、毛豆等。那蜡烛的火苗被风吹得“扑扑”跳着，却一直没有灭，待蜡烛烧得差不多了，便在供桌前拜几拜，每人吃个月饼，就算过完了，睡觉去了。至于那些瓜果菜品，是留着的，能吃好几天。这对我兴许是好事，因为我最爱吃的就是毛豆汤了。

我们过中秋虽不庄重，也是挺快乐的，大家一起“嘎讪胡”(上海话“聊天”)，光是奶奶一个人就能说上许多，都是生活琐事，却有风趣。月亮出来时，我们也是赏赏月，若是又亮又圆又大的月亮，爸爸一定会搬出三角架，咔嚓咔嚓地拍上一阵，妈妈和我便谈关于月亮的故事，奶奶也兴致勃勃地指给我看：“妹妹，那个影子是桂花树，这个小的是嫦娥，那小点儿是那玉兔儿……”。可我怎么看，也看不出个所以然，只是几团黑影罢了。我不由好笑又好气地想：奶奶眼神那么差，怎么能看得出来，多半也是听老一辈说的吧。头天月亮，奶奶大概也就知道这些了，那些嫦娥奔月的故事、牛郎织女的神话，我都是从书上看来的。

我自己关于月亮的趣事，也只记得一个了，七八岁的时候，中秋晚上，我和爸爸妈妈去商场回来。路上，我坐在车里对着窗外一排排的路灯，夜空中一片片的轻云发呆。一会儿，月亮出来了，就像一个害羞的小姑娘似的，云朵慢慢移开了，可月亮还朦朦胧胧的，像罩着一层薄雾一样。我看着看着，突然脱口而出：“那是嫦娥在洗澡吧!她怕羞，就躲到云做的浴帘里，洗完了，拉开浴帘，月亮上全是水雾了，所以我们看不清。”爸爸妈妈听了，也抬头看看月亮，然后笑起来，笑得前仰后合。“太有趣了，真有想像力!”“被你这么一说，我还真觉得挺像的呢!”爸爸妈妈都说。

我也笑了起来，明朗的笑声充满了整个车箱，不知不觉中我们已到家了。不知不觉中一年年的中秋过去了，一家人在一起团圆的欢乐却永远在我心中。

2021年中秋节满分作文500字2细细的雨丝飘落在我的额头，发出轻微的声响。我一步一步细数着脚印，向家走去。家门口，苍老的奶奶看到我湿漉漉的头发，低声埋怨道：“刚才还是个好好的晴天，怎么说变就变了呢!”边说边拿出毛巾小心翼翼地擦拭着我的头发。轻轻地、柔柔地就像在擦拭一件珍贵的艺术品一样，她擦了好久，叹了一口气，才慢慢地放下毛巾。接着奶奶一如往昔地问我想要吃什么口味的月饼。我低下头，犹豫了好久，心底涌出一丝难言的苦涩。每年过中秋时，奶奶都会问我想要吃什么口味的月饼。“豆沙!”我扬起嘴角，故意露出甜甜的笑容。

傍晚，我早早搬好小凳子坐在院子里的那棵大树下，等待奶奶端着月饼、水果走过来，等待着月亮慢慢地爬上夜空。

那晚的夜空没有往昔的燥热。月光如练，凉凉的夜，显得和平而安详，微风轻吻我的脸颊，痒痒的，风中夹杂着几丝淡淡的泥土芳香。我和奶奶没有像别人家那样谈天说笑、热热闹闹地聚在一起赏月，而是肩并肩坐着，在皎洁的月光下静静地抬头仰望天空。我偶尔也侧头偷偷地瞥一眼奶奶。她的面容苍老、安详，白发在月光下闪闪发光。用脚趾头想，我都知道奶奶又想爸爸妈妈了。虽然她嘴上不说，但我知道，她是多么想念、多么渴望我的爸爸妈妈能够回来过中秋节啊。其实我也同样盼望，因为他们已经三年没有回家了。

“奶奶，今年的月亮是不是比以前的圆啊?”不想让奶奶陷入沉思中，我随便找了个话题跟奶奶聊了起来。“奶奶您要知道，您不是一个人过中秋节。您还有我，我也还有您。我会一直陪伴着您，陪您度过每一个中秋、每一天、每一年，您说好不好啊?”

“是呀，我还有我的乖孙女。”奶奶的嘴角浮起淡淡的笑意，手轻轻地抚摸着我的头，掌心的温度让我心里感到好暖。

天下哪个母亲不希望自己的儿女能常回家看看，而奶奶为了让爸爸妈妈多挣些钱，常常压抑自己的情感。她接到妈妈的电话总是说：“没关系，你们在外面好好照顾自己，不用担心我，我很好。”一个电话、一句慰问、一个红包，哪比得过一次回家与亲人的团聚啊。

2021年中秋节满分作文500字3中秋到了，我跟着妈妈出去买月饼，买完月饼在回家的路上，想起可口的月饼，我都忍不住快流口水了。

于是我盯着月饼盒看来看去，妈妈说：“小馋猫，别把歪主意打在月饼上，小心被发现!”我心里想：不让我吃，我就非吃不可。眼珠一转，灵机一动，有了!我对妈妈说：“妈妈，我来帮你拿月饼吧!”随后，便把月饼夺了过来，以迅雷不及掩耳之势，唰地奔回了家。

回到家，我把月饼放在桌子上，奸笑起来，接着拿出一小盒月饼，心里嘀咕着：“豆沙月饼，我来了!我保证会把你吃掉的。”我左手持刀，右手持叉，顾不上吃东西的礼仪，直接把月饼五马分尸了，接着用叉子叉一小块，放进嘴中。“真的太好吃了，月饼的陷磨得真细，吃起来真好吃!”一定是“嫦娥”做的，怪不得叫它“月饼”呢!我细细品尝，脸上洋溢着兴奋的笑容。

妹妹看到我笑得很欢，喊道：“我也要吃，我也要吃!”我私心强说：“自己拿!这样你还可以多……”还没等我说完，她就立刻拿了一个蛋黄味的月饼的，开心地吃了起来，我高兴地都快要飞上天了!”过了不一会儿，我就看见一轮明月从云中探出头来。这个月亮好似一张洁白无暇的笑脸。它甜甜地盯着我看，好象在给我讲嫦娥和玉兔的故事。月亮渐渐地升高了，它圆圆的，亮亮的。不远处，隐隐约约还有几颗闪闪烁烁的星星。就像在悄悄地说话，并冲我顽皮地眨着眼睛。月亮越来越圆，也越来越亮，几乎没有一点声音，静得像阿姨家睡着的小弟弟。我看看天空，又再看看地面。地面上亮晶晶的，灯光也没有这般亮的。这时我发现在露水中，镜子上，水盆里都有一个月儿的满圆。当一阵风吹过，水中的月亮便酥酥地颤，让人可怜儿的样子。我又蹲在小河旁，看见月亮静静地躺在河水中，给水中的小鱼，小虾点燃了一盏最环保最明亮的灯。我不时的向平静的水面扔下了一块块小石子，月亮就一下子分为了好多道道，就像奶奶额头的皱纹。渐渐地，那月亮就又合成了一轮满满的圆了。

这时，我们听到妈妈的脚步声，我们赶紧把所有的月饼拿到了自己的房间，锁上门，独自享受美味。吃晚饭时，我只吃了平常的二分之一。肚子里的一半空间全被月饼占了。

我喜欢过中秋，更喜欢中秋月饼!

2021年中秋节满分作文500字4还记得那天晚上的月亮格外的圆，家家户户在院子里摆上月饼，围坐在一块不时传出欢笑声。

那年的中秋节，我们家格外在意，一大早起来收拾。妈妈整理好后，领着我们出门采购，在路上碰到了邻居，我们各自向对方问好。

“中秋快乐啊!”妈妈说。那位阿姨乐呵呵的说：“同乐同乐，小蜜今个咋了这么高兴?”“还不是我那弟弟，他今天要回来看我了。”

原来是这样，妈妈和舅舅的感情一向很好，如今已有多年不见，现在突然回来，妈妈难免有种“爷娘闻女来，出郭相扶将”的激动。

从集市回来后，我们就一直在等着舅舅的到来，我和弟弟在一旁讨论舅舅的样子。许久我困得不行，上眼皮和下眼皮忍不住打起架来。终于在我望穿秋水的等待中，一个身影乘着月光缓缓向我们靠近。妹妹胆大跑了过去，舅舅一把抱住她捏捏她的小鼻子，说：“长这么大了?”妈妈也走上前，眼里泛出了泪光，却什么也说不出来。舅舅放下妹妹，轻轻抱住了她，妈妈连声说：“回来就好回来就好……”

到了晚上我们全家在院子里落座，我给那人们争上杯酒，然后回到自己的位置上。爸爸举起酒杯朗声说：“在如此良辰美景，在下先干为敬!”说完，一口饮尽，再做出甩袖模样，豪气坐下。我们哈哈大笑，没想到爸爸竟做出如此动作，还说出文绉绉的话来，当真让我们眼前一惊，毕竟他平日里可是看上去最严肃板正一人。可能是当晚的月色太美吧。盈盈余月轻柔地赖在每个人身上，暖化了生平的棱角，浮现缕缕只属于花前月下现出的恬静美好，抬眸见便窥得人间理想。

弟弟抬起头，看见天上的月亮，摇头晃脑地念道：“举头望明月，低头思故乡。”舅舅听了低声沉思了一瞬，然后跟着说：“明沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”爸爸见状同样诗兴大发，兴致勃勃地大声念：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。”我不甘心抢着说：“我也来一个!独出前门望野田，月……月明……”到了后面一句，我实在想不出来了，只得在一旁挠头骚痒。弟弟冲我做了个鬼脸，我作势要打。舅舅开口帮我解了围：“明月荠麦花如雪，——小小啊，学习要多用功哦。”我忙点头回答。随即我们又开始了新一轮的古诗词比较。

皎洁的月色洒在大地上，人们的欢笑声随着月光的轨迹传到遥远的外太空……

2021年中秋节满分作文500字5从一把小小的镰刀，慢慢地长啊长，今晚的月亮又圆了起来，在茫茫的夜色中，这个美丽的银盘散发着银白色的光芒，好似黑布上的一颗珍珠，等待着有人把它摘下来。说得没错，中秋节又到了，这天也正好是望子哥哥的生日，开开心心的吃完晚饭，大家便围坐在一起，有说有笑地聊天，加加姐姐告诉我有关中秋的由来：“相传嫦娥是后羿的妻子，王母娘娘呢，为了感谢后羿帮助人们去射九日，便赏了他两颗仙丹，这一切，被后羿的朋友看见了······”听着听着，我就陷入了幻想中——我来到了一个美丽的地方，这是一个小凉亭，上面的檀木雕刻得异常精细，亭子外是一棵粗壮的桂树，桂树上开满了白色的小花，围绕着亭子四周的是各色各样的鲜花，我被香味深深的吸引住了，不知不觉的走到了凉亭，只见凉亭内一位美丽的女子在翩翩起舞，身旁还有一只雪白的兔子，我定睛一看，这不是嫦娥吗?

见到我，嫦娥笑着对我说：“欢迎来到美丽的月宫，”拉着我赶紧坐下，玉兔围着我打着转转，仔细的打量着我这不速之客，嫦娥为我端来美味的月饼，甘甜的美酒，我们一起唱着歌，跳着舞，赏着月，开心极了!

正当我们玩得尽兴时，一股浓浓的蛋黄味扑鼻而来，随着一声叫喊，“吃月饼咯，你还赏不赏月呀!”我猛地回过神来，原来，是彭理哥哥把一块月饼放到我鼻子下呀!我拿着月饼，和哥哥一起来到阳台，哇!今天的月亮好美啊!

圆滚滚的月亮高高地贴在空中，银灰色间带着一点淡淡的鹅黄，上面有一些坑坑洼洼的小洞似的东西若隐若现，好似玉盘上的花纹，简单而美观，“玉盘”的周围闪着一圈光圈，是亮丽的银白色，闪着金属的光芒，就好像为玉盘加了一圈花边，闪亮而高洁，圆月在黑暗的夜空中显得格外的明亮，它托起了远在异乡的人的思念，它代表着一个圆满的结束，又寓意着另一个完美的开始，月光在阳台上散发出迷人的气息。

关于台风的作文范文第4篇

我们先来看一下中学生习作中立意方面的思维误区。

症结1：泛泛而谈，面面俱到

读过材料后，往往会产生很多方面的感受和体会，但确定意旨时，左右都不忍舍弃，贪多务全、面面俱到，结果笔墨分散，意旨庞杂无力。例如：

[材料]从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：“我决心勤学苦练，请问师父需要多久才能学成下山？”师父答道：“十年。”少年嫌时间太长，就说：“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间？”师父说：“这样大概要三十年。”少年大吃一惊：“为什么全力以赴反而要三十年呢？”师父不答。少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修炼，争取早日成功。”师父说：“那么，你就得跟我学至少七十年。”少年冥思苦想，良久，终于大悟。

学生们读过这则材料，一般是从以下几个方面立意的：①学习需要脚踏实地，日积月累，切忌急功近利；②成功的道路欲速则不达；③成就事业需要恒心；④参透哲理，有益人生；⑤教育得法，事半功倍。我们可以把自己想到的意旨都罗列出来，通过分析和筛选，从中选出最佳立意，然后结合自身的生活积累，确定一个自己最有把握写深、写透的意旨。如果把所有的感受点都作为立意的角度，那就只能生发出冗沓的意旨和“杂”文了。这正是我们中学生立意的一个症结。

症结2：就事论事，缺乏深度

材料是立意的基础，意旨的形成绝不可离开材料这个条件。然而若拘泥于材料，仅停留在对材料的分析上，缺乏联想和类比，这样的观点则是没有深度的。

[材料]上海师范大学今年发给一年级新生人手一张劳动卡，规定大学四年每人劳动次数不得少于16次，并且每一项劳动都须取得合格成绩，否则将被取消毕业资格。

以下是一些学生的立意：①持之以恒才能完成劳动任务；②合格的劳动决定着毕业；③不劳动不能有收获。这些立意均存在就事论事的毛病。为什么呢？因为意旨既要联系材料，又要跳出材料。要能由此及彼、由实到虚地发挥联想，并善于联系实际，从看似平常的材料中提炼出具有深远意义的意旨。上述材料，可就评述劳动的作用和上海师范大学的做法入手，确定意旨：①我们应该热爱劳动；②劳动是人类生存的基础；③现在之劳，未来之逸；④培养劳动观念要务实；⑤扫天下当先扫一室。这样的立意，就走出了“就事论事”的死胡同，文章也就有了深度。

症结3：只言片语，以偏概全

[材料]某中学选出了20名学生作为县、市三好生的候选人。这些候选人的学习成绩、身心素质等都不错，思想品德评定都为优秀，而且在行为规范、时事的笔试中都名列前茅。一天，学校又对他们进行了一次特殊的测试：几个美术考场的门口，扫帚随意地横在地上，抹布杂乱地躺在地上。不少候选人熟视无睹地从它们上面跨过去，而有的候选人则将它们放到应放的地方。考场中，候选人的面前都放着刀片和未削过的铅笔，以及绘画纸、草稿纸等。大家开始削铅笔，有的把铅笔屑削在草稿纸上，有的则随意地削在地上或桌上。

对材料的分析要避免片面。立意时，如果只抓住材料的某一点内容而不整体考虑，那么所得到的只是局部引发的片面认识，不能涵盖整个材料，这样的立意就背离了材料的主旨。例如以下几种立意，都是以偏概全的：①熟视无睹令人震撼；②徒有虚名有损形象；③勿以善小而不为；④阴谋：特殊的测试；⑤垮掉的一代。

如果把所给材料再仔细推敲推敲，就会想到：这些学生在笔试中成绩优秀而在特殊的测试中却未能全部过关的现象，不正反映了目前学校思想品德教育尚未真正转化为学生的自觉言行吗？可见，材料旨在说明强化思想品德教育的重要性和学生加强自我品德修养的必要性。这样便找到了立意的依据，从教育者与被教育者的角度切入，就会得到如下全面而深邃的意旨：①善于引导学生知行统一；②“授业”还需先“传道”；③品德教育应落实在日常生活中；④提高自身素质应从小事做起。

症结4：认识肤浅，不求本质

有些材料不是那么浅显明白、可以一下看透的。这需要习作者由表及里地深入开掘，否则所确立的意旨如同蜻蜓点水，不能触其本质。

[材料]毛毛虫有尾随的习惯。法国科学家做过这样一个实验：让毛毛虫在一个花盆边围成一个圆圈爬行，离花盆不远处放有食物。毛毛虫一条随一条爬了六七个小时，最后又累又饿而死。如果有一条毛毛虫破除尾随的习惯向其他方向爬行觅食，就可以避免悲剧发生。

一部分学生仅从表面来看材料，确定了如下几个意旨：①避免惨剧发生就要破除尾随习惯；②人应该确立自己的生活目标；③要把眼光放远些。显然，这些立意还只是停留在材料的表面上，没有抓住材料的本质。而另一部分学生则从材料中发现，导致毛毛虫最终没有找到食物而饿死的原因是“尾随”这一“习惯”。只有勇于求异、“破除”这一习惯，才能“避免”死亡。这正是立意的突破口，因此，这则材料的最佳立意是：走出习惯的怪圈重在创新。

以上是中学生材料作文立意的几种思维误区，下面介绍几种常见的立意方法。

方法1：辐射择优法

即围绕材料中心，向外扩散，尽可能地列出各种立意角度，然后再加以筛选、分析，择优汰劣，选取最佳角度确定意旨。

[材料]蒲松龄屡试不第，后来他在自家门口摆上桌凳，端出茶水，让过路的人给他讲各种传说故事，二十余年从未间断。正是在搜集这些材料的基础上，他才写成了传世之作《聊斋志异》。

这则材料可有这样几种立意：①成功属于不甘失败的人（求学原因）；②做学问要不耻下问（求学态度）；③恒心是事业的基石（求学时间）；④功夫不负苦心人（求学结果）。但如果从整体考虑，立意④是最佳的。

一般来说，最切合材料本身的内蕴，具有现实意义的便可视为最佳立意。当然，如果在这方面体会不很深刻，平时积累的可以联系的材料不甚丰富，那么最好更换一个切合自己生活感受、最能发挥个人写作水平的立意来写。

方法2：类比推理法

这种方法的特点是不直接从占有的材料中立意，而是把这一材料与别的事物作类比，以提炼出意旨。

[材料]台风袭过，原来浓荫蔽日的高大的法桐被连根拔起，风姿绰约的杨柳也被大风吹倒。这两种树根部既不伸又不展，仅有数尺。而看似柔弱的修竹却安然无恙，因为它在发芽之前先在泥土里深深扎根，扎得又长又密。

上述材料显示：一切扎根浅的树都经不起大风袭击，而扎根深的树则可能有抗击风暴侵袭的能力，而这只是表面，其寓意绝不仅仅在于论述“树种与大风”的关系，而是以此为喻，谈生活哲理。如果走出材料，联系实际，与社会、人生问题相类比，便可提炼出道理相类似的意旨：①建高楼务必夯实地基；②攀科学高峰必须从小奠定学习根基；③做领导工作首先要打好扎实的群众基础。

运用这种方法提炼意旨，要对用来类比的事物了如指掌，准确地把握它们的某些共同点，以便由此及彼、触类旁通地立意。

方法3：反弹琵琶法

此法是指把问题倒过来想一想，从相反的角度对原意提出质疑。这种方法易于出新，因为它运用求异思维，反众人之见而行之，若运用得法，确能令人耳目一新。

[材料]鲁国有个人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的；白绢是做帽子的，而越人是披发的；你们夫妻的特长，在越国无用武之地，怎么会不穷呢？”

看到这则材料，一般学生都会从正面立意，通过分析原材料会发现，因为越人赤脚走路，不戴帽子，所以鲁人到越国去必然会穷。这告诉我们：做事不能脱离实际。这样的立意的确紧扣材料的基本指向，不会出现偏题、跑题的现象。然而众口皆一，缺乏新意。而有位学生是这样立意的：做事要像鲁人那样富有冒险精神。其理由是：正是越人的赤脚、披发，鞋帽才会大有市场，这样鲁人到越国就会有了“用武之地”，他一定会改变“贫穷不堪”的现状，他的勇于冒险尝试的精神值得后人借鉴。此逆向构思另辟蹊径，反向运笔，别出心裁，促人警醒。生活中有很多现象和道理都可以用反弹琵琶法来重新阐发思考，如：不知足者常乐、旁观者“迷”、近水楼台不得月、弄斧偏要到班门、老大何必徒伤悲、亡羊补牢为时晚矣、名师未必出高徒、近墨者未必黑等。

在运用反弹琵琶法立意时，必须深思慎取，言之有物，论之成理，且不可偏离材料毫无根据地标新立异，那样就弄巧成拙了。

方法4：关联概括法

这种方法适用于多则材料的立意。立意时必须着眼材料整体，综合思辨，异中求同，分析出材料之间的“关联点”或“交叉点”，从它们的“共性”中概括、提炼出意旨。

[材料]㈠梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

㈡虹对石桥说：“我的姐妹，你的生命比我长久。”石桥回答说：“你那样美，你在人们的记忆中是永恒的。”

材料（一）说的是“梅”与“雪”各看重自己的长处而互不服输，材料（二）说的是“虹”和“石桥”各看到对方的长处而互相赞美。这两则材料都是关于怎样正确认识自己和他人的，一正一反，对比鲜明。前者揭示：金无足赤，人无完人；后者寓理：事物各有千秋。综合两则材料，可以立意为：“要善于发现别人的长处”或“要扬长避短”。

关于台风的作文范文第5篇

一、 设置冲突――建构学生自己语言的前提

教学行为首先应该满足、激发和提升学生的需求。先看一个案例。教《七颗钻石》时，为了让孩子们理解小姑娘是怎样的人，我引导孩子们改编了故事。对两个学生不同的故事结局进行聚焦、思考，从而建构类似于这样的语言：“如果这样写，就不能算善良了，因为对妈妈一个人好，只能说小姑娘是有孝心，只有对小狗也好，才能算是善良。”学生们都认为小姑娘很有孝心，我问：“你的见解真好，那到底怎么做才能算是孝呢？”有几个孩子举手，我示意放下，说：“孔子的学生曾经问过这样的问题，请你们看下面一段话。”我引用了《论语》中的一段话。

孟武伯问怎么做是孝，孔子说：“对父母，要特别担忧他们的疾病。” 子游问怎么做是孝，孔子说：“现在所谓孝顺，总说能够奉养父母就可以了。对狗对马，我们也能做到饲养它。如果对父母只做到奉养而不诚心孝敬的话，那和饲养狗马有什么区别呢？”子夏问怎么做是孝，孔子说：“在父母面前保持和颜悦色，是最难的。有了事，孩子为父母去做，有了酒饭，让父母吃，但是，子女的脸色却很难看，难道这能算是孝吗？”

孩子们读完，一名学生说：“小姑娘时刻担忧妈妈的疾病，还诚心孝敬，再苦再累也不在乎，所以我认为她这样做就是有孝心。”

在这个案例中，关于“孝”的认知冲突的设置是依靠学生自己对文本情节的改写而完成的。而冲突设置的持续，是由引入文本来达成的，其实质就是通过文本的比较来设置冲突。在日常教学中，我们还可以利用文本本身的差异来形成冲突，如《跟踪台风的卫星》中两个“嚷”的差异，以及“台风呼呼呼地朝大海的深处奔去”与“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去”的差异，等等。这种“比较与引进”是孩子的一次次撞击，其实质就是设置认知、情感与价值观方面的冲突，激发起孩子挑战的言说“需求”，从而建构学生自己的语言。

二、 言语实践――建构学生自己语言的核心

“走向需求”还要求我们的教学行为满足学生学习语文的需求，要指导学生在“运用语言中学习语言运用”，这是语文学习实践的本体需求，因此在“运用语言中学习语言运用”是“建构学生自己的语言”的核心。那么如何指导学生运用语言呢？

1. 迁移。言说内容是随着言语形式的出现而产生的，没有言语形式的言说内容只是“一团没有定形的，模糊不清的浑然之物”。在语文课堂中，要帮助学生将这“浑然之物”表达出来，可以让学生“迁移”运用已储存在脑中的言说形式。

如指导学生写作文《我的老师》时，蒋雨雯写的是我，她是这样讲我的性格特点的：“彭老师性格很好，有时候好，有时候又不怎么好。”她的写法并没有将我的性格写出来。我随即请大家背《庐山的云雾》第三小节，接着请大家思考一下，并模仿着写写我的性格特点。她思考后说：“彭老师的脾气很好，但是有时候还是很凶的。比如上次我上课没有认真听讲，结果被彭老师发现了。刚刚彭老师还在讲台上微笑着和同学们讨论，转眼间就朝我这边走来，严厉地瞪了我一眼，我害怕极了，还好，‘严寒的冬天’没有持续多久，很快又变成了‘温暖的春天’。你说彭老师的脾气好不好？”其他同学也受到了启发，也迁移运用一些言说形式，建构了他们自己的“精彩”语言。

2. 补白。文本中的“空白”虽然指向文本中没有写出来的部分，但本文中已经作了一些暗示或提示。因此，“补白”是文本解读的一个独特视野，是文本解读一个永不枯竭的源泉。“补白”式文本解读会给学生打开一个五彩缤纷的世界，从而建构学生各自“五彩”的语言。

当我们学习到《荷花》第二段时，孩子们对小莲蓬非常感兴趣。在探究了什么是小莲蓬后，我问孩子们花骨朵里有小莲蓬吗？孩子们说有呀，于是我启发孩子们想象：假如你就是里面的小莲蓬，你会怎么想，怎么做。这下可好，孩子们激动得很，想象也很有趣，思维独特，有自己的思想。如朱姝婷说：“假如我是一个小莲蓬，我将会把世界打扮得更加美丽，让人们品尝莲子的味道；假如我是一个美丽的莲蓬，我会让周围的空气变得更清新，把环境变得更加清洁。”陶碧云急切地举起了小手，说：“我天天在妈妈肚子里，都快闷死了，等妈妈裂开肚皮，我一定要好好玩一玩。”还有的学生写的是小莲蓬与小伙伴玩耍的故事，等等。

“补白”，让学生在表述自己的“思”的言说实践中完成自己语言的建构。

三、 倾听分享――建构学生自己语言的保障

“走向需求”要求我们的教学行为必须满足学生“成为自己”的内在需求。如果在课堂中学生都不能说他自己的话语，不能反映自己的真实体验，即每一次言说都不是自己真实的声音，那么建构学生自己的语言还有什么意义？因此，倾听与分享学生自己真实的声音是“建构学生自己的语言”的保障。

1. 倾听学生的真实声音。如在教学《狼和鹿》第一课时课尾，我问孩子们：“你对狩猎者抱什么样的看法？请你边读边思，并且有了看法后将它写下来，下课后交给我。”

课后，我发现主要有以下几种典型的“趋势”：觉得狩猎队非常狠毒的14人，占33.3%；觉得狩猎队很坏的4人，占9%；觉得狩猎队做错了的15人，占35.8%；觉得猎人不公平、蛮不讲理，偏心的5人，占11.9%；其他觉得狩猎队是好人，很勇敢的5人，占11.9%。

从这些数据中，可以看出学生在“表述上”是不尽相同的；同时还可以看出学生的兴趣和学习需求，大部分学生喜欢（或者已能）从伦理学的角度来解读课文（如觉得狼狠毒、坏等），还有一部分学生喜欢（或者已能）从科学环保方面来解读课文，等等。这些为我上第二课提供了思路，为建构学生自己的语言提供了很好的方向，从而使建构有了很强的针对性、启发性。因为对学生原有思维语言范式的把握，对于建构学生自己的语言是极其重要的。

2. 分享学生的真切体验。儿童天生喜欢将自己的思想融入各种角色中，所以让学生进入文本进行角色体验，很容易打通学生与文本之间的“隔阂”，同时要鼓励学生将自己的体验与他人分享，从而达成“视界融合”，在分享中不断建构学生的语言。如我在教《狼与鹿》时，在交流了学生对狩猎队杀狼的看法后，我说：“现在，你就是凯巴博森林里的一片树叶，或者一只狼、一只鹿、一个猎人，你在面对狩猎队要枪杀狼时，你想说些什么？”学生说得很精彩：

“我是一片碧绿的小树叶，看到猎人们残杀狼，我感到很害怕，要知道狼一旦少了，鹿就会多，那么我的兄弟姐妹就会被鹿吃掉……”

“我是一只狼，我想对猎人说，你们太残忍了，鹿是我的食物，你们因为喜欢鹿，就来杀我们，这太不公平了。你们也不想想，你们的食物有猪肉、牛肉等，假如有人喜欢牛、猪等，要保护牛和猪，他们把你们杀掉，你们会同意吗？”

“我也是一只狼，猎人们，你们太愚蠢了，要知道我吃的鹿大多是病鹿呀，这可对鹿群好呀，因为病鹿被我们吃掉后，鹿的传染病就不会害到其他鹿群了呀。难道你们连食物链都不知道吗？”

“我是一个猎人，还真没有想到，我为了保护鹿而杀狼，这会害了鹿，以后再也不敢杀掉这么多狼了。唉，没想到好心办了坏事。”