惜取眼前人

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惜取眼前人范文第1篇

中关键词：戏曲演员；素质；角色；人物塑造

在戏剧文化发展日益蓬勃的今天，表演艺术已经有了较为成熟结构。戏剧演员在塑造角色的同时也在小断地突破自己，每一次的表演中，都是一次新的挑战。在这过程中演员自身与角色的融合是否融洽，考验着每一个演员的表演素质，每一个演员在表演中都会塑造不同的角色形象，对于不同的角色形象能够很好的转变这才是一个演员好的发挥。舞台表演艺术的实践经验告诉我们，无论是豫剧还是其他各类剧种，演员们必须具备多方面的良好表演素质。 职业演员要塑造性格各异的系列形象，并使其富有征服人的魅力，不但需要扎实的基本功，掌握一定的方法、技巧，还需要各方面的知识、修养，以及对生活的理解深度等。就演员创作的艺术境界而言，优秀的表演必须达到：演员与角色的统一；艺术与生活的统一；体验与体现的统一。优秀演员要学会在角色中探索自我、在自我中体现角色，使二者融合。真正高超的表演艺术可以使演员与角色高度统一，达到“我就是”的艺术境界。演员与角色统一的程度决定表演质量的高低。

好的表演必须符合生活的真实，同时又是生活的艺术升华，使“真实”富于审美价值。我们在评价表演时也应有两把尺子：生活的尺子和艺术的尺子。衡量时要使生活化和艺术化统一起来。我们一般所说的表演三原则（思想、生活、技巧）就体现了这一点：思想是灵魂，生活是基础，技巧是手段。而在技巧层面又要讲究生活和艺术的统一。如电影表演更趋生活化；话剧更有舞台造型感（雕塑感）；戏曲、歌剧则是在音乐、舞蹈中展开，其表演是在生活基础上的高度艺术提升。当然我们观众在欣赏不同的戏剧时也会有不同的心理期待，不会拿同样的尺子去衡量不同的戏剧。但是，无论在哪一部戏里，让人感到生硬（非生活化）或者苍白（非艺术化）都是不好的。优秀的表演注重内心体验，力求创造出真实的精神生活并通过艺术形式把它反映出来，即“动于衰而形于外"。没有真切的体验就不会有真实生动的体现。创造角色时演员不仅要运用整个躯体，而且要调动整个心灵，将内心体验与形体体现完美结合起来，融为一体。好演员必须具备理解力、想象力和表现力。演员要塑造好人物形象，必须具备对生活、对艺术、对人与人性的比较深刻的理解能力，具备分析剧本和角色的能力，否则表演就会不准确或是流于肤浅。

演员所做的工作通常会被称之为艺术，而艺术所做的就是塑造特定环境中的特定人格。剧目是演员对角色创造的依据。首先，在创造之前我们要接触和了解剧木中的任务的性格和特c，从角色的外在进入角色的内心生活，在不断的剖析和寻找角色与自我的异同点的同时，逐渐的将自我的生活情感融入到角色的生活情感中去，从熟悉角色到融入角色着其中需要我们不断的努力和探索。事实也是如此，演员在舞台上的一举一动、一言一行都是正确想象的结果。理解了，想到了，这还不够，还必须用艺术的形式表现出来，这就是演员的表现力，它包括肌体、语言、心理，特别是面部及眼神。表演技巧训练的就是演员的艺术表现力。理解力、想象力、表现力是三位一体的，对一个立志要把演员作为职业的人来说，应当十分注意这三种素质的培养。

戏剧表演中，演员就是通过戏剧中的角色来向大家展现角色的任务形象，所以在此之前演员应对角色任务有所了解，演员即是艺术形象的中心，也是艺术形象的直接体现者。演员创造角色，首先要体验角色。有了这个体验，演员体验才有根据。体验角色，首先要挖掘角色在规定情境中的思想感情，掌握角色的内心活动，使角色的一言一行都有丰富的内心活动做支柱。对角色的内心活动挖掘得越深越细，演员表演的内容就越丰富，路子就越开阔，也就越容易找到外部动作。演员在体验角色时，还要启发演员注意掌握人物性格的基本特征。把握人物性格的独特方面。只有这样，才能克服一般化、表面化，塑造出个性化、典型化的人物来，有些人物的特征是很鲜明的，体验角色，如果没有广阔而又深厚的生活基础，想要进行艺术创造，好比缘木求鱼，必然事与愿违。

惜取眼前人范文第2篇

关键词：省际人口迁移 人口迁移吸引中心 吸引地区

自20世纪90年代以来，随着经济和社会转型，我国发生了大规模人口迁移，人口迁移也成为了学术界广泛研究的热点问题之一。本文运用2010年人口普查10%数据，从人口迁移吸引中心的视角探索中国省际人口迁徙的空间结构。

一、研究方法

（一）人口迁移选择指数

人口迁移吸引中心，即能吸引其他地区迁出人口集中迁入本地的汇集地。人口吸引中心的吸引地区，指如果一个地区的人口表现出比较强烈的选择迁向某一吸引中心的倾向，这一地区就成为该吸引中心的吸引地区 （王桂新，2003）。

人口迁移选择指数是以色列学者罗伯托・巴奇于1956年提出，计算公式为：

其中：Iij为迁移选择指数；Mij为迁出地i迁往迁入地j人口数；Pi为迁出地i人口数；Pj为迁入地人口数；Pt为全国区域总人口；K为常数设为100。Iij越大，表示地区i居民选择迁向地区j迁移选择强度越大，或迁入地j吸引迁出地i入迁本地作用越强。

（二）综合迁出/迁入选择指数

由人口迁移选择指数公式可得到一个区域的综合迁出/迁入选择指数：

其中：Ii表示地区i综合迁出选择指数，Ij表示地区j综合迁入选择指数。Mi为地区i迁出人口，Mj为地区j迁入人口。Ii越大，说明地区i居民选择迁出的强度越大；Ij越大，说明地区j吸引人口入迁本地的强度越大。

二、人口迁移中心及吸引地区分布

（一）人口迁移中心

人口迁移吸引中心的特征是能够吸引相对较多的其他地区人口入迁而自身迁出人口不多。用人口迁移选择指数来反映，就是综合迁出选择指数较小，而综合迁入选择指数较大。本文将综合迁出选择指数小于80、综合迁入选择指数大于400的地区，定义为省际人口迁移的强势吸引中心；综合迁入选择指数大于100小于400的地区，定义为次级吸引中心。

表1 2010年我国人口迁移吸引中心

结果显示，上海、北京和广东综合迁入选择指数最高，综合迁出选择指数最低，是我国强势人口迁移吸引中心。在次级吸引中心方面，浙江和江苏作为长三角经济圈重要组成部分，一直具有很强的人口吸引能力；而随着滨海新区、闽台经济区的兴起和发展，天津和福建的经济实力不断增强，也成为我国次级人口迁移吸引中心。

（二）上海、北京和广东的吸引地区

人口迁移吸引中心存在着相应的吸引地区。根据各省市区至上海、北京和广东的迁移选择指数，省际人口迁移吸引区域可分为：强势吸引地区：迁入选择指数大于700；中强吸引地区：迁入选择指数大于300且小于700；一般吸引地区：迁入选择指数大于200且小于300。

表2 2010年我国人口迁移吸引中心的吸引地区

三、结论和讨论

研究发现，上海、北京和广东是中国最主要的强势人口迁移吸引中心；而随着经济实力不断增强，浙江、天津、福建和江苏成为我国次级人口迁移吸引中心。

整体比较上海、北京和广东的强势吸引地区，发现人口迁移吸引中心对临近地区的吸引力更强，逐渐形成了以上海为核心的华东迁移圈、以北京为核心的华北-东北迁移圈、以广东为核心的华南迁移圈。总体上我国人口就近迁移特征明显。

参考文献：

[1]王桂新，刘建波.1990年代后期我国省际人口迁移区域模式研究[J].市场与人口分析，2003年04期

惜取眼前人范文第3篇

1.福建中医药大学，福建福州350122；2.福建省中医药研究院，福建福州350003；3.福建卫生职业技术学院，福建福州350101

【摘要】目的：研究藤茶提取物对人前列腺癌LNcap细胞凋亡的作用。方法：用流式 Annexin V/PI双染法检测细胞凋亡率。结果：藤茶提取物对LNcap细胞作用24h后，细胞凋亡率显著增加，且有量效关系。结论：藤茶提取物可显著诱导LNcap细胞凋亡。

关键词 藤茶；前列腺癌；LNcap；细胞凋亡

【中图分类号】R285.5【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517(2015)05-0026-02

藤茶为葡萄科显齿蛇葡萄Ampelopsis grossedentala(Hand-Mazz)W.T.Wang的茎叶，俗称甘露茶、白毛猴、甜茶等，在我国广西、湖南、福建等南方地区都有丰富的资源。其性凉，味甘淡，具有清热解毒的功效，民间常用于咽喉肿痛、感冒发热等 ［1］。藤茶提取物中黄酮类部位平均含量超过15%，富含蛇葡萄素( 3，5，7，3′，4，5′-六羟基-2，3 双氢黄酮醇，AMP )等物质，是主要活性部位［2］。我们前期研究发现藤茶提取物对多种人癌细胞有抑制作用［3-5］，在此基础上，本文主要以流式 Annexin V/PI双染法观察其对人前列腺癌LNcap细胞的凋亡作用。

1材料和仪器

1.1药物藤茶提取物为本实验室自制［6］。

1.2细胞株人前列腺癌LNcap细胞，中国科学院上海细胞库。

1.3试剂1640培养基、胎牛血清、磷酸盐缓冲液（美国Hyclone 公司)；胰酶( 美国Gibco公司)；Annexin V/PI 双染试剂盒(美国BD公司)。

1.4仪器HERAcell 150i CO2培养箱(美国热电公司)；BCM-1000超净工作台（苏州净化设备公司）；FACSCalibur流式细胞仪(美国BD公司)；TS-100倒置显微镜(日本尼康公司)。

2方法

2.1细胞培养将LNcap细胞置于含10%的胎牛血清的1640培养基中，于37℃、5%CO2、饱和湿度的培养箱中常规培养，取对数生长期的细胞用于实验。

2.2细胞凋亡率测定取对数期生长的LNcap细胞接种于培养皿，37℃培养箱过夜；实验组加入适当浓度的藤茶提取物，使终浓度在25、50μg/ml，对照组加入同体积PBS；24h后镜下观察细胞形态；分别用胰酶消化各组细胞，PBS清洗，1500rpm离心5min，收集细胞；用PBS稀释细胞至浓度1×106/ml，于暗处加入Annexin V、PI各5μl，振荡混匀，室温避光15min，上流式细胞仪检测。

2.3统计学处理采用spss18.0统计软件，数据用(x±s)表示，组间的比较用单因素方差分析，P<0.05为差异具有统计学意义。

3实验结果

3.1细胞形态学观察正常LNcap细胞贴壁生长良好，排列紧密，有透光性。加入藤茶提取物处理后细胞数量明显减少，部分细胞皱缩变圆，部分细胞悬浮甚至死亡。

3.2细胞凋亡率如图2，横坐标代表Annexin V-FITC的荧光强度，纵坐标代表PI荧光强度，均采用对数坐标轴。左下象限为正常细胞，右上象限为坏死细胞，右下象限为凋亡细胞。经藤茶提取物处理24h后，凋亡细胞明显比对照组多，且有量效依赖关系(表1)。坏死细胞结果类似凋亡细胞。

4讨论

据文献报道，藤茶提取物对多种人癌细胞都有很好的抑制作用。但除本课题组外，鲜有见到关于抗前列腺癌的报道［3-4,7］。我们前期研究发现藤茶提取物在较低浓度下即对LNcap细胞有明显的增殖抑制作用，并推测凋亡诱导可能是其发挥抗肿瘤作用的一个途径。

流式Annexin V/PI 双染法是较为灵敏的细胞凋亡测定方法，通过Annexin V-FITC和PI双重荧光标记以区分正常细胞、早期凋亡细胞和坏死细胞。生长旺盛的LNcap细胞经过消化、洗涤、离心等操作也有一定比例的细胞凋亡和坏死，但发生率较低。在加入藤茶提取物处理24h即发现肿瘤细胞的凋亡率显著上升，且呈量效依赖关系。提示藤茶提取物可能激活肿瘤细胞的信号通路，诱导肿瘤细胞凋亡，从而发挥抗肿瘤作用。

参考文献

［1］中国科学院植物所.中国高等植物图谱补编第2册［M］.北京:科学出版社,1983:242.

［2］陈晓明,倪峰.藤茶药理作用研究进展［J］.海峡药学,2010,22(1):16-17.

［3］周春权,姚欣,陈晓明,等.藤茶提取物的抗肿瘤作用研究［J］.中药新药与临床药理,2011,22(6):640-642.

［4］倪峰,姚欣,郭丹,等.蛇葡萄素对人前列腺癌PC3细胞增殖与凋亡的影响［J］.中药药理与临床,2012,28(3):39-41.

［5］倪峰,周金荣.蛇葡萄素及富含蛇葡萄素的总黄酮有效部位在制备防治前列腺癌药物中的应用：中国，ZL200810071687.2［P］.公告日期.

［6］周春权,倪峰,林静瑜,等.藤茶提取物的超声提取及含量测定［J］.中华中医药学刊,2011, 21( 3):2312-2314.

惜取眼前人范文第4篇

论文摘要:针对当前高校《多媒体教学软件设计》课程教学中出现的问题，依据相关调查结论，本文构建出了适合于本课程教学，基于“任务驱动”的“协作—探究”教学模式.同时，还从内涵、原则、特点、意义、与课程结合的形式以及使用时需要注意的几个问题等方面对模式进行了论述.

0引言

当前，多媒体教学软件在各类各级学校教育中的应用日益广泛且日渐普及.高校计算机教育、网络教育、电子工程教育、通信工程教育、教育技术等信息技术教育类相关专业《多媒体教学软件设计》课程的开设正是基于这样一种现实.

那么，如何才能让学生真正学好这一门课程?现行的课程教学模式能否让学生切实学到知识，能否培养出扎实掌握多媒体教学软件设计技能的学生?这些问题，正是本课题研究的主旨.

1本课程教学现状

《多媒体教学软件设计》课程的主要任务是依据现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论和软件工程思想，通过教学设计、知识结构设计、交互界面设计、屏幕显示设计等综合设计，开发出适合于某类教学内容，专门辅助某个学科教学的多媒体教学软件，培养学生具有娴熟地将理论应用到多媒体教学软件设计中的能力.

为全面了解《多媒体教学软件设计》课程的教学现状，我们通过抽样的方式，以问卷调查的形式，对广东省内10所开设本课程的普通高校08级学生，10中职学校从事本课程教学的部分专业教师，以及10个教学软件设计企业的部分从业人员进行了调查.

调查内容分为两个部分:一是课程教学资源的现状，二是课程原有的教学模式.调查结果显示如下.

1.1教学资源方面

有关多媒体软件设计的各类教学资源广泛存在于网络上，而不仅仅局限于单纯的教材，而且，由于多媒体教学软件设计的技术更新速度非常快，教材内容在时间上严重滞后等原因，教材根本无法涵盖最新的知识，再加上部分网络教学资源建设相对不规范，因而出现了学生学习资源匾乏，资源利用率低等问题.

同时，由于传统的课堂讲授型教学过于依赖教材，教材中缺乏实例和案例，缺乏各类学习资源的支持，学生缺乏实际动手机会，因而课程教学无法满足学生技能学习的需求.

1.2教学模式方面

教师在课堂教学中仍采用传统的“教师讲，学生听”的教学模式，这种教学模式已很难适应学生技能训练的需要.由于学生没有足够的实训机会，没有强调学生的中心地位，这种教学模式下的教学效果很难得到保证，教学效果很不理想.

当前阶段，学生急需教师转变现存的教学模式，应大力构建适应于本课程需要的，能体现以学生为中心，教师为主体的，任务导向下的协作探究教学新模式.

2教学模式建构

对于课程教学资源存在的问题，作者认为，最好的解决办法是通过整合各种网络学习资源，例如国家级和省级精品网络课程，经典的多媒体教学软件设计网站，优秀的多媒体教学软件作品等，设计《多媒体教学软件设计》课程配套学习网站.

对于课程教学模式存在的问题，作者认为，最好的解决办法是探索和构建基于网络环境和网络资源利用的以“任务驱动”为导向的“协作—探究”教学模式.模式的探索和建构是本课题研究的主要目标和重点.

基于“任务驱动”的“协作—探究”教学模式包括“创设情景—提出任务，自主探究—协作完成，归纳小结—反馈讲评”三个主要环节.

构建“任务驱动”的“协作—探究”教学模式也即探索“明确目标—提出问题—解决问题—构建知识”的教学方法.

2.1创设情景、提出任务

教师首先根据教学目标对教学内容进行分析，确定学习当前知识所需的基本过程、基本要求和基本方法.在实际的情境下进行学习，可以将学生引人到一定的问题情境，教师根据教学内容、具体的教学目标和学生的实际，赋予学生合适的任务.

还可通过网络技术的“形、声、动和色”等效果，激发学生大脑处于兴奋状态，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的良好动机.学生思考教师提出的问题，进人学习情境.教师把教学内容分解成一个个的教学任务，把要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务，达到掌握所学知识的目的.教师设计的任务应明确，并注意任务的层次性和具体化，有利于学生的积极参与.

2.2自主探究、协作完成

学生寻求解决问题的过程是发挥学生协作精神的最好时机，在教学过程中，通常可采取讨论、竞赛等形式让学生以小组为单位进行问题的探究，通过不同观点的交锋、补充、修正，学生可以共享集体思维的成果，从而加强对知识的理解.本过程可具体分解为以下步骤:

(1)明确任务后，进行分组，让学生以小组为单位进行自主解读、分析，对所要求的任务进行分解，组员分工合作，制定切实可行的小组行动方案.

(2)小组组员之间进行讨论，根据个人的学习情况，制定成员间的个人学习计划.

(3)自己发现问题，提出问题，并通过组员间的互相协作，在不断的探究中解决问题.可以通过网络课程进行讨论交流，通过网上资源对知识进行全面扩充和寻求网上帮助.

(4)通过网络课程的BBS专区对学习探究情况进行汇报，各小组之间进行交流，进一步解决任务，教师根据各小组的任务完成情况进行指引，帮助学生最终完成任务的学习.

2.3归纳小结、反馈讲评

本过程的主要步骤为:

(1)教师根据各学习小组的学习情况进行归纳小结，通过BBS对各小组的学习情况进行评价，对学生的学习活动给以肯定和鼓励.

(2)各小组展示作品，师生评价.各学习小组通过网上交流对学习任务的完成情况和对学习过程进行总结，根据评价意见，小组内进行反思，讨论修改，达到所要求的教学目的.

(3)教师针对各组情况，提出延续性的任务，激发学生课余的兴趣，深化教学内容和拓展学生思维.3教学模式的理解

3.1模式的内涵

基于“任务驱动”的“协作—探究”学习具备了任务驱动与协作探究学习两者的特点，既利用任务激发学生的学习热情，同时又能调动学生学习的主动性和积极性，以及合作、探究的能力，培养学生的团队意识.

在网络环境下，教师先将要学习的知识隐含在一个或几个任务中，学生选择其中的一个或几个任务进行分析、讨论，在原有知识的基础上，探究任务中大体上涉及到的新知识，并借助网上资源，在教师指导帮助下找到解决问题的方法，最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构.这种教学模式要求在课堂教学中以学生操作计算机为主，教师讲授为辅，重点以讨论和谈话法组织教学.

3.2模式的特点

(1)自主性.

学生在网上进行交互协作与探究，激发了学生学习的积极性和主动性，从而使学生在学习过程中能够主动思考、主动探究、主动发现，并完成对知识信息的分析、筛选和再加工，为学生能力和个性发展创造了条件.

(2)开放性.

该教学模式打破了“问题—讲解—讨论”的封闭形式，是一种以搜集信息、探究质疑的自主学习为主、师生互动的开放教学形式，因此，它不受时间、空间的限制，对课堂进行了无限延伸，大大提高了资源的利用率，真正实现了学习资源的开放性.

(3)探究性.

该教学模式使学生从传统的单向接受型学习向主动性、创造性学习转变，逐渐形成基础理论知识与学科前沿知识相结合，教师教授与学生主动探索相结合，使学生真正成为知识信息的主动建构者.

3.3模式运用的原则

(1)教师主导作用和学生主体性的原则.

教学过程是教师和学生共同参与的过程，是教师指导下学生的学习过程.学生只有依靠教师有目的、有计划的引导才能以更加快速、简捷、有效的方法获得科学知识.因此，在教学过程中，教师起主导作用.

在《多媒体教学软件设计》课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程.教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，通过具体的教学情境讲解相应的多媒体教学软件设计与开发知识，并能利用网络和相关的软件充分激发学生的学习兴趣，让每个学生都有参加课堂操练的机会，发挥他们的潜能.

学生是任务的完成者.在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流和网上资源的浏览等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能实际应用到现实情境中，做到融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中;同时，学生通过情境创设，充分发挥主体性作用，可以促进学生能力的全面发展.

(2)协作探究学习的原则.

协作探究学习是一种高效的学习方法.在《多媒体教学软件设计》课程的教学中，最重要的是让学生在做中学，要让学生在合作中动口、动手、动脑、动眼，合作完成情景活动的任务.

教师可通过各种形式，开发学生交往的潜能，形成师生之间、生生之间相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥资源优化组合和共享的整体功能，培养学生团队互助的精神.

3.4模式的意义

基于“任务驱动”的“协作—探究”教学模式以问题和任务为轴心，在推动学生进行自主学习，协作探究培养了学生良好的团队学习精神，适应了学生自主发现学习和意义建构的需要，因此，这是一种现代教学的理想模式.

4教学模式与课程结合的形式

4.1班级集体协作探究教学

教师根据教学任务(如新课、复习课、专题学习等)开展教学设计，在网络上搜集丰富的多媒体资料，以超文本、超链接技术，制成网络教学课件，放在校园网络中，上课时教师提出任务，并指导学生调出学习资料，学生按照自己的需要、学习基础和学习兴趣来选择学习内容.学生与学生之间、学生与教师之间可以通过网络对话、咨询、讨论来完成学习任务.

4.2抛锚式网络教学

以学生学习中的热点问题、难点问题或学生关心的问题作为学习内容(锚)，指导学生提炼研究课题，形成学习任务，再让学生直接从互联网上搜索信息，进行思考、分析、讨论，甚至通过电子邮件等方式教师及有关的专家进行探讨，最后撰写成研究报告或小论文，在校园网或Internet网上.

4.3随机进入学习式网络教学

教师将教学内容的知识点、学习要求、学习难点等在网上，学生通过校园网，调出有关内容，进行学习、复习，也可以通过网上信息交互区、学生习作、学生主页，发表自己的学习体会和心得，与同学互相交流和讨论，在这种网络交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础和学习兴趣来选择学习内容，这是一种更为自由，更能体现个体要求的学习方式.

5使用教学模式需要注意的几个问题

(I)教师要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系.

在教学过程中，教师要以辅导者的身份对学生的探究过程进行指导，要尊重学生的思维发展，并指导学生之间形成平等互助融洽的合作关系，以便使协作学习得以顺利进行.教师要注意向学生提问时尽量不要带有任何偏向，如果经常提问成绩好的同学，将会降低成绩稍差学生的热情.

(2)教师设计的任务要有趣味性、可操作性、交际性和可拓展性.

任务的设计要真实，贴近学生生活、学习经历和社会实际，同时也要考虑任务的难度、教学内容的长度和文章的编排与设计等.

(3)教师的引导和帮助要及时，要经常性地鼓励学生，激发学生学习的积极性.

协作探究的过程是一个自主学习的过程，学生借助同伴和网络资源进行学习，完成任务.在这个过程中，教师应能及时地出现在学生最需要的时候，帮助他们解决自主学习中遇到的困难，启发他们的思维，避免出现因受到挫折而产生放弃的思想.同时，在问题的解决过程和任务的评价过程中要对学生进行必要的激励，促进学生个性的正面发展.

6结语

惜取眼前人范文第5篇

他把全部心思都放在追求一个高不可攀的女孩上。他对她说，那个女孩像天上的流云，因为遥远所以美丽。终于有一天，他喜欢的女孩另结新欢，他像一只折断了翅膀的鸟跌落到她怀里。他受伤了，她成了他的药。她背着他，偷偷地在一些花花绿绿的纸上写满对他的祝福，然后再把纸叠成幸运星，她希望自己的祝福能灵验，他能快乐起来。

此后，他郁闷的心情也真的一天天开朗起来。她的幸运星叠到一千颗那天，他向她求婚了。

婚后，她无怨无悔地爱他，对他照顾得无微不至。可他给她的拥抱里总是少了些分量，她知道他的心里仍有一个梦想，与那个遥不可及的女孩有关。

一转眼就是十年，平静的日子突然暗藏汹涌。他经常喝醉后东倒西歪地回来，有时借口夜不归宿。闺蜜好心提醒她要注意一下他的行踪，她忙着替他辩白，说男人在外面总免不了应酬，其实心里一片凄凉。

一个女人找上门来，是他以前喜欢的那个，一路辗转风尘后把他当成了避风的港湾。他歉疚地说，他追了女孩那么久，现在女孩来投奔他，他无法拒绝。

茶几上摆着薄薄的一张纸，是他写的离婚协议书，她拿起笔签上自己的名字，然后收拾行李。他握着那张纸片如释重负。她收拾好衣物，好像又想起了什么，转身从衣柜里拿出一个瓶子，慢慢拧开瓶盖，那些相伴了十年的星星散落了一地。

斑斓的色彩迎面扑过来，他一呆，心下茫然。她隐忍着哽咽说：这些祝福太重，再也没力气把它们带走了。他捡起一颗星星左看右看，信手拆开，纸片上的字迹撞进他眼里，虽然已经模糊，却刺得他眼睛生生地疼。

她跪在地板上，紧咬的唇角渗出一丝猩红，她把那些星星一颗颗拆开，然后再撕得粉碎，眼泪大颗大颗地掉在纸片上，他痴痴地望着她，心一阵阵刺痛。地上的碎片越来越多，他忽然意识到，这些年来，自己就像一双眼睛总是看不到自己的睫毛一样忽略她。他豁然间明白能保护眼睛的，不是它能看到的一切美好的事物，而是离它最近的睫毛，就如一直深爱着自己的也只有眼前这个女人。