好的文章段落

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好的文章段落范文第1篇

关键词：英语课程标准；阅读能力

培养学生的英语阅读能力是整个高中英语教学过程的重中之重。根据多年英语教学过程中的体会并结合高中学生的实际情况，笔者觉得英语阅读能力应从以下三个方面去培养：

一、培养良好的阅读习惯，加快阅读速度

（一）养成默读的习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音；有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意识地读，严重影响速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，通过视觉直接感知文字符号，避免嘴唇的蠕动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。教学实践证明，正确的默读速度可以比出声地读快两倍左右。

（二）养成限时阅读的习惯。如果对学生做题时间不加限制，就会养成他们的优柔寡断、思维慢而不能适应考试要求。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，这有利于挖掘学生的阅读潜力，从而为高考等要求在规定时间内高质量地完成限定内容的考试奠定良好的基础。

（三）养成按意群阅读的习惯。按意群阅读，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组输入大脑的方法。运用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子和文章的整体理解。而有的学生往往习惯于逐字阅读，或用手指点读，这样既减慢了阅读速度，又不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。

二、精选阅读材料，增加阅读量

（一）广泛性原则。阅读材料在题材方面应包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章、英语国家的风俗习惯等，要求灵活多样；在体裁方面则应叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。

（二）时效性原则。所谓时效性，不仅指所选材料要讲求时效，还应该注意材料选用的时机。教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们生活有重大影响的、贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果，如国内外时事、伊拉克问题、航天技术、纳米技术、世博会、奥运会、环境问题、资源问题、人口问题等方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认知水平，但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此，在教师的帮助下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。

（三）趣味性原则。由于中学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师要充分利用这一特点，通过各种途径搜集学生感兴趣的阅读材料。当然，选材时要避免体裁和题材的单一化。

三、掌握阅读技巧，提高理解能力

英语阅读是一个复杂的心理语言活动过程，而有意识地培养学生掌握阅读技巧是培养和提高阅读能力的关键。根据多年阅读教学的经验，结合高中学生的特点及新《课标》的要求，笔者在平时阅读教学中侧重培养学生掌握如下阅读技巧：

（一）猜测词义，提高阅读速度。学生在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查词典，则会影响阅读速度和理解效果。因此,对于阅读中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决。词义猜测是提高阅读能力的一种最基本的方式，猜测词义的方法通常有两种，即根据上下文和构词法知识。

（二）寻找主题句，速知文章大意。每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子中心叫做主题句。其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，有的主题句在段落的开头，有的在段落的结尾，还有的主题句在段落的中间出现。一般来说，运用演绎法的段落，主题句往往在段落的开头；运用归纳法的段落，主题句一般在段落的结尾。当然，也有些段落没有主题句，这就需要读者根据上下文细细琢磨和推敲，分析细节，归纳出其论述的焦点及主题思想。

（三）逻辑推理，深层理解语篇。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。

（四）先看题干，带着问题读文章。即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。其次了解试题题干及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读。通过扫读对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。

参考文献：

[1]胡春洞.英语阅读论[M].南宁:广西教育出版社,1998.

好的文章段落范文第2篇

关键词： 英语基础写作 主题句 内涵 位置 写法

一、引言

英语写作基础是全国高等教育自学考试英语专业基础阶段的一门必考科目。试题中就有一道题型为标出主题句，占总分值的15%。这也是很多学生大为头疼的问题。因此，如何正确找出主题句就显得比较重要。

二、主题句的内涵（definition of the topic sentence）

主题句（the topic sentence）是一个段落中重要的句子，是段落的“纲”。它说明段落的中心思想和作者写作的目的。主题句连接所有支持句（supporting sentences），使它们成为一个有机的整体。主题句主要有三个方面的功能：

1.限制内容范围

主题句的作用是概括一个段落的中心意思，所以往往是一个表示一般概念的句子。范围太大或太小，都会使作者无法展开段落，必须要通过某些限制性词语将范围限制到一定程度，因此主题句应包括主题（topic）和限制性词语（主题思想）（controlling idea）。

2.体现段落展开的方向

主题句暗示读者段落可能展开的方向、涉及的内容及作者的思路。

3.预示段落展开的方法

主题句起着开宗明义、提纲挈领的作用，其余的与主题相关的支持句都围绕主题句来展开，用来阐明、证实主题

句。

三、主题句的位置

英语文章中绝大多数的主题句都出现在段首。这是因为段首的位置比较显著，容易吸引读者，也容易给他们留下深刻印象，有助于迅速掌握段落信息和理解其内容。当然，也有主题句出现在段尾或段落当中的，甚至不明显表露。

1.主题句位于段首

The recent water shortage in California forced changes in Californian’s life-styles.When water was rationed，Californians learned to conserve water.They didn’t water their lawns or gardens or wash their automobiles.

2.主题句位于段尾

The sky is clear blue.Sparrows chirp in the early mornings.The fruit trees in the backyard are beginning to bloom.The hills are turning green，and purple and yellow wildflowers are appearing in the fields.The snow on top of Camel Mountain has all melted.It must finally be spring.

段尾主题句具有结论作用，是对前面句子的归纳总结。这种段落结构通常能在读者心中制造悬念，吸引读者继续读下去，直至最后一句总结作者主要观点的主题句，因此，段尾的主题句往往能给读者留下深刻的印象。

3.主题句位于段中

Californians and New Englanders are both American.They speak the same lauguage and abide by the same federal laws.But they are very different in their way of life.Mobility――both physical and psychological――has made a great impression on the culture of Californians；lack of mobility is the mark of the New Englanders.

主题句位于段中通常适用于对两种事物或某种事物的两个方面进行比较（comparison）或对比（contrast）。这种段落通常先提出一个论点并稍加发挥，接着出现主题句，提出不同的或相反的论点，然后展开论证。段中主题句具有承上启下的过渡作用。

4.隐含主题句

一些段落可以没有明确的主题句，但读者通过阅读整个段落可以很容易体会或自己概括出来。这类通过读者归纳的主题句称为“隐含主题句”。

四、主题句的写法

一个好的主题句对于段落写作至关重要，主题句必须观点明确，既要有概括性，又不能过于笼统或无边无际；既要具体明确，又要不能过于狭窄。一个好的主题句应当包括以下两个部分：主题（topic）+主题思想（controlling idea）。

主题是向读者表明这个段落讨论什么方面的问题，而主题思想则表明作者对这一方面的看法，即一个等待发展的思想。也就是说，同一个主题，由于看法不同，会有不同意思的主题句。例如：

（1）Television commercials主题（topic）are often very+misleading.主题思想（controlling idea）

（2）Television commercials主题（topic）are often very+imaginative.主题思想（controlling idea）

按例子（1）主题句写成的段落是阐述广告的误导作用，而例子（2）主题句写成的段落是阐述广告的创意。显然主题思想使主题具体化、观点化了，使讨论有方向，有东西可以说。

要写好主题句，必须注意以下四点：

A.意义完整：主题句必须是一个意义完整、符合语法结构的句子。

B.表意清晰：主题句不能包含两种或两种以上的意义，要易于识别、确认。

C.避免笼统而抽象的概述。如：“The book is interesting in content.”比“The book is interesting.”更好些。

D.不宜采用问句的形式。像“Is it worthwhile to go after fashion？”不宜作为主题句。主题句是作者思维的起点、切题的准绳、阐述的对象，拓展好主题句关系到文章的成败。

现在就如何拓展主题句从语言形式上和内容上加以阐述。

1.语言形式上

1.1平行结构的运用

平行结构作为一种使句子变得紧凑而错落有致的写作方式，有以下功效：句式优美、表达清晰、重点突出，使用尽可能少的词传达了尽可能多的信息。例如：主题句为Video games are a kind of entertainment.利用平行结构拓展为：They bring pleasures to youngsters，train them to respond quickly，stimulate their imagination in electronics.不难看出，此处内容丰富具体、行文流畅，有极强的说服力。

1.2句式灵活多变

若文中的简单句出现得太多，就会显得单调、含混、不生动。要写出生动而鲜明的句子，可通过乔姆斯基的转化生成语法中的嵌入方式来实现。一个简单句，嵌入定语、状语、补语后，变得生动有趣。如：Books telling people how to adapt themselves to the society are worth reading.读起来比“Books are worth reading.”更耐人寻味，是由于前一个句子中的主语前加了一个复杂的定语。在拓展主题句时，注意适时地变换句式，是一种有效的写作策略，同时能使文章产生意想不到的文学效果。

1.3使用符合英美人表达习惯的习语

能将诸如attach great importance to，leave a deep impression on，in due course，get the jump on等习语运用到文章中，反映了作者一定的语言功底和较高的英语表达水平。

1.4连接手段的补充

准确地使用一些signal words，总能让松散的拓展句自然地衔接起来，而且整个段落层次分明、前后连贯。

常用于表示因果关系的连词有：so，hence，thus，therefore，as a result等。

常用于表示递进关系的连词有：besides，moreover，furthermore，additionally等。

常用于表示转折关系的连词有：however，nevertheless，but，yet，on the other hand等。

常用于表示对比关系的表达方式有：on the contrary，on the other hand，by contrast，unlike，whereas，rather than等。

常用于举例说明的表达方式有：for example，for instance，as an illustration，such as等。

常用于总结全文的表达方式有：in a word，to sum up，in short，thus，on the whole，finally等。

2.内容上

2.1化抽象的概述为细节的描述

抽象的概述总会给人言之无物的感觉，若再进行具体的描述，文章内容会顿时充实起来，变得有血有肉，不再枯燥乏味，似乎有生命力了。例如：Music is everywhere.这是一个内容抽象的主题句，我们找到切入点后，可在everywhere上做文章，于是接下来可拓展为：We can hear it in restaurants，airports，hospitals，supermarkets and many other public places.再如：People can acquire skills through recreation.这也是个概述，若充实以下内容就丰富多了，即，They can learn to fish，paint，plant flowers and do paper cutting.另外，这里的learn to正好与acquire相对应。

2.2从不同角度选材

选材时应考虑到段落的单一性和完整性，单一性即一个中心思想，完整性就是要避免支离破碎或内容仅局限在某一狭窄的范围内。材料要做到涵盖面广，而且愈典型愈好，但也不能凭空编造，应以事实为基础，这样一来，就避免了片面性或谬误。例如：主题句为Science and technology benefits human being much.（科学技术给人类带来益处），在展开此主题句的过程中，可从农业、医学、电讯业等不同角度来补充材料，行文如下：Science makes it possible for a nation to ensure food and clothing（农业方面），science can make people live longer（医学方面），and it’s science that makes it a small world（通讯方面）。

五、结语

当然，提高写作水平非一日之功，要注意平时不断地积累，尽可能增加语言的输入量，写作时才能得心应手。这样，假以时日，自然而然就提高了用英语流畅地表达思想的能力。

参考文献：

［1］杨俊峰，顾亚云等.英语写作基础［M］.辽宁大学出版社，1999，（10）.

好的文章段落范文第3篇

在外语四项基本技能中，写作对学生的要求是最高，它要求学生具有以外语思维方式遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力，更需要学生有宏观把握写作要求和构建篇章结构的能力。

众所周知，语言是交流的工具。英语作为一种语言，自然它最重要的功能也是交际，采用书面形式进行信息交流和传递更是交流中必不可少的重要手段。在听、说、读、写四种技能中，写的难度是最大的，它所要求的技能和知识储备并不是一朝一夕就可以成就的。所以，我们从初一就应该按部就班地进行有步骤、有计划的训练。

首先，我们要养成良好的背诵习惯，尤其是好的篇章。回顾我们上学期所学内容，每一部分都有与我们生活密切相关的话题，有：兴趣、生日、家庭成员、便条、节日等。我们在学习这些内容时就应适当地选择比较好的，自己感兴趣的段落背诵，以便积累写作素材。积累写作素材的同时，还应有意识地积累文章中较为优美的语言，逐渐养成英语语言表达习惯。

其次，适时激发学生的写作动机，提高写作兴趣。在学生讨论话题时，应努力提供学生感兴趣的话题，让其有话说、想说并写出来。如：在谈论兴趣喜好这一部分内容时，教师应引导学生从各方面来写出自己想说的，（如：最喜爱的明星、歌手、发型、电影、游戏等。）只有这样才能充分激发学生的写作动机，慢慢养成想写、乐写的习惯。同时，教师还应引导学生养成坚持写作的好习惯，可以写日记，可以写周记；还可以根据不同学生的基础及学生的不同爱好写自我介绍，记录自己对英语学习的心路历程。

同时，教师还应给予学生写法的指导。

第一， 审题无误，语言简洁。

每篇作文都有一定的写作要求，呈现写作要求的可能是文字，也可能是表格，还有图表等。因此，我们在进行写作之前一定要仔细观察写作要求，做到心中有数，达到审题无误的目的。然而，我们初一年级的学生却很难做到。例如：在一次试题作文中，它要求学生以书信形式向朋友介绍你的家人及其喜好，而我们的学生却没有认真审题，没有用书信形式，只是简单的文章结构，没有称呼，更没有落款，导致忽略写作形式，还有一部分同学，根本就没注意到家人喜好的写作要求，一味盲目地写作，这样的结果可想而知。还有一种可能是学生在写作时，语言罗嗦，甚至会在写作中受汉语习惯的影响，写出的句子模棱两可。甚至有学生为了表达简单的句子意思，往往要用好几句汉化英语在啰嗦，给人云里雾里的感觉。

第二，主题明朗，语言丰富。

审题无误的情况下，在写作时，还应选择比较明朗的主题，积极向上的语言，鲜活明快的主题就好像是支撑整篇文章的骨架，而丰富的语言内容就像是文章的血肉。所以，两者缺一不可。而丰富的语言就来源于我们点滴记忆过的，背诵过的段落。做到语言丰富时，学生应选用自己擅长的词汇和句型进行写作，尽量避免受汉语习惯的影响。

第三， 段落分明，要点全面。

审题准确，主题明朗的前提下，我们在进行写作时，要做到段落清晰、层次分明。我们可以尝试在一个段落中写明一个要点，围绕要点进行表述，当然还应有主题句，而且要有结尾。每一段落应该是完整的一个内容点，而段与段之间更应该是过渡自然，衔接紧密。

第四， 行文连贯，表达地道。

做到段落分明时还应考虑文章的连贯性，不能使文章出现断层。那么，怎样才能做到避免断层呢？我们要学会使用类似的短语结构，For example、 such as、for instance、in a word 、and so on..等，将文章连贯起来。当然，这些短语不是随意地摆放，而是恰到好处。尽量做到一气呵成，而不是表意混乱、词不搭句。

做到以上还远远不够，在写作时，我们还应注意语法、句法的灵活使用。时态使用要恰当，主谓语要一致，代词使用更要用心，什么时候用人称代词，什么时候用物主代词，该怎样正确地转换人称，很多学生有偷梁换柱的写作误点，这些都应在写作的过程中尽量克服。最容易让同学们忽略的还是我们平时不在意的标点符号。

好的文章段落范文第4篇

修改，是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施。有人说作文不是写出来的，而是改出来的，这话一点不假。

作文写好后，不要一味依赖老师去修改，主要还得靠自己。老师修改文章，一般只能指出文章得优缺点，即使对某些字句、段落甚至全篇作了修改，也只是为了给作者的修改作示范，不可能将作者的文章都详细地修改。只有自己动脑思考，动手修改，才能切实提升文章的质量，提高自己的协作能力。正如叶圣陶先生所说：“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益得。”

自己修改文章应从哪儿入手呢？

从整体到局部是初学写作者常用的修改程序。整体，就是统领全篇得思想内容和结构。修改时，主要检查中心是否明确，材料是否真实，段落、层次是否清晰，详略安排是否得当等。局部时段落、字句等的修改。修改时，主要检查标点使用是否正确，有没有错别字，词语搭配是否恰当 ，句子表达是否准确，段落安排是否合理等。

用什么方法修改呢？

好的文章段落范文第5篇

关键词 英语阅读 课文 学生

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

高中英语课程标准提出“全日制高级中学英语教学目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”可见，在高中的英语教学中，阅读是教师的教学之重。同时，通过分析目前的高考形势，“阅读赢则英语赢”也并不是夸大其词，根据高考的英语考试大纲要求高考英语试题主要针对听力、语言语法能力、阅读能力、写作能力这几个方面进行考察，而在其中，阅读能力占据卷面分值的50%，因此，提高学生的英语阅读水平是赢得高考英语胜利的关键点。

提高学生的英语阅读水平，要稳步扎实的打好基础，而不是急于通过各种考试各种练习的题海战术来拔高阅读水平，没有一个牢固的根基无异于揠苗助长，这就需要教师把功夫下在平时。教学过程中务必要充分利用好教材内容，不失时机的培养并提高学生的阅读能力，把握好教材中的阅读课文，对学生的阅读速度的提高，语言材料整体框架的架构，作者观点和文段寓意的理解都有好处。但是，在新编的高中英语教材中，文章内容广泛繁杂，包括了中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等，涉及很多背景知识和常识，篇幅长，陌生词汇多，因此，很多学生感觉课文阅读难度大，枯燥乏味。如何引导学生在这样的情况下能够较好的去阅读课文，掌握课文是教师的重要任务也是训练学生阅读水平提高阅读能力的重要途径。

首先，教师要引导学生学会对文章篇章结构的分析，引导学生掌握文章或段落的主旨句和关键句。这样可以快速地理解文章大意，从而提高阅读速度，对于有关文章内容和主旨的题目便会迎刃而解了。

要掌握段落的意思，首先要找好段落的主题句。例如，在外研社出版的“新标准”高中英语教材的第五册，第四模块Cultural Corner “The Meaning of Carnival”，文章的第一段是这样的“Carnival today is an international multicultural experience. But how did it become so？ To understand what carnival is all about， We need to look at the history of America and the meeting of two cultures―European and African. ”要引导学生关注段落的第一句和最后一句，也就是要教给学生主题句的判断技巧。第一句往往是该段落的主题句，而最后一句则在句中起到了承上启下的的作用。

在教给学生方法后，则要引导学生去概括段落的大意，同上例来说，第一段的段落大意是“Carnival today is an international multicultural experience.”而通过该段落的最后一句我们可知，在接下来的两段会讲述“The history of American”和“The meeting of two cultures―European and African”。

其次，阅读课文时，教师还要引导学生学会对文章中中长难句的分析，利用不同形式的练习，提高学生的词法和句法能力，进而提高学生的阅读能力。这样，学生在阅读过程碰到长句和陌生词汇较多的句子时便不会不知所云而直接跳过，不仅影响阅读心情，在做细节题的处理时也会无从下手。例如句子“For more two hundred years， until the beginning of the 19th century， when the trade was finally stopped， millions of people were taken by force form their homes in Africa and transported to the New World to work as slaves.”面对类似于这样的长句子，老师要引导学生去分析理解。分析这样的句子，重点是找对句子的主谓宾，其他的都是修饰成分而已，如该句中的主谓宾便是“millions of people ，taken by force， transported to ， New World”。

另外，分析这样的句子还要注意句子中的固定短语搭配和关键词语，如“for more than， the beginning of， millions of， be taken by， transport to， work as ，until， when， ”等等。

最后，当学生面对各种句子的理解都没有问题，也会掌握段落和文章的主旨及大意时，教师就要引导学生去训练他们的阅读速度，并在速度能够逐步提高的过程中还能掌握文章重点没有大的阅读障碍，那么，教师的阅读教学基本上是成功的。提高学生的阅读速度，一方面要求学生的观察力、注意力、记忆力高度集中，另一方面，学生要采用各种方法，如略读法、组读法、跳读法等方法在文章中找出关键和足够的信息作出预测和选择。快速阅读能力的提高的前提是学生有扎实而稳固的基础，语言基本功较为扎实。

提高学生的英语阅读水平是一个循序渐进的过程，能充分利用教材中的英语课文是功在平时，落实好学生基本功的重要方法，当然，教材课文可以引导学生掌握阅读方法，同时教师还应该注意指导学生利用好时间安排适合自己的阅读训练。

参考文献