和时间赛跑教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇和时间赛跑教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

和时间赛跑教学设计范文第1篇

 设计这堂课时，希望孩子们能够在读中来感受语言的美，在朗读中拉近我们与作者的距离。但在实践中，我发现，光读不够，应该想清楚每一次读都是为什么而读？总是让孩子读，那么为什么读呢？我又希望达到什么样的效果呢？如果连我都不知道，孩子们更是一头雾水，何谈老师的评价性语言呢？在这一点上，我做得不够。

其次，在教学设计上，我在这堂课的开头设计了一个“和时间赛跑”比赛的环节，这是一个调动孩子们积极性的有效途径这部分效果还不错。不过，内容上将重点落在4-7自然段会更好一些，让孩子能够对“永远都不会回来了”有深刻的理解，也方便后文的和时间赛跑的讲解。

教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，学生从中体会到时间的宝贵。）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。

和时间赛跑教学设计范文第2篇

一、巧用学生的话

传统教学认为，通过字词就可以将观念、概念甚至整个知识体系由说话者传递给听话者，其实这是一种误解。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。但是，我们可以通过学习者的合作而使理解更加丰富和全面。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点的基础。

动态开放的课堂中，教师要改变以往的误解。而预设封闭式课堂中“老师讲，学生听”或“学生讲，老师听”的单向流程，扩展为―个多维立体的动态场。教师作为“平等中的首席”在阅读过程中扮演组织者和主持人的角色，在课堂上抓住学生回答中一些很有意思的话，穿针引线，挑起生生之间的互动，最大限度地促进班级学生之间的合作，再从比学生更高的思维层次上加以引申，由此及彼，突破预设方案，灵活地调整教学设计，生成“趁热打铁”的新教学思路，使课堂出现一些让人记忆深刻的闪光点，从而取得出其不意的效果。

如教学《石灰吟》时，在学生初步体会诗句后，李老师以其敏锐的视角发现了其中的教学资源，他马上追问：“我们习惯说，‘粉身碎骨’，可这句诗中却用‘粉骨碎身’。这两个词意思一样吗?为什么要用粉骨碎身呢?”这样就产生了于无声处惊雷的效果，学生之间的讨论由此引出，学生的思维也因此走出了更高的层次。

二、妙用学生的问

建构主义学习理论认为，当学生已有知识不足以生成和建构新思想、新观念时，新旧知识之间将有一段距离，这个距离就表现为问题。构建动态开放的语文课堂，应该通过培养学生质疑、探究、批判等多种思维方式，帮助学生发现这段距离。当学生意识到这段距离时，就会产生强烈的动机去发现问题、探索问题，语文课堂随即就会呈现出“柳暗花明又一村”的美好境界。这就需要教师顺着学生的思路来组织教学，善待学生的提问，通过延时回答、步步追问等策略。从中发现引导教学深入的契机，不断加深学生的认识，从而推动新知的生成。

如一位老师教《爱迪生》，当教师教学完了“爱迪生的几件事”后，冷不防一位学生站起来：“老师，车长把爱迪生的耳朵打聋了。爱迪生为什么不告他?法院应该把那个车长关起来。”讲台下这时是一阵骚动，学生个个义愤填膺，这是一个很好的“生成”机会，老师捕捉住这个机会，反问：“你们都认为爱迪生会去告车长吗?”教师适时引导学生讨论，并展开辩论。经过争论有的说：“爱迪生一心放在做实验上，没有心思去告车长。”有的说：“爱迪生家很穷，他把卖报的钱都花在买实验器具上，哪来的钱打官司!”有的说：“爱迪生做实验遇到危险都不怕，打聋了耳朵他是不会放在心上的。”还有的说：“那时爱迪生除了做实验，什么都不顾，正因为如此，爱迪生才能成为大发明家。”学生的见解未必全对。但他们的情感已完全融入课文中。他们已体会到文章的主题思想，并被爱迪生那种对科学顽强不屈的精神所感动，这就是“生成”带来的“精彩”。

三、善于让学生先开口

《语文课程标准》中多次提出学生阅读时要“获得独特的感受和体验”，“有自己的情感体验和思考”，“应引导学生设身处地地去感受体验”。那么何谓体验?体验就是主体内在的、历时性的知、情、意、行的亲身经历与验证。这里既有情感因素，又有认知成分，二者相互交融在一起，以“情感体验”为中心。渗透到阅读教学过程之中。

老师充分尊重学生独特的感受和体验，改变以往依据“事先预设”好的“模板”在课堂上进行“复制”的教学状况，把学生当作课堂教学中不可分割的一部分，以自己的智慧随时监听课堂中的异动，使教学内容在师生的共同参与中，随教学情境的发展而不断生成。因此，在阅读文本前，让学生开口先说，就有助于教师从中掌握学生已有知识水平和能力发展水平，获得学生头脑中已有的可利用的教学资源，再根据学生原有的认知程度生成新的教学起点和因人施教的切入点。

如我在教学《和时间赛跑》时，让学生结合自己的经历或感受找出文中令其感动的句子或情节。学生们纷纷结合自己的生活经历对文本做个性化解读：有的说到时间是如此的宝贵，那我应该用“寸金难买寸光阴”来勉励自己。有的谈到课文中含义深刻的句子，懂得时间是一去不复返，要学作者和时间赛跑。……学生们的情感完全沉浸到课文的情境中去了，如果我再按预设方案继续下去，就会遏制水到渠成的情感之流，使本来鲜活灵动的课堂陷入僵局。在学生发言之际，我觉察到学生们对生命中遇到的这些问题只有感性的体察。没有理性地面对。于是，我抓住这一点，抛开原有教案，临时增设了―个环节：“在成长的过程中，我们无法避开命运突如其来的安排。但我们有选择的权利。读了这篇文章，面对自己的成长未来，请谈谈你的想法。”学生由此被引向更高的境界理性地看待成长。

和时间赛跑教学设计范文第3篇

 

【关键词】教育游戏；小学数学；教学设计；课外实践；课后练习

教育游戏在小学数学教学过程中的运用， 因为其自身兼备教育性、激励性和娱乐性，较为符合小学生的实际学习情况，能将教学的知识性和游戏的趣味性统一在一起， 进一步激发学生的学习积极性，这是一种寓教于乐的教学模式，对提高小学数学的课堂教学效率有着重要的作用。

一、教育游戏在小学数学教学中的运用价值在小学阶段，学生对数学知识的学习，对自身逻辑思维的发展有着积极的促进作用。

小学生具有活泼、好玩、好动的性格特点，所以传统课堂知识讲授的教学模式并不能使学生的需求得到满足。 因此，教师要在教学过程中引导学生积极主动地参与到数学知识的学习中来，就需要采用教育游戏，为学生创设一个活跃、轻松且健康的将学习和娱乐合而为一的平台，让学生能在学习的时候获得快乐，在游戏的时候获得知识。 在参与到教育游戏的过程中，教师可以组织学生通过竞争或者合作的方式来完成任务，以此来激发学生的学习活动参与积极性。 教育游戏的等级是根据游戏自身的难易程度来划分的，能满足不同水平的学生需求，让学生能在游戏过程中培养自信心，并提高自身的学习积极性。

 

二、在小学数学教学中教育游戏的具体运用

（一）在小学数学教学中合理安排教育游戏

教育游戏是一种较新的教学方法， 将其用于小学数学教学中时，应该对其进行认真的探究，将一些可能出现的问题尽量规避。比如，如果教师在教学过程中过于重视教育游戏的实践，偏重于教育游戏的娱乐效果，尽管学生能积极的参与到游戏中，但是却远离了教育主旨，这样的教育游戏就失去了最根本的价值；相反，如果教师在教学过程中过于注重课本知识讲学，将大量的知识内容融入教育游戏中，这样的教育游戏难度会打击到学生的参与积极性，进而使教育游戏失效。 所以，小学数学教师在教学过程中运用教育游戏的时候，首先应该科学定位游戏教学知识内容，将游戏作为知识教学的载体，以传授学生知识为重心，对两者比例合理分配，使教育游戏在数学教学中的价值得到最大化实现。

 

（二）教育游戏在小学数学课堂教学中的运用

对于小学阶段的学生而言，数学这一学科相较于其它学科更抽象一些，所以学生在进行数学学习的时候很容易产生疲倦心理。 但是教育游戏兼具趣味性与教育性，将其运用于小学数学课堂中，能将让学生觉得难度较大的知识具体化、简单化，并且能帮助学生在游戏过程中激发起学习兴趣，掌握所学知识，进而提高学习效率。比如，学生在进行 20 以内混合运算的学习时，在以往教师通常会让学生不断地练习，而学生在学习过程中并不能真正掌握知识，这样不仅浪费了时间，还很容易让学生产生厌学情绪。 笔者为了能激发学生的学习力，在课堂教学中设计了走迷宫的教育游戏。 笔者先利用教室里的桌椅，将其设计布置成迷宫的样式，并将“11-2+4”这样的混合算式贴在桌椅上，然后将学生分为几个小组，给每个小组的成员分发了 1 到 20 的数字卡片，在让每个小组从不同的迷宫入口进入，将需要填空的地方用自己手上的数字卡片补上，最先走出迷宫的小组为获胜，并能得到奖励。 这样一来，学生的学习动力能被激发出来，还能在游戏中找到运算技巧， 同时也培养了学生的竞争意识和合作意识，有效提高了小学数学的课堂教学效率。

 

（三）教育游戏在小学数学课外实践教学中的运用

除了课堂教学之外， 小学数学教学还应该注重课外实践教学，引导学生将自身学到的知识运用到实际生活中，使学生的综合能力得到提高。 只有学生将书本上学到的知识真正运用到实践生活中，才能更灵活更牢固地掌握知识，发挥创造性。比如，在人教版小学数学的“认识方位”这一课时的教学过程中，笔者为学生设计了一个“小兔子回家”的教育游戏。笔者先让学生将学校图书馆、操场、教学楼、大门以及食堂等位置都记住；接着将学生带到大门处，让学生找到去食堂的路线，比如，从大门出发，由教学楼经过，向东北方向走 100 米到操场，再由操场向右走 60 米到食堂。 然后给最快到达食堂、 并且能将路线清楚流利的进行叙述的“小兔子”奖励。笔者设计这一教育游戏，主要是为了能让学生轻松、灵活地掌握方位教学的知识，使学生的学习兴趣得到激发，进而提高教学质量。

 

（四）教育游戏在小学数学课后练习中的运用在小学数学中为学生安排的课后练习，主要是为了能让学生对课堂上所讲的内容进行巩固，同时方便教师通过学生的习题练习情况来掌握学生的学习效率。

而在课后练习中运用教育游戏，能帮助学生培养起独立思考和解决问题的能力。比如，在教授了“认识钟”这一知识之后，笔者为学生设计了“和时间赛跑”这样一个教育游戏，让学生对自己从出门上学，直至到达学校所用的时间进行记录，看看自己花费了多少时间。 这样的教育游戏不仅不会占用学生课后时间，恰好是利用了学生爱玩的特点，让学生能对认识钟产生兴趣，这不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的自主学习能力。

 

三、总结

总而言之，教育游戏自身所具备的激励性质、趣味性以及竞争性等，是其适用于小学数学教学中的关键因素。 教育游戏在小学数学教学中的运用，能激发学生的数学学习积极性，对学生价值观的培养、竞争和合作能力的培养等都具有重要的作用，同时还能对学生的个性需求有所满足，能让学生在轻松愉悦的学习氛围中提高自身知识。 但是教师在运用教育游戏的时候，应该注重其比例的合理安排，保证学生的综合素质得到全面发展。

 

参考文献：

[1]王倩,赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊,2015,12(3):194-195.

[2]庄淑琴.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].考试周刊,2014,(85):64-65.

和时间赛跑教学设计范文第4篇

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生抓住课文的主要内容，引领学生反复品读词句，在读中感悟，加深对课文内容的理解，帮助学生通过文本的学习从谈迁的身上汲取精神力量，形成正确的人生态度。

教学目标：

1.结合上下文，理解文中重点词句的意思，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。领悟在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

教学过程：

一．深情导入，初识信念的价值

1.有这样一位老人，他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的精神财富；有这样一位老人，他虽年老体迈，却终日奔波，不懈努力！（点击出示谈迁图片）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。

2.今天就让我们一起走近这位老人，感受他那孤独、倔强的灵魂，学习他那坚强不屈的精神，体会他那——厄运打不垮的信念（齐读课题）

3.谈迁的信念是什么？请大家打开课文，用第一自然段中的句子告诉大家？

4.编写一部翔实可信的明史容易吗？让我们再回到课文第一自然段，找一找“不容易”的依据。

【设计意图：教师是学生进入文本的引路人，教师的语言将是打开文本的钥匙。因此教师深情的导入语结合谈迁肖像，为学生学习课文奠定了情感的基调。谈迁在信念的支撑下完成的《国榷》来之不易，让学生诵读“20多年、6次、50多岁、400多万字”，感受信念的价值，教学也就有了依托。】

二．学习第二自然段，从大喜大悲中感受信念的力量

1.20多年了，400多万字的鸿篇巨制终于完成了，可以流传千古了，此时的谈迁该有多么高兴啊！谁能用一个词来形容一下？谈迁的家人、亲戚、好友、邻居都为谈迁感到高兴，他们纷纷前来祝贺谈迁。同学们，现在我就是谈迁，你们就是谈迁的亲朋好友，你们打算怎样向我祝贺呢？

2.俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，就在谈迁还沉浸在巨大的喜悦之中时，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。请同学们自由读课文第二自然段，读读想想，是什么厄运降临到了谈迁的头上？

3.交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？

4.男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。此时，老泪纵横的谈迁会想些什么呢？（播放二胡曲《二泉映月》，教师引读：20多年的心血……这对于任何人来说……更何况此时的谈迁……这是任何常人都难以承受的致命的打击，这对谈迁也是无比巨大的打击，此时的谈迁他……只有……）

5.面对从天而降的厄运，面对致命的打击，谈迁的心中有太多的悲，太多的痛，太多的愤恨，太多的无奈。老泪纵横的谈迁会想些什么呢？“吾手尚在，宁已乎！”一个年近六旬的老人，面对厄运，泪可流，但是信念没有丢，他没有在以泪洗面的日子中消沉。让我们怀着无比崇敬的心情一起来感受谈迁重新站起的那一幕吧！（请同学们全体起立！齐读：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。）

【设计意图：《语文课程标准2011》指出：阅读教学是文本、学生、编者、教师之间进行对话的过程。教师引导学生对比感知成书的快乐、失书的痛苦，在多角度的阅读中进行对话，营造语文学习的场，帮助学生深入理解文本。】

三．学习第三自然段，抓住重点词句感受信念的坚定

1.蒋光宇说：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这里的“崎岖、坎坷、厄运”你怎么理解的？“打不垮的信念”又指什么？谈迁有没有迎来他的希望之光呢？请从课文中找出相应的词句！

2.交流、理解：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

①仿照句式“经过______年的奋斗，______次修改，谈迁终于在_______岁时重新完成了一部_____________万字的明朝编年史——《国榷》。”对这句话进行改写。

②为什么新写的《国榷》反而更加翔实、精彩呢？

3.从哪些语句可以感受到谈迁“打不垮”呢？请同学们静下心来，静静地阅读谈迁到北京所经历的辛酸。可以适当批注，看看哪一些字词跳入你的眼帘，深深地打动着你?

①句：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

“逸闻”是什么意思？鲜为人知的故事搜集起来容易吗？谈迁四处寻访、广泛搜集、亲自考察的目的是什么？

此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但谈迁没有停下前行的步伐，是因为他有——（引读课题）《厄运打不垮的信念》。

②句：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

引导理解：一袭破衫——不怕困苦，终日奔波——不怕劳累。

“终日奔波”就是整日奔波。当寒冷的清晨，人们还眷恋着床的温暖，谈迁已经奔波在扑面而来的风沙中。烈日当空，人们都坐在树阴下纳凉，谈迁仍然奔波在扑面而来的风沙中。月黑风高，当人们围坐在灯前尽享天伦之乐时，谈迁依旧奔波在扑面而来的风沙中。谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——（引读课题）《厄运打不垮的信念》。

③句：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

理解：只有孤灯作伴——不怕孤，不顾年老体弱——不怕病。奋笔疾书，因为他知道生命留给他的时间已经不多，他是在和生命、和时间赛跑。

孤独打不倒他，疾病击不垮他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——（引读课题）《厄运打不垮的信念》。

4.填空：《国榷》是谈迁用_____________写成的。（生命、智慧、心血、毕生的精力、信念。）

【设计意图：学生对“崎岖、信念”等词的理解要紧扣上下文，因为词语在语境中理解才有了生机与活力。这样做既是对文本的信息进行整合、提取，又能有助于学生语文素养的提升。小学生是用形象思维说话，从能够顾表现“打不垮”的具体语句中感知谈迁形象，化抽象为形象，才能帮助学生真正品悟到信念的力量。】

四、深化认识，用生活诠释信念的意义

1.新《国榷》完成的时候，谈迁已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。《国榷》真正是谈迁用心血、用信念、用生命铸就而成的鸿篇巨制。谈迁不仅留给后人一部不朽的史书《国榷》，更留给后人一种厄运打不垮的信念。其实，在我们现实生活中，也有很多像谈迁一样在厄运面前毫不退缩，乐观进取的人。你知道哪些人？

2.补充出示：

曹雪芹写《红楼梦》，在贫困和病痛中”披阅十载，增删五次”，呕心沥血10年，写了80回，未竟全书。后40回由高鹗补续。

司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。

马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。

歌德是德国伟大的思想家和文学家。他用60年的时间，才写出了举世闻名的《浮士德》。

3.此时此刻，老师送大家几句话，与同学们共勉——（同时播放《从头再来》的伴奏）

只要有信念，绝望就会转化为希望。

只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。

只要有信念，就一定会扼住命运的喉咙。

4.同学们，只要大家有像谈迁一样厄运打不垮的信念，只要大家在生活的挫折与坎坷面前，能像歌中所唱的一样，从头再来，笑对人生，大家就一定是命运的宠儿，一定是生活幸福的人！

【设计意图：课文是实现语文课程的凭借，语文课堂必须依据课文进行深入拓展，延伸课文的触角，让生活成为语文的源头活水。教师的补充，加强了人文感召的力量，丰盈了文本意象，拓展了语文学习的空间，语文教学也就有了深度。】