从化中学

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从化中学范文第1篇

姓名：姜 君

性别：女

毕业学校：贵阳市清华中学

高考成绩：703分

最想报考的学校：清华大学

贵州省文科状元姜君家住贵阳市黔陶乡赵司村，离周渔璜的桐墅书屋并不远。300多年前，清代贵州最知名的文人周渔璜正是从这个边远穷困的山村走出贵州，名噪京华。当地的乡亲很兴奋，因为这里300年的文脉延绵，终于又诞生了一个“状元”。2006年6月22日，姜君的母校清华中学将“喜报”送到了姜君的家中，并奖励了她2000元的奖学金。

据乡亲们称，姜君从小读书十分用功，奖学金拿了不少，几乎没花过家里一分钱。因出自农村，姜君打小起就没参加过什么学习培训或特长班。她的成绩完全是靠个人的努力。在她看来，按照学校的安排，学习时间已够紧够累了，没有必要再去课外加课。

不知道是不是受了母校清华中学名字的暗示，从小，进清华大学读书就一直是姜君的梦想，2005年高考中她考了640多分，而清华大学的录取分数线为674分。在伤心落榜之后，姜君并没有失去信心，而是选择复读，为了实现心中的梦想，她要再次报考清华大学。

姜君的母校清华中学教学质量很好，光是姜君所在的班上就有40多人2006年高考成绩超过580分。也许因为分数太高了，面对清华琳琅满目的专业姜君反而不知道如何选择了。据姜君的同学谢谦说，填报志愿时，姜君不知如何选择，便写了两张纸条，让谢谦帮忙抓阄，结果，谢谦抓到了清华大学“土木工程”，于是姜君就选择了建筑专业。

在姜君的眼中，学习并不像平常人想象中那么复杂：“学习需要一种状态，心情不好时，我宁愿去散步，从不勉强自己。”谈到学习方法，姜君表示，学习需要状态，状态不好去学习，结果只能事倍功半。因此，她在学习上状态比较自然，该放松的时候就去放松，该学习的时候一定会投入百分之百的精力。

家长心得

谈起教子经验，姜妈妈却有点“遗憾”。她说：“我们文化不多，在学习上，基本是靠孩子自觉。”姜妈妈说，还好姜君从小就懂事，家境并不富裕，孩子回到家后，总会主动地帮忙做农活。而且姜君在学校读书期间十分用功，成绩也一直很好，奖学金就拿了不少，几乎没花过家里一分钱，始终让家里很放心。

教师评价

清华中学的老师一致认为，姜君重情义、谦虚，而且非常尊重老师。很多老师都说姜君见到老师总是笑眯眯的，有时候见到老师疲惫了，还会主动去安慰：“老师休息没有？放松一点哦。”善解人意的姜君也很受同学们喜欢。

状元自述

高考，在很多人眼里，是一场战斗。走过高考，我却只感觉，我们走过了人生道路已经历部分中最坎坷的一段。前路，脚印深深浅浅，有我们跌跌撞撞的痕迹；今后的路，很长很长，或许会更泥泞，更艰难，但我们永远不会停止对梦想的追逐。高考，让我们感受到了放飞的梦想，感受到为追梦而付出的艰辛与快乐。

高考之后，总是几家欢喜几家愁：有人喜极而泣，有人失声痛哭，甚至有人因长期的跋涉而疲倦至麻木，极致的喜与悲同时在千家万户上演。面对此情此景，当我与幸运的朋友们一起欢呼时，我仍想对高考失利的朋友们说一句：“全力以赴，无怨无悔。”如果你哭过，笑过，跌倒过，爬起过，如果你竭尽全力地拼搏过，你决不是失败者，相信自己！

高考，真的是个残酷的词语。为了高考，多少人放弃挚爱的业余爱好，一心扎进书本里；多少人家深夜里仍灯火辉煌。头悬梁锥刺骨的努力，在残酷的竞争面前，有时并不能保证自己实现梦想；可是请相信，每一次的奋斗，每一点一滴的努力，都会使我们离梦想近一些，再近一些。坚持，永不言弃，总有一天，我们可以把梦想捧到手心，我们可以追到心中的太阳。

高考，是一个诸多因素的合成体：实力、方法、心态……甚至，还得靠一点点的运气。高考就像一场博弈，每个人都是棋手，棋子也是自己。这盘棋的输赢很重要，重要到它可以影响一些人的命运；但它也没有很多人所想的那般重要。因为，棋手输了一场棋，人生仍有很多棋局正等待着棋手参与、主宰。高考这盘棋，不能决定我们的命运；主宰人生的，一直都是我们自己。永不放弃对梦想的追逐、对人生的探索，人生的棋局，精彩仍在继续。

我一直坚信，我们每一个人，每一个努力付出，全力以赴，奋力拼搏，坚持不懈的人，都会找到属于自己的一片天空，尽情地翱翔。

或许，我是这次高考中的一个幸运儿，因为我实现了自己及很多关心我的人的梦想。可是，我仍然是个非常普通的学生，用普通的方式学习、生活。我常说，学习方法是很难模仿也无需模仿的，每个人都会有一套最适合自己的学习方法（即便不自知），而这套方法就是最好的。当然学习和借鉴别人的方法也是有一定益处的，可以对比，参照，从而完善自己的方法。因此，我将自己学习中的一些心得体会呈现给大家，仅供参考。

实力，一向是成功的一大前提。而实力是由平日一点一滴积累而来的。细节不容马虎轻视，积累的过程更是漫长而不容松懈。其实，最简单有效的积累是在课堂上。课堂上，老师们把或经典或创新的知识与思维传递给学生，学生吸收、消化知识并反思、质疑。最终彻底解决问题的过程，实际就是学生能力的培养，实力的积累过程。课堂上老师补充的很多课外知识有趣且有益，学生可以在轻松自然的状态下了解、识记这些知识点，而无需翻查众多资料，机械记忆，语文课堂上这点尤其突出。

当然，增大课外阅读量，广泛阅读积累，也是不错的方法，对语文、英语学习最为有益。数理课上，紧跟老师的思路，可以超前，却不许落后；一些有效的思维方式，在不断的跟随与超越中，逐渐融会到自己脑海中，根深蒂固，在你需要时便跳出来帮你排忧解难。

数理科有很多公式需要记忆，但不是机械的死记硬背，而是理解性的记忆。就我个人而言，公式是从来都不需要背的。做题时几乎会用到所有的公式，而每一道做过的题，都会发挥它应有的价值，或者一种方法，一种思维，或者一个细节，一个漏洞。在做题的过程中，熟练地应用公式的能力逐渐形成，公式就印在脑海里成了知识储备，而不是记忆负担。

因此，适当的练题对数理题的解题及速度都有很大好处，但请注意，题要适量且适合，而不是盲目的“题海战术”。适量，以每天数题为主，各种题型囊括，难度由简至较难，逐层深入。适合，即题不宜过简单到一眼看穿，也不可太难，大费周章，费时耗力；适合自己的题，需提起自己解题的兴趣与欲望，又不致过分偏难，甚至答案都看不懂，令自己灰心丧气，选择适合自己的一套试卷，在高三冲刺时期也很有效果。每周或每日定时完成一定量试卷，即可熟练解题技巧，提高解题速度，又可模拟考试氛围。使自己适应高考节奏与气氛，找到最好的考试状态。

做题时会发现一些巧解方法，同样需要记忆，以在考试中节省时间。这些巧解多数都和公式有关，有些是某种独特的思维方式、记忆方法，在我看来，仍要在题目中熟悉、融会、决不可机械记忆。对自己的薄弱科目或薄弱环节，可适当地加强训练补充。

相信我，“熟能生巧”，在体力、智力允许的情况下，适当练题，且让每道题都有应有的价值，从每道题中都收获一些东西，会大大提高你的思维能力与解题速度，当然这需要恒心与思考，而不是“三天打渔，两天晒网”，更不是麻木地做题，同样的题型做过几遍再遇见，“似曾相识”，却不能真正识别。

专心上课，就有优质的课堂学习为基础；课后补充训练，就有提升的空间，实力与恰当的方法由此积累。但大家都说，高考是一场心理战，心态是最重要的。确实，心态决定着考场实力的发挥。每年高考，有多少尖子生扼腕叹息“空遗恨”，又有多少匹黑马横空出世了？调整好心态，我们才能从容面对高考，发挥出应有的水平。

初进高三，是怀着一种试探的渴望的，甚至还有些欣喜与骄傲。高三的生活在大家眼中稍带神秘，因为一直以来我们都对高三以一种仰望的姿态渴望着。渐渐地，新鲜感被忙碌与紧张感所取代。在老师家长一遍遍叮咛声中，我们才真正意识到，我们高三了，高考即将来临。对寒窗多年的学子来说，高考具有一种神圣的意义，几乎决定着我们的命运，似乎是我们十几年学习生涯的最后最重要的环节。然而它的不确定性，它的重要性却使它带有一种压迫感，让我们在聆听它轻轻的脚步声逐渐靠近时，渴望中紧张与害怕也随之增多。自己的梦想，家人与老师朋友的期待与学习状态总有一定的冲突，冲突就形成了压力，使我们烦躁不安：理想与现实的差距日益明显，亲友与老师的期待、关心甚至纵容加剧了对这差距的恐惧心理，焦虑与害怕与日俱增；我们甚至会强迫自己学习，却发现自己无法真正投入，于是继续烦躁。我们脑海里充满各种想象与假设都滑落至最低点，反过来继续影响心情与学习。我们害怕落后，于是拼命看书，做题，争先恐后地补课，在忙碌中熬夜。我们似乎可以告诉自己：我已经尽力了。

忙碌，似乎是高三生活的主旋律；尽力，几乎成了高三学生的口头禅。可是，忙碌就意味着效果吗？尽力就真的无悔吗？当我们发现，盲目的忙碌只让我们疲惫而无奈，我们似乎总是心有余而力不足，我们该怎么办？继续焦虑与烦躁吗？

这时，我们该停下脚步，好好审视一下我们走过的路了。我们该静下心来，想一想，我们走路的方式与方向对吗？

一直害怕面对高考，一直不愿想象考后最惨的状况，那么，何不勇敢一些，冷静一些，在某个适于思考的时候，花上一些必要的时间，把所有该想的最好、最差的状况一次猜想过，至少让自己清醒且理智。思考过后，我们会明白，高考没有严重到不可想象的地步，我们会明白，我们完全可以掌握自己的命运；而我们焦虑与害怕，在那么多不着边际的猜测被渐渐理清放下时，也渐渐减少，清醒的头脑才会放松。

想象过未来，我们该看看现在：我们做的那么多题，是让我们逐惭熟练，还是让我们日益混乱？我们补的那些课，是让我们弥补过去或精益求精，还是让我们被动而疲惫，没有主动思考的空间与时间？我们放弃的那些爱好，是让我们多了时间学习，还是少了时间让自己储备体力、精力与活力？我们日夜仰望的目标，是越来越清晰而接近，还是遥远得让我们因太久的仰望而模糊了视线？

“病急乱投医”，在这种慌乱的状态中，我们忽视了最重要的东西：效率。换个词：状态。

学习，是需要状态的。高考备战时期，当感觉疲倦或心情不好时，我会放下手头所有的事，找一种能让自己舒服的方式放松：和同学忘情地打球，畅快淋漓地流一身汗，冲掉所有麻木与疲倦；顺着一条街道漫无目的地走，思考不思考都可以，直到累了想停下来；找一个安静的地方静静地坐上很久；找一个适合的朋友或老师，说尽想说的话；爬一座高峰；一个跑步；听一些喜欢的曲子……很多种方式，总有自己喜欢的一种，会帮自己把状态调到最好，会让自己重新找到学习的兴趣和信心，会让自己精力充沛，事半功倍。

有人说：“只有学习好的人才会有心情去闲逛，有时间去消遣。”这话反过来说也许更正确：“有时间来放松的人才会学习好。”劳逸结合大家都知道，可是很多人偶尔休息一下都会有负罪感，“大家都在学习，我却还在玩”，不能安心地玩，也就达不到到放松的效果。殊不知，“玩”是为了更好地学习，我们又不是永动机，怎能不需要时间来和修理呢？我从不强迫自己去学习，因为只有做了自己最想做的事后，才可能静下心来投入到学习中去。

很多人都说，要有好的学习效果，必须要有严密的学习计划和正确的学习方法。多年的住校生活，使我的生活具有一定的规律，但我却很少订学习计划。因为“计划总没有变化快”，我相信有计划的生活对能遵守计划的人来说确实有益，但对我来说却是很难实现的。学习计划大都过于规则化，不符合心情规律，考虑状态好坏，太过束缚；而我喜欢随性的生活。做自己喜欢做的事，是学生的住校生活中很自然的一部分，不需要人来管束，自然也不需严格的一步步的计划。当然也不是完全没有计划，完全放任自流。每个学期或每段时间，大致该做些什么，应该是明白的，只是不必规定什么时间做什么事而已。有大致的方向与目标，随机分配时间，这是适合我的学习生活，自然也是最好的。世界上那么多优秀的学生，有那么多优质的学习方法，我们需要做的，不是模仿盲从，而是寻找或创造最适合自己的那一套。

从化中学范文第2篇

一、让学生感到化学与生活密切相关

提到化学，大家都会觉得化学只是一些公式和一些现象，学生只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐渐意识到：化学不只是化学符号，它与人的生活密切相关，因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到例子。因此，在教学内容的处理上，要精选与社会和学生经验密切联系的内容，增加所学内容的实用性，增强学习活动的实践性和趣味性，在科学内容中渗透人文精神的启迪和熏陶。比如，经常烧水用的水壶，会在壶底积下厚厚的水垢；铁制品的表面会生出铁锈，要除去水垢和铁锈，我们会用到醋或者盐酸。这些例子激起学生学习的兴趣后，就能促使他们去学习酸和盐的性质，进而去掌握。这样就能够使学生提高学习化学的兴趣，唤起学生的学习热情。

在以往的教学中，学生常常感到化学离自己的生活太远，枯燥乏味，抱怨一堆的化学公式要记。其实，教师完全可以将化学学习的范围延伸到我们的生活中，将教育与生活融为一体。因为化学与人们生活息息相关，所以，从日常生活中可以积累很多的化学知识。这样，就可以加深对所学知识的理解，从而提高对化学的学习兴趣。

二、 创设生活情境，感受化学问题

化学无处不在，无论在哪里我们都离不开化学的身影。让学生知道衣食住行都是化学物质的世界。新课标下化学新教材内容的设计更贴近生活实际，如呼出的二氧化碳都成了学生自己的学习研究对象.让学生在现实环境中体验和学习化学，更容易调动学生学习的积极性，有利于学生学习化学知识，体验和理解化学，感受化学的魅力，能从中有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。因此，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境着手，选择学生身边的、有利于学生探索的问题，创设鲜明的问题情境作为素材。 比如，冷藏运输时车上装的块状固体是冰吗？灭火器里为什么要装二氧化碳？当教室中二氧化碳过多时，我们为什么感到闷，要通风？家中的食盐为什么会变潮等等。通过大量的生活事件，引导学生感受体会了解化学问题。

三、 在实践活动中深化感悟

在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性和思维。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，学生提出用鸡蛋壳和食醋制取二氧化碳的方法。作为教师，要善于发现学生思维碰撞所迸发出的智慧火花，并合理引导。因此，当时我留给他们的家庭作业是用鸡蛋壳和食醋制取二氧化碳，他们很兴奋也很认真，用输液管和生活器具做成了实验器材，并成功的制取了二氧化碳，学生真正明白了所学知识的价值。

从化中学范文第3篇

关键词：文化人类学；传统年画；审美价值

1.文化人类学的主要观点

1.1文化的定义

文化人类学是人类学的一个分支学科。它研究人类各民族创造的文化，以揭示人类文化的本质。使用考古学、人种志、人种学、民俗学、语言学的方法、概念、资料，对全世界不同民族作出描述和分析。文化人类学是以整个人类及其文化整体为研究对象，其研究的核心问题是“文化”。人类学家从整体观出发去了解文化，发现人类不同民族从一开始就各自发展出一套生活方式和价值观念，这是人类群体生活调适环境的必然结果。人类调适环境所产生的生活方式和价值观念就是文化，它包括人类在共同实践活动中创造的所有物质财富和精神财富的总和。

1.2传统年画在传统文化中的地位

传统年画是中国民间美术中较大的一个艺术门类，它体现了中华民族农耕社会的缩影，是优秀的民俗文化农民文化，它从最初的神祗崇拜和信仰逐渐发展成为驱邪纳祥、祈福禳灾和欢乐喜庆、装饰美化环境的节日风俗活动，以这样的形式表达民众的思想情感和向往美好生活的愿望。传统年画和春联一样，起源于“门神”的传说，旧时人们盛行在室内贴年画，户上贴门神，以祝愿新年吉庆，驱凶迎祥，如今这种形式在部分地区仍然是保留的，但年画的意义已经逐渐从一种传统民俗活动演变成传统文化中不可取代的一部分，它的审美价价值和文化价值逐渐大于了最初的实用功能价值。传统年画不仅对民间美术的其他门类曾产生深远的影响，而且与其他绘画形成相互融合成为一种成熟的画种，在民间美术和传统文化中有着较高地位。

2.从文化人类学角度理解传统年画审美特性

2.1传统年画在风格内容上的审美特性

年画分为神像、寓意吉祥、戏文故事三类，无论是门神、故事还是祝福吉祥等内容，都在小小的年画上演绎得淋漓尽致。可以说，现存的许多年画作品已成为见证历史、传承文明的重要载体。我国幅员辽阔，南北文化差异较大，而年画也有南北之分，两者具有各种的特色。北方干燥，地域辽阔，年画作品多程粗犷之态。而南方水土湿润，人杰地灵，年画多是娟秀可爱，精细稳重。也就是说，不同地区和不同文化环境中诞生的年画，具有不同的风格和内容，看似简单朴实的年画却具备了历史积淀的厚重感和文化连续性。所以在年画这种艺术形式的审美价值背后，是有许多我们去深究的的人类学、民族学、民俗学价值。传统年画有许多惯用题材，多数不仅是体现事物或生活现象的本身，而是通过特定形象及其形象间的组合，蕴育更深刻的内涵。所以说，从美学的角度分析和研究年画的外在形式固然是重要的，但是从文化人类学的角度去认识和理解这些形式背后所蕴含的文化内容却更为关键。

2.2传统年画在表现手法上的审美特性

年画艺术所追求的往往是吉祥色彩，因为年画本身表现的是一种喜庆艳丽热烈的效果，从而表达人民群众向往吉祥喜庆的美好愿望。一般而言，年画用色纯度高，对比强烈，主色通常为青、赤、白、黄、黑色，趋同于中国传统的五色观念，这样的用色虽然简单却很好的突显了气氛的热烈和喜庆，充分的体现了民间色彩的审美心理。年画一般做工精细，线条流畅清晰，装饰意味强，且有多种表现形式，作为一种绘画画种，对丰富中国传统艺术的形态具有相当重要的意义。任何艺术形式都是产生于一定的文化母体，年画的表现手法与中国传统文化密不可分，其审美取向和中华民族的思想内涵有着必然的联系。从文化人类学的角度来看，传统年画的变更并不是偶然产生，也不是随机孕育的，而是传统年画作为一种劳动者的创造在民间的美术世代相传，经历了千百年的历史变迁，伴随着人类自身的生存和发展，它也渐渐在人民群众新的审美要求中与时俱进的发生着变异。年画的审美价值是一定社会历史条件下时代绘画艺术的具体体现，审美价值的发展变化是跟一定时代的艺术成就相辅相成的。一个时代的审美价值造就了一个时代的艺术，一个时代的艺术反映了一个时代的审美价值。

3.从文化人类学角度理解传统年画的文化价值

年画是中国民间最普及的艺术品之一，每值岁末，多数地方都有张贴年画、门神以及对联的习俗，以增添节日的喜庆气氛。年画因一年更换，或张贴后可供一年欣赏之用，故称“年画”。东汉蔡邕《独断》记载，汉代民间已有门上贴“神荼”、“郁垒”神像，到宋代演变为木板年画。后来，民间争相仿效，几经演变，形成了自己的独特风格，便是现在的年画了。中国现存最早的年画是宋版《隋朝窈窕呈倾国之芳容图》。从文化人类学的视角来看，年画的价值和意义不仅仅在于美学上的价值，更为我国传统文化和民俗研究提供了不可取代的资料，是中国古代人民留下的并延续至今的文化财富。年画是一种凝聚着丰富文化的象征，具有强烈的民俗特色、地方色彩和装饰意味，同时也体现着深层的民族文化心理结构，具有丰富的文化价值和意义。

可以说，传统年画是民间信仰的传承和延续，是不同地域文化民俗的载体之一。年画的历史悠久，它的起源最早可以追溯到远古时期，不得不说这是一种自然崇拜的产物。据《山海经》载称：唐太宗李世民生病时，梦里常听到鬼哭神嚎之声，以至夜不成眠。这时，大将秦叔宝、尉迟恭二人自告奋勇，全身披挂地站立宫门两侧，结果宫中果然平安无事。李世民觉得两位大将太辛苦，心中大为不忍，所以特地命画工将他俩人的威武形象绘之在宫门上，称为“门神”。年画从神祗崇拜和信仰逐渐发展成为驱邪纳祥、祈福禳灾和欢乐喜庆、装饰美化环境的节日风俗活动，它凝聚了千百年来人民群众的智慧和审美情节，是对中国传统文化和历史进程的具体体现和集中传承，为人类学家，社会学家研究中国古代民俗生活和民间信仰提供了宝贵的历史文化资料。同时，传统年画具有强大的群众基础，普及面广泛，长期以来，对民众的教化，审美传播的作用是任何一种绘画形式不可替代的。（作者单位：四川美术学院）

参考文献：

[1] 李亦园.人类的视野[M].上海：上海文艺出版社.1996.

[2] 薄松年.中国年画史[M].辽宁美术出版社，1986.

从化中学范文第4篇

关键词：化学实验；人本主义

文章编号：1005－6629(2007)09－0029－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B

实验是化学教学中广泛应用，最生动、最有效的直观教学手段。化学实验设计的目标应与课程目标同步，即培养学生的知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。传统化学实验设计偏重于知识和操作技能层面，而在实验教学中融入人本主义教学思想，可以充分优化实验方案，提高实验教学效率，培养学生的科学素养。

1 人本主义指引下的实验设计思路

人本主义思想引导下的实验设计策略是挖掘知识的多重价值。

2 解读教材的实验设计方案

2.1 知识层面――改革或更新装置

人本主义教育理论崇尚培养能力。教学核心目标是发展创造力。因此，设计实验不能以本为本，用金科玉律般的操作去限制学生，而是让学生弄清设计的道理，操作的原理，然后用新的仪器，新的装置去改革或更新原实验装置。创新实验的思维源泉有二：

2.1.1 比较不同教材实验方案，获取创新思维

2.1.2优化已有实验，提高创新能力

2.2 技能层面――提高实验可观察性

人本主义教学理论认为，教育的根本目的是发展学生的个性与潜能。教师的任务是为学生提供学习资源，促进学习氛围，引导学生学习。所以，教师在实验演示过程中不仅要向学生展示基本操作技能，还要使实验直观、形象，便于观察。

还能更进一步优化的方案：

2.3 情感、态度、价值观层面

人本主义教育理念不仅重视学生获取实验知识与技能，还非常关注他们在实验态度、科学精神层面的情感因素，并试图将情感因素和认知因素在学习中结合起来。实验情感可以通过“环保策略”“探究策略”和“生活化策略”来实现。

2.3.1环保策略

人本主义的实验策略是用安全的药品代替有毒药品，减少药品用量，优化实验过程，向学生传递热爱自然、热爱人类、珍惜环境的思想。

2.3.2 探究式教学策略

探究教学是学生在教师的引导下，将科学领域的探究引入课堂，让学生经历与科学工作者相似的过程，得到科学和技能，体验探索乐趣，领悟科学思想及精神的特殊教学方法，同时是优秀学生获得成就动机，困难学生得到集体“归属感”的过程。在新课程教材中设置了大量探究实验：

教材对教学的深度固然有限，但对于部分对化学感兴趣，学有余力的学生，教师应在实验设计中深挖内涵，引导他们深入探究。

2.3.3联系生活策略

人本主义教学观强调传承学习者认为有价值、有意义的知识或经验，实现有意义学习。化学教学源于生活实践，也要回归生活实践，实现化学服务于生活的目的。实验设计紧密联系生活，能够激发学生调用生活中已经形成的图式，实现知识的正迁移，也有利于学生将实验结论迁移到生活实际中。

3 后记

人本主义强调将情感、态度、价值观等体验性目标列入教学目标。这一目标的载体是化学实验。我们改进实验的目标就是让学生能更好的感知实验，实现自我体会、自我感悟，获得启迪。

参考文献：

[1]李广洲,陆真.化学教学论实验.第2版[M].北京:科学出版社,2006:1－7.

[2]赖仕杰.探索科学方法 实施课程标准[M].化学教学,2007,(6):34-35.

从化中学范文第5篇

一、提升中学化学课堂教学要考虑的角度

1.学习方法角度

从中学化学教学的创新性改革模式的实践应用角度来进行分析研究，可以看出，在进行化学教学的创新性改革模式应用的过程中，主要发挥的就是化学教学的创新性改革模式对于中学生的逻辑思维能力形成、化学知识点归纳储备作用的发挥.与此同时，为了保证中学生的化学知识应用得到充分的锻炼，在进行中学化学教学的创新性改革模式应用的过程中，要充分发掘出中学生的主动性和创新性.因此，在后续的中学化学教学的创新性改革模式研究过程中，需要中学化学教学的创新性改革模式研究者不断付出辛勤的劳动，促进中学生化学逻辑观的形成，促进中学生化学知识的长足进步.

2.学习环境角度

在培养中学生的化学知识能力的过程中，离不开一个好的中学化学教育环境的支持.但是，在传统的中学化学教育过程中，长期受传统文化和中庸思想的影响，导致我国中学生往往难以形成自身真实的想法，往往只是根据中学化学教师的言行来进行对于自身行为的规范，在这样的背景下，中学生就难以有效提升自身的化学学习价值观念.针对这样的情况，就需要中学化学教育模式在完善的过程中，运用多种手段，在中学范围内努力营造一个宽松和谐的中学化学教育环境与氛围，为中学生的化学学习价值观的提升创造一个良好的环境.

二、提升中学化学课堂教学质量策略

1.更新中学化学教学理念

在传统的中学化学教学过程中，往往容易出现中学化学教学过于重视理论的情况（例如，在进行《元素与物质的分类》的教学过程中，教师往往只是对于理论知识点进行概述，忽视了和实际生活中的化学结合在一起，导致化学教学效率难以得到有效提升），忽视了中学化学教育对于中学生的化学应用能力提升的核心价值目标，这就导致中学化学教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况.在这样的背景下，就要在结合新课改的基本要求的基础上，充分地结合中学化学教学目标的实际要求，在进行对学生的化学课程教学过程中，打破传统的化学教学模式的桎梏，通过合理利用先进的中学化学教学技术手段，打造多样化中学化学课堂，帮助中学生高效完成化学的学习，促进中学生化学知识综合应用素质能力的提升.

2.优化设计中学化学教学方法

在进行中学化学教学的过程中，丰富中学化学教学手段，可以充分利用好新型教学模式表现力强、内容丰富的特点，充分地活跃中学化学课堂的教学气氛，进而有效地提升中学化学教学效率.但是，任何事物都具有着自己的两面性，教学技术的发展很有可能导致网上出现大量的教学方法，导致中学化学教师不认真备课，或者产生过度依赖于他人思维，难以形成自身的教学理念的实际情况，导致中学化学教学过程产生和中学化学知识的脱节情况，造成对中学化学教学的恶劣影响，进而严重影响到中学化学教学效率的提升.针对这样的情况，在进行中学化学教学的过程中，要想实现中学化学教学的高效发展，首先要解决的就是化学教学方法的优化设计问题，并严格约束好中学化学教师的教学行为，进而促进中学化学教学效率的快速提升.

三、多角度提升中学化学课堂教学质量应用途径探析

1.应用新型教学方法活跃课堂气氛

在新课改的要求下，在进行中学化学教学的过程中，如何将学生的化学学习兴趣和新型教学方法的插入时机有机融合在一起，已经逐步发展成为中学化学教学的重要问题之一.与此同时，中学生化学学习兴趣的提升离不开合适的化学教学方式的选择.针对这样的情况，在进行中学化学教学的过程中，化学教师要在了解学生的心理特点的基础上，合理地插入新型教学技能手段，促进化学课程课堂教学效率的提升.

例如，在进行中学化学课程《铝金属材料》教学的过程中，教师还要充分意识到中学生的化学学习特点，合理选择多媒体的插入内容，利用多媒体技术展示性强的特点，为学生展示出美丽的化学圈，并对化学的循环规律进行展示，进而有效提升学生的学习积极性，充分发挥出数字化技能的优势，提升中学化学教学的教学效果，为学生日后的学习工作打下良好的基础.

2.利用多样化教学模式促进学生化学知识储备量提升

在新课改的背景下，化学课程教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，选择多样化的教学方式辅助中学化学教学的方式，优化现有的中学化学教学结构，提升中学化学课程课程的教学效率，进而有效提升学生的化学知识储备量.

例如，在进行化学知识《氮的循环》的学习和复习过程中，要充分地意识到，化学是一门记忆和逻辑思维要求都比较高的学科.针对这样的情况，在进行中学化学课程教学的过程中，要充分注意到对于化学教学内容的合理串联设计，并合理利用好总结归纳的教学方式，优化中学化学教学结构，促进中学化学教学效率的提升.与此同时，新课改下的中学化学教学还要重视到将记忆和架构进行有机融合，在进行中学化学教学过程中，充分地考虑到学生的学习需要，利用多样化教学方式，提升中学化学课堂的知识储备，促进中学化学教学效率的提升.

3.深度挖掘多样化教学模式的特点