高效课堂学习

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高效课堂学习范文第1篇

随着教育改革的逐步深化，“翻转课堂”已经走进了每一个教育工作者的视野，知名学校的实验验证，网络上的“可汗学院”“电子书包”等学习形式都在佐证着学习方式变革的必然性。受此启发，我在语文教学中结合实际情况，进行了以下尝试：

一、以自学促导学，以交流促内化

现在的学习方式，依然是教师引导下的课堂新授，虽然已经由过去的“满堂灌”改革为如今的“启发、探究”，但由于孩子的个体差异，在教师的启发过程中，孩子的理解和反应速度有很大差异，小学低年级的孩子很可能在想到答案之后，无法控制地宣之于口，从而导致会有一部分孩子来不及深入思考，就已经获得答案；大一点的孩子即使能够控制自己的言行，但看到已经想出答案的孩子举起了手请求回答，就会无法按捺住自己的焦躁，从而无法继续思考。久而久之，课堂便无法做到预期的面向每个孩子，充分挖掘每个孩子的潜能。

鉴于以上思考，我尝试把学习交给孩子自己，让他们以自学为主，在教师课堂导学之前利用前一天的课后时间，自己学习新课，然后课堂上进行交流，教师再依据学生的自学情况随机引导，完成本课的学习目标。

把学习交给孩子自己，不是漫无边际的放手。具体做法是：

（1）课下自学。布置自学任务之前，教师应认真研读教材和教学目标，理清本课的学习重点，为孩子制订相应的学习任务，要求孩子做好自学笔记。

（2）课上交流。在学生自学之后，上课开始，先在小组间交流各自的学习成果，探讨对课文的理解和感悟，交流疑难，记录小组弄不明白的问题。

（3）汇报释疑。小组代表汇报小组内的自学结果。当然，孩子的学习很多时候深度不够，广度也不够，教师要依据学生的汇报，有意识地引导学生深入理解，拓宽知识。这样的方式，随机性大，要求教师对当堂教学灵活掌握，力求能够随时串联教学内容，把握教学进度。

课前自学可以让每个孩子有充分的时间去静心思考老师的问题，小组汇报时不甘落后的孩子天性也促使他们在自学时认真对待。学习不再是少数反应速度快的孩子的专利。孩子的学习兴趣提高了，学习效率自然就高了，就可以达到课堂的高效。

二、以训练促自学，用兴趣提效率

现在的小学语文，有很多课文比较浅显，这样的课文，在学生汇报之后，如发现学生能在交流中较好地完成学习目标，教师可不必导学，辅以适当的拓展练习，激起学生探究的兴趣。

高效课堂学习范文第2篇

通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。

派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知，获得成功的体验)，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢?

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！

高效课堂教学，我深深地体会到：

高效课堂学习范文第3篇

关键词：语文教学；学习自主性；高效课堂

新课标指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在这种形式下，我校开展了“以学定教，导学互动”的新的教学模式。

“以学定教，导学互动”的核心是尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现学生的主体作用。因此，如何提高学生的学习自主性，成为我校课堂改革的核心课题。在传统教学模式的影响下，学生已经习惯成为课堂的倾听者，已经形成了一种思维定式，不愿花费课内或课外的时间进行思考，只是被动地接受教师的知识灌输。因此只有改变这种现状，才能有效提高学生的学习自主性，提高课堂的教学和学习效率。

一、利用课前预习，营造自主学习氛围

要让学生积极地参与课堂，课前预习是必不可少的。我校学生大部分都是外来务工子女，这就决定了他们中的大部分人没有深厚的文学功底和课外积累。课前预习主要要求学生根据所学课文的内容进行相关资料的搜集、整理和分析，要让学生在课堂上有话可说，畅所欲言，教师必须注重课前预习环节。

二、利用课堂交流，营造自主学习的氛围

1.创设情境，激发学习兴趣

在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去，进行自主的学习活动。兴趣是一种带有积极感彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。所以，只有激发学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习的兴趣，进而主动学习。

2.小组合作，激发竞争意识

要让学生主动学，乐于学，笔者认为还可以利用初中生“好胜”的心理特点，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维和自主学习的能力。教师可以把班级分成若干个小组，引入竞争机制，实施奖惩策略，激发学生的竞争意识。

此环节由两部分组成：小组合作和小组展示。小组内成员根据课前预习的问题，依据各自所找的材料进行分析、讨论、交流，在小组内确定一个答案，选择其中一个成员做为代表发言，进行小组展示。根据发言的合理性和表达的流利性给小组相应的分数。需要注意的是，问题的答案不是唯一的，根据学生的不同理解，可以有不同的答案，言之成理即可，要充分发挥学生的思维能力和想象能力。只有让学生认为自己的主动学习有效果，有成就，才能进一步激发学生自主学习的意识和积极性。

小组展示的形式可以多种多样，可以口头表达，也可以动手操作，让学生保持充分的新鲜感。不一样的形式也可以提高学生学习的自主性。

3.合理评价，激发自信力量

课堂中的评价是多元化的，有师生评价，有生生评价，还有自我评价。教师要充分利用评价的力量，激发学生的自信心，调动学生学习的自主性。

（1）教师对学生的评价。教师的评价对学生的影响是巨大的，适当的评价能激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神。因而，要想调动学生学习的自主性，教师一定要重视对学生的评价，尤其是对中下等学生，更要在细微处看到他们的进步，对其有见地的回答给予充分的肯定、赞扬，帮助他们树立强烈的求知欲和创造欲，在学习中更加主动，更加自信。

（2）学生对学生的评价。生活在群体中，每个学生都渴望得到同伴的认可。为了得到同伴间良好的评价，他们都会努力表现自己出色的一面。教师在教学中要有效利用学生的这种心理，充分调动他们学习的自主性。

（3）学生的自我评价。自我评价不仅能增强学生的主体意识，更是帮助学生认识自我、发展自我的有效途径。在教学中，适时地让学生进行自我评价，也是体现学生自主学习的一个方面。

三、利用课后反馈，营造自主学习的氛围

高效课堂学习范文第4篇

一、精心设计导入，提高学习兴趣

好的开始是成功的一半。导入是一堂课的开始，它要新颖，就像磁铁一样，吸引学生的认识注意力，拨动学生的思维之弦，激起积极思维，使学生产生求知欲望，并积极投身到数学课的学习环境中去。例如：在教学“能被2整除的数的特征”这一内容时，我告诉同学们今天我结识了一位老师，并跟他学到了一门高明的猜算术，只要你们举出一个数，我就能立即猜出这个数是否能被2整除。同学们争先恐后地报出了很多多位数，我便一一做出准确的判断，同学们惊得目瞪口呆，我接着又说：“你们想结识我这位老师吗？”同学们异口同声地回答：“愿意。”我便立刻回答说：“他就是我们的数学课本”。这样很快就激起了学生学习新知识的欲望，引发出学生的学习要求。然后引导学生自主探究新的内容，自主学习教材，说出自己的发现，这样学生主动经历了探索知识的过程，发现数学规律，体验参与数学的成就感。

二、多种感官参与，提高学习兴趣

小学生思维特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，根据小学生好动这一心理特征，结合教材的难易、抽象程度，在教学中要充分发挥教具的作用，这就需要学生亲自操作，在操作过程中学生既动手、动眼、动口又动脑，多种感官参与到活动中。其学习兴趣就会提高，学习的东西也易理解和记忆，所以在教学中，我常常结合教学内容让学生进行适当的操作活动。例如：教学“圆的面积”这一内容时，我让学生拿出事先准备好的用硬纸做的圆和一把剪刀，让学生用剪刀把圆平均分成若干等份，就分成了若干个近似的小等腰三角形，看这些近似的小等腰三角形能拼出些什么样的图形。让学生自主探究、小组合作、动手实践，很快拼出了长方形、等腰三角形、等腰梯形等图形。根据以前学过的这些图形的面积公式，从而在较短的时间内就掌握了圆面积公式的推导过程，深刻地掌握了这一内容的内涵。

三、从生活中感知，理解数学知识来激发兴趣

高效课堂学习范文第5篇

【关键词】学习小组 合作探究 地理 高效课堂

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0073-02

随着新的课程改革的推进，高中教学越来越注重课堂教学的高效化。同样作为高中教师一份子的高中地理教师，也要思考如何在教学过程中构建高效课堂，实现高中地理学习的高效性。通过认真的探索，笔者在利用小组合作探究学习来打造高效课堂取得了一些成果，现在就教学实践中的一些尝试浅谈一些方法措施。

一、树立放手的理念，培养学生成为课堂学习真正的主人

随着教育改革的不断深入，新的课改要求我们放开手脚，遵循教育发展的规律，着眼于培养学生成为课堂真正的主体和主人所需要的思考问题并解决问题的能力，学会运用已有的知识来解决现实生活中存在的问题，养成独立思考的习惯，具备成为课堂主人的能力。科学利用学习小组来培养学生自主学习、合作探究的能力，打造高效地理课堂。

为此，首先要科学划分学生，成立学习小组。引导学生对课堂中产生的难点问题进行讨论交流。为了发挥学生讨论探究的最大作用，学习小组的人员组成就需要科学搭配。小组里面需要包含一定比列的优秀生、一般学生和学困生，这样他们既可以对讨论探究的知识难点有人可以交流，有人可以请教；注意小组内学生性格特点和性别特点的合理搭配，学生可以从不同的角度互相启发，不同的性格之间互相影响，最大限度的调动自身的积极性和主动性来解决问题，实现对学生潜力的挖掘；而在小组成果展示时，既可以锻炼学生的表达能力，又可以培养学生赏识别人的优点，寻找自身的不足，有效抑制部分学生的自满情绪，从而最终实现教学实践的高效。

二、巧用学习小组激发学习兴趣，打造高效课堂

1.注重预习环节，加强学法指导

为了实现新的课程改革中所要求的不断培养学生良好的学习习惯，打造学生终身学习的基础，我要求小组内部互相配合，分工合作，搜集整理资料，进行针对性分析，完成预习中较难的内容。比如在《城市的空间结构与城市化》这节内容的教学过程中，作为在校学习的学生来说，经济问题的抽象性而一直是学习的难点。针对这种情况，我在学习的前一周就要求学生以小组为单位分任务绘制自己所在城区 的功能分区图简图，其中要显示出商业区、工业区和居住区；同时还要绘制出各功能分区租金变化的曲线。学生利用休息时间，有的通过中介了解各区的租金价格，有的通过家长关系到建委找规划图做参考等，八仙过海，各显其能，最终出色的完成了任务，也对课文中的知识点形成了透彻理解，有效突破了本节的难点，实现了学习的高效。

2.课堂合作探究中任务明确，深化知识，形成系统

课堂教学通过小组内部和小组之间的合作交流，引导他们自主学习，自行解决，教师善于通过提炼小的问题来引导学生讨论探究的思路，引导学生利用已有的知识来达到对新知识的解决，从而不断培养学生分析、解决问题的能力，帮助学生构建知识网络。如在《城市的空间结构和城市化》的教学中，先给小组分好任务，小组内交流搜集到的信息，并对其进行合作探究，进行知识的整合，根据担负任务的特点决定展示的方式方法，依次进行展示。如一组研究文化功能区，要求其自制模型，介绍自己搜集的功能区的组成和主要的特点，并对形成的原因进行分析归纳；二小组负责郊区的功能区，需要自己绘制图片，并从自然因素的影响到发展中国家和发达国家的城市化存在的差异及影响进行分析，进而对其发展远景进行展望；三组负责工业区功能区，播放了相关的视频片段，用音像资料来形象具体的展现了该功能区的特色，并分析了其特色形成的主要原因；第四组主要研究商业区功能区，利用相关的新闻资料，以大屏幕的方式展示本地区的地图，各组负责展示的同学依次在地图上找出一些著名的商业街等。根据各组搜集整理的信息：各商业区的规模、商业服务的种类等级和商店的数量等，并对其进行分析，得出本地区商业区空间分布的特点。由此最后得出城市的各功能区的形成发展中，经济因素起着最重要的作用。整堂课在教师的整体引导下，学生通过自主交流探究，展示整理归纳分析，在学生小组内和小组之间的良性互动中，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，互相补充学习，高效的完成了学习任务。而学生的自学能力和分析解决问题的能力也得到锻炼和提高，自主学习能力在实践中不断提高。

3.引进竞争机制，增强团结意识

在对知识点进行考察时，要明确赏罚原则。因为学生的学习能力和基础本身就存在差异，若是像传统的奖优秀罚低差的话，一部分学生原本基础就差，他们即使在努力也很难短时间内赶超优秀的学生。而他们也很容易因为长时间努力不被教师肯定而放松对自己的要求，慢慢的不进反退。此时，就要引进制定恰当的奖惩机制，力争做到对各种层次的学生达到督促的作用。因此，我尝试对每组的每个层次的学生各划定了一定的标准，只要达到本层次的要求，就可为本组赚的一定的奖励分，若是能越级的话，分数加倍，反之亦然。这样不论优秀生还是学困生，每人后边都有一只追赶着他们的狼，不努力就可能被赶上，那样扣分就随之而来，而这个学生也拖了本组的后腿，成了全组的罪人。总之，通过制定恰当的奖惩标准，调动每个层次学生学习地理的积极性和主动性。同时，每个学生都成为本组重要的一部分，帮对方就是帮本组，就是帮自己，这样学生合作的意识、集体主义意识都能得到不同程度的养成。在如此浓厚的学习氛围中，高效的地理课堂自然离我们不远了。