展示设计探究

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展示设计探究范文第1篇

展示设计是一门多学科的综合性课程，要想较好地完成教学任务，就要实现跨学科的教学。教师不应只在课堂上进行知识的讲述，而应在展示活动过程中，通过情景教学，让学生更好地领会展示设计的效果。

关键词：

情景；综合；体验

一、展示设计情景教学的意义

展示设计是大至国家、城市，小至企业、公司、个人，为扩大自己的影响力，取得良好的社会效益、经济效益，通过招商引资加快地方基础配套设施升级，或举办各种仪式烘托一定的气氛，而进行的空间规划设计，以便在社会经济、文化活动中提升自有品牌的认可度。其手段是借助灯光照明布置、背景音乐的现场气氛营造、新颖展台的集中展示，利用信息导视系统将参观者顺利地引入展区观看展品。展区设计包括的内容有空间环境设计、信息导视系统设计、文字编排设计、不同品牌的标识设计、展柜设计、灯光照明设计、舞台场景的布置等。因此，展示设计是一门综合性的设计学科，而固有的教学模式在有限的课时中，无法将涉及视觉传达、环境艺术设计、工业产品设计、舞台灯光照明设计等相关内容全面、系统地给学生讲授清楚。展示设计情景教学，就是让学生在有一定理论基础的前提下，通过参加展示活动，正确认识展示活动中涉及的其他学科的知识点，以形象、感性的认识，帮助学生在短期内更好地掌握所涉及的其他学科的学习内容。

二、前期理论的储备

1.概念界定

进行情景教学之前，教师要对学生讲授必要的理论知识。有了一定的理论基础，学生才能在情景教学中更好地掌握其他学科的知识。展示设计是在既定的时间和空间范围内，运用艺术设计语言，通过对空间与平面的精心创造，使其产生独特的空间范围，不仅含有解释展品宣传主题的意图，而且使观众参与其中，达到完美沟通的目的。对于信息而言，充分地让参观者接受是其传播的根本目的。可以通过舞台表演、宣传册的发放、知识问答、多媒体技术的播放、主持人的解说、图片的展示、道具模型的摆放等多种方式，实现对产品的宣传。

2.背景知识

让学生了解展示设计的发展历史，有助于提高他们对展示设计在人类历史中的根本作用的认识。展示活动在以前是为满足人们生活所需而进行的市集贸易活动。随着经济、社会的发展，其影响和作用逐渐扩大。真正意义上的展示活动，是在空间规模上有了发展，以进行信息传达为目的展览会，如1851年举办的首届世界博览会。当时，英国因第一次工业革命在其本土发生而实现了资本的原始积累，财富的增加成为英国举办首次大规模展会的动力。随后，新兴的资本主义国家，如美国等，陆续实现了资本积累，为其经济的高速发展打下了牢固的基础。同时，展示活动在西方的广泛举办，促进了新技术、新材料、新工艺在西方社会的传播，使西方国家的生产力迅速提高。展示活动对于人类文明的进步有着不可磨灭的作用。

3.展示设计流程

从开始构思到方案的成熟和完成，是学生将理论转化为成果的过程。这一过程也会使学生对这门课程所涉及的相关知识有较为全面的了解。首先，设计者要熟悉展示的内容，如要展示什么样的产品、举办多大规模的展会、在什么时间举办等。而对展区大小尺寸的精确测量，有助于设计方案时详细数值的计算。有了这些数据，就要计划通过什么样的风格形式来实现一定的效果。这些都要在前期的文本策划书中表达出来。其次，设计者要根据自己的构思，把头脑中想象的展示内容用马克笔、彩铅快速画成图像方案，并与甲方进行交流，以获得认可。再次，将方案绘制成深入表现的计算机效果图，以审视最后的空间效果。其后进行三维模型的制作，要能看到真实空间多个角度的气氛效果。最后，绘制施工图，以便最后将方案付诸实践，并且要求设计者进行现场监理，以保证实际效果。

三、情景教学的开展

学生前期有了一定的知识储备，对于展示活动的历史发展、概念有所了解，清楚了展示设计的程序流程后，教师就可以针对不同专业的学生开展情景教学。

1.室内设计专业情景教学

室内设计专业的学生对于空间功能的划分、灯光照明的布置往往掌握得较好，而在版面设计、字体编排、导视信息系统的制作方面有一定缺陷。所以，教师要针对他们存在的问题，在参观展览时提示他们应注重这些方面的学习借鉴。在陌生的领域中，学习的最好方法就是借鉴他人的常见做法，并活学活用于自己的设计中。2011年，兰州国际会展中心举办了两届车展，笔者组织学生参观了车展。在参观过程中，笔者让学生对车展每个品牌的接待台、形象背景墙、宣传册进行拍照，之后分类整理。然后，在多媒体教室对这些照片进行分析，探讨哪一类展区设计得好、好在哪里。从文字的编排到图片、图表在文字中的合理布局，再到版面装饰色调的统一、对比的应用，分析这些品牌展区设计是否符合形质统一、轻重有序、美观大方、整体统一的原则。通过分析，学生对学习内容有了较为深入的理解，从作业反映的情况来看，与以前没有开展这样的情景教学时相比，作业整体质量明显提高。

2.视觉传达专业情景教学

视觉传达专业的学生在文字设计编排、版面设计、信息导视系统的设计方面掌握得较好，而对于展示活动功能空间的划分，具体应预留通道的尺寸，展架、展柜的大小以及参观者最佳的观看位置、灯光照明的运用等往往把握得不是很到位。针对这个专业的学生，教师需要重点解决他们存在的问题。组织视觉传达专业的学生参观展会，不应再以导视系统、形象墙、宣传册为重点，而应要求他们注意每一个展区的功能空间划分，观察主要展区是怎样布置的，以及除主展区外还有些什么样的空间。学生在参观展会的时候，通过教师的现场指导，就能知道展区中包括主要展示空间（展示信息空间）和展示公共空间（供观众进行交流和休息的场所）。另外的VIP接待区、工作人员的更衣室、设备维修空间等都属于展示活动的辅空间。视觉传达专业学生的学习还有一个薄弱环节，即对展具、通道的尺寸不熟悉。举办车展的兰州国际会展中心，其层高设计在8米以上，空间开阔，气流通畅。各个展区在进行展柜、展台布置时，不仅要考虑空间的大小，还要考虑人在使用时的便利性，也就是以人的尺度来确定展柜的大小。而且会场要在人流量很大的情况下，有足够宽敞的通道供参观者行走，以避免发生拥挤、踩踏。参观展会现场，使学生对这些尺寸有了更加感性的认识，真实地感受到主通道的宽度和次通道的尺寸。同时，在参观过程中，学生也深切体会到，对于大型展柜、小型展柜、宣传画而言，其最佳观看位置是不同的。大型展柜、宣传画可以距离远一些观看，而小型展柜、小型宣传画要距离近一些才能看得清楚。有了这样的经历，再给学生讲解具体的数值，他们的印象就要深刻许多。情景教学的开展，不同专业的学生有不一样的体验。它的优势在于在进行多学科综合性专业的教学时，对于本专业不熟悉的知识领域，学生可以短时间内领悟得更好一些，掌握得更全面一些。

作者：王华涛 单位：兰州财经大学艺术学院

参考文献：

[1]许传宏.现代会展简史.上海交通大学出版社，2011.

展示设计探究范文第2篇

数字化展示设计师有数字化概念而来。一般而言，数字化是指物质系统的特性以特定形式在另一种系统中的再现的过程，由物质层面转变到非物质层面，由实体层面转变到意象层面，使当代信息传递活动呈现数字化的发展特征与趋势展示设计的数字化，将展示的实体内容转化为符号、影像等多种信息方式，所以数字化展品、展场以至展示的物理环境即使并不在场，参观者也能实现信息的接受，产生身临其境的感觉。由此可见，数字展示设计是指以展示设计知识体系为内容，以数字化技术为支撑，在展示设计领域中利用信息时代的计算机、网络等信息技术辅助工具，开展不同目的展示活动。

二、数字化展示设计的艺术特征分析

1.数字化晨示设计的时代特征

现代高科学技术的突飞猛进的发展丰富了展示设计的各个领域。不用像传统展示设计那样通过展览会、博览会的现场陈列来展示产品，而是一种通过互联网来自己的新产品的过程。展示企业形象可以用一种最简单的方式如个人通过网页来全面展示自己的个性和爱好。在不断要求知识创新的信息大爆炸时代，现代数字化展示设计彰显出“以人为本”的新时代特征。现代数字化展示设计理念中，人是主体来观赏展品、展示内容作为客体。要想使展品要传达的意义和知识内涵得到高效地传递给观众，让他们从中获得相关信息，需要设计师能够为观众创造一个舒适而实用的观赏环境。

2.数字化展示设计的形态特征

没有任何一种展示设计形式不受技术发展的影响，并且技术的潜力与优势发挥地越大，展示设计尤其是数字化展示设计的形态特征表现地就越充分，由此可见，数字化展示设计与技术性紧密相关，主要归纳表现为三个“I”：Immersion即身临其境)、Interaction(交互作用)、Imagination(想象天地)。首先，数字化展示设计具有“模拟仿真”的特点。它所构成的情景很广泛，包括当前现实和已成废墟的古迹的重建，甚至是虚幻空间。其次，数字化展示设计存在交互性。在数字的环境中，你可以充分发挥自身的想象力，根据自己的意愿行事而不会影响他人。这一点符合对代的个性化特征，而且它将给人们带来一种全新的视角去观察我们的环境和生活，并帮助我们刨造绚丽多彩的拟的环境合无数的数字化三维生命体。再次，数字化展示设计带动观者情感。三维数字的生命体走出了物质世界的不可能达到的世界，更加自由和丰富发挥自己的优势，不能限制你想象力空间。

3.数字化展示设计的技术特征

展示设计探究范文第3篇

【关键词】数学教学 探究式 问题情境

新课程下的数学课堂教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师要从学生实际出发，通过创设有助于学生探究学习的内容和问题情境，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引学习新的知识，从而在新旧知识间建立联系，这样有利于学生去参与、探索或发现问题与解决问题，从而提高学习质量。那么教师在教学中如何为学生进行探究式学习创设问题情境呢？经过这些年的摸索，现谈谈自己的看法。

一、创设问题情境，激发探究之心

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”一个有探究价值的问题首先要有趣味性，兴趣是学习最好的催化剂。教师要了解当代初中生的心理，更要了解本班学生的个性特点，清楚他们的兴趣所在，用学生喜欢的方式提出他们感兴趣的问题，引发他们的好奇心，让趣味性诱导他们积极思考。例如，在教学《完全平方公式》这一内容时，我采用师生同时计算63×63，95×95，101×101，99×99，教师心算，学生笔算，结果是老师领先，然后再让学生随便报一个两位数的平方，让老师回答，老师都对答如流！老师为什么这么快就说出结果了呢？这引起学生的疑问，刺激了他们的好奇心，点燃了他们心中的创新之火，激起了他们的求知欲望，此时教师把话题一转：“欲知奥秘，得从学习完全平方公式开始。”学生们一个个睁大好奇的双眼，这样打开了他们探究的心扉，使他们既有所得又乐在其中。

二、创设问题情境，保护探究热情

为开展探究式学习，一则教师要精心设计问题，提高学生的探究欲望；二则教师要为学生营造民主、开放的学习环境，保护学生的探究热情，鼓励学生独立思考，培养创新的精神和求异思维，又要提倡“交流―互动”。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”可见，学生探究学习的效果依赖于教师对教学内容的处理和设计，要促进学生主动参与探究学习，教师要设计适于探究学习的内容和情境。如一位教师在讲授《直线特性》一课时，按教材做一做的安排进行教学，提出下面几个问题供学生探究：⑴经过一点A可以画几条直线？⑵经过两点A、B可以画几条直线？⑶如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几颗钉子？

学生通过画图、观察、分析、讨论，最后归纳出“经过一点有无数条直线”“经过两点有且只有一条直线”等知识。其实这知识在小学六年级数学课本中已有简单的陈述，如果教师直接将知识塞给学生，相当于让学生回忆一件并不熟悉、了解并不深刻的内容，对以后呈现“空间与图形”知识的学习是极为不利的。我想教师可以这样设问：老师想在墙上钉一个有几个挂钩的衣挂，不知如何固定好，请你们用图钉代替钉子，用硬纸条代替衣挂，以泡沫板为墙，演示固定，好吗？学生会积极行动起来，然后请各组代表发言，讲述他们的道理。学生经过交流、讨论，最后得到结论，此时归纳出直线的特性就水到渠成了。在此过程中，学生真正以“做”而非“听或看”的方式介入学习活动，亲自动手实践，并通过观察、猜测等探索活动进行知识的归纳，再与同伴交流感受和思想，学得扎实，印象深刻。在教师的民主和包容下，学生们充分展示自己，各抒己见，活跃了思维，锻炼了思辨能力，实现了数学知识与智能的同步发展，很自然就进入学会、会学和乐学的状态。

三、创设生活情境，将探究进行到底

数学课程标准指出：数学来源于生活，又服务于生活。生活之中处处充满着数学，要使枯燥的数学课堂变得生动有趣，只有从生活实际着手，捕捉生活现象创设活动情境。教学中，教师给学生的应该是鲜活的生活实际，而不是凭空想象出来的。教师设计情境的出发点应该是学生看过、听过、接触过的生活。如联系班级学生的座位，让学生学习用有序数对来表示物体的坐标；让学生测算粉刷房屋、铺设地砖的面积；让学生设计租车方案和购物的策略等。在讲授《概率》时，我引入如下例子：生活中常常会遇到摇奖的事情，在一个圆形的木板槽内画有大小不等的格子，在每个格子上写上价格不等的奖品，摇奖的规格是“2元一摇，摇几是几”，不少人总想碰碰运气，花上2元钱，说不定还能捧回个几百元的大奖呢，可结果总是让人失望。事情为什么会这样呢？学生们琢磨不透。这时教师就说，其实用我们今天将要学的数学知识问题就迎刃而解了。教师结合学生已有的生活知识和生活经验，创设学生熟知的、贴近他们生活实际的教学活动情境，架起了现实生活与数学的桥梁，使学生从周围熟悉的事物中学习，感受数学与现实生活的联系。又如给办公室铺地砖的教学，先布置学生带着有关问题进行社会调查，上课伊始，先让学生介绍课前所了解的铺地砖的情况，然后讲授新课。这样设计，不仅为下一步研究打下基础，同时也为教师及时调整和预设教学内容提供了依据。教师让学生在学习过程中主动参与，利用多种感官去体验、去探究、去感悟。从问题入手，给学生提供猜测、探究、动手操作的机会，极大激发了学生求知欲，认真落实了新课标提出的数学思考这一理念，完成了解决问题和情感态度以及强调让学生经历知识的形成过程等方面的教学要求。

总之，创设与教学知识相融洽的教学情境，将有助于学生的自主发现，提升认知学习的思维价值，达到培养学生终身学习的能力、动手实践能力、探索创新能力的目的。同时，创设与教学内容相融洽的教学情境，就可以应用于课堂的各个教学环节。在课堂教学中，好的开讲情境能迅速集中学生的注意力，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾情境能激起学生的遐想，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张弛有度，情趣盎然。

【参考文献】

1.朱慕菊等编：《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.7.

2.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.8.

展示设计探究范文第4篇

【关键词】信息化时代；网页设计；发展趋势

在信息技术高度发达的今天，网页已成为各界人士获取信息、开展社交的重要媒介，网页能够将各种不同形式的信息用最为便捷的速度实现网站和客户之间的沟通与交流。精致的网页设计不但可以让阅读网页的客户在极短的时间内接受网页上所登载的信息，并且精美的页面设计能让访问者心情愉悦，从而提升客户对网站的信任度，最终实现网站所设定的目标；反之，倘若客户对网站的初步印象不是很好，甚至放弃访问网页，这就意味着网站的彻底失败。所以，网页设计的好坏直接关乎网站的访问量。随着信息化水平的不断提升，访问者对网页设计的质量要求日益提高，所以网页设计也越发引起各行各业的关注，高质量的网页设计已成为各大网站追求的最终目标。那么，信息化时代的今天，网页设计将朝着何种趋势发展，现笔者着手探究这一问题。

一、网页布局应遵循简洁清晰的原则

随着信息技术的不断发展，网页设计在布局上应遵循简洁清晰的原则。在切实保障网页各项功能的目标下，应最大限度让网页设计的布局遵循简洁明了的原则。简洁清晰的网页布局能明显体现出对访问者的尊重与关心。网页设计师必须把自己视为网页的阅读者，从访问者的视角出发，最大限度按照绝大部分客户浏览网页的习惯和程序来进行设计。相当一部分的客户在访问网页时，绝对不会认真阅读，更不会绞尽脑汁地去进行思考，甚至一些访问者仅是走马观花式地看一下。客户的这一特点就要求广大网页设计者在布局网页时应遵循简洁清晰的原则。布局繁杂的网页会让阅读者产生视觉疲劳，进而产生厌烦心理。尽管一些商务网站需要登载大量的信息，可是在网页设计的布局上还是应该简洁清晰。要达成这一目的就必须对网站上的各类信息进行分类，并将每个类别的名称以简易的方式呈现给阅读者，让他们通过简易的信息分类获得所需要的信息。不要给访问者在浏览网页时提供太多的选择，操作的方式越简单越好。最佳的网页设计布局就是让客户能用最短的时间在网页上找寻到所需要的信息，不需要运用任何工具就能够十分便捷地完成网页访问的工作。

二、网页的导航设置应简明醒目

对于任何一个网站而言，导航功能是尤为重要的，网站导航设置得是否科学合理将会直接影响访问者访问网页的速度。简明醒目的导航设置能让网页阅读者在最短的时间内找到所需要的各类信息，更为重要的是能够让访问者不管在何种状态下都能清晰地知道自己访问网页所处的位置，而不会迷失方向。首先，网页中导航栏目在设置上和颜色的配置上必须醒目，便于发现。根据人们通常情况下浏览网页的习惯，应在网页的左边或者上方设置导航栏目。对于比较长的网页而言，完全可以设置一个随着网页不断浮动的导航栏目。其次，网页导航栏目中的文字陈述一定要简洁，对某一内容的概括务必凝练、准确。导航栏目倘若表述不够清晰，则会让人费解，最终很难实现导航的既定功能。所以必须最大限度避免使用具有歧义的词汇，倘若所运用的文字对所要陈述的内容归纳得不是很全面，完全可以设计一些简要的提示性信息对相关文字进行更为详细的阐释，让阅读者的鼠标放到导航栏目时，与之相应的解释也就会随之出现。最后，当用户进入目标网页时，不要让其点击次数超过三次，因为过于频繁的点击会让访问者认为该网页的访问十分繁琐。当用户进入一个网页的界面时，必须让他们清晰地知道怎样返回上一个界面，并且要在网页设计中让其明白采取何种方式去搜寻所需要的东西。

三、网页广告的设置应科学合理

倘若一个网站中的广告设置得太多或者广告的设置不够合理，就会对访问者的心情造成相当大的影响。如何让用户在访问网页时既能产生舒适的体验，又能从中获取丰厚的广告利润呢？这就需要从二者之间寻找到一个相互支撑的平衡点。首先，要尽可能遴选在设计上十分精致的广告，设计粗线条的广告不但会让用户反感，而且还会让网页的点击率很低，随之造成收益也相当低。其次，网页中的广告必须与网站设计的主体思想相吻合，这样的广告更符合网站访问者的身份特点，广告效果会相对较好。再次，网页广告设计的尺寸与位置必须恰当，不但要与网页中其它相关的元素相互搭配，而且不能遮盖住访问者访问的内容，否则就会引起访问者的厌恶情绪。最后，网页设计中主页的广告绝对不能过多，虽然网站主页中的广告会拥有更多的浏览机会，可是我们必须认识到访问主页的用户通常都在非常急切地搜索需要的信息，倘若设置的广告太多就会引起他们的反感。在某个具体内容的页面可以适当放置较多的广告，可是也不能对用户的正常阅读造成影响。总而言之，网页中的广告设置和访问者的满意度并非是完全冲突的。倘若网页中广告设计得合理雅致，充分体现出价值性和欣赏性，不仅不会影响网站的正常浏览，并且还会从某种程度上增加网站的点击率，访问者的体验将会更好。

四、结束语

当今社会信息技术日新月异，网页设计的理念也应与时俱进，必须坚持人本主义原则，从感情层面不断满足网页访问者的需求，并且不断发展。目前我国网页设计还存在诸多不足之处，如能从以上三个方面进行改善，将会设计出高质量的网页，从而有效增加网站的点击率。

作者简介：王南英（1980-），女（汉族），湖南宁乡。学士，助教，主要从事艺术设计教学方面的工作。

参考文献：

[1]郑望平.网页设计中的色彩运用与研究[D].西北师范大学，2012

展示设计探究范文第5篇

关键词：园林景观；生态化；地域特色

现代园林景观作为艺术品，是以植物造景的重要艺术品，是城市建设中非常重要的组成部分；包括的范围很广泛，含亭台楼阁、花草树木、雕塑小品，还有各种新型的材料等。园林景观设计必须体现视觉美、听觉美、形象美。

1我国园林景观设计的现状

随着我国城镇化的不断发展，城市规模、水平的不断提升，对于城市园林景观的发展越来越引起足够的重视。城市园林景观设计，不仅为人们提供了优美的、适宜的生活环境和户外的生活空间，而且能够体现出不同城市的发展特色。在城市规划与建设中，园林景观设计放在一个重要的位置，但不得不指出的是，虽然各方面做了充分的准备，在各个城市中还是会发现雷同、类似的园林景观设计，没有凸显地域特色；利用当地的独有文化、地理位置、人文景观是可以开发出最具特色的园林景观。这种简单的模仿与复制缺乏创新，缺乏人文性的地域关怀，造成资源的浪费，对于城市建设自身也是极为不利的。因此，需要对当地历史文化、人文发展状况、现状存在的问题、水源、土壤、气候等各方面因素做充分的调研，再认真做好设计，充分体现当地园林景观设计的主题、理念、地域特色，从而满足城市发展与市民对于园林景观设计的需求，提供更好的人居环境。

2当前园林景观设计的发展趋势

2.1强调以人为本

当前园林景观设计，注重以人为本，强调园林景观设计的服务功能，不断满足人们对于园林景观的实质性要求，不仅为人们提供休闲娱乐场所，而且也是人们精神的栖息地，在这里可以放下城市的快节奏生活，达到全身心的放松。而现代园林景观设计也是极其注重这方面的特质，不断改善人的居住环境，将人摆在重要的地位和位置。

2.2重视生态化原则

在现代园林景观设计中，注重保持园林景观设计的原生态性，注重对地域性景观要素的保护。这需要结合当地的地域特点及地理特色，针对性地对当地的生态环境进行研究与解读，找出最合理的方案。与自然高度结合，保持自然最原生态的面貌。对于城市园林景观设计而言，对保护自然，回归自然，注重身心和谐发展的现代人有重要的意义。

2.3凸出地域文化特色

中国地大物博，地域上南北、东西存在很大的差异，这些对于我们园林景观设计是一大优势，也提供了最现实、珍贵的素材，具有重要的借鉴意义。充分挖掘出地方特色，彰显地域文化，是我国园林景观设计的特色与优势，对我国园林景观的设计具有重要的意义，也利于形成国际影响力。

2.4注重人与自然和谐的理念

对于我国的园林景观设计而言，人与自然和谐发展的理念是现代追求的一大目标，注重原生态性，注重人与自然和谐发展，注重人居环境的适宜性，体现保护自然、保护生态的重要理念与理性追求，这不仅与保护自然环境，人与自然和谐相处的理念相吻合，也从自然中寻求灵感与创造力，这符合人类世代居住的长远目标，对于城市发展意义显著。

2.5艺术与技术的高度融合

现代科学技术迅猛发展，当代园林景观设计的人文艺术也充分彰显，艺术也与技术高度融合，体现出浓厚的现代美学特质，不仅符合最新的审美观念，艺术上的诸多构想也依托强大的高新科学技术在园林景观都得到实现，开拓了园林景观设计的发展空间，这也成为了当前园林景观设计的一大优势与特色。注重艺术性以及与技术的高度融合，设计理念更加合理、科学，设计出美的园林景观，彰显人类的创造力。

3结语

当前，园林景观设计以全新的理念，与城市发展的水平，与人类对居住环境要求相契合。在设计上，更加符合园林的人文性关怀，这是我国提升城市综合能力、城市建设水平的一大表现，对于人类长远的居住要求有着至关重要的意义。因此，设计上注重挖掘地域特色、以人为本，保护城市生态环境，体现现代技术与艺术的完美结合，更能彰显园林景观设计凸显时代特色，体现人类科技水平和人的创造力。我国当前的园林景观设计要迎合这一理念，不断创新，设计出体现中国城市发展特色的园林景观。

参考文献：

[1]孙华勤.城市园林景观设计方案规划简论[J].中国高新技术企业,2007,8

[2]陈满.论我国园林设计存在的问题及其发展方向[J].中小企业管理与科技,2008,10