实验室认可

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇实验室认可范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

实验室认可范文第1篇

这些检测和校准实验室的工作，大体可以包括：向政府和公众提供公正、可靠的测量数据，依此作为管理部门制定法律和法规的依据，并以此来规范市场秩序；协助企业改进产品质量和提高其竞争力；帮助消费者了解商品的安全性能，实现消费者对商品的知情权和选择权；为产品认证提供技术服务；以及为司法机关或行政管理部门在发生贸易纠纷或查处假冒伪劣商品时，做出调解或进行法律制裁；在与WTO成员发生贸易纠纷时，可向WTO争端解决机构提供有关测量数据，有助于争端的公正解决。当然，这些实验室的作用，只有接受政府或权威机构对其能力认可之后，才能充分发挥其权威作用。

实验室作用日渐明显

当今，实验室认可制度大体上可以分为两大类，一类是集中管理模式，这是大多数国家所采用的模式。另一类是分散管理模式。我国属于前者。我国实验室认可体系是由“国家认证认可监督管理委员会”属下的“中国实验室国家认可委员会（CNACL）”统一负责实验室的资格认可和建立全国运作系统。委员会按ISO/IEC导则58《校准和检测实验室认可体系-运作和认可的通用要求》建立起全国运作系统。美国实验室认可体系基本上属于分散型的。美国联邦、州、地方或私营企业执行着若干套认可方案。但是，无论采用什么系统形式，ISO/IEC导则17025（1999）《检测和校准实验室能力的通用要求》是各国实验室认可制度的准则。

美国实验室认可制度分为三个层次

工业和科技高度发达的美国，对实施实验室认可计划十分重视。用一个例子来说明美国对实验室认可制度的重视程度。1996年克林顿总统为了制造业中的一件小小的螺丝钉正式签署了一项美国法案，即《美国螺丝质量法案》。美国何以为此而大动干戈出台这一法案？事情正是由于美国民间和军方屡屡因螺丝质量不合格而引起一连串大设备和大建筑物遭到严重损坏，给军事工业和民间工业造成十分危险的后果，出现了意外的庞大开支。订立此法案，本质上是与实验室认可制度密切相关的。法案的第5节中，要求指定螺丝钉测试的实验室，此实验室必须申请“美国标准与技术研究院（NIST）”执行的《美国自愿性实验室认可方案（NVLAP）》的认可，或申请与NVLAP互认机构的认可。这就是说，凡是美国使用的螺丝钉，不管是进口的还是本地生产的，它的质量必须得到保证，决不能含糊。进口到美国的螺丝钉供应商，必须进行各种规定的试验，丝毫不敢懈怠。这是美国法案的严格决定。

众所周知，美国实验室的认可方案的执行方法与大多数国家有所不同。其它国家把这些权力赋予权威的公众组织或政府某种程度参与的机构来执行。可是美国的实验认可方案，则由各级政府和私营机构来共同进行管理。

绝大多数的美国实验室所实施的认可方案，都是为了满足政府和私人公司的特殊需要而进行的，它们实施不同形式的认可方案。评定实验室能力的流程各不相同。基本上分三个层次：

联邦政府实验室认可方案

在美国联邦政府之内，各实验室认可方案有很大不同。美国实验室认可方案由各级政府和私营机构共同管理。美国所采取的不是集中管理的模式。

《全国自愿性实验室认可方案，NVLAP》是一个综合性的认可方案。此方案列于“美国标准与技术研究院，NIST”的《手册150（2001年版本）》中。此方案与ISO/IEC导则17025：1999《检测和校准实验室能力的通用要求》基本内容相一致。NVLAP适用于官方和私营的检测实验室和校准实验室，包括：商用实验室、工厂内部实验室、大学实验室，以及联邦、州、地方政府实验室。NVLAP对实验室的认可，由颁发两个证书来证明：一是认可证书；二是认可范围说明书。

NVLAP标识语（LOGO）是美国国家标准和技术研究院所办理的联邦注册标志。NIST和联邦政府有权控制使用此标识语。此标识语的使用权利授予已经过NVLAP认可的实验室。实验室在宣布他们认可状况时，以及给出的试验报告和校准报告上，可以有权使用标识语。但是，NIST 保留控制此标识语的使用质量的权利。

除NVLAP外，在美国还有其它认可方案，有的只针对实验室资格进行最小限度的审核，有的只是指定实验室进行最初产品的筛选服务，而其重要的测试数据，还得请联邦政府实验室提供。如美国国防部（DOD）的国防后勤局（DLA），只对有能力测试后勤局所需产品的实验室进行认可。国防部的实验室认可方案只对有能力为政府提品的机构开放。

州政府和地方政府实验室认可方案

大多数情况下，州政府和地方政府要求某些产品，必须通过认可机构（实验室）的检验或测试来管理产品。例如，美国州政府和地方政府对建筑材料和电气材料进行管理时，规定这些材料必须通过测试的检查，并加贴已认可的实验室的标志。或者与上面联邦政府管理方案一样，指定一些实验室为产品的符合性试验，作一定的监督和筛选方面的辅助工作。州政府和地方政府的实验室，专门负责提供重要的测试数据。

同联邦政府一样，州一级的要求和地方政府的要求，在不同认可方案中也各有不同。有些方案的认可范围十分全面周到，而另一些方案，只是对实验室能力进行部分认可，过程简单，项目单一。

私营实验室认可方案

美国私营认可团体也管理着实验室认可方案。它协助实验室保持其能力，协助某一行业以承诺自我保证的形式而避免政府进行管制，帮助政府机构执行法规，如从事建筑产品的检测等。美国血库协会（AABB）运作一个血库和输血服务的认可方案，此方案获得许多州政府的认可和采用。又如：美国病理学院（CAP）的方案是对医院和独立医疗实验室进行认可，CAP方案被美国退伍军人管理局（VA）用于保证VA医疗设备的质量。美国实验室认可协会（A2LA）所运作的一个认可方案在多个检测领域可对实验室进行认可。

美国致力于实验室认可制度多边合作

现在，美国正积极致力于政府之间签订的双边或多边协议，使测试数据得以互认。这些协议要求任一方接受其它方认可实验室所产生的测试数据。各方认可实验室测试能力的相互信任是成功实现这些协议的保障。这种多边协议的例子之一，就是《国际易变质食品运输及其使用特殊设备运输协议（ATP）》。ATP是一个多边协议，它规定了易变质食品运输设备的测试和使用标准。美国农业部（USDA）根据ATP要求，对测试站和实验室进行认证。这些团体可以颁发美国ATP证书，这些证书会得到其它ATP签署国的认可。这些成员国中有：澳大利亚、比利时、捷克斯洛伐克、丹麦、芬兰、法国、德国、匈牙利、爱尔兰、意大利、卢森堡、摩洛哥、荷兰、挪威、波兰、葡萄牙、西班牙、瑞典、英国和南斯拉夫等。

NIST的《全国自愿性实验室认可方案（NVLAP）》在美国和澳大利亚国家测试机构协会（NATA）、新西兰的测试实验室注册委员会（TELARC）、加拿大标准委员会（SCC）之间分别签署了双边协议。根据这些协议，其中一方认可实验室所得数据在其它方应予认可。

实验室认可范文第2篇

关键词：认可 资质认定 超长表格

在申报实验室认可和资质认定过程中会遇到超长表格，具体填写中会碰到不少较难处理问题，现给出详细解决办法。以中国合格评定国家认可委员会网站http：//.cn/sysrk/sysrkwjxz/sysrksqzlxz/2013/10/747819.shtml下载表格为例。

认可表格AL01附表2申请的检测/校准能力范围和AL01附表4检测/校准实验室仪器设备/标准物质配置表，这两张表是excel表格。填写方法如下：

1.在下载的最新表格上填写，有时实验室在复评审时没有注意到CNAS网站上的申请表格已更新，或者各个中心在填写时参考三年前的旧申请表表格来填写，目前最新的表格是2013年10月15日实施。新、老表格看上去好像是一样的，其实不然，注意页眉页脚是不同的，这要在打印预览中可以看到明显是不同的。

2.xcel中一个参数占一行，中英文对应表格严格保证行数一致，便于在汇总后核对。同时文档的格式/行/选择最适合行高，以便能在单元格内完整显示全部内容。因为在剪切复制过程中有的内容因为单元格过小无法显示出来，造成页面排版错误。

3.标题行设置

由于检测或校准的项目很多，想在每一页的第一行自动出现如下表头：

文件/页面设置/工作表/顶端标题行 中设置如下图

用鼠标拖选需要重复的标题行内容就可以了。

4.格中内容对齐

切忌用空格键去调整。单元格中内容回车时会跑到下一个单元格，在回车之前按住alt键就会实现你的想法了。

单元格格式中也有对齐选项。如下图：有自动换行功能。

5.代码栏目

领域代码参考实验室认可领域分类表。认可项目的代码诸如1309.02、1303.23之类，如果设置不对有时会出现不同情况，可选中所在一列（点击所在列D）在单元格格式中数字栏目内选文本格式（见下图）

6.定度U 或Urel的写法

不确定度U 是斜体，rel是正体下标，在单元格中选中rel右键后选设置单元格格式（见下图），勾选下标，字形选常规。

第H列所有U改为斜体U的VBA代码的方法：

工具/宏/vb编辑器中打开VBAproject，选中所在的表格（本例中是sheet 1）双击打开代码框，输入如下代码：（见下图）

Sub f（）

For i = 7 To 1118 '起始行到结束行循环

For ii = 1 To Len（Cells（i， 12）） '判断L列涉及单元格的字符串长度，在单元格中逐个字符判断（循环）

If Mid（Cells（i， 12）， ii， 1） = "U" Then '如果这个单元格中某个字符是“U”就执行下一句

Cells（i， 12）.Characters（Start：=ii， Length：=1）.Font.FontStyle = "倾斜" '把这个单元格中的U改成斜体 Font.ColorIndex = 3

End If

Next

Next

End Sub

点击绿色三角形按钮运行代码就可以将所有的U变成斜体。本例中是在L列就是第12列，如在别的列可相应修改代码中的12。

7.轻易合并单元格，有的时候一个单元格跨了两页，到最后还是要拆分开。

可采用单元格/边框和底纹的方式来解决。

8.认定附表申请的检测能力范围和 附表4检测实验室仪器设备/标准物质配置表，这两张表是word表格。

像这种中间部分是两个单元格的就不太好一起选中，方法是鼠标从开始的序号拖动到第一行最后然后往下到第二个回车符号止，所有的就选中了。然后 表格/标题行重复即可。

实验室认可范文第3篇

记得儿时，常见街坊里的一位老人在古砚上磨墨写字。砚是古陶底足改成的，五六厘米高，约二十多厘米宽，黑黑的、圆圆的，每每磨墨时，老人总会低头看着砚，慢慢地磨上很长时间，才会用笔蘸墨写字。那写字的纸又黄又糙，老人先在纸上写碗口大的字，然后在这些写过字的背面，再写脸盆大的字，常常一张纸上写一个字，且天天如此。“古砚微凹聚墨多”，是老人书写过的句子，使我牢牢记得，至今无法忘却。

随着年龄的增长，我也爱上了古砚。后来，古砚就越买越多，越藏越多。有时拿出来把玩，摊在地板上，足有好几十方。砚藏多了，便找一些与砚有关的书，独自细读。那些莹润精良、玉骨冰肌的端砚，过去的采砚工称其为“端溪石精”，认定它们是吸收了天地寒泉，千年灵气才孕育出来的；砚看多了，自然会辨别古砚中的真与假，便会自得其乐，陶醉在美美的感觉中。于是认识了那些有苍古之态，雕凿大方，宛如天生精英的一方方古砚，它们虽然经过了上百年的风雨，只要一勺清水，那小小的墨池里常常会散发出遗墨的幽香。人与砚不同，人经得起风雨的蹂躏，却经不起岁月的消磨。而砚不仅经得起风雨的蹂躏，还经得起岁月的消磨。明代文豪陈继儒说：“笔之用以月计，墨之用以岁计，砚之用以世计。”于是我想到了笔、墨、砚如同人的一生。少年像笔，朝气蓬勃；中年像墨，脚踏实地；老年像砚，沉稳如山。在中国人的心中，砚是一本书，是一分田。在砚上耕耘，美好的梦想，便会时隐时现；在砚上发奋，清苦的人生，便会苦尽甘来。千百年来，这也许是中国人钟情于砚的一种缘故吧。

古人爱砚、制砚，常常会在砚的造型、图案或文字上，赋予深刻的文化内涵。如今常见的古砚，有的刻成一扇门，称为“门字砚”，意在引领学子走进知识殿堂；有的刻成日月形，喻为“日月砚”，告诫学人珍惜光阴，努力读书；有的刻成古井，名曰“汲古砚”，让学生们明白，读书如同深井汲水，只有备上长长的井绳，才能获取先贤的智慧和学问。

多年玩砚藏砚后，对唐宋元明时期的古砚最有好感。这些砚破旧居多，但千姿百态的砚形却静静地向后人叙说，它们有着饱经风霜的坚韧与刚强，有着坚不可摧的稳健与忠诚。望着集藏的一方方古砚，有时会感到这些古砚，与雕工精细的近现代旧砚相比，显然不够华美，但它们的古朴大方，总会让人感到有一种特殊的厚重感和历史感。

实验室认可范文第4篇

殷商时期就有石艺

石雕亦称石艺，其技艺源远流长，3000多年前的殷商时期就有了石艺一说。有人在岩石中发现一只鸱，便用刻刀雕凿下来，再打磨光滑，便成了一件艺术品，这也是最早的石雕。利用石头作为装饰物，衬托人体之美，古已有之，山顶洞人就是开创“石头文化”的始祖。历代文人雅士酷爱美石，坡、米元章等甚至爱石成癖。到了明、清两代，美石雕刻日臻完美，留下不少形神合一的传世佳品。中国石雕卓然一体的艺术魅力蜚声海内外，而青田石雕是石雕中的一朵独特的奇葩。

石雕题材广泛，天然妙造

在城隍庙华宝楼有家“青上阁”石雕艺术馆，馆内陈列许多形态各异的青田石雕，在明亮的灯光映衬下，流光溢彩，争艳夺目，置身其间每每令人流连忘返。这些石雕题材广泛，有山水亭阁、飞瀑枯藤、五谷花果、飞龙古兽等，皆惟妙惟肖，天然妙造，给人以幻化入景的审美情致，无不体现青田石雕的技法精髓。阁主吴松林是丽水市工艺美术大师，也是位出色的石雕家。他介绍说，青田石雕早在1915年巴拿马太平洋博览会上便获银奖，至于在国内获奖则更是不计其数。最典型的要数由周百琦、张爱廷等8位大师创作的《西游记》七组雕刻，1998年在香港展出时轰动一时，后被香港宋城高价收藏。吴松林自幼酷爱石雕，后在中国美院深造，功底深厚，他的作品曾屡获全国大奖，作品《九龙瓶》、《人生如意》还参加了“光辉历程——建国50周年成就展”。

巧色石雕独树一帜

卓具石艺审美特性和审美趣味的青田石雕日益受到人们的喜爱。郭沫若曾诗赞青田石雕：“斧凿夺神鬼，人巧胜天然”；张爱萍乃以“神工艺精”赞扬青田石雕。历代的艺术实践，形成了青田石雕独特的江南风味和浓厚的民间特色。青田石雕的雕刻精细入微、繁简有致、造型逼真，而巧色精雕在石雕中更是独树一帜。何谓巧色精雕？它是指作品的物象与石中自然纹理的色彩完美结合，几近天衣无缝。这就要求雕刻者在雕刻时匠心独运，精心布局。青田石色彩丰富，有青、白、黄、红、绿、紫、蓝、棕、黑、花等多种自然色彩，雕刻时要善于、巧于把质感、纹理和色彩的美，自然融化在物象中，使无生命的石头流泻出生命的光彩，灵秀中透溢活力，奇崛中蕴含遐想，虚实结合，动静相融，达到“晶莹神工艺，错落鬼斧镌”的境界。例如作品《醉春》，把青色细缕成婀娜多姿的秀竹，金黄部分则精雕为生机勃勃的山笋，再缀以扑腾的褐色飞鸟辅之动感效果，使整件作品突现三月春浓的意境。吴松林说：“精雕的全部过程是时间的沉淀和对功夫的考验，必须由内到外、由浅入深、由前到后，才能体现出卓成一派的青田石雕的技艺和跌宕回旋的神韵。”

巧色精雕可产生迥然各异的效果，也是青田石雕的一大特点。色彩的丰富造就青田石雕的多姿多彩，如黄色石雕成金灿灿的谷穗，绿色石雕成青油油的翠竹，白色石雕成银亮亮的雪野，紫色石雕成水灵灵的葡萄，而红色石可雕成耀眼的旗帜、火龙、朝霞等，多种颜色可雕成多彩的楼台亭阁。在石雕家手中，这些无生命的石头真可谓是点石成真。

日益受到藏家追捧

实验室认可范文第5篇

Abstract： Direct against extant defect and deficiency in Human Factors Engineering teaching， a new application-oriented teaching mode is put forward on basis of characteristics and learning rules. This mode of teaching consists of instantiation teaching， experiment and practice， in which instantiation teaching is core component， and practical teaching is important support. Plenty of exploration and practice work has been done in design of instantiation teaching， selection and organization of cases， development of application-oriented experiments， and so on.

关键词： 人因工程；教学模式；实例化

Key words： human factors engineering；teaching mode；instantiation

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0206-03

0 引言

人因工程是工业工程专业四门核心课程之一[1]。课程主要讲授人-机-环境系统设计和改进的思想、原理和方法，培养学生从事工业工程专业所必需的技能和素养[2，3]。目前，人因工程教学中存在教学内容单一、导向模糊、目标不明确等共性问题，教学效果同人才培养要求尚有较大差距。当前，高校毕业生就业形势持续看紧，工业工程专业在国内人才市场上认知度不高，就业问题更为突出。因此，对这门培养学生工程应用能力、铸就和凸显专业特色的课程开展教学改革，已势在必行。

2008年以来，河南理工大学人因工程教学组，不断吸收国内教学改革成果，以工程应用为导向，对人因工程课程教学模式进行了改革和探索。

1 面向应用教学模式的提出

人因工程是一门边缘交叉学科，涉及生理学、心理学、人体测量学等十几个学科，知识系统庞杂、松散，远远超出了学生已有知识和经验水平，课程的价值意义不易被学生领会认可，这是该课程“难教难学”的深层次原因。

因此，针对学科特点和学生认知规律，积极探索了一种面向应用实际的教学新模式，见图1。其主要教学思想是：①理论课堂采用实例化教学，将人因工程的知识、原理同应用实例有机结合，构成学生易于接受的“汉堡式”、“比萨式”学习材料；②大量运用能够体现课程价值与魅力的实例，激发学生学习动机和动力，引导其在理论联系实际的过程中习得专业知识、技能和素养，见图2；③以应用为目的，改革实验内容和教学方法，合理安排实习内容，指导学生开展社会实践活动。新模式的教学目标是将概念、原理、方法、思想、应用实例等转化为学生解决问题向导和工具，使学生具备解决工程实际问题的知识、能力和意识。从本质上讲，面向应用的教学过程是一个教师、学生共同参与的理论联系实际过程。

在面向应用的教学模式中，实例化教学是核心，实践教学是重要支撑。实例化教学的一般过程为：运用实例引导学生了解和重视要学习的内容；然后讲授概念、原理、方法等理论性知识，适时穿插实例进行解释说明和启发学生思考；最后选择综合性较强的实例组织学生讨论。实践教学包括实验、实习和社会调研等，共同构筑成理论知识和应用能力之间的转化通道和平台。

2 实例化教学

2.1 实例的收集和整理

2.1.1 实例的收集 实例可通过直接和间接两种方式进行收集。教师可利用实习、参观、游览、出差等机会，有目的性从现场采集实例素材。实地收集到的资料具有现场感强、背景资料相对完整等特点，容易引起学生兴趣。从学生角度来看，授课老师亲身拍摄的第一手影像资料会更有价值。此外，文献资料、媒体新闻报道、网络社区等都是间接实例素材的重要来源。收集的文字、图片、视频等实例资料可用文献管理类软件进行管理。

2.1.2 实例的整理 根据教学内容需要，对收集到的相关实例素材进行归类、分析、撰写说明书、标注等整理工作。必要时，还可进行图形处理、补充或重新绘制插图、补充拍摄影像资料等工作。例如，当实例无配图或图片不清晰时，可设法进行情景复制，补充拍摄图片或录像。工具设计、手工搬运、不良作业姿势、骨骼肌肉失调等方面的实例[4]，大多能够在实验室进行情景模拟再现。实例整理工作量大，可让感兴趣的学生参与。

2.2 教学方法 施行实例化教学，能否达到突破传统教学窠臼，关键在于教学方法是否得当。同一个实例，教学方法得当，则可激发学生的学习兴趣和热情，相反则可能扼制学生的思维和想象，造成思维惰性和定势。因此，无论是采用讲授法，还是提问法、讨论法，都应重视学生的主体地位，充分信任学生的学习认知能力，给学生留出足够的思考、讨论、发言等时间和机会，引导学生进行自主学习。

在教学方法方面，主要借鉴国内倡导的启发式教学方法、头脑风暴式讨论等方法，下文的教学设计示例有具体说明。

2.3 实例化教学设计示例

2.3.1 示例一：人的信息加工 人的信息加工原理、特点、能力限制、影响因素等知识是设计人机系统、研究脑力劳动负荷的重要认知心理学基础。具体教学目的是：掌握认知系统记忆、思维和推理活动的特点，以及影响信息处理的主要因素。教学学时1学时。主要教学流程如下：

①以“奇妙的数字‘7’”作为引导。一周有7天；音阶是7个；彩虹有7色；组织机构中同级部门不超过7个；QC小组成员最好不超过7个……激发学生兴趣，同时引出记忆广度概念。（3分钟）

②介绍三种记忆的功能和特点，重点是短时记忆。期间，用实物、图片向学生展示几张银行卡，要求学生快速、准确地将号码抄写下来，之后询问学生抄写感受。学生的回答可能是：A银行卡每4位间隔开，读写方便；B银行卡19位，比A多4位，19位数字间仅有一个间隔，读写费力且易出错。教师点评：A卡符合人的认知特点，读写时每次识读4位，既高效又可靠，可用性优于B卡。若时间允许，还可播放一组高速公路广告牌照片，引导学生思考广告牌信息量、字体、安设位置、布设间距、对安全驾驶的影响、广告效果等问题。（20分钟）

③指导学生阅读教材，自学记忆中的遗忘及其规律。这部分内容对学生改善记忆和学习方法有帮助。（7分钟）

④精讲“思维的过程”，略讲“推理”和“问题解决”。列举“按照说明书用散装零件组装成玩具”、“质量工程师分析质量图表”等例子帮助学生理解“思维的分析和综合过程”。联系“标准化”、“问题显在化”等管理思想，介绍“思维的比较和分类过程”。（18分钟）

⑤简要总结（2分钟）。

2.3.2 示例二：色彩环境 色彩在生产生活中发挥着重要作用。本节的教学目标是理解色彩三要素、三原色等概念，了解色彩混合规律和表示方法，掌握色彩对人的心理、生理的影响规律，熟悉色彩调节和运用的原则和惯例。教学学时2学时。主要教学流程如下：

①首先播放A、B车间的现场录像（A车间实施了5S管理和目视管理，B车间未实施），让学生观察车间内的色彩环境。然后提问若干学生，询问其直观感受。接下来，再展示几个Excel报表文件（A报表使用颜色过多，令人眼花缭乱；B报表色彩运用合理，版式清晰，可读性好；C报表未使用有彩色，可读性较差），并要求学生作出评价。通过这样的例子，使学生认识到色彩的功能和作用，并自然过渡到本节主题内容。（10分钟）

②讲授色彩的含义、构成，着重讲解色调、明度、纯度这三个基本要素。讲解过程中，调用Photoshop软件“颜色”对话框，依次调整色调（H）、饱和度（S）、亮度（B）等数值，让学生观察色彩的变化。（16分钟）

③讲述色彩混合和表示方法。首先简要介绍色光三原色、颜料三原色及其关系。然后，调用Photoshop软件“颜色”对话框，依次调整“RGB”值和“CMYK”值，演示和验证加光混合和减光混合。最后简单介绍孟塞尔色彩体系和中国颜色体系。（24分钟）

④引导学生自学“色彩对人的影响”。先让学生快速阅读教材。然后，播放一组实例照片，以加深学生对冷暖、轻重、软硬等色彩感觉的认识。最后以实例图片形式，补充介绍色彩对信息传递的影响（目视性、判读性）（15分钟）。

⑤重点讲授色彩的调节和应用。首先，对照实例照片，讲解安全色、对比色、环境色及其一般性要求。然后，介绍《安全色》、《工业管道的基本识别色、识别符号和安全标识》、《图形符号安全色和安全标志》等国家标准，具体介绍“工业管道八种基本识别色”、“危害程度区的颜色含义和用途”、“几何形状、安全色和对比色的一般含义”等内容。（25分钟）

⑥实例分析和讨论。实例：某汽车配件公司的办公区内、生产区内地板都采用统一的绿色，试问其合理性。让学生观看一组车间实景照片，然后引导学生从色彩的心理作用、安全色等方面进行讨论。（10分钟）

3 实践教学

针对人因工程课程实践性强的特点和应用型人才培养的需要，对实验教学、各类实习、社会实践等实践教学活动进行了完善和加强。

3.1 实验教学 河南理工大学人因工程实验室成立于2004年，面积112m2，装配各种实验室仪器80多台件。成立之初，实验一般围绕仪器设备开设，项目多而杂，内容综合性较差，同理论教学和应用实际脱节。为解决这些问题，实验室根据应用需要对原有项目进行了更新，并且加强了理论与实验教学的沟通和联系。

3.1.1 实验项目的更新 实验室在挖掘现有资源的基础上，对原有实验项目进行了更新和完善，提高了实验项目的针对性和实效性，形成了较为合理的实验项目体系。围绕工效问题，在原有的“照明与工作效率关系测定”、“工作空间与和工作效率的测定”等实验项目的基础上[5]，增添噪声、色彩环境内容，开发了“工作环境与工作效率关系测定”实验。该实验主要测定照明、噪声、工作台（椅）高度、作业姿势（坐、立）、对比色等因素对作业效率的影响。以研究人机匹配、人职匹配为目的，将各种心理学实验整合“人的基本动作、心智技能测试”实验，涵盖反应时、注意集中、注意分配、记忆广度、双手协调、镜画、手臂稳定性等小实验。在“体力劳动强度测定”实验的基础上，新增搬举作业定性评价内容，开发了“搬举作业评价与劳动强度测定”。新增“人机界面设计与评价”实验，内容包括部分，一是绘制车间平面图、生产流程图等各种常用管理看板，二是评价网页的可用性。

3.1.2 理论课与实验课的沟通 通过教师间的协作和配合，以及教学资源的共享，增强了理论课和实验课的联系，从整体上改善了教学效果。在理论教学过程中，教师将部分仪器、器材、软件等带进课堂，对照实物进行演示和讲解，既提高了课堂教学效果，又使学生提前熟悉了实验仪器和内容。例如，在讲授作业环境时，对照实物介绍声级计、照度计等便携仪器的功能和用法，教学效果就很好；当讲到视野或作业空间时，用ManneQuin软件演示视野范围、作业范围，能给学生留下直观印象；在进行工具设计教学时，实验室有史丹利公司捐赠的上百件手工工具可供选用。

3.1.3 实验软件的开发 为丰富实验手段和内容，实验室同焦作大学信息工程学院合作，开发了人因工程教学软件。目前版本包括反应时测试、注意力分配能力测试、敲击实验等十多个功能模块。使用该软件，学生可自行设计一些实验项目。例如，每隔1小时测试1次反应时，观察人的唤醒水平、疲劳累积等的变化情况；利用敲击实验研局部肌肉疲劳的恢复周期问题。（图3）

3.2 生产实习 为使学生在生产实习过程中，能够自觉、系统地运用人因工程知识、原理发现、提出和解决实际工程问题，对实纲进行修编，明确了人因工程课程的实习内容和要求，并在指导书中增加了人因工程现场诊断清单[6]。

3.3 社会调研 在理论教学结束后，组织学生分组（团队）进行社会调研。调研对象包括商超、医院、银行、图书馆、餐馆、展馆、网吧等公共场所。调查结束，要求每个小组提交一份调研报告，并做好汇报准备。完成报告批阅后，组织一堂成果汇报课，择优或随机抽取调研小组进行汇报。社会调研成绩按照一定权重计入课程考核成绩。

4 结语

为改善人因工程课程教学效果，结合学科特点和教学心理规律，提出了面向应用的教学新模式。新模式以应用为导向，以实例化教学为核心，以实验、实习等实践教学为支撑，在师生共同参与的理论联系实际的过程中达成教学目标。对实例化教学进行了尝试，在实例收集与整理、课堂设计等方面提出了具体举措，同时对实践教学进行了改革和探索。

参考文献：

[1]郭伏，钱省三.人因工程学[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]孙林岩，崔凯，孙林辉.人因工程[M].北京：科学出版社， 2011.

[3]易树平.工作研究与人因工程[M].北京：清华大学出版社， 2011.

[4]苏马德普提·陈格勒，苏姗娜·罗杰斯，托马斯·伯.柯达实用工效学设计[M].北京：化学工业出版社，2007.