英语说课

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英语说课范文第1篇

一、说课的基本意义

说课提高了教师的教学理论水平。过去，不少教师教学往往只知其然而不知其所以然。现在，说课促使教师为了讲清教材设计的理论依据去学习教学理论和课程理论，促进教师增强教育理念提高教育教学理论水平；因此，教师不但能知道“这样教”，还知道“为什么这样教”。说课有利于教师互相学习、取长补短。由于说课活动不受时间、空间、人数的限制，简单易行，具有较强的参与性与合作性，能较好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾。所以，说课是教师之间的切磋提高的过程，也能促使教师之间的相互合作与交流。

二、说课的基本模式

1.说教材内容。教材是教学的平台。说教材内容，要说清课程标准对教材所要求完成的任务，这要求教师对教材有整体的把握。说清楚教材内容，即说教材内容中的主要语言知识、技能要求和前后教材内容之间的联系。说清楚教材的地位和作用，即要简要分析本节课教学内容在本单元、本册课本以及整个学段领域中的地位和作用。把握教材应紧密联系课程标准，对教学内容在教材中所处的地位、作用及英汉两种语言差异的分析是说教材的主要内容，也是对教材进行评价的主要依据。同时，说教材不能偏离“抓好基础知识、基本技能和基本思维教学的”的素质教育在小学教学上最主要的要求。在说教材时要防止教师一味地依附教学参考资料或用现成的教案，要充分体现教师自己钻研教材的研究成果。

2.说教学目标。说教学目标就是要宋体出教学内容要求学生达到的总体教学目标，对于任何一节课，确定教学目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了整节课要达到的语言知识与技能目标、思想情感目标、学习策略目标、跨文化交际目标等等，确定教学重点和难点是什么，这样确定教学重难点的依据是什么，以及突出重点、突破难点的方法是什么.

三、说教学方法

1.教法分析。说教法是说课的一个主要内容，在说课中具有举足轻重的作用。教法分析就是要说明怎样教的问题，要说明教法，就得研究教法。英语教学常用的教学方法有听说法、问答法、演绎法、尝试法、演示法、讲解法、谈话法等等。英语教学离不开听、说、读、写等训练形式及演、唱、画等教学形式，但教学的方法也变化多端，说课者应该针对教学内容和学生实际，灵活地选择有效的教学的方法。

2.学法指导。学法指导就是要了解所教学生的实际学习水平和学习心理状况，说出如何让学生理解本节课或本单元的学习过程。通过教学，让学生了解或学会一种或若干种学习方法，通过方法的掌握来提高学生的自我学习的能力。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”吕叔湘先生也说过：“教学，教学，就是要教学生怎样去学。”从两位是：教给学生学习的方法，让学生实现由“学会”发展到“会学”的质的飞跃。在日常的教育教学中，教师既要研究自己的教法，也要研究学生的学法。学生的“学会”是一种被动的学习，只有学生“会学”，学生的学习主观能动性就能发挥出来。学生掌握了有效的学习方法以后，学习的能力提高了，学习的积极性也随之提高。

3.教学手段。教学手段是指对教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代教学手段（如多媒体、投影仪、录音机等多种音像设备）。说教学手段的依据，要联系教学目的、教学内容、学生实际，对学校设备条件、主要教具的功能、教学场地等方面做出解释。

四、说教学程序

教学程序是教材具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学理念的展示过程。一般包括以下几个步骤：复习热身、新课导人、课文教学、课文操练、巩固练习、实践运用、教学小结、板书设计等。要说清教学环节的主要设计，尤其是怎样设计新颖、有趣的导入来激发学生的学习兴趣，以及有思维力度的问题来激活学生的思维。

五、说教学评价

说教学评价就是要说课教师阐述通过本节课或本单元的学习，学生将要学到什么，教材安排这一内容的目的意图是什么。通过学习，学生将要学到的词汇、交际用语、语言点以及主要的教学手段等都应该作为评价的内容。对学生学习参与积极性的评价可采用丰富多样的语言评价或者列表式评价：由此可见。说课最强调的两个方面：一是说课教师说自己打算怎样教，二是说课教师还得说明这样教的理论依据。只有说课有理、有据，才算把课说好了，才能为提高课堂教学效率提供可靠的保证。

英语说课范文第2篇

关键词:高中英语;教学目标;教法;步骤

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0147-01

今天,我要说课的内容是《普通高中课程标准实验教科书 英语》必修3第一单元热身部分warming up及本单元单词的朗读。本单元的题目是Festivals around the word, 其中心话题是“节日”。这是一个广为人知又深受大家喜爱的话题,学生们对谈论此话题的积极性会比较高。本课时的知识点是学习和掌握有关国内外节日的表达和准确朗读本单元单词。通过热身部分和单词的朗读学习,可以激发学生对本单元的学习兴趣,为之后的内容做好准备工作。热身部分要求学生以小组形式完成表格填空。学生在表格中的三个空行里填上中国的三个节日名称、这些节日的日期、庆祝内容及在节日里人们做些什么等内容。

本课时的教学目标分为两个方面。第一方面,知识目标:掌握表达节日的单词和词组。如take place, beauty, harvest, celebration, feast, dress up, gather, poet, patriot, rice dumpling, garlic等等。第二方面,情感和德育目标:增进对中国节日的理解,增强学生爱国主义精神;对国外的一些节日也有所了解和感悟,提高学生的文化素质,加强跨国文化交际意识。

根据我国教学改革要求和学生全面发展需要,充分发挥的学习自主能力和合作精神,提高学生用英语进行思维和表达的能力。本课时的重点在于学生的说,学生在说中学。我采用的具体教学方法有:1、问答法:对即将到来的节日作为导入,询问学生此节日的名称、时间、内容和庆祝方式等。2、考查法:要求学生说出有关节日的单词和词组,考查学生的预习工作。3、分组讨论法:以3人为一组,按照热身部分要求每人谈论一种中国节日;以6人为一组,共同讨论一种外国节日。4、图片展示法:利用图片内容鼓励学生推测国外节日名称。5、竞赛法:组与组之间进行比赛,促进学生积极性。

教法的选择固然重要,但学法也是必不可少的,我们都知道,学生的学习过程并不是孤立于课堂教学之中,应遵循学生的身心发展规律和学习规律,指导学生进行个性化的学习,让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在本节教学中我采用的学法指导有:1、小组合作学习法:学生在表达和朗读过程中以小组为单位互相帮助和纠正。刚任这门课时,我已经按照学生的英语水平和组织能力进行了分组,每组包含各个层次的学生,因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想,符合教育的宗旨,能激发学生求真、向善的潜能,使学生会用心去体验集体的力量,去感悟合作的无穷魅力,在活动中体验合作成功的快乐,体验实现自我价值的幸福。2、任务探索法:鼓励学生根据任务进行探索讨论。3、自主学习法:学生主动预习复习,对学习过程中碰到的疑难杂症积极主动的思考和提问。

本课时的教学过程分为以下六个步骤。

第一步骤,导入。作为新学期开始的第一课,省略了复习部分,直接以即将到来的教师节作为话题,询问学生问题。这一过程是在老师和学生之间完成,实际是对热身部分进行预演。

第二步骤,口语练习。要求学生3人为一组讨论国内节日。按照热身部分要求,每人表达一个熟悉的国内节日,讨论时间为5分钟。讨论结束后,我会点3至4名学生把表格内容表达出来,检测小组讨论结果。

第三步骤,词汇汇总和德育教育。把学生表达出来的有关节日词组写在黑板上,并鼓励学生说出其它的词组。通过学生的讨论和老师的指导,学生们能够用英语表达中国节日的内容和感情。老师同时引导学生明白节日的爱国意义、民族精神和历史文化习俗,把德育教育贯穿于知识的学习过程中。

第四步骤,内容拓展。作为英语专业的学生,应当了解国外一些重要的节日,促进对外国国家文化风俗的认识。老师先向学生们展示一些国外节日庆祝活动的图片,让学生猜测节日名称,激发学生了解外国节日的求知欲。之后学生以6人为一组,每组共同讨论一个他们比较熟悉的外国节日,讨论范围可以从该节日的任何角度出发,这样可拓宽学生的思维,有利于学生发展个性和创新精神,符合我国的教育目标。比如:不同学生对同样的节日有不同的感想,有学生可能认为还可增加其它的方式来庆祝某个节日等等。讨论时间为8分钟,之后每组派一名学生进行讲述比赛,看哪组学生表达得好。另外,老师还要告诉学生新年New Year’s Day,妇女节Women’s Day,劳动节Labor Day和儿童节Children’s Day是国际节日。

英语说课范文第3篇

关键词：高职校英语；十分钟说课；概念；内容；技巧

1 引言

说课是学校帮助教师进行教研改革、提高课堂教学效果的一项重要活动。教师通过参加说课活动，能有效地调动自身进行教学改革的热情、积极学习与教育教学相关的教育学和心理学方面的理论知识，同时钻研有效课堂教学的手段方式和方法。这不仅提高了自身各方面的素质，也培养自己成为一名研究型和学者型教师。

2 高职校英语十分钟说课概念

2.1定义

高职校英语十分钟说课，就是英语授课教师在十分钟左右的时间内用英语口语表述具体授课内容并结合学生专业的教学设想及其理论依据，是授课教师在做好充分备课的基础上，面对英语教师及教研人员讲述本次授课内容的教学设计思路，听课教师及教研人员与其交流教学理论方法，达到共同提高的目的。通常，英语十分钟说课活动可安排作为教研活动或师资培训活动， 学校也可以组织英语教研室举行“十分钟说课”竞赛活动以提高英语教师各方面的综合能力。此外，说课活动可以没有时间和地点的限制，说课话题可多可少，时间可根据需要灵活安排，参加人数也可根据实际人多人少皆可。

2.2类型

高职校说课的类型按标准有不同的分法，根据学科标准可分英语说课、语文说课、数学说课、专业课说课等。以英语说课为例，根据说课用途标准可将其分为研究性说课、示范性说课和评比性说课。研究性说课通常以集体备课形式出现，一人说，其他教师评议修改并完善，是提高教研组业务水平和研究能力的有效途径；示范性说课通常是由优秀教师或骨干教师在同学科组或学校乃至更大范围进行的说课展示，是培养教学能手的重要途径；我们在英语说课的实践活动中可见，教师可根据实际需要选择用英语或汉语进行说课活动。通常，在说课竞赛中，要求参赛教师在规定时间内根据指定内容写成说课稿，并登台演讲，评出名次，英语教师会采用全英进行说课展示，这种实践型说课为评比性说课。

2.3与讲课的差异

说课是在备课后与上课前所进行的一项教学研究活动，是对备课的深化，比其更理性化，为讲课进行更周密的理论知识准备。所以，说课是教师面对同行专家和教师系统而概括地解说自己对上课内容的理解、教学设想、方法和策略等，教师及专家们进行评说以提高课堂教学效果及活动实效；然而，讲课则不同，讲课是教师面对学生就课程学习内容进行有效分析并向其讲授新知及学习方法，使其掌握并领悟和运用新知和学法，增强学生各方面能力。

3高职校英语十分钟说课内容

在说课的过程中，所说的内容是关键，根据教师说课的实践活动，可总结为以下几个方面：

第一，说教材，即说课内容，简析教材及本节课内容的地位，教学目标，重难点，课时安排、教具准备等；第二，说教法，即根据学生实际及教材准备所采用的教学方法；第三，说学法，即根据学生年龄心理特点及知识基础所使用的学习方法；第四，说教学过程，即如何安排教学过程和为什么这样安排；第五，说教学反思，即教师自己对教学实践过程的审视评价，肯定优点及对不足之处进行反省。

4高职校英语十分钟说课技巧

4.1说课应将日常教学的合理成分与专业素质教育理论相结合

在说课过程中，首先要制定全面的目标，包括知识、能力与情感目标；其次，目标制定要合理，符合教学大纲标准及学生实际；再次，制定目标要具体明确，具有可操作性和检测性；最后，重难点要恰当，重点突出，难点突破。

4.2说课应根据不同类型的学习内容进一步细化教学流程

教学流程是指教学活动的引入、展开及结束。由于教学是围绕教学重点展开，且教学关键在于难点的突破，因此阐述教学流程时，必须突出重点、突破难点。此外，学习者学习热情和兴趣决定学习活动开展和效果高低。所以，要创设良好的教学情境，导课要具有启迪性，创新性和生动性，并且要衔接好；教学过程要符合学习者的认知规律，深入浅出，由感性到理性；师生关系民主，充分体现学生参与的主体性；教学时间安排合理；教学有法。

4.3说课应构建信息传递系统并优化教学手段

在说课过程中，教师根据情况构建出输出―反馈―调节―再输出的信息传递系统；板书设计合理，重难点突出，有层次和艺术感；说课语言简练、清晰具逻辑性；多媒体运用得当。

5 总结

以往的教研活动一般都停留在上课与评课上，通过说课，授课教师明确教学意图、处理教材方法和目的，让听课教师一目了然，从而提高教研活动实效，提高教师备课的质量；通过说课，授课教师进一步明确教学重难点，理清教学思路，提高课堂教学的效率，同时提高了教师的自身素质。然而，说课只有与集体教研、优质课等形式相结合才能从整体上提高教师水平。

参考文献

英语说课范文第4篇

关键词：多媒体；ESP；实用汽车英语课程；说课

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0174-02

所谓说课，是指在一定时间内（一般在10-20分钟），在某一特定场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。但无任何辅助的ESP说课往往存在过多专业术语难以理解、同行之间难以有效交流等诸多问题，这严重制约着ESP说课的有效开展。针对此类问题，说课者可以在说课过程中引入PPT，利用PPT展示专业英语的专业术语、相关图片甚至网页和视频等来解决传统说课的一些突出问题。本文拟以我院汽车服务工程专业学生使用的汽车专业英语教材――《实用汽车英语（第二版）》为例，选取其中第一单元为例进行说课设计。

一、教材内容分析

《实用汽车英语（第二版）》共13个单元，每个单元由3个部分组成：Section A：介绍汽车各主要系统的构造及工作原理。Section B：涉及汽车主要系统或零部件的维修保养、故障检测。Section C：单课：口语练习――汽车职场对话。

主要目标：（1）理解Section A，Section B和Section C的文章大意并掌握重点的词和短语；（2）掌握汽车基本构造中的专业术语；（3）能够翻译其中的重点术语；（4）能够读懂相关专业英语文章。

二、教学方法

依据ESP教学特点、教材内容和学情分析（使用本教材的学生为我院汽车服务工程专业学生），采用传统语法翻译法教学和启发式教学相结合，在教学活动中灵活采用翻译法、引导法、互动法和练习法，使学生在真实的语境中，学习掌握与汽车基本结构相关的英语专业术语、练习相关的翻译等习题进而提炼本单元重点内容，分层实现多维教学目标。计划整堂课贯穿使用多媒体手段，在课堂教学中根据教学内容安排和重难点穿插使用文字、图片、视频等以使学生获得全面的知识，从而达到较好的教学效果。

三、教学程序

（一）引导学生预习

为引入本单元的主题，课前要引导学生预习Section A的主要内容。打开PPT后，针对本单元的主要内容，设置相关问题，要求学生边阅读边找出答案：1.What are the basic sections of an automobile？2.What is the function of the cooling system？3.What is the function of the electrical system？4.What is the function of the exhaust system？5.What is the function of the power train？最后师生共同找出问题答案，确定文章重难点，并对汽车的基本构造及各系统主要功用有清晰的认知。

（二）讲解专业术语

根据汽车构造的基本特点，讲解时分为发动机（engine）、底盘（chassis）、车身（body）以及电气系统（electrical system）四大部分。首先讲解该系统的基本功能，然后讲解每部分的基本组成构件并描述每一部件的基本功能。在讲解中提炼相关的主要专业术语。

（三）读写板块

1.文章导入。首先为Section A的文章导入部分，教师可根据专业教材部分有目的地提问如下问题：As a student whose major is Automobile Service Engineering，everyone knows that how to express the basic structure of an automobile in Chinese，that is：Fadongji（发动机），Dipan（底盘），Cheshen（车身），and Dianqixitong（电器系统），but do you know how to say them in English？然后学生根据预习的5个问题，可能会给出正确答案，最后总结时可说：汽车包括发动机（engine）、底盘（chassis）、车身（body）以及电气系统（electrical system）四大部分。

2.单词学习。接下来学习词汇和短语的基本操作是：explain the new words，phrases and expressions of Section Acircle and emphasize some key words and phrasesmake a dictation of some words and phrases. 通过上述三个操作，使学生能够掌握本篇文章的核心词汇和短语，基本能辨识相关专业词汇，教师可在练习时对学生学习情况进行有效评估，并在最后有选择性的加以总结，从而使学生在此环节能够了解、把握重点，从而基本实现第一层次的认知目标。

3.篇章结构。本文（Section A）分为五大部分，分别包括Para1，Paras2-8，Paras9-13，Para14和Para15，然后着手讲解文章结构并给出每一部分的主题（topic）和主旨大意（main idea）以使学生理解文章的主要内容。在讲解课文时则按将部分讲解，讲解时可灵活设计问题让学生思考，如可将Para1作为一小部分摘出来让学生填写其主要内容：An automobile is composed of four sections，such as the engine，chassis，body and electrical system.（下划线部分可设计为填写内容）也可在文章内容的讲解过程中设计问题，如在讲解第三部分（底盘）时，可设计如下问题：What are the function of the steering system？然后根据学生回答问题情况来选择讲授方法，从而可以顺利实现第二层次的认知目标。

4.知识点学习。众所周知，专业英语不同于一般英语之处就在于其专业术语和长句子的掌握上，因此其知识点的学习重在提炼课文的长短句加以详细的说明，如：The basic job of the suspension system is to absorb the shocks caused by irregular road surfaces，which would otherwise be transmitted to the vehicle and its occupants，thus helping to keep the vehicle on a controlled and level course，regardless of road condition.

此句中...which would otherwise...为非限定性定语从句，表示原因，...thus helping to...则为分词短语作状语，表示伴随，其他还有定语后置等情况，分析后还要对上述长句进行翻译并给学生一定时间思考。如上句可翻译为：悬架系统的基本功能是吸收路面不平所引起的振动，使其不会传递给车辆和乘客。这样，无论路况如何，车辆都可保持可控的水平行驶路线。

5.课后练习。课后练习是教师评判学生是否掌握本章节内容的重要依据。不同于一般的大学英语作业，专业英语作业的难点和重点一般都是专业术语的掌握，篇章的阅读理解和翻译。

四、课堂评价方法

英语说课范文第5篇

关键词：初中；英语；听说课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-202-01

为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，适应新课程改革的步伐，我做了一节听说课----外研社英语七年级下册，Module 4 unit1（What are they going to do at the weekend？）

Step1： Preparation （课前导入）

Warming-up activities to guide to the new lessons.

Show some cards with new words to six students， let them lead to read， after reading， then ask students to match the verb with noun， for example， see-----a movie； put them on the blackboard. Listen to the tape， and check if they are right. Read again， and let students master the new phrases.

Match some pictures with the six phrases， ask questions： What is he going to do？....... Look at the last picture， ask students ： These are my friends ， they are Tony， Betty， Daming. What are they going to do？ Please listen to the tape and answer .

Step 2： Presentation（新知识的呈现）

1、Listening

Listen to the tape， and answer the following questions：

Who is going to have a piano lesson？

What is Tony going to do at the weekend？

What’s Daming’s plan？

At the same time， look at the blackboard， match the picture with the activities， ask students whose plans they are， then match.

After explaining the activities， let students retell their plans with “be going to”. （To give two more minutes.）

2、Reading

Let students read the conversation in characters， and then find how many sentences written by “be going to”， explain it and tell students “the Simple Future Tense”.

Step3： Practice （操练）

针对课文中的语言知识结构进行练习。

A：What is Betty/Tony/Daming going to do at the weekend？

B： She/He is going to……

在学生感知语言材料以后，接着进行操练，以加强对课堂的控制，有计划，有步骤，由易到难，给学生充分的自信，有效地增加学生语言实践的机会。

Step 4：Production （实践）

Make a survey. Work in groups， ask about personal information， and then ask and answer questions.

在进行充分的练习之后，转入实践，让学生根据个人实际情况 练习语言，这时减少对学生的控制，让他们试着独立的运用语言进行交际。学生分组讨论，开展信息交流，，在小组交流合作的过程中，适当 地进行学生自我评价（Assessing），让学生在实践中感受成功的喜悦。

Step5： Progress（巩固提升）

3、Writing：

Work in fours， use personal information， to write a short plan in the future with “be going to”.

此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。