写老师的文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写老师的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写老师的文章范文第1篇

1、鲁迅的启蒙塾师寿镜吾先生，鲁迅说，寿先生极方正、质朴、博学。他教学严，有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。他常帮助有困难的学生，鲁迅父亲病重，亟需一种“三年以上陈仓米”，鲁迅多方搜求未果便告知了寿先生。几天后寿先生自己背了米送到鲁迅家里，所以后来鲁迅无论求学南京，还是留学日本，或入京工作，只要回乡便不忘去看望寿先生；

2、鲁迅的日本老师藤野先生，鲁迅与他的日本老师藤野先生同样情深意厚，鲁迅说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”。到1926年，藤野先生的照相至今还挂在鲁迅北京寓居的东墙上，书桌对面；

3、鲁迅青年时期的老师章太炎先生，鲁迅对章太炎先生的感情要比前两位老师复杂些。章太炎因早年热心维新运动的反清革命，成为一个学者兼革命家，鲁迅不仅折服他渊博的学识及和蔼可亲的长者风度，更钦敬他的革命精神。

（来源：文章屋网 ）

写老师的文章范文第2篇

你们好！

我是四园xx班xx的妈妈，作为家长的我们，在孩子的点滴进步中看到了老师为孩子的成长所付出的一切。走进四园无论是哪个班的老师、阿姨她们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，每个老师之间都是那么朝气蓬勃，对待每一个家长、孩子都是那么热情，每天清晨看见和蔼可亲的园长在微笑中迎接每个孩子，让我们觉得四园如同一个温暖的大家庭我们就是家庭中的一份子。

我的孩子是XX年12月份出生的，一直由老人看管，在孩子身上不免存在这样或那样的不良习惯。孩子入园近一个月了，在这段时间中，他的变化真是太大了；孩子从嗷嗷大哭不肯来园到现在能通过家长劝解高兴地来幼儿园、从在生活中没有任何常规意识到现在能把自己的玩具简单的物归原处、从在家里自由散漫的玩耍到能专注的听家长讲故事、并说一些幼儿园学的知识作为家长真的有太多的感谢溢于言表，由于工作的繁忙，有时疏忽了对孩子系统、认真的教育，这一点我觉得作为家长和老师比起来真是惭愧。

孩子来到四园以后我们切实感到了园里、班级里所做的一切确实是我们所想、我们所需，幼儿园的管理是那么井然有序，班级的教师是那么和蔼可亲，最难能可贵的是班级的兰老师虽然年纪很轻，但对于孩子的照顾与关爱却像妈妈一样，每每见到她时，她都能对于孩子的表现及近期情况讲述的细致入微，在我们看来这就表明这是一位细心地老师、一位有责任心的好老师。隋老师经常给我们家长想出许多针对自己家孩子最近情况的小妙招，好办法，在我们的实施中确实见效，当我们遇到教育中的困惑时我们家长都来向她请教，她总是不厌其烦的为我们出谋划策。

王阿姨的兢兢业业无私奉献更令我们家长佩服，每次面对我们家长时，无论是她在开饭还是看管孩子，她的眼中总是关注每一个孩子，当孩子不小心尿裤子、尿床时，王阿姨不仅把衣服裤子洗的干干净净，孩子的身体也用温水洗净，就连尿湿的小褥子都洗晒的整洁如新，面对如此细致、认真、负责的老师、阿姨，我真为孩子们感到荣幸和自豪。

班级的老师们除了自己的工作之余还要关注每个孩子的发展情况，老师要利用自己的时间上传博客，从博客上我们看到自己孩子的一颦一笑、一举一动，心中的放心与感动油然而生。

老师们！作为家长我们真的很敬佩你们的工作态度，敬佩你们无私的无私奉献，对孩子的热忱。在这里我要说的是：老师、阿姨们，你们在平日劳累的工作中付出了太多的心血与爱心，我们家长无以回报，只有真诚的感谢与不尽的祝福送给您我最尊敬的老师们，愿你们能在今后的日子里好人好梦，好人一生平安！

写老师的文章范文第3篇

语文习作培训心得体会

我很荣幸地参加了由县教育局在东鲁学校组织的“小学语文习作教学专项培训”活动。并认真学习了由东街小学王桂锋老师讲授的写物的作文课。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，学习要树立为完善自我，超越自我而学习的理念，要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。我非常珍惜能有这样一次学习的机会，对于作为一名农村小学语文教师的我来说，既要有为学生、学校服务的意识，更要有服务的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识理论、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的教育工作者。王老师作为一名即将退休的老教师，心怀全县小学教育事业，不吝传授她几十年宝贵的教学经验，实为人师楷模，我辈青年教师的学习榜样。

在整个培训过程中王老师们的作文课讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。关于写物的文章或者说大部分记叙文，很多学生写不出来亦或凑字数应付，那如何让学生有话可说，有文可写？关键是要有情感，以写物为例，中心是喜爱，正是因为喜爱才会去写，通过文字来表达自己的情感。确定了中心然后就是内容，那么内容该如何写？这就需要有观察，需要调动五种感官来感受，即眼看，耳听，鼻闻，嘴尝，手摸。在此基础上可以从物的大小、多少、颜色、形状、味道、声音、质感几方面入手，这样内容就足够充足了。那么以上列举的内容在写作中该如何去排序、取舍呢？要先写自己印象最深刻的方面，然后按照一定的顺序去写。比如从整体到部分，物的外部到内部。王老师以一串葡萄为例很好的说明了这个问题。在以上内容的基础上很重要的一点就是要加强细节描写，所谓细节在本例中就是做到细致的观察加上合理的想象。这样可以使语句更加丰满生动。王老师以一串葡萄为例不断启发提问学生，最终学生把一串普通的葡萄形容甚是优美。在想象中合理的使用各种修辞方法可以使文章更出彩。好的文章是凤头猪肚豹尾，文章最重要的部分--内容确定了，还要有一个让人眼前一亮的开头和简短有力结尾。开头可以依据文章中心或者主题来确定，切忌不要太长，结尾可以介绍物的作用或者价值，是文章前后呼应紧扣主题。大道至简，殊途同归。写物的记叙文如此，其他的记叙文类推也如此。

这次培训我收获的不单单是王老师的作文讲授方法，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。

写老师的文章范文第4篇

一、加强小学生习作的审题指导

小学生习作，首先要审清题意，然后按照题意和题目的要求去写。不审题，盲目地写，最容易“跑题”。如《我和老师》，本该写关系到“我”和“老师”两个人的事情，如果只写“老师”不写“我”，或只写“我”而不写“老师”，就跑题了。《我身边的“雷锋”》，如果只写“我”如何学雷锋，而丢掉了“身边的”（别人学雷锋的事）三个字，也跑了题。跑了题，写得再多再好也没有用。那么，审题要从哪几个方面入手呢？

（1）确定文章的体裁。命题习作审题的第一步是先从大的方面把文题区分开来，把握住文章的体裁。写作前首先要弄清本篇是写人、叙事、写活动的，还是由事及理，写出事物中所包含的道理。《少年王冕》《诺贝尔》都是写人的;《莫高窟》《埃及的金字塔》都是写物的;《第一次抱母亲》《“你必须把这条鱼放掉”》都是叙事、写活动的。当然，多数情况下写人叙事是融合在一起的，很少有只写人不叙事，或只叙事不写人，叙事都是为了表现人物形象的，如《钱学森》《詹天佑》等。但只要体裁认准了，就能够按照各种文体对写作的基本要求去写。

（2）明确写作对象，弄清写作范围。写作对象就是所写的人物或事物，写作范围是指题目对时间、地点、数量、人称、情态、特点等方面的限制、修饰的要求。如《草地夜行》是写行（行军），范围是在“草地”“夜里”。《桂林山水》是写“山”和“水”，范围局限于“桂林”。《师恩难忘》写的是小时候的老师，老师是主人公;《最后的姿势》写的是2008年汶川大地震中的谭千秋老师，谭千秋老师是主人公，要突出他“最后的姿势”，从而表现他舍己为人的高贵品质。

（3）审准“题眼”，找出重点。只有找准题眼，才能明确习作该写什么，该表现怎样的中心思想。如《爱之链》是写乔依帮了一位老妇人，老妇人在不知情的情况下，又帮了女店主――乔依的妻子，文章既体现了题眼“爱”，也体现了题眼“链”。《美丽的小兴安岭》《别了，我爱的中国》，题眼分别是“美丽”和“爱”，这两个词都表达了作者强烈的情感，都要作为重点去体现。

（4）理解内在含意，把准写作目的。有些习作的题目含意不太明显，需要细加分析。如《将相和》，要写“和”，那么原先必定不“和”，文章就是要写出由“不和”到“和”的过程。《厄运打不垮的信念》，“信念”是什么，碰到哪些“厄运”，都要交待清楚。有些题目往往运用比喻、象征、拟人的手法，写时要深入理解。《小草和大树》运用了比喻手法，写了夏洛蒂三姐妹顽强拼搏的精神，最终由“小草”变成了受人敬仰的“大树”。还有些题目，字面上看是写人或物，但重点是写出人的一种精神和事物所包含的道理，如《钱学森》《詹天佑》《挑山工》《落花生》等。

二、加强小学生习作的选材指导

小学生习作多是叙事。叙事最怕泛泛而谈，记“流水帐”。叙事一定要主次分明，详略得当。凡是最能表现主旨的材料，要详写细写。凡是与主旨关系不大的材料，要略写粗写。与主旨关系不大的材料写得太详，读者就会不知所云;与主旨关系密切的材料写得太略，习作中心就不能得到充分体现。只有详略分明，读者才印象深刻。那么怎样才能决定习作的主次详略呢？

（1）先确定文章的中心，再选择材料。写文章要有个中心，要反映这个中心，就要围绕它选择材料。与中心无关的，即使是再典型的材料，也不要写进去。如写《落花生》，如果想写说明文，那么则应选择落花生的品种、形态、习性、生长过程、油料价值等材料;如想表现乐趣、价值，则应选择如何种花生、收花生、吃花生的材料;如果想通过花生的“朴实”“有用”来托物言志，表达“要做朴实有用的人”的主题，则应选择议花生的材料。所以，中心不同，就要选不同的材料。

（2）根据中心筛选材料，分清主次。一般地说，与习作中心思想关系密切的，就是重点材料，必须详写;与中心思想有一定关系的，属于一般材料，可以略写;与主题没有多大关系甚至没有一点关系的，就不要写。如《飞夺泸定桥》，“飞”和“夺”是文章的重点，都应该详写细写。在写“飞”时，作者抓住“抢时间”这个重点来写;在写“夺”时，作者先具体写了泸定桥是怎样的“天险”，从桥高、桥险写到敌人的防守和狂妄，突出了天险的难攻。接着又用两段文字具体叙述了是怎样夺取这个天险的。作者对“飞”和“夺”这两个重点写得如此详细，就可帮助我们抓住文章的中心思想：表现了的神速和英勇。而课文的其余部分，如怎样来到大渡河，为什么要夺泸定桥等，虽然和中心思想有关系，但都不如“飞”“夺”重要，只能略写。

（3）抓住最能反映中心的重点材料。写详细，写具体，使重点鲜明突出。如《飞夺泸定桥》作者详写“飞”时，对于28日白天的行军只一句带过，而详写了28日夜里冒雨和敌人抢时间争“飞”的情形，因为夜里冒雨行军比白天行军更难。详写“夺”时，写了二连如何担任突击队冲上对岸，三连如何跟在后面铺桥，还写了团首长如何亲临第一线指挥战斗、发起总攻。作者的详细描写，突出了文章的重点，给我们留下了极为深刻的印象。

写老师的文章范文第5篇

“实”就是具体地、直接地写;“虚”就是抽象地、间接地写。作文训练中的“实题”提供的多是具体的人物、事件、实物等方面材料,如《毁树容易种树难》、《老师的眼睛》、《教室里的欢笑》等,写此类题目若是一味求“实”,不注意“实中有虚”,则表达上易呆板,也缺乏积极的思想意义或必要的思想深度。故“实题”一定要“虚做”,或揭示具体事物的本质,或揭示具体事件的意义,或展开由此及彼的联想,或回避正面实写,代之以旁敲侧击。如《在阳光下成长》,可由“阳光”联想到“父爱”“母爱”“师爱”“友爱”,而不能只在“阳光”本身做文章。又如《*比赛》这类题目,若是正面描写比赛场面,做到“实中有虚”,揭示比赛意义,未尝不可;但有的同学写跳绳比赛,却回避了正面实写,而是写一个“潜补队员”因给同学看衣服不能观看比赛,只能听到赛场传来的阵阵的欢呼,揭示他想看比赛但又不的矛盾心理,如此化实为虚,更耐人寻味。

二、褒与贬的转化

刘禹锡的《陋室铭》看题目是在贬陋室之“陋”,但文中大部分篇幅都是在写“陋室不陋”,这种化贬为褒的写法令人感到独具匠心。《妈妈说谎了》这个题目,固然可以批评妈妈的缺点,但为什么不可以写妈妈为了高尚的动机撒了一个令人感动的谎呢?

不仅“贬题”可以“褒做”,褒题也可以“贬做”。如《老师,你对我太好了》,题目是个“褒题”,但有的学生写因为自己学习好,老师对“我”特别好,结果使“我”和同学们之间产生了隔阂,同桌疏远了“我”,“我”好苦闷、孤独。文章写得出人意料,耐人寻味。

三、散与聚的转化

有的作文题目提供的是几种看起来互不相干的材料,可称之为“散题”。如《羊肉、菜汤和考试》、《小桥、男孩和我》、《爸爸、妈妈和裙子》。这类“散题”须“聚做”,也就是通过各种联想,合乎情理地将其联成一个完整的故事。如《小河、男孩和我》,有的学生写:“我”过小河时发现一位老大娘也在过河,她拄着拐杖,站立不稳。“我”想帮一把,但又不想麻烦自己。此时,对岸的一个小男孩冲进河里,扶大娘过了河。这种化散为聚的训练,同时也发展了创造性思维能力。

“聚”题则要“散做”。写《我的班级》,就应该从构成班级的各个要素如同学、老师、教室、学风等几方面展开,否则,很难使文章具备充实的内容。当然,“散”中也要有“聚”。

四、因与果的转化

如《妈妈不在家》,可把题目看作原因,文章可把重点放在写“结果”上。这是化“原因”为结果。又如《他终于受到了表扬》,题目是“结果”,作文时要重点写原因。有些现象既可以看作甲种现象原因,又可以看作乙种现象的结果,可以既写原因又写结果。新晨

五、宽与窄的转化

宽题指内容上空间范围大、数量多的题目,如《我的老师们》、《父辈》、《我们这代人》。“宽题”不能当“窄题”写,否则会离题,如《父辈》不能写成《父亲》。但要注意“化宽为窄”,办法很多:可以用分解法,如《眼病的防治》,可分解为“近视的防治”“远视的防治”“红眼病的防治”等几个“窄题”;可以采用赋例法,如《父辈》,就可以自己的父亲为例,剖析父辈在价值观念上与年轻一代的差异。