小柳树和小枣树课件

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小柳树和小枣树课件范文第1篇

在新课程改革的要求下，传统的语文课堂已不能适应如今社会的发展和学生的变化，特别是对于刚刚步入小学的孩子来说，

在低年级打下良好的基础，才能为他们今后的学习做好铺垫。那么，趣味教学在提高低年级语文课堂教学的有效性方面又是如何体现的呢？

一、变化多端的导入

良好的开始是成功的一半。对于一节课来说，导入部分起着至关重要的作用。教师应结合教学内容，采用做游戏、变魔术、猜谜语、播放音频资料等方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。譬如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一课时，我煞费苦心地搜集了一段西沙群岛景色的视频，当堂为学生播

放，学生看得目不转睛，深深地被美丽的景色所吸引。视频结束后，我继续巧设疑问：西沙群岛美不美？你们喜欢吗？下面老师带你们继续走进西沙群岛的世界。这样，衔接自然而又流畅，丝毫没有违和之感。

二、朗读的灵活运用

小学低年级的学生对于字音、字形的把握与理解并不是十分准确，朗读却是一种有效的方法。教师应转换传统授课单一的教师范读抑或是齐读的方式，努力让每一个学生融入课堂中，让学生成为课堂真正的主人。譬如，在讲授《小柳树和小枣树》这一课时，我采取分角色朗读的方式，学生自告奋勇担当小柳树和小枣树两个角色，我来担任旁白，学生的模仿能力极强，读得惟妙惟肖，引得掌声连连，也更容易创设课文情境，有利于学生深入理解课文内容。

三、多媒体辅助教学

作为信息时代的产物，多媒体已经走进了课堂，减轻了教师的负担，将教学内容更加直观而形象地呈现在学生面前。教师可以利用多媒体技术创设情境，将学生感兴趣的卡通人物、童话故事等融入课件中，拉近与学生之间的距离。当然，在使用多媒体辅助教学的同时，教师切忌本末倒置，让过于丰富多彩的课件分散学生的注意力，这个分寸还需教师在教学过程中多加引导。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩是孩子的天性，也是孩子的可爱之处，如果能够在教学过程中寓教于乐，在活动中展开教学，将兴趣转变为乐趣，阳光教学、快乐学习，可谓是一举两得。

小柳树和小枣树课件范文第2篇

关键词：小学语文 阅读教学

语文教学的主要内容一直都是阅读教学，为什么？因为阅读具有重要的作用。阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。人的一生离不开阅读，小到商品的说明，大到对古典名著的赏读，都对人的阅读能力提出了不同程度的要求，一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。也就是说没有良好的理解能力，就不能最大限度的发挥人的主观能动性，那么其他的能力也就无从谈起了。时代在发展、科技在进步，人们对阅读的要求也在随着时代的变化而改变，这就对语文教师提出了新的要求和挑战。

语文阅读教学是具有艺术性的。这种艺术的首要本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机。这也是获取高质量教学效果的重要因素。

一、阅读教学应注重激发和培养学生的阅读兴趣

听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的阅读指导不够到位，或者说基本上没有对学生阅读指导的过程。我们可以用有趣的故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画等导入，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。以实物直接感知，以课件情景为补充，将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，无形中激发起孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会打下基础。

二、阅读教学应注重朗读能力的培养

阅读教学以读为本。作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以使学生对读过的语言文字有深刻的印象，通过朗读课文，积累词汇，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，从而培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导学生有感情地朗读，读出音韵，读出意境，读出情味。

三、阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式

叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。

学习《索溪峪的“野”》这篇课文时，根据课文的特点，学习的方式我采取了小组讨论合作学习，我将要解决的四个问题提出来，让学生在小组中讨论。（比如：1.在课文中“野”是什么意思？2.写这种“野”课文是从几方面来写的？3.在课文中这种“野”是怎样写出的？4.你觉得哪些内容写得好，仔细找出来，好好读一读，思考一下这样写有什么好处。）在这样明确的学习目标下，学生踊跃发言，积极思考，大胆地进行讨论，每个人都提出自己的观点，共同解决问题。在他们的讨论中，我也适当加入，及时予以点拔，引导他们把问题讨论得更透彻。通过这样的小组合作学习，学生对课文的理解加深了，发现问题和解决问题的能力增强了，无形中还提高了团体协作的意识。

在学习《小柳树和小枣树》一文时，我要求学生自己仔细读课文，然后自找合作伙伴，自编、自导、自演《小柳树和小枣树》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也看学生对课文的理解如何。结果学生把小柳树那种骄傲，认为自己漂亮，得意忘形，瞧不起别人等表现得淋漓尽致。这样，学生的学习不再是沉闷、被动的了，而是乐于去学，积极主动地参与到学习之中，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。

总之，教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

四、着力培养学生的阅读思考能力

小柳树和小枣树课件范文第3篇

小学低年级学生的年龄特点决定了他们活泼好动、好奇心强等特点，但这些孩子自控能力较差、注意力不集中都影响了教学活动的开展。因此，教师要结合小学生的心理及生理特点，精心设计教学情境，合理安排教学内容。采用丰富多彩的形式进行趣味阅读，适当地增加游戏、音乐等形式，营造良好的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。结合多种教学手段，培养学生良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。本文重点分析了如何提高小学低年级语文阅读课堂的趣味性。

关键词：

小学语文；低年级；趣味；阅读

小学语文是其他学科学习的基础，是教育的启蒙阶段，对学生能力和素质的培养具有重要的意义。因此，这个阶段的学生具有鲜明的心理与生理特点，教师必须加强对这一阶段教学方式的重视，重视学生特点的结合，摒弃灌输式和填鸭式等传统教学方法的弊端，创新教学方法，设置轻松愉快的教学情境，激发学生主动学习的热情，让学生在趣味阅读中加深理解，掌握阅读技巧，提高阅读水平。

一、开篇引趣，设置悬念，产生好奇，引发读书欲望

小学生有较强的好奇心，对新鲜事物有强烈的求知欲，因此，教师可以利用这一特点，重视课程的导入环节。精彩的课程导入能够充分点燃学生的好奇心，是关系到整节课效果的关键，具有先声夺人的作用。例如：故事导入法、音乐导入法、设置疑问法、谜语激趣法等等，教师应根据所讲课程的需要设计不同的课堂导入拉开本节课的序幕，可以声情并茂、感人肺腑，也可以慷慨激昂，让学生在精彩的导入中提高对本节阅读课的兴趣，引导学生自主阅读课文。例如，在学习《美丽的小路》一文时，我是这样进行文章导入的：“大家看，一条长长的、两边长满鲜花、铺满鹅卵石的小路上，发生了一个有趣的故事，大家想知道发生了什么有趣的故事吗？”通过我设置的疑问，大家带着好奇自主阅读课文，并找到了问题的答案。通过好奇心的引导，让学生体验到阅读带来的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。

二、优化教学手段，使教学手段形象、生动、直观

小学生具有较强的形象思维，容易对色彩、声音及形象集中注意力。首先，教师应充分利用教材中的插图资源，让孩子们想象一段小故事，并与大家一起分享。随后，老师播放根据教材内容事先准备好的课件，让学生们在故事中掌握文章的内容与大意。然后带着感情仔细阅读课文。例如，在学习《鹅》这首古诗时，我制作了这样的课件：碧绿的湖面上有四只洁白的鹅在嬉戏，在播放图片的同时，并配上富有感彩的朗读，让学生充分地感受到这首古诗的意境，加深了对诗词的理解。又如《两只小狮子》一文中，“滚、扑、撕、咬”，这几个动词，学生们很难理解，我先让大家选派几名代表表演这几个动作，让大家判断哪个动作是对的，哪个动作是错的，最后进行总结性的讲解。这样，既能够集中孩子们的注意力，让他们在游戏中学到相应的知识，并科学地将抽象的词汇转化为直观、形象的动作与图形，还能够帮助学生理解词义，也有助于培养学生们创造性思维。

三、加强师生间的情感交流

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”教师要充分意识到学生是课堂的主体，如果采用传统的教学方法和教师角色，只能让学生感到沉闷和乏味，达不到最优的教学效果。马卡连柯说得好：“只有在学会十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色姿态和声音的运用上作出二十种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人。”这句话对于小学教师具有重要的启迪意义和实践意义。在阅读教学中，加强对自身情感的运用，同时能够充分发挥孩子们的想象力。例如，在讲解《笋芽儿》一文时，首先，让大家阅读全文，并找出文中的几位主要人物。其次，让学生闭上眼睛，我模仿文中各种人物的声音，有的温柔、有的慈爱、有的活泼，通过这样的角色阅读，拉近了老师与学生之间的距离。又如，在学习唐代诗人白居易《草》这首古诗时，我利用多媒体向学生们展示了柔嫩的小草在悬崖峭壁上顽强地生长，在石头缝中挤出的一缕绿色，在广阔草原上那绿色的波涛的几幅图片，让孩子们谈谈看完这几幅图片的感想。在这一过程中，教师要以鼓励为主，激发学生灵感，鼓励学生主动参与，大胆地让学生多谈谈自己的看法、观点，多进行课堂讨论，发挥每位同学的优势，让他们体会到学习的乐趣，使师生之间在密切、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。

四、指导学生情感朗读

《语文课程标准》规定的最终朗读目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读是小学语文教学中不可或缺的环节，朗读过程要求发音标准，咬字清晰，并且连贯，带有感情。要读出文中所暗藏的抑扬顿挫和不同角色的语气。教师可以选择带有感彩的对话让学生们进行朗读，同时可以配以相同意境的音乐，创造富有感彩的情景，引导学生走入情景中。在此期间，教师要充分发挥指导作用，对朗读中出现的字音不正确、咬字不清晰等问题进行记录，朗读完后纠正错误，并加以总结。另外，老师应抓住学生好动、爱表演的天性，利用生动有趣的表演加深学生对课文的理解。例如，在学习《小柳树和小枣树》一文时，首先，我让学生反复熟读课文，并分配角色，鼓励大家回家自己制作与角色相应的头饰，营造生动的情景。同时，让大家自己设计与角色相关的动作，将自己真正融入到角色中。实践证明，大家在表演过程中非常高兴，体验到了阅读的乐趣。苏霍姆林斯基说：“没有了童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活。没有了童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能富于这幅画以生命。”童话是低年级学生喜欢的文体之一，童话中有角色、有情境、有对话，并且语言优美，适合小学生朗读。并且，多读童话，有助于培养孩子的创新思维和想象力。教师可以根据孩子的阅读水平，搜集相应的童话故事，通过角色阅读或表演等形式，让学生身临其境，在阅读的同时扩充词汇量，丰富想象力，提高阅读兴趣。

五、图文结合，培养学生观察能力

观察能力的提高是培养学生创新思维的基础，也是拓宽学生想象能力的重要途径。小学阶段是形象思维发展的重要时期，小学语文教材中的插图较多，教师可以充分利用这些插图，将学生带入阅读情境中，让学生通过看图，想象文章中所讲述的故事，最后通过阅读文章对照自己想象的故事与文章内容是否一致。例如，在学习《酸的和甜的》一文时，首先，我让大家仔细观察教材中的插图，想象发生了什么故事？并选派几名同学与大家分享自己想象出的小故事。随后，让大家带着这样的问题阅读课文，“小狐狸为什么说葡萄是酸的？”这种设计既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，能够集中学生的注意力，提高阅读效率。同时对读懂课文、理解字词句都是大有裨益的。

六、开展与阅读内容有关的语言游戏

游戏教学是一种新颖且有效的教育手段，将游戏融入课堂，营造游戏气氛能够提高课堂的活力，提高学生的学习兴趣和效率。教师通过结合低年级小学生活泼好动的特点，做“找朋友”的游戏，将同义词或近义词进行连线。还可以利用多媒体软件进行猜谜语，通过声音与图像的配合，让学生了解谜面。例如，“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。”“线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。”利用亲切自然的语气吸引学生的注意力，为学生营造一种轻松快乐的学习环境，让学生在游戏中提高词汇量，充分体验语文教学过程的乐趣，在欢笑中掌握语文基础知识，大大增强了语文阅读课堂的趣味性。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对于培养小学生的听、说、读、写等各方面的能力具有重要的作用。通过阅读不仅能够提高学生词汇量的掌握，还能够丰富学生的想象力，拓展思维的广度，提升审美能力。因此，小学语文教师必须加强对阅读教学的重视，改变传统的教学习惯，增添阅读教学的趣味性，引导学生自主阅读，养成良好的阅读习惯，为其他学科的学习打下坚实的基础。

作者：温春姬 单位：福建省沙县湖源中心学校

参考文献：

[1]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读(教育版).2013(03)