适合父亲节发的句子

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适合父亲节发的句子范文第1篇

关键词： 听说习惯 学习能力 培养方式

学好英语主要掌握听、说、读、写四项基本技能，其中听说两项基本技能的形成需要教师有意识地、长期地对学生进行帮助、指导，强化训练，采取多种有效措施，落实到课堂教学的每一个环节，逐步提高他们的基本技能和学习能力，从而为他们今后的英语学习和终身学好英语奠定坚实的基础。

一、培养良好“听”的习惯

1.要让孩子学会听，养成良好听的习惯。在课堂教学过程中，教师要注意有意识地培养孩子喜欢听、注意力集中听的良好习惯。例如三年级是孩子正式在学校接触英语的阶段，教师应严格规范地说英语，一定要注意节奏、语调、单词的长短音、语速的快慢，发音的强弱、句子的起伏，等等，让孩子听起来感觉很好，有急于要模仿说的欲望，这时有的孩子讲英语的兴趣高，但发音不到位。比如“I like apples，too.”，经常把双元音/ai/说成单元音/e/的音，应鼓励他们认真听老师发音，注意看老师的口型，还可以听录音模仿跟读。在课堂教学中，同时要注意让孩子学会倾听，不但要认真倾听老师说的，还要认真听取别人说话内容。在教学“How many...do you see？”的问句时，同桌两人做问答练习，有的学生问句听到的是：“How many kites？”有的学生听到的是：“How many cats？”听到的答句也不尽相同，有的是：“I see 12./I see 20...”那么这时老师要大力表扬听得特别准确的孩子，让大家都要像他那样认真倾听对方，并强调听力的重要性，一音听之偏差，谬之千里。同时在听对方说话时一定要看着对方，观察他的表情、手势和动作，抓住关键词语去听、体会、猜测。老师提问：Where are you from，Chen Jie？，听完Chen Jie的回答后，可以找另一个学生问：Where is Chen Jie from？检查该生听的注意力，学会听后转述给别人：Chen Jie is from Beijing.这样其他学生听的注意力也会提高。

2.要让学生听问题，带着问题学习对话和课文。在教学“Mike’s family”时，可以让孩子听这样的问题：Who’s that man？Who’s that boy？Who’s that woman？孩子在听问题时注意到man，boy，woman等关键词，做到有的放矢，问题就会迎刃而解。在教学小动物摘水果的故事时，由于孩子们兴趣高，内容乐于接受，我有意识地设计了几个有难度的听力问题：①What fruit do you see？②What fruit do you like？③Who can get the bananas/strawberries？Why？④Who can act out the elephant/monkey？这样孩子带着有难度的、挑战性的问题听录音，注意力集中多了，效果好多了，学习兴趣也高了，同时学习的竞争力增强了。

3.除了在课堂上有意识地训练听力外，还可以在课下或家里完成。在课下可以听同伴说、听组长说英语，在家里听录音磁带，模仿说、跟读。老师在课上要及时检查听力反馈情况，并表扬回家听录音、模仿听音准的同学，给予他们小奖励sticker。孩子们就会争先恐后地模仿，回家主动听录音，当他们达到听力熟练时，让他们合上课本背着听录音，听到一个词说出一个词，听到词组说词组，听到一句话背着能说出一句话。教师对他们要一一给予肯定。日积月累，孩子们不但听的水平提高了，模仿说的能力也会提升。

4.抓住时机增加一些课外的听力活动。每周提供一个适合他们的动画片在家里观看，第二天在课上大家一起交流。在同学过生日时，鼓励其他学生用英语对他表示祝贺。在节日到来时，准备怎样用英语对身边的家人表达节日的祝福。到期末时，还可以搞一个听说大比拼，鼓励孩子们在假期里录音比赛，录音10分钟即可，在网上发到老师邮箱里或存录音带。开学时挑选录音模仿最好的，声音、语调最佳的英语播音员。在假期里可以让孩子拓展听的渠道，比如听英语动画片、小故事，听英语儿歌、韵句、英文歌曲，孩子们可以自愿结组、表演小故事，开学后在班上进行表演PK。

二、养成良好“说”的习惯

1.模仿说。在课堂上模仿老师讲英语学说，要求孩子认真模仿语调语音、声音的起伏、单词的长短、句子的重音，可以听录音一遍一遍地跟读。在说唱简单的韵句时，让学生加上手势和动作，例如：“He and she.Boy and girl.You and me.Teacher and students，one two three！”孩子边指身边相应的人称代词边说韵句，经常变化升降调，由慢到快，直到说熟为止。

2.表演说。在教学“Let’s do”这部分时，让孩子边做动作边表演边说英语。比如：“Act like a monkey.Act like an elephant.Be fat.Be fat.Be thin.Be thin.Be tall.Be tall.Be short.Be short.”孩子们在表演的活动中学会说英语，学习兴趣非常高。

3.情景说。充分利用英语二课堂活动设置一些情景，让孩子看图根据情景说英语，让学生尝试说、小组交流说。例如Animals，Fruit，Family，教师要多鼓励他们说、大胆说，多与别人交流，不要怕说错。还要抓住节日时机如三八妇女节、母亲节、父亲节等，让孩子们用英语回家跟父母交流。

4.比赛说。设计一些英语绕口令、英语韵句、英语儿歌、英语小故事、英语小广告，等等，让孩子参与竞争，可以是个人也可以自愿结组参加比赛。最后评比出个人和小组的名次，并给予相应的奖励，以便激发孩子们的参与意识，促进他们竞争能力和英语口语能力的提高。

适合父亲节发的句子范文第2篇

开放式的大数据与已有的心理学理论和心理测量工具的结合，为进一步了解人类心理特征提供了新的方法。传统的心理特征的研究主要是基于实验法和问卷测量，但是这两种方法会因被试了解到研究目的后产生偏差，测量结果并不一定能够代表被试的真实行为和想法。而社交媒体中用户所产生的大数据为心理学特征的测量提供了一个具有生态效度的数据源，这些数据是个体日常的行为和思想表现，不会受到研究者的影响。个体心理特征主要是通过行为、词语或语言方式体现出来，比如一个性格外向的人会更多地表达积极的情感和社会性的话语,而在社交媒体中，主要是通过语言用词来体现个体的性格差异。    

Fern等人通过开放式的语言分析法，利用大数据探索社交媒体中词语使用与个体人格特征之间的关系。相比传统的人格特征研究，Fern等人所收集的数据量更大，共有69792个脸书用户作为被试，这些被试在脸书上的状态词数均超过1000条，总状态数达到2000万条，包含了4.25亿个词语和短语。在社交媒体中，个体经常会使用一些非标准化的拼写方式，这在传统的封闭式语言分析方法中很难识别，但是在该研究中，一种新的分析方法，即开放语言分析法被用来识别包括表情符号、拼写错误、短语和长句等语言表达方式，然后将这些语言表达方式进行分类。人格特征则是通过一个嵌入在脸书中的大五人格量表所收集，参与者在填写问卷之前要求回答是否同意匿名使用测试成绩进行研究。    

以状态总词数大于1000和至少完成一个方而人格测试为标准，该研究筛选出69792个被试。数据分析包括三个步骤:特征提取、相关分析和数据可视化。特征提取即通过开放式的语言分析将词语和短语从句子中分离出来，然后那些被1%的人群所使用的词语和短语被作为高频用语进行统计。之后相关分析用于分析高频词语和短语与人格特征之间的关系。而大数据分析的一个重要特征是使分析可视化，可视化的相关关系更适合人类思维理解方式。研究将100个与特定人格特征最相关的词语和短语整合成词云形式，词语和短语越大，表示与特定人格特征相关性越强，说明人格特征主要是通过这种词语和词组表现出来。比如在高神经质人格特征中，包括抑郁、孤独和自杀;而在高尽责性人格词云中，则是工作、成功和繁忙。    

通过识别与个体人格特征相关的主要词语和短语，该研究探索了社交媒体中大五人格与语言表达之间的关系，表明人格特征可以通过日常语言表达出来。从另一个角度来说，通过观察个体在社交媒体中发表状态中常用的词语和短语，可以预测个体的人格特征。

(二)幸福感    

幸福是人类的终极目标，幸福感也是积极心理学长期关注的主题。但是现有的关于幸福感研究还存在诸多不足，如幸福感的测量均采取自我回顾式报告，自我回顾式报告造成的记忆偏差目前还无法完全克服等。人和环境系统的互动会对个体幸福感产生影响，既往研究出于实操层而考虑，没有把外部环境因素广泛纳入到研究中去。而社交网站中用户衍生的海量个人状态数据为幸福感及与外部环境的互动研究提供了实证基础。大数据具有两个特点:一是代表着抽取数据是个体的实时幸福状态;二是可以将个体的实时幸福状态与外部环境进行匹配，比如实时的天气状态，从而可以预测外部环境因素对个体幸福感的影响。