高一地理必修一第一章
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高一地理必修一第一章范文第1篇
一、单项选择题
1．以下说法正确的选项是(
)
A．摩尔是国际单位制中的一个根本物理量
B．1摩尔氢
C．每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个根本微粒
D．物质的量是计算物质质量的物理量
2．加热10.0g碳酸钠和碳酸氢钠的混合物至质量不再变化，剩余固体的质量为8.45g求混合物中碳酸钠的质量分数〔
〕
A．58%
B．42%
C．36%
D．64%
3．配制体积为100ml、溶质物质的量为0.2mol的NaOH溶液时，不需要用到的仪器是(
)
A．
B．
C．
D．
4．a
mol
H2SO4中含有b个氧原子，那么阿伏加德罗常数可以表示为
A．()mol－1
B．()mol－1
C．()mol－1
D．()mol－1
5．VLFe2(SO4)3溶液中含有ag，取此溶液0.5VL，用水稀释至2VL，那么稀释后的溶液中Fe3+的物质的量浓度为
A．mol·L-1
B．mol·L-1
C．mol·L-1
D．mol·L-1
6．以下溶液中，溶质的物质的量浓度不是1
mol·L-1的是
A．10g
NaOH固体溶解在水中配成250mL溶液
B．将1mol
SO3溶于水并配成1L的溶液
C．将0.5mo1·L-1的NaNO3溶液100mL加热蒸发掉50g水的溶液
D．标况下，将22.4L氯化氢气体溶于水配成1L溶液
7．科学家最近合成了一种新型分子，它由4个氧原子构成。液化后能量、密度都比普通氧分子高得多，以下说法正确的选项是
A．摩尔质量是64g
B．它是一种新的化合物
C．它是由氧元素组成的一种单质
D．1
mol该分子中含有2NA个氧原子
8．以下四种因素：①温度和压强 ②所含粒子数 ③粒子本身大小 ④粒子间的距离，其中对气态物质体积有显著影响的是(
)
A．②③④
B．②④
C．①③④
D．①②④
9．以下关于0.5molNa2SO4的说法正确的选项是〔
〕
A．含有3.01×1023个SO
B．含有0.5个Na2SO4
C．含有0.5molNa+
D．含有1mol氧原子
10．假设50滴水正好是mmL，水的密度为1gmL-1，那么1滴水所含的分子数是〔
〕
A．m×50×18×6.02×1023
B．
C．
D．
11．将一定质量的Mg、Zn、Al混合物与足量稀H2SO4反响，生成H2
2.8L(标准状况〕，原混合物质量可能是〔
〕
A．2g
B．4g
C．10g
D．12g
12．实验室欲用晶体配制的溶液，以下说法正确的选项是
A．要完成实验需称取晶体
B．本实验需用到的仪器有天平、药匙、玻璃棒、烧杯、容量瓶
C．配制时假设容量瓶不枯燥，含有少量蒸馏水会导致溶液浓度偏低＇
D．定容时俯视刻度线会导致溶液浓度偏高
13．在标准状况下，ag气体X与bg气体Y的分子数相同，以下表达正确的选项是〔
〕
A．标准状况下，等质量的X和Y的体积之比为
B．同温同压下，气体X和气体Y的气体摩尔体积之比为
C．25℃时，1g气体X和1g气体Y的分子数之比为
D．等物质的量的气体X和气体Y的质量之比为
14．以下物质的物质的量最大的是 (
)
A．1
g
H2
B．11
g
CO2
C．8
g
O2
D．4.5
g
H2O
15．在KCl和CaCl2的混合物中，K+和Ca2+的物质的量之比是1：2，那么含有1molCl-的该混合物中阳离子的物质的量为〔
〕
A．0.6mol
B．0.6NA
C．0.2mol
D．0.2NA
16．4
℃下，把质量A
g摩尔质量为M
g·mol－1的可溶性盐RCln
溶解在V
mL水中，恰好形成该温度下的饱和溶液，密度为ρ
g·cm－3，以下关系式错误的选项是
A．溶质的质量分数ω＝A/(A＋V)×100%
B．溶质的物质的量浓度c＝1
000ρ
A/(MA＋MV)
mol·L－1
C．该温度下此盐的溶解度S＝100A/V
g
D．1
mL该溶液中n(Cl－)＝
mol
二、实验题
17．现用98%的浓H2SO4
(密度为1.84)来配制480mL
0.2
mol∙L−1的稀H2SO4。
有关操作：①计算所需浓硫酸的体积；②量取一定体积的浓硫酸；③稀释、冷却；④转移、洗涤；⑤定容；⑥摇匀。
(1)应用量筒量取的浓硫酸体积是_____，实验中所用的玻璃仪器除烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管外还有______。
(2)第③步中稀释浓硫酸的操作是______。
(3)将所配制的稀H2SO4进行测定，发现实际浓度大于0.2
mol∙L−1。会引起所配溶液浓度偏大的操作有______(填序号)。
A．用量筒量取浓硫酸时，仰视量筒的刻度
B．容量瓶未枯燥即用来配制溶液
C．浓硫酸在烧杯中稀释后，未冷却就立即转移到容量瓶中，并进行定容
D．将烧杯中稀溶液往容量瓶转移时，有少量液体溅出
E.烧杯未进行洗涤
F.在容量瓶中定容时俯视容量瓶刻度线
G.定容后塞上瓶塞反复摇匀，静置后，液面不到刻度线，再加水至刻度线
18．用固体烧碱配制480mL
0.1
mol·L-1的NaOH溶液，请答复以下问题：
(1)需称量_______g烧碱固体，它应盛在_____中进行称量。
(2)配制过程中，不需要使用的仪器是(填序号)_____。
A.托盘天平
B.药匙
C.烧杯
D.胶头滴管
E.玻璃棒
F.1000mL容量瓶
G.500mL容量瓶
(3)假设配制0.1
mol·L-1的NaOH溶液的其他操作均正确，但出现以下错误操作，其中将使配制的NaOH溶液浓度偏高的是______(填序号)。
A.将NaOH溶液转移至容量瓶后，未洗涤烧杯和玻璃棒
B.将烧杯内的NaOH溶液向容量瓶中转移时，因操作不当使局部溅出瓶外
C.定容摇匀后，发现液面低于刻度线，又加水至液面与刻度线相切
D.定容时俯视容量瓶的刻度线
19．实验室配制500
mL
0.2
mol/L的FeSO4溶液，实验操作步骤有：
①在天平上称出27.8
g绿矾，把它放在烧杯里，用适量的蒸馏水使它完全溶解
②把制得的溶液小心地注入500
mL容量瓶中
③继续向容量瓶中加蒸馏水至液面距刻度1～2
cm处。改用胶头滴管小心滴加蒸馏水至溶液
凹液面底部与刻度线相切
④用少量蒸馏水洗涤烧杯和玻璃棒2～3次，每次洗涤的液体都小心转入容量瓶并轻轻摇匀
⑤将容量瓶塞塞紧，充分摇匀
请填写以下空白：
(1)操作步骤的正确顺序为(填序号)________________________。
(2)本实验用到的根本仪器有__________________________________________。
(3)某同学观察液面的情况如下图，对所配溶液浓度有何影响？会________(填“偏高〞、“偏低〞或“无影响〞)。
(4)假设出现如下情况，所配溶液浓度将偏高还是偏低：
没有进行操作步骤④，会________；
加蒸馏水时不慎超过了刻度，会______。
(5)假设实验过程中出现如下情况应如何处理？
加蒸馏水时不慎超过了刻度，应____________________________________；向容量瓶中转移溶液时(实验步骤②)不慎有液滴掉在容量瓶外面，
应________________。
20．某市售84消毒液瓶体局部标签如下图，该84消毒液通常稀释100倍〔体积之比〕后使用。请答复以下问题：
〔1〕该84消毒液中NaClO的物质的量浓度约为___________mol/L。〔保存1位小数〕
〔2〕84消毒液与稀硫酸混合使用可增强其消毒能力，某消毒小组人员用98%的浓硫酸〔密度为〕配制500mL
2.3mol/L的稀硫酸用于增强84消毒液的消毒能力。
①需用浓硫酸的体积为___________mL。
②取用任意体积的浓硫酸时，以下物理量中不随所取体积的多少而变化的是___________。
A
溶液中的物质的量
B
溶液的浓度
C
溶液的质量
D
溶液的密度
③配制该稀硫酸过程中，以下情况会使所配制的溶液的浓度大于2.3mol/L的有___________。
A
未经冷却趁热将溶液注入容量瓶中并进行定容
B
摇匀后发现液面低于刻度线，再加水至刻度线
C
容量瓶中原有少量蒸馏水
D
定容时俯视容量瓶刻度线
参考答案
1．C2．A3．D4．A5．A6．C7．C8．D9．A10．B11．B12．D13．A14．A15．A16．D
17．5.4
500mL容量瓶
将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢参加水中，边加边用玻璃棒搅拌
ACF
18．2.0
烧杯
F
D
19．①②④③⑤
天平、药匙、烧杯、玻璃棒、500
mL容量瓶、胶头滴管
偏高
偏低
偏低
宣告实验失败，从头重新做
宣告实验失败，从头重做
20．4.0
62.5
高一地理必修一第一章范文第2篇
关键词：高一地理教学；学习兴趣；学以致用
高中地理是文科生考本科以上大学的必考科目，是中学教育的重要组成部分，而高一作为起始年级，学生能否学好地理至关重要，那么我们该如何搞好高一的地理教学呢？笔者认为，首先要培养学生对地理的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”莎士比亚也说过：“学习必须合乎自己的兴趣才可以得益。”在高中阶段，培养学生良好的学习兴趣，是提高学生学习效率的有效方法，也是提高地理教学成绩的一条重要途径。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？
首先，要认真上好开学第一节课。良好的开端是成功的一半，讲好了第一节课，这便让学生对地理学习摩擦出了第一束火花。教师可有针对性地提出一些趣味性强又容易引起学生思考与联想的问题，从而引起学生对新课的兴趣。湘教版地理必修一第一章标题是“宇宙中的地球”。那么，在宇宙中看到的地球是什么样子的呢？这是学生急切想知道的。我们不妨抓住学生的这种好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样一开讲便创设出了一幅美丽的图景，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。
其次，要充分运用课本插图和地图册进行地理教学。地图是地理教学中最常用的教具，是地理的“第二语言”。使用地图，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情境，能激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。比如，我们学习湘教版地理必修一《地壳的物质组成与物质循环》这一节
时，参照课本及地图册上给出的相关彩图，可以比较清楚地表现出各类岩石的形态及岩石的相互转化关系。我们还可以进一步借助情景剧形式让学生演示岩石的“运动”过程。
第三，要充分利用多媒体教学的直观优势增强学生的感知能
力，培养学生学习的兴趣。多媒体教学是现代教育的重要组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。运用多媒体，不仅可以帮助学生形成空间意识，构建立体思维，还可以突破重难点，优化教学效果。如，在讲《地球的运动》这一节时，单纯用语言描述或者用静态的图形很难让学生深刻领会地球的运动过程及运动过程中所产生的各种地理现象。但是我们若借助多媒体，用动态效果来展示地球的自转与公转，很多学生认为无法理解的知识都能
迎刃而解，无需教师再花大量时间给学生讲解。
第四，多穿插生动有趣的故事。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，如果我们能适当引用一些与教材有密切联系的、学生喜欢的、生动形象的材料予以印证，便在能深化学生所学知识的同时，又能引发学生学习地理的兴趣。例如，在讲解日界线知识的时候，笔者便给学生讲解了一则有关一位美国产妇生产双胞胎女儿过日界线的趣事，当学生听说前面出生的女孩做了妹妹，后面出生的女孩做了姐姐，便对日界线知识产生了浓厚兴趣，追问不止，结果这个知识学生掌握得都很牢固。
第五，要重视学科间知识的联系。地理是一门综合性学科，其知识触及了其他科目知识。如果割断了它与其他学科之间的联系，学生就绝对学不好地理知识。因此，在地理教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。
最后，我们还应该多让学生留意身边的地理现象，并刻意让学生用所学知识去理解和阐释，让他们充分感触“学以致用”这个地理学习的最终目的，使学生觉得地理学了确实有用，这样学生自然而然会努力学习地理知识。
参考文献：
[1]王民.地理新课程教学论.北京：高等教育出版社，2006.
[2]段玉山.地理新课程课堂教学技能.北京：高等教育出版社，2003.
高一地理必修一第一章范文第3篇
新课标教材高中地理（人教版必修1）
【教学内容】
第一章《行星地球》第三节“地球的运动”――正午太阳高度的变化。
【教学目标】
1.理解一天中太阳高度的变化规律。
2.理解正午太阳高度角变化的原因。
3.掌握正午太阳高度角的纬度变化规律、季节变化规律。
4.掌握正午太阳高度角的计算方法。
【教学重点】
正午太阳高度角的变化规律。
【教学难点】
理论与实际的结合、图图转换、图文转换。
【学生分析】
知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当地运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。
【教学方法】
图例分析、自主归纳。
【教学用具】
多媒体投影仪。
【教学过程】
一、复习导入
下图中的曲线代表的是太阳直射点以一年为周期在地球表面运动的轨迹。读图并回答：
1.当太阳直射点移至A点时，北半球为_____月_____日前后，_____日前后，太阳直射点移至B点。
2.北半球______日至______日太阳直射点南移，______日至
_____日太阳直射赤道及其以北地区。
3.太阳直射点南移极限是_____（纬度）。今天太阳直射点在
_____半球上。
二、讲授新课
1.太阳高度角和正午太阳高度角的概念。
太阳光线与地平面的夹角叫太阳高度角，简称太阳高度h。太阳高度h的变化范围是：0°≤h≤90°。晨昏线上的h=0°；白昼h>0°；黑夜h
太阳高度在正午达到一天中的最大值，叫正午太阳高度角
H。正午太阳高度角的变化随着太阳直射点的变化而变化。
师问：正午太阳高度角最大值是多少度？任何地方都可以达到这个角度吗？
生答：正午太阳高度角最大是90°，只有太阳直射的范围内
（23°26′N-23°26′S）才能达到90°。
2.正午太阳高度的纬度变化规律。（同一时刻，正午太阳高度的分布规律）
教师点拨：
时刻确定，则太阳直射点的位置即确定，此时观察正午太阳高度的分布规律。
投影：
北半球二分二至日正午太阳高度分布图。
学生活动：
找出每个节气直射点的正午太阳高度角为多少，其余地方又有何分布规律。
学生总结：
直射点的正午太阳高度角为90°，其余地方的正午太阳高度
角从直射点向南、北两侧递减。（推论：离太阳直射点越近，正午太阳高度角越大；离太阳直射点越远，正午太阳高度角越小。）
师生总结：
正午太阳高度角的纬度变化规律：同一时刻，正午太阳高度角由太阳直射点向南、北两侧递减。
教师承转：
刚才所讨论的是正午太阳高度的纬度变化规律，那么，正午太阳高度的季节变化规律又怎样呢？
3.正午太阳高度的季节变化规律。（同一地点，正午太阳高度的变化规律）
教师点拨：
在太阳直射点所在经线上确定一点，让太阳直射点作回归运动，观察在直射点运动过程中，该点的正午太阳高度如何变化。
学生活动：
以小组合作探究的形式，写出以下七个地区正午太阳高度最大值和最小值出现的日期。
A.北回归线以北地区 B.北回归线 C.北回归线与赤道之间 D.赤道 E.赤道与南回归线之间 F.南回归线 G.南回归线以南地区
通过以上分析，让学生正确理解正午太阳高度的季节变化
规律。
4.正午太阳高度的计算公式：H=90°-纬度差。
纬度差的计算：如果太阳直射点纬度与所求地点在同一个半球，纬度差等于大数减小数；如果太阳直射点纬度与所求地点不在同一个半球，纬度差为两地纬度之和。
三、课堂小结
由于黄赤交角的存在，导致太阳直射点的回归运动，又引起昼夜长短和正午太阳高度的变化。本节正午太阳高度的变化既是重点也是难点，需要学生有较强的空间想象力和抽象思维能力，
这对于高一新生来说难度不小，需要在日常的教学中逐步渗透，
高一地理必修一第一章范文第4篇
一、对思维导图的基本认识
提及思维导图，我们通常认为它就是一种有助于记忆、学习和思考的思维地图。通过思维导图，可以有效扩散大脑思维，因此思维导图已经被越来越为广泛地应用在课堂教学中，并取得了良好的效果。
二、关于思维导图在地理教学中的应用的探讨和分析
思维导图的确可以应用在高中地理教学中，但是要想真正发挥其应有的积极效果，笔者认为可以从以下几个方面着手实践:
1．思维导图的具体应用一定要立足教材，充分考虑教材的适用性和学生的实际接受程度。归根结底，思维导图就是一个归纳的过程，只不过这种归纳是由难至易的，因此教师在实际应用思维导图的时候，一定要注意教材的内容是否宜于引用思维导图，否则不仅达不到预期的教学目的，甚至还会影响到教学的质量和效率。以高一地理教材中地球运动、大气运动和气候类型、气候变化等教学为例，这些内容对学生的思维能力有着极高的要求，对于高一的学生而言，学习起来有极大的困难。基于内容的实际特点，笔者认为教师可以在实际教学的过程中，大胆尝试思维导图。但是，对于像“太阳辐射对地球的影响”这样非常简单的内容，往往是不需要应用思维导图的。为此，教师也要不断加强学习，提升自身的综合素养，立足实际的教学内容，准确判断是否需要应用思维导图以及思维导图的难易程度等。
2．思维导图可以应用在不同的教学环节。应用一:新课的导入在学习新课的时候，教师可以结合课程的实际内容，将相应的关键词摘要和学生可能存在的疑问作为思维导图中的主要枝干提炼出来，然后逐步扩展开来。这样既可以检查学生的预习程度，同时也可以有效探寻学生对这部分教学内容最为感兴趣的知识点是哪些，便于教师有侧重点地展开教学。应用二:课堂教学中的导入众所周知，在实际的课堂教学中，学生往往都有这样的一个习惯:将教师的板书内容做笔记。大量的文字让学生顾此失彼，甚至是只顾做笔记，而忘了去听教师讲课。如果教师能够结合教材的实际内容，以思维导图的形式呈现内容，不仅可以大大缩短学生做笔记的时间，还有助于学生的自主探究。应用三:思维导图有助于加深学生的记忆记忆是一个不断加深的过程，大量的实验结果显示，个体很难在较短的时间内将所有的知识点完全记住，而且大脑的记忆是一个循环往复的过程，即记忆———遗忘———再记忆———再遗忘这样一个周而复始的过程。在传统的高中地理课堂教学中，学生似乎就是记忆的容器，教师往往都是采用“填鸭式”的方法，恨不得在短短的课堂45分钟将所有的知识点都导入所谓的记忆容器中去。然而，这种方法的效果并不理想，学生的遗忘程度也非常高。但如果能采用思维导图的话，结果就不一样了。首先，支架式的图形本身就可以让学生更加快捷地找到知识点之间的内在联系，进而采用自己的方法去理解、去记忆。其次，思维导图所展示的不仅仅是一些简单的信息，更是一个完整的、系统的知识体系，学生虽然可能会花费一定的时间去理解、去思考，但是一旦完成，就很难遗忘了。所以，思维导图有助于加深学生的记忆，进而为全面提升地理学习的质量打下坚实的基础。
3．教师要引导学生尽快建立自己的思维导图。随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，学生已然成为学习活动的主体，但是教师的主导地位也是不容忽视的。为此，在高中地理的实际教学过程中，教师一定要注意加强对学生的引导，让学生充分发挥学习的积极性、主动性以及创造性，尝试建立自己的思维导图。当然，教师需要注意的是，思维导图的建立并非一朝一夕就可以实现，而是一个循序渐进的过程。在最初的起始阶段，教师可以采用小组讨论的方式来进行，比如在进行“气候变化”这部分内容的教学时候，教师可以稍微给出一些提示，如气候为什么变化，怎么变化，影响因素等几个关键词，然后让学生分组讨论建立思维导图。值得注意的是，讨论后的思维导图不一定是合理的，更不可能是完全准确的，所以教师要注意加强引导，让学生自己找出思维导图中欠合理之处，进而做出修改。等到学生逐渐熟悉了思维导图的建立过程之后，可以让学生独自去尝试建立思维导图。
三、结语
思维导图较传统的教学方法，固然有着不可比拟的优势，但也并非是完美的，因此教师要立足教材，充分考虑到学生之间的个体差异，进而有选择性地应用思维导图，真正将其积极效用充分发挥出来。
参考文献
［1］刘让德，杨晓英．思维导图在高中地理教学中的应用［J］．文教资料，2012(12)．
［2］梁晓康，廖锐星，杨美珠，周合兵，莫海洪．思维导图在高一化学教学中的应用研究———以人教版《地理1(必修)》第一章为例［J］．地理教育，2013(08)．
高一地理必修一第一章范文第5篇
在发现问题，认识问题之后，我们需要学以致用，将问题给解决掉。写工作总结就是一个解决问题的好方法。下面是小编为大家整理的地理教学工作总结，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
地理教学工作总结1本学期我担任高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性
高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌获取相关文章
握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维
这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。
我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。
地理教学工作总结2我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢?在这一个学期的高一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。
一、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。
二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1、谚语的妙用：
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。
除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。
四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。
五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学
为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。
课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。
六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。
首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。
地理教学工作总结3时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。
一、前一阶段教学工作的回顾
1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。
。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。
新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。
新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。
二、存在的问题
1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);
同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。
2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。
3、学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散。
许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。
4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。
面对在观察发现猜想论证的新思路上学习，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
三、今后教学的几点想法
在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。
针对知识缺乏系统性、零散的情况，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣;在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。
作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。
地理教学工作总结4本学期中，能认真学习贯彻党的教育方针和法律法规，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实上级组织和学校工作计划，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为切入点，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，现就将本学期以来工作情况总结如下。
本人一贯将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想道德、纪律与安全、法制教育，端正学习态度，形成良好的学风。除了进行正面宣传教育外，还注意结合地理教学内容采取比较灵活的形式对学生进行德育教育，增强爱国主义情感。
坚持政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，更新观念，丰富知识，提高能力。
在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源。备课深入细致。平时认真研究教材，广泛参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，尤其注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
针对所任七年级不同班级学生的特点和学习基础，采用灵活多样的教学方法和现代教育技术手段辅助教学，大大调动了学生的兴趣，坚持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。严格执行课程目标和教学计划，抓好课堂常规教学。坚持参加校外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。积极参加公开课听课和评课，通过教师之间的交流，吸取众人之长，补己之短。及时总结教学中的经验和教训，认真撰写教学案例和教学反思。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的动态学习情况，以便在辅导和新课教学中做到有的放矢，为提高地理教学质量提供了科学依据。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，通过课内创设教学情景，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让学生在视、听、说中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。课外经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好地理这门功课，并减轻了学生的课业负担。
经过努力，所任各班教学质量连续不断进步，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，在教学方面还存在经验不足的缺陷。在今后的工作中，一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
地理教学工作总结5本学期我担任了六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训;省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，
组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规
组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施：
培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑
新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
