永生的眼睛教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇永生的眼睛教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

永生的眼睛教学设计范文第1篇

说课――博观而约取，厚积而薄发

说课是教师依据课程标准、教育教学理念，向同行口头表达自己对教学内容、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等环节的创造性设计的过程。以上这些环节大家都不陌生，可如何能在大同小异的教学设计中进行创造性设计，还是离不开理论的支撑。

说课时，对内容的理解是人云亦云，还是见解独到？环节的设计是本末倒置，还是逻辑缜密？方法的运用是捉襟见肘，还是行云流水？语言的表达是生涩难懂，还是旁征博引？这些不正是我们评价一节说课好坏的标准吗？而这些绝不是一时就可以学来的。庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”我们的每一节课不就是“厚积水”“厚积风”吗？人人都说窦桂梅老师上课有声有色、有文有画、有静有动，可谓是美妙绝伦。在这高度评价的背后，她几年的阅读量就达300万字，记录读书笔记20余万字，校内外听课1000多节，不断的积累已经成为她的自觉行为，正是这些积累使得她的课堂异彩纷呈。

古语有云：“博观而约取，厚积而薄发。”“博观”必定会开阔我们的视野，丰富我们的内心，增长我们的职业智慧；“厚积”众家所长，我们会逐渐读懂教育思想，形成自己的讲课风格。“博观”“厚积”正是我们每一位想要更优秀的教师专业成长的必由之路。

做课――纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

有人说课堂是舞台，我同意这观点，课堂是师生共同的舞台。一节课设计得即使再精彩、再完美，缺少了学生的参与，也会逊色几分。课堂是灵动的，如何能够引导学生层层突破，对问题的分析入木三分？除精心设计好教学内容之外，还得有处理突发事件的教育机智。

我们每一位老师在课堂上都曾遇到过这样那样的突发事件，教育机智运用得好，就如同一位技艺高超的演员通过即兴表演，赢得了观众的满堂喝彩，也能够在学生的心灵上留下美好的记忆。

永生的眼睛教学设计范文第2篇

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）06―0120―02

生命是美丽的，美丽的世界由美丽的生命组成，它是宝贵的，是最值得珍惜的。同样，生命亦是脆弱的，也是坚强的。如何让小学四年级的学生笔尖流淌出对生命的理解与感悟，准确把握生命的“脉搏”，叩响“热爱生命”的琴弦，便成了教学设计始终围绕的重心。“热爱生命”是人教版教材四年级下册第四单元的单元主题，教材安排了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》四篇与生命有关的课文作为铺垫，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命、热爱生活。整个单元的各个版块被“热爱生命”这一主题密切联系在一起，结合教材和学生的年段特点，笔者设计了以下版块，引领学生一起完成习作――《一个热爱生命的故事》。

一、创设情境，直观感受生命之“炫美”

教师出示多组图片，通过创设情境，引导学生直观感受生命之“炫美”。

图片1（舞蹈“千手观音”）：这是2005年春节联欢晚会中的舞蹈《千手观音》，这美丽的舞蹈是由21位聋哑演员用常人没有的勇气，克服了难以想象的困难和挫折完成的。她们舞出了美丽，舞出了对生命的热爱。

图片2（岩壁中的幼苗）：这是生长在岩壁中的一棵幼苗，它有着惊人的生命力，竟可以冲破坚硬的外壳，在缺少阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长。

小节：这一幅幅动人的画面无不展示着大自然中的生物对生命的热爱，这节课，我们就一起来完成习作――《一个热爱生命的故事》。

【设计意图】“生命”的话题是四年级小学生所初涉的，在这一环节中由多幅图片导入，其中有他们所熟知的舞蹈，也有他们生活中见过的大自然中的动植物，还有平时难以引起他们注意的弱小生命。让学生通过自己的眼睛直观地感受画面美，并伴随着教师精心设计的语言情境的引导，来初步感受生命所带来的炫美，为之后认识生命，理解生命，进而书写生命作铺垫。

二、揭示题目，准确把握生命之“脉搏”

笔者带领学生揭示题目：读了这次习作题目《一个热爱生命的故事》，你认为这次习作我们要写些什么内容呢？

【设计意图】这一环节引出本次习作的题目《一个热爱生命的故事》，在与学生共同分析探讨中，学生逐渐捕捉到 “热爱生命”、“故事”这样两个关键词。同时学生也提出了疑问：什么样的故事才是“热爱生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？这样的设计既揭示了本次习作的主题，又引发了学生主动探索的欲望。

三、指导选材，悉心洞察生命之“坚毅”

1.开拓视野，理解人们“热爱生命”的不同方式

（1）事例引导，拓展思维。在平时的学习中，我们所知道的热爱生命的故事不少，例如，与病魔抗争，有着顽强毅力的海伦凯勒；在5・12汶川地震中，独自返回教室营救其他同学的小班长林浩。（出示相关图片）

（2）“大事”化小，善于发现。其实热爱生命的故事不仅仅是那些轰轰烈烈的大事，在我们身边，在我们生活中，也有许多小事满含着对生命的热爱，就看你有没有一双善于发现的慧眼。

（3）补白练习，丰富语言。出示不同职业人的图片，让学生进行补白练习。

【设计意图】四年级学生对“生命”的概念还很模糊，对“热爱生命”这个话题更是不知从何处下手，教师用学生身边的事例，出示几幅图片加上语言的引导，让学生通过补白练习，认识到除了轰轰烈烈的“大事”之外，我们身边也有许多热爱生命的人，也有许多热爱生命的事。让学生把一个看起来“很大”的题目具体化、简单化，消除他们在写作前的畏难情绪，为接下来的写作打开畅通的渠道，用补白练习说话，帮助学生解题、破题。

2.图片引导，理解大自然中动、植物对生命的热爱

（1）赏析图片，重识“生命”。有一位哲人说过：我们无法决定生命的长度，但是我们却可以决定生命的宽度。我们努力生活，积极向上，不惧困难，其实就是热爱我们这仅有一次的生命！刚才我们一直谈论的都是人类热爱生命的故事，其实生命不仅仅是我们人类所具有的，在大自然中同样具有生命的还有动物和植物，我们来看看这几张图片：

图片1（爬山虎）：这是大片绿油油的爬山虎，经常被安排在不起眼的院角，大树遮挡了他们的阳光，它们没有广阔的生长空间。为了生存，他们唯一的出路就是向上攀爬，他们征服着又高又陡的围墙，虽不引人注意，但仍旧生活得多姿多彩，他们热爱生命。

图片2（角马迁徙）：每年7月底，数以百万计的角马、斑马等食草野生动物就会组成一支迁徙大军，他们迁移是为了寻找充足的水源和食物。因此，这是自然界最伟大的迁徙旅程，他们同样热爱生命！

【设计意图】这一板块再次帮助学生拓展思维，依旧用丰富多彩的图片引路，让他们分别从不屈生长的植物、不惧艰辛的动物身上以及教师精心设计的语言中，感受到大自然中也有许多热爱生命的事例，从而鼓励学生学会观察生活、体会生命。

3.观察图片，说话练习。出示多组图片，并告诉学生，像这样的例子还有很多，让学生看看这些图片，读懂这些大自然的生灵是怎样热爱它们的生命的，选取一个例子来说一说大自然的生灵是怎样热爱它们的生命的。

【设计意图】学生在观察图片的时候非常认真，接下的交流也进行得非常顺利，他们从破土而出的种子中看到了生命的力量；从搬运食物的小虫中看到了齐心协力、万众一心的气势；从仙人掌身上看到了不甘枯死的求生欲望；从峭壁的松树身上看到了坚毅的性格；从山野的蒲公英等植物身上感受到了生命的力量。学生已经从上课伊始的无从下手变得有话可说，还说了很多他们自己想到的生活中的事例，语言丰富异常。

四、范文引路，描绘生命之“色彩”

1.出示范文。引导学生拿起手中的笔，写下最受感动的热爱生命的故事，并为学生准备一个片段，写的是一群蚂蚁对生命的热爱，让学生读读这个片段。

【设计意图】在这个环节中，用范文为学生引路，让学生感受到要想让文章写得精彩，细致入微的细节描写必不可少，如果能再加入一些合理的想象，让情节更加生动，并融入自己的感悟和理解，那文章一定会让读者赏心悦目。之后，给出习作过程中的几点建议，让学生能够把握文章的重点去写。

2.写作方法指导。读了这个片段，让学生说说其中哪个句子写得特别好，值得学习。和学生共同梳理出以下写作要点：一是要用具体的事例来写身边热爱生命的故事，按事情的发展顺序组织材料。二是可以着重选取一个细节去描写。三是习作中可以加入自己合理的想象。四是叙述故事与写出自己的感悟，要巧妙地结合起来写。

五、当堂练笔，深化感悟生命之“力量”