高中物理

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高中物理范文第1篇

关键词：错误；高中物理；解决方法

高中物理作为一门基础学科，虽然在其结构以及内容上有一点的难度，但是如果学生能够掌握正确的学习方式，避免学习的误区，那么对于高中物理的学习

也不会显得过于的艰难。那么究竟在高中的物理学习中有哪些学习的误区呢？

一、思维误区

1、形象思维中的形象淡漠。

形象思维在高中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、成像等许多具体的物理问题。

2、因果思维条件的制约。

事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达

出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。

3、逆向思维不知反其道而行之。

逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受“抛”字的干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证，假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想一想问题就迎刃而解了。

4、思维定势导致思维嵌塞。

思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”。在物理学习中，思维定势还有着相当程度的影响作用。有这样一道调查测试题：一人站立在平面镜前，然后慢慢后退。则：A。他在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远；B。他的像越来越大，像离平面镜越来越近；C。像的大小不变，但像离人却越来越远；D。像的大小不变，像与人的距离也不变。错选A的比例竟占40%。进一步的分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动，忽略了“像的大小与平面镜中看到你的大小是两回事。由此可见，思维定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题进行分析和判断时的影响是消极的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利

因素。

二、学习误区

1、轻视对一些物理概念的熟记与理解

很多学生认为文科的科目在学习的过程中需要对概念进行理解与记忆，而对于理科的学科则不需要，只需要会做题就行。其实这就是在高中物理学习中的一

个误区，在高中的物理学习过程中，学生如果对于一些概念不能做到熟记与理解，那么在学习的过程中会遇到很多的麻烦，也会由于对概念的不理解导致错误。例如，在学习匀速直线运动的时候，学生只是知道匀速直线运动的概念是：物体在一条直线上运动，且在任意相等的时间间隔内的位移相等。很多时候学生都只会注意物体在直线上运动这一个条件，而不去记忆后面的任意相等的时间间隔内的唯一相等这个内容。他们也不理解究竟什么是在任意相等的时间间隔中所发生的位移相等，这样就在平时的做题的过程中会出现一些误区，会让他们在判断的时候做出错误的认为，当然也会发生由于忽略概念中的东西而造成做题的错误。

2、在物理学习过程中轻视总结

任何一门学科的学习都离不开总结，不管是在学完课程内容一章以后还是在做了一套题目之后，都应该及时的进行总结，从而把握所学到的知识，对所学的

知识在整体上进行一个把握。可是有的学生在学习物理的过程中虽然一本书学完了，但是总觉得学的模模糊糊的，不知道如何去归纳总结，也形不成一个完整的

具有网络化的体系。例如，在高中物理中，学习第一章运动的描述的时候，下面会引入一些运动学的参量：位移、速度、加速度然后还会找出物体运动状态改变的一些规律。然后在下一章中还会继续的学习运动，也就是匀变速直线运动，这样层层递进，逐渐加深的学习。所以在学习的过程中就需要学生在每学完一部分内容的时候及时的进行总结，然后将所学的知识在形成一个完整的体系上进行吸收消化。当然消化吸收以后对于后面内容的学习也会打下一定的基础，学习起来会变得更加容易。

3、不注重观察和实践能力

物理学科本来就是一门以实验为基础的学科，很多的物理知识都是需要通过观察实验才可以被发现被理解的，可是有很多的学生对于观察与实验方面就做

的不怎么好，导致对内容理解上的一些困难。所以在高中物理的学习过程中学生必须注重观察能力以及实验能力的培养，要在物理的实验上多花点时间，多去研

究，这样在自己的研究中才会理解实验的原理，从而对于那部分知识的掌握更加的牢固。例如，在学习加速度的时候，会用单摆进行加速度的测定，在这个过程中学生应该自己去动手测定加速度，用刻度尺以及秒表进行试验的协助，谨遵试验步骤，让整个试验可行。并且学生在进行试验的过程中也要注意观察和总结，不要手上虽然在进行，但是脑袋里面根本没有那回事，也就是说要将自己的手和脑同时动起来，从而更好的去掌握所学的知识。

结语：

在高中的物理学习中有很多的误区，如果学生一旦进入了物理学习中的误区，就会在自己的学习过程中显得力不从心，并且还会出现很多的问题。所以只有学生走出了这些误区，才能够在平时的物理学习中如鱼得水游刃有余。

参考文献：

高中物理范文第2篇

关键词：高中物理；授课；实效方式

一、惯用的授课路径

1.惯用的物理授课路径，过分注重了科目含有的习题解析

在总括的应试指引之下，教师常常会把预设的各类别物理题，都讲解给学生，而学生只好去接纳现成的精准答案。这样一来，很多授课时间，就被耗费在了单调解析中。学生只好记住多样的答案，并演练布设好的物理题。惯用的授课程式，能提升学生现有的解题技巧，但是，它给高中学生添加了过量的科目压力，造成学生很惧怕这种科目。

2.惯用的物理授课路径，忽视掉了物理科目含有的感情成分

教师只是单纯去解析课本内的多样知识，而没能把这些既有知识，关联起学生平日内的真实生活。学生会觉得：物理课好像很僵化，没能激发出学生的科目热情。若学生对某一类别的知识点，含有疑问，那么教师只顾及到给出答案，没能让学生经由生活探索，去自主明晰这样的答案。

3.惯用的物理授课路径，缺失了必备的趣味

高中同学原本就背负了偏重的升学负担，如果教师没能想出办法，去增添物理授课含有的趣味，那么学生就更惧怕这一学科了。在很多学生现有的印象中，物理课只是解答那些很艰涩的既有题目，或者探究很单调的某一类别知识点。即便预设了物理实验，也只能当成玩乐，而很难吸纳到自己喜好的科目知识。

二、可用的新模式

1.关联学生生活

高中学生会觉得：物理这种科目，本就带有单调性。因此，只要能解析出物理题，能获取到期待中的优良分数，就表明完成了预设的学习任务。学生存在这一类别的想法，是因为惯用的授课路径，没能关联起他们平日内的生活。高中物理含有偏多的艰涩理论，但是，依然可以摸索出适宜的路径，去整合起同学平日内的生活。只有这样，学生才会体悟出授课含有的趣味性，从而更替掉旧有的单调印象。

例如，动量守恒中的碰撞问题。学生在解析这一类别的题目时，常常会很难寻找出可用的突破点。针对这样的弊病，教师可以通过大量的实验以及生活中的碰撞现象的视频，让学生真实地体会碰撞的物理过程和研究价值。然后，关联起课上的那些有关动量的原理。学生在探究中，遇到的多样疑难，也可经由互动去化解掉。

2.激发潜藏热情

新颖的授课，应把学生当成课堂内的主体，激发他们潜藏着的科目热情。具体而言，要改造旧有的单调氛围，就应创设出很活泼的课内互动，师生都接纳平等的新思维。在探究程序内，可预设出带有难度差别的那些问题，以便供应水准不同的学生，去摸索。这样就能保护好学生的科目信心，避免伤害到那些物理水准不是很高的学生。同时，要跳出惯用的科目思维，激发起学生的科目探究兴趣。

例如，很多学生没能明晰加速度这一类别题目的解答路径。对此，可以让学生去回味自身体验过的加速度场景，如坐过山车时，感受出来的加速度作用。这就为学生创设出了探究平台，可活跃原有的课内气氛。

3.预设新颖目标

惯用的授课路径，侧重的是学生解答技巧的提高，因此，没能融进科目特有的情感。为此，应预设出新颖的认知目标，让学生在明晰了解答流程的同时，也感悟出这一科目特有的情感价值。这样的新目的，能引发学生对这一科目的浓厚兴趣，促使学生去化解掉科目疑难。

例如，在物理领域，曾涌现了人格很崇高的那些学者。教师在解析课本内的知识点时，可穿这些感人的事例。这样的做法，能协助同学，从解题思维内跳出来，并感悟出科目潜藏着的认知价值，涵盖着情感的新授课目标，能让学生喜好物理课。

高中物理范文第3篇

关键词：高中物理；复习策略；能力的提高

复习课是高中物理教学活动的重要课型之一，尤其是进入高三物理教学阶段以后，复习就成为了开展物理教学活动的重中之重。进入复习阶段以后，虽然学习的不再是新知识，但是在这个阶段更加侧重对知识的深化掌握和整体把握，可以说，复习阶段是学生完成质的飞跃的一个好机会。对于教师而言，如何恰当运用复习策略，有效开展物理复习课就成为了每个物理教师需要重点关注的问题。

一、落实基础知识和技能

进入复习阶段以后，新知识的学习不再是主要内容，教师会更加强调专题复习，努力提高学生的综合运用能力。然而在复习的阶段，对于之前学习过的知识和内容大多数学生都会有一定的遗忘，有的学生甚至在上新课的时候很多内容都没有真正地弄懂。在进入复习阶段以后，如果教师一味地把教学目标放在能力的拔高上，会使得一部分学生无法适应。因此，要想取得良好的复习效果，让学生在复习阶段有一个大的进步，就一定要在复习阶段落实基础知识和技能。在第一轮复习中，教师要带着学生对教材中的一些基本的物理概念、规律逐一过一遍，当然这种过一遍并不是对之前知识的简单重复，而是在已有知识经验的基础上帮助学生查缺补漏，对一些概念、规律等从一些新的角度进行讲解分析，让学生能够从不同的角度进一步理解原有的概念、规律，对这些基础知识深化认识和掌握。

二、多阅读一些与实际生产生活密切联系的科普资料

物理学科是一门有着广泛应用性的学科，培养学生把理论知识运用于实际的能力也是物理学科重要的教学目标，关于这一点，从近年来的高考题目中就可以看出趋势。如今越来越多的考题会涉及到一些实际应用类的问题，如果学生在平时学习的时候一味地把眼睛盯在教材内容之上，一旦在考试的时候遇到这些实际应用性很强的题目，很多学生都会反应不过来。这样，就会给学生的解题带来很大的困难。因此，在复习阶段，即使时间很紧张，教师也要鼓励学生多阅读一些与实际生产生活密切联系的科普资料，例如一些静电除尘问题、汽车的加速显示仪、电磁流量计、等离子发电机、超导体、磁悬浮列车等。经过对大量科普材料的阅读，可以帮助学生增长见识，扩展思维，这样，一旦在考试中遇到类似的问题，学生就不会显得手忙脚乱。

三、注意提高练习题的针对性

在复习阶段，练习题在其中占据着非常大的比重，很多教师甚至会完全用做练习来代替物理复习工作，采取所谓的题海战术，希望学生能够通过大量的做题掌握各种解题方法，这样的复习策略不仅学生会很累，最终取得的练习效果也不见得理想。在复习阶段，练习题的确是不可或缺的一部分，但是怎样做练习还是有一定的技巧的。教师在课堂上进行的练习活动一定要注意定时定量，并注意练习形式的恰当设计。例如在复习某一章节或者某一板块课题时，教师就可以针对这部分的内容先设计一些客观题帮助学生熟悉基本的概念、规律、公式等，然后再设计一些主观题让学生能够把复习到的知识进行提高应用。当学生完成练习，教师进行练习评讲的时候，要注意把重点放在如何进行物理模型的建立、如何进行问题的推理、如何从多个角度进行发散性思维等方面来。这样，才能够让学生真正地在做练习的过程中真正获得某些能力的提高，而不是仅仅又见了一些新题型而已。

四、重视实验复习

物理学科是一门建立在实验基础上的学科，在近年来的高考题中，越来越重视对学生实验能力的考察，而相较于一些理论知识，一些实验技巧、实验操作步骤、实验仪器的使用方式，学生往往更容易淡忘。因此，在最后的复习阶段，教师要把重点放在一些实验的复习上，要在复习阶段让学生重新熟悉一遍主要的实验仪器，如刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、打点计时器、秒表、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、示波器等。为了提高复习的效果，教师在进行实验复习的时候一定要尽量对照着实验仪器来进行，让学生能够有机会动手操作，这样，可以有效提升学生的记忆效果。另外，教师在进行实验复习的时候还要注意培养学生的实验设计能力。在如今的高考考题中，对于实验进行考查的内容，有相当一部分都是考查学生的实验设计能力、探究能力，根据考试的要求，学生要学会灵活运用已经学过的物理规律、原理，进行实验的设计工作，并能够制定出详细的实验步骤。针对这些要求，教师在进行实验复习的时候一定要进行分类复习，既要重视验证性实验、测定性实验的复习，又要重视探究性实验的复习。教师要让学生在实验复习的过程中掌握一些基本的实验设计方法，这样学生才能够把老师教的东西通过自己的思维进行再加工，从而有效提高自己独立实验的能力，这也是我们开展实验教学最根本的目的。

在高中物理复习阶段，教师一方面要保证复习活动面向全体学生，另一方面在复习的过程中又要注意分层对待，这样，在复习的过程中，一些成绩较好的学生会获得一次综合素质迅速提升的机会，而一些成绩相对落后的学生则可以借着复习的机会拉小甚至赶上其他的学生。总之，复习活动需要讲求一定的策略、技巧，教师要努力在科学的复习策略的指导下，带领学生在复习冲刺阶段获得一次综合素质的质的飞跃。

参考文献：

[1]杨德云.谈物理高考复习策略[J].延边教育学院学报，2006（6）.

高中物理范文第4篇

进入高中后，同学往往感觉到物理难度一下提高了，处理问题时觉得无所适从。实际上针对高考要求，物理复习内容包括知识和能力两方面，重点是能力，即运用物理概念、规律分析解决问题的能力。所以物理复习的核心是全面、深入、准确地理解物理概念、规律、方法。

1.知识结构网络化

为什么学生学习了相同的知识内容之后，解决问题的能力不同？认知心理学家认为：学生头脑中的知识结构网络对解决实际问题具有重要意义。在高中物理复习中，如何建立学生的知识结构网络呢？首先，揭示知识之间的内在联系，让学生理解和把握其间的本质性规律。如在"物体的运动"这一章复习时，对"位移、距离、路程、时间、时刻、即时速度、初速度、末速度、线速度、平均速度、角速度、速率、速度变化、速度变化率、加速度"等概念的复习，要让学生理解和把握同一层次各概念间的区别和联系以及不同层次各概念间的联系。其次，教师通过有关教学策略，使学生形成良好的知识结构网络。如：高中物理"功和能"部分的知识结构网络可按书上所示的结构建立。从这张网络图很容易看出，"功和能"部分的主要知识有机地组成一个整体，而不再是孤立的内容。如果教师通过有关教学策略使这张网有序地贮存到学生头脑中，便可形成良好的思维通道，在解决功和能问题时，只要问题的信息刺激到这张网络，便可迅速检索出所需的知识主线，提高解题的效率。

2.对物理实验进行分层次复习

实验的复习要想取得好的复习效果，绝不能仅仅依靠最后的集中复习，而是要把复习活动穿插在平时的教学活动中。首先，要在平时的知识复习中穿去一些实验复习内容，这样，才能够使得实验内容与相关知识实现复习的同步，使得头脑中孤立的知识片段在实验的串联之下形成一个更加完整的知识体系，这样，既能实现相对完整的知识体系的支持也能够实现实验能力层次的提升；其次，在每次单元知识学习结束以后，要对本单元的实验内容进行一次总结复习。对于一个单元中各个不同的实验，我们要注意对其实验原理、器材、数据处理方法等内容进行比较分析，然后在此基础上总结出更加有效、便捷的实验技巧；最后，要按照不同的标准把各个实验纳入到一定的模块中，并且针对各个实验模块进行集中训练。与前面两个阶段的实验复习不同，在最后的总结复习阶段，要更加注重实验的系统性，我们可以根据不同的标准，对高中物理教材中的实验内容进行分类总结，例如，我们根据实验数据处理方式的不同，如平均值法、比较法、图像法等可以把教材中的实验内容进行分类，然后在此基础上进行更加深化的复习活动。

3.加强对实验仪器使用技能的复习

实验仪器使用技能是物理实验能力的基础，到了实验复习阶段，对于实验仪器的使用一定要达到熟练掌握的程度。在高中阶段，常用的实验仪器包括刻度尺、游标卡尺、天平、秒表、温度计、电流表、电压表等，我们要充分了解其中每一种仪器的使用方法、读数规则以及相应的注意事项，例如，同样是测量工具的游标卡尺和螺旋测微器其读数的方法就存在差别。游标卡尺在读数的时候没有估读数字，而是根据主尺和游标上对齐的刻度数来读数，而螺旋测微器在读数的时候则要求保留一位估读数字，在2004年全国考卷的第22题，就提供了螺旋测微器的测量示意图考查学生的的读数能力。在复习实验器材使用技能的过程中，对于一些常用的实验仪器要注意进行重点复习，而对于一些不常见的实验仪器在复习的过程中也不能完全忽略，而要适当地进行复习。总之，在实验复习中，要做到有主有次，同时还要注意复习活动的全面性。

4.运用新、旧知识的联系，解好信息题

综合考试中有一类这样的题目，在题目中介绍给考生没有学过的概念或规律，要求考生当场学习并简单应用。这类题目一是考查学生的理解能力，二是考查考生将新旧知识结合在一起运用的能力，其实主要考查灵活运用课本知识的能力。因此，其难点在于对基本知识的理解和应用。对于此类题目出现的新信息，考生不必恐惧，因为它只需要考生基本理解，不要求灵活应用。无论新型题还是传统题，都有难题，考生解不出或发生错误的根本原因是物理过程不清，研究对象不清。如果每解决一个问题都能想清物理过程，明确研究对象，没有什么难题攻克不了。

5.端正心态，熟练掌握应试技巧

高考从考理、化单科过渡到考理科综合，由于题量的限制，知识面的覆盖必然大幅缩减。但是，绝不可因此而走猜题押宝的歧路。应全面掌握主干知识、不可疏漏任何一个小问题。千万不要听信一些类似江湖骗子之流的什么压轴卷、××密卷、高分宝典卷之类的蛊惑。高考是选拔人才的考试，试题就得有坡度，解析就应有层次。所以在试卷解析过程中应力求条理清晰，因果明了，有理有据有结果，充分展示其思维过程。这一点是我们学生最缺乏的，往往把计算论述题做成了填空题、选择题，以为有结果就会有高分。从历年阅卷情况看从来都是，分点、分步、分层给分，仅有正确结果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

6.提高学生建模能力

物理学的科学研究方法是无数科学家的智慧，是物理学的精髓所在.学会科学方法，学生会终身受用.教师在课堂上应重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现方法的新情景问题，实现方法的迁移，给学生以示范和启发，使学生体会并领悟怎样应用方法，从而感受到科学方法的无穷魅力，在潜移默化中受到科学方法的熏陶和教育。

高中物理范文第5篇

高中物理实验教学改进策略方法建议高中物理实验教学是高中物理教学的一个分支，更是最为主要的一部分，它是通过教师进行实验使学生直观性地进行分析、阐述物理知识和概念的一个过程，对物理教学具有一定的价值和意义。

一、将高中物理实验教学和生活结合在一起

在生活中，有很多废弃材料都能够成为物理实验的原材料。例如，喝完的易拉罐就能够被应用在“静电平衡导体内部的电荷”中。在这个实验中所需要的原材料是“法拉第圆筒”，一般学校没有这项原材料，需要教师自己改进。可以将易拉罐的外部的油漆刮下来，将易拉罐倒立着粘贴到验电器上面，组成简易的法拉第圆筒，这样的教学效果虽然没有真正的“法拉第圆筒”效果明显，但是效果仍然很好。

又如，典礼结束废弃的气球也可以成为物理实验的原材料。将两个气球充气，一个充成较大一点，一个充成较小一点，将两个气球的嘴接上，然后放手。结果发现大的气球更大，小的更小。这是因为大的气球内部压强小，小的气球内部压强大。故小气球内的气体被压向大气球，于是小的越小，大的越大。

在生活中的废弃资源有很多，将这些资源和实验器材结合在一起，既能够达到环保的作用，还可以达到资源再利用的目的。让学生在学习物理知识的同时，感受到生活中物理的重要性和随处可见性，增加学生对物理知识的认识和学习兴趣。

二、锻炼学生的思维意识引发物理认知的差异性

调动学生对物理知识认识的差异性，提高学生的质疑率，加大学生对物理实验研究的兴趣。

相关心理学家表明，当出现质疑时，会增加对物体感兴趣的程度。例如，当看到一个比较陌生的成语时，会想办法了解它具体的含义，以便弄明白整个句子的意思，潜意识中加深了对整个句子的印象。但是当读到一句话时，没有任何一个陌生的成语，这时就不会对这个句子印象深刻，甚至很快就忘了。在进行新课教学的过程中，可以将旧的内容引入到新的内容中，提高学生的学习兴趣，提升学习探知的欲望。

例如，在进行某个实验的过程中可以采取先错误后正确的方式，引起学生的质疑，产生一定的疑问，从而进行教学，这样比正常的教学能够提升学生的学习欲望以及求知度。

三、提高实验的可见性

在物理教学中，微小方法教学是最为常见的一种教学思想。例如电流天平就很好地利用了微小放大的物理思想。利用这种策略能够让学生更加了解实验现象，提高实验的可信度及可见度。提高学生的实验兴趣，提升学生学习物理的效果。

可以将实验教学和多媒体结合在一起，通过多媒体能够有效地将物体放大，将实验步骤放大，让学生更清晰地看到实验的步骤，提升学生对物理原理的信任程度。同时，通过感官、色彩的刺激能够激发学生的兴趣，摆脱枯燥文字的乏味。

例如，“布朗运动”就是典型的微型实验，如果教师单纯的进行讲解和分析，学生不可能完全的在脑海中勾勒出布朗运动的实验步骤和现象。所以说教师可以利用多媒体进行教学。在多媒体中利用“花粉”进行实验并将实验的过程中所现实的画面放大，可以利用Flash、会声会影等相关视频制作软件，进行实验步骤的制作，在每一个图片中配上文字说明，能够有效地将微型实验从抽象变得具体化。在进行视频播放的过程中，可以就每个图片进行详细的分析和讲解，针对教材中的内容进行讨论，让学生在观察、思考的过程中，在脑海中构建这样的物理概念，有效地提升学生的意识和想象空间，提高学生对物理的认识，树立物理概念立体化认识图像，帮助学生摆脱传统实验教学看不到、想不到的弊端。

四、培养学生的发掘能力

在进行实验的过程中，可以将学生分成两组，一组学生进行观察，一组学生进行实验。让学生分别准备硬纸、水、酒精灯。将纸叠成盒状物，然后盛水，放在火焰上加热。这一现象的结果是纸张不会出现燃烧的现象，水的温度逐渐上升。进行实验的过程中，不公布实验结果，让学生思考实验的结果是什么？为什么会产生这样的实验结果？甚至可以让进行实验的学生进行错误的实验，让其他学生进行分析，为什么会出现这样的结果？怎样的实验才是正确的？在什么方面出现了问题？这样的探究实验，能够巧妙地让学生发挥出一定的探索欲望和求知欲望。

五、利用网络进行虚拟实验教学

网络是一个巨大存储器，其中涵盖了大量的信息资源。在进行物理实验教学的过程中可以有效地利用这种资源，将其和物理实验有效地结合在一起，从而更好地进行教学。网络实验虚拟教学的实验灵活性强，学生的自主性强，学生能够在实验当中根据自己对书本知识的掌握，发挥出各自的创造能力，能够有效地培养学生的实验意识。而且，从实验教学本身来说，存在一定的缺陷。很多学校的实验教学器材不足，尚不能够满足实验教学的需求。但是在虚拟实验教学中，学生能够拥有齐备的实验器材，由传统的被动式教学变成主动式进行实验，是一种新颖的教学模式，能够有效地解决学生上课紧张的现象。解决学校设备缺失、教学实验设备陈旧、课时少内容多的缺失。从另外一个角度来说，能够有效地提高教学水平，从整体上提升教学效果。

六、结语

在进行实验教学的过程中，首先，应提高实验的可见度、利用多媒体和微实验的结合，从文字专项图片，从单一转向多元化。其次，将物理教学和生活中的废旧物结合在一起，提高学生的求知欲望和探索精神，帮助学生从总体上提升。再次，有效地利用网络虚拟实验教学，能够改变传统教学设备不足、设备太旧的弊端，提高学生的自我探究意识。最后，提高学生的差异性，帮助学生认识到物理的流程，改变学生一成不变的实验策略。

参考文献：

\[1\]顾明远，孟繁华.国际教育新理念\[M\].海南出版社，2011.