语文评课记录

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语文评课记录范文第1篇

关键词：学习评价；问题导学；高中信息技术

中图分类号：G40-058.省略技术开发了一个学习平台，在信息课上给学生常态使用。其中对于学生的评价主要涉及以下方面：

1.提出问题

教师和学生可以对学习的内容提出问题，学生讨论后，教师设置课堂需要解决的主要问题。平台记录学生提问的情况，从数量和质量两方面记录，所谓“有质量”，即和课堂需要解决的主要问题一致。

2.自我评价

高中生自我评价能力日趋客观而全面，[5] 因此学生可以使用平台中的“问题评价”，对需要解决的问题进行自我评价，即主观评价。对每个问题可以评价为“不太明白”、“正在学习”、“完全弄懂”等选项，且可以对问题进行“问题回答”。

3.客观评价

教师对每节课的每个问题，对应设置了题目，放在“在线测验”题库里，教师可以选择按章节或全书范围对学生进行客观评价。需要注意的是，这里的题目和问题是有对应关系的，每个题目都对应于前面的问题。

4.统计分析

可以对学生自我评价的结果进行查询、统计；可以对学生客观评价的结果查询、统计；可以对学生主、客观评价的结果进行比较统计；可以查看学生解决问题的比率和速度（即从不明白到完全弄懂的平均时间）。

这样由于学习的内容转化为了问题，提出问题、解决问题的过程是对学生的评价；学生自我评价是对学生的评价；测验、考试形式的评价也是对学生的评价。而且由于“问题”将自我评价和客观评价联系起来，自我评价将逐渐占主要地位，并且随意性减少，更有客观性；“问题”的自我评价分三次进行，体现了学生的学习过程。

三、学生的自我评价和客观评价

1.三次自我评价

在解决需要掌握的相关问题之前，学生使用学习平台对这些问题作第一次主观上的自我评价，从而学生对要学习的内容心中有初步了解，并知道自己的不足；第一次自我评价后，教师可以查看学生对哪些问题是清楚的，哪些问题是需要重点解决的，调整重、难点，引导学生共同讨论、解决问题。在解决问题后，学生作第二次自我评价，学生知道自己学到了什么；然后可以选择是否进行小测验形式的客观评价。在客观评价后，学生第三次进行自我评价，通过和自己客观评价的对比，调整自己的主观评价。例如，图1即为“IP地址及其管理”课的第三次自我评价后的结果。

2.客观评价

第二次自我评价结束后，可以对学生进行“课堂测验”，从而实现客观评价。对于测验结果，成绩不由测验分数决定，教师通过测验结果和学生的自我评价作对比，对学生进行综合分析。由于自我评价的问题和客观评价的题目具有对应关系，所以两者结果的对比可以反映学生的一些问题。

第一种情况，学生自我评价很多为“正在学习”或者“不太明白”，而客观评价结果为基本全对，那么说明该学生对自己信心不足，或者“比较谦虚”，教师应引导学生更加自信；第二种情况，学生自我评价“许多问题不明白”，而对应题目的客观评价的结果也确实很差，说明该学生对自己的认识很清楚，也很坦诚，只是基础比较差、或者接受能力较低，但态度端正，只要他把不懂的问题慢慢弄懂，成绩就会提高，可以对他多加鼓励；第三种情况，自我评价“全懂”，但客观评价结果一般，则说明该学生过高的估计自己，这种情况反而比前一种情况更糟糕、更极端，如果他是故意的，那就是不“诚信”，更应该加以引导。最理想的情形是学生自我评价全懂，客观评价结果也能反映这一点，例如图2中的吴肖彤同学。

考试的目的是为了不考试。如果经过一段时间的训练，学生都可以充分认识自己的水平和能力，主客观结果一致，那么可以减少客观评价（即测验、考试），甚至不考试。教师完全可以通过查看学生的自我评价结果来了解学生的学习情况；同样学生也通过查看自己不懂的问题，并解决这些问题来提高自己。

四、优势总结

学习平台记录了学生的学习过程，学习能力和结果的评价有数据可以证明，即使是学生的自我评价也比较客观。该方法的优势主要有以下方面：

1.培养了学生发现问题、解决问题的能力

问题是在教师引导下，由学生提出的，培养了学生发现问题的能力；整个问题解决的过程主要是由学生分组讨论、综合讨论解决的。整个过程由学习平台记录下学生发现问题、解决问题的情况，也作为评价学生的依据之一。

2.培养了学生的自我认识能力

学生通过三次评价来提高对自己的认识能力，认识自我也是教育的一个重要方面。如前所述，通过一段时间的训练后，学生对自己有清醒而充分的认识，此时学习效果基本可以通过主观评价来实现，减少、甚至不考试，实现素质教育，即真正做到“考试是为了不考试”。

3.培养了学生的自学能力

学生没有弄懂的问题，可以通过查询功能轻松调出，再通过自学、请教他人等方法弄清楚。这些问题可以设置成自己的重点问题，以便复习。通过这样的方式，学生对于自己的薄弱环节很清楚，不会漏掉任何知识点。如果某学生因故没来上课，他也可以通过网上自学的方式，弄懂相关问题即可。

4.可以对学生有区别的引导

学习平台对学生的三次自我评价作记录，对客观评价结果作记录，对学生提问、解决问题的情况作记录，从而发现了学生的认知类型，例如是接受能力比较差，但学习态度端正的，引导学生多下功夫，教师适当帮助；如果是主观评价全懂、客观评价总是考不好的，要帮助发现原因，是否自我估计太高；如果是不“诚信”的极端情况，要加以引导。

语文评课记录范文第2篇

全体教师。

按照教学进度由上课教师自定课题。

教 研 组第一期3月30日-4月10日小学低段语文组、初中语文组第二期4月13日-4月24日小学高段语文组、初中数学组第三期4月27日-5月8日小学数学组、英语组第四期5月11日-5月22日理化生组、政史地组、体英美微组

1、青年教师和本组教师共同参与备课—上课—听课—评课全过程。组长辅佐和把关，青年教师要认真对待，虚心请教。同组教师积极参与，充分体现各备课组团结协作的精神。组内成员主评，做好记录活动过程。

2、合理采用现代教学手段，熟练、恰当地利用多媒体技术，要体现实效性和高效性。课件既要生动形象，又要有实效，要做到信息技术与课程的有效整合。

3、在教学内容方面既把握教材而不拘泥于教材，教学过程要体现新课程教学理念，学科知识信息要准确无误，通过灵活多样的教学方法予以丰富，容量合理，重点突出，难点突破。

4、要能够灵活驾驭课堂，师生互动自然。熟练的控制时间，张弛有度；教态自然，仪表大方；语言规范、清晰、简练、富有亲和力、感染力；板书工整、美观、言简意赅、层次清晰。

5、此次教师汇报课向全校开放，本学科教师必须参加听课，其他学科老师在没有教学任务时参加听课活动，并做好听课记录与评析。

6、汇报课于当天早读课前，由本教研组组长负责报教务处并认真填写授课教师，授课班级及授课节次，以便大家及时听课。

7．课后，教研组长要在教研活动时间组织对本组教师的汇报课进行评课，评课要客观公正，一分为二，肯定优点，指出不足。相关评课记录于活动结束后及时交教务处。

8．评委要准时到达听课地点，听课结束后及时与授课教师交换意见，并按课堂教学评价表对所听课进行打分。

9、凡不在规定时间内上汇报课者，均按0分计算（特殊情况除外）。

组 长：*

副组长：*

成 员：*

汇报课小组分组情况如下：

略

语文评课记录范文第3篇

语文教研组共有教师15人，40岁以下教师占60%，整个教师队伍正朝着年轻化、知识化迈进。随着2000年教师全员合同聘任制的实施，社会对教师的要求越来越高，在职的每位教师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，全组每位教师努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。 现将本学期语文教学工作总结如下：

一、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。

教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研组还采用播放电子幻灯的方式让教师了解我国教育的未来前景。除此之外，教研的内容也更丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。例如，就今年区教研室申报的课题“语文评估办法的多种形式”，各教师提出意见，献计献策；再如从观念上改变以往初语课堂内重分析轻语言的模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。

二、严肃教研时间。

如果将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。教研组每次的活动时间提前在黑板上公布，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝。

三、注重培养青年教师，在短时间内出成绩。

随着教师人才的流动，教师队伍也将越来越趋于年轻化。我组青年教师人数正逐年增加，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：

1、创造良好的教研氛围。

2、鼓励青年教师多上研讨课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中。

3、老教师做好“传帮代”的工作，自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。

4、多次请区教研室的李老师、苏老师来听课、指导。

通过以上举措，教研组已经有诸如杨凌云、谢竞、王倩、胡传妍等一批刚进校没多久的年轻教师担负起了学校语文教学的重任。他们的一系列对外公开课均获得了区教研室领导的好评。

四、加强说课、评课的质量。

1、说课

以往我们忽略了说课的作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。今年我们致力于改变旧面貌，加强说课的质量。教者也不需要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。

2、评课

教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。

五、健全教研组档案管理办法。

教研组材料包括文件、学习资料、组与分组记录本、语文活动开展的图片以及每学期的教学工作计划、总结等，可以说内容很多也很杂。我们吸取了以往的经验，平时就注重材料的积累，专人保管。教研组在办公室已设一保管柜，存放所有资料，钥匙由组长负责，组与分组记录本则交由教研组长和年级组长负责记录保管。

六、组织教师观看优秀课堂教学录相，拓宽教师视野，了解教学前沿的最新动态。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大？作教师的要想不教死书，也要走出去交流才行。今年，教研组仍沿袭过去多看录相课的好传统，还鼓励教师将录相带带回家中钻研。

语文评课记录范文第4篇

考试及各种测试是用来检查教师的教学成效以及学生对所学知识、技能掌握程度的一种手段，在教学中具有查缺补漏的功用，它让我们明白哪些知识、技能学生已经掌握，哪些知识、技能学生尚未掌握，是问题所在，是后续教师教学和学生学习的出发点。

进入高三后考试日渐增多，试卷讲评课就显得犹为重要。试卷讲评课，既有对试卷内容的分析讲解，也有对学生答题得分情况的评点。什么样的高中语文试卷讲评课才是有效的？学习内容应该怎样设置？应该采用哪些学习方法？怎样才能让学生在习题评析课上发挥主动性呢？怎样才能培养学生的自学能力呢？

长期以来，不少老师认为试卷讲评课最轻松，不用写教案，自己把试卷做完一遍后，到课堂上把试卷一发，或表扬几句，或批评几句，然后把试卷从头到尾讲完一遍完事儿。这种做法缺少适度的扩展，就题讲题，照本宣科，学生收效甚微。

所以，高中语文试卷讲评课切忌教师自己做完一遍试卷就拿一张试卷上讲台；切忌逐一讲解，贪多务得，结果往往一无所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意试卷讲评点面结合的度，时间的分配。讲求方法，不要把答案硬塞给学生。单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。

真正的试卷讲评课要像课堂四十分钟有效率。语文试卷讲评课要做到真正有效就应该在有限的课堂时间内，通过老师的讲评、学生的学习，使学生对某种类型的试题从不会做到会做，掌握好答题技巧，以后不再犯类似错误，并且在以后的考试中能轻松应对同类型的题。

语文课堂应是注重学生发展的课堂，高中语文试卷讲评课要做到有效，使学生由错误到正确，由不会到会，由不能到能，这要求我们的语文课堂应采取以学生自主、合作、探究为主的学习方式，应注重过程和方法。试卷讲评课目标的实现不是“传授与接受”“讲解与记录”的单一走向，而应该是学生用一定的方法通过自主、合作、探究的方式获取知识，培养自学能力，形成技能的过程。

展示法是试卷讲评课中行之有效的方法之一。在高中语文试卷讲评课中，展示法因为能让同学亲身参与、体验、领悟，真正体现以学生自主、合作、探究为主的学习方式，所以是试卷讲评课中老师们青睐的行之有效的方法之一。

1.可以展示学生的答案，让其他同学自己来打分、评点、解析，由于是同窗的答案，身边同学的讲解，学生对这种错误类型的答案及做题方法记忆深刻，在以后的考试中，再遇到此类试题，就能迎刃而解了。

2.可以请做错题的学生说说自己的答题思路，教师和同学帮助他分析是在哪儿想岔了，如何回到正确的思路上来。如：句子衔接题，几个句子应以怎样的逻辑关系衔接，让同学说出思路，教师再加以引导，会取得极好的效果。

3.可以展示学生做得好的答案，让其他同学效仿。青少年求知欲和表现欲强烈，模仿能力强，“榜样的力量是无穷的”，看到那个同学的答案得到老师的赞许，得到好分数，其他学生以后就会自觉的仿效。如写作题，给同学展示高考满分作文，或给同学展示身边同学得高分的作文，学生很快就会在下次作文中去模仿那些作文的结构、语言，模仿者的写作水平也会得到不同程度的提高的。

在试卷讲评课中请同学做小老师更不失为一种极有效的方法。请做题做得好的同学到讲台上来教同学做题。同样的话，同样的答案，学生从他们的同龄人那里听到，就少了一些说教的味道，多了几分信服。

此外，讨论法、问答法对于学生有争议、有多种答案的题也能让同学收获颇丰。自学法在试卷讲评课中可用于知识积累型的题，如字音题、名篇名句默写题是行之有效的，既节省了时间，学生印象又极深。总之，法无定法，但要有效。高中语文试卷讲评课的学习方法要能提高讲评课的教学实效，能让学生把知识、答题技能内化，能让学生由错误到正确，由不会到会，由不能到能。

语文评课记录范文第5篇

新的学期，为了贯彻落实新课程标准要求，大力推进素质教育，切实做好我校语文教育教学工作，特制订2020学年第一学期石岗小学语文教研组工作计划如下：

一、指导思想

我们学校将以科学发展观统领教育教学工作，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，遵循《小学语文新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，进一步提升每个语文教师的素养，从而全面提高我校语文教学质量。以优化课堂教学作为突破口，以调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣为出发点，加强研究，反复实践，不断提高语文教学质量。

二、工作重点：

1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著、教育杂志的学习，以读教育专著、教育杂志为依托，打造“书香校园”。

2、交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。

3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课、个人备课、级备课组说课、年级磨课、个人反思、集体评课、优化改课活动，进一步改善科组教研活动的内容和方法，尤其是要探讨阅读教学设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有阅读特色、讲实效的课。认真开展阅读教学案例研究，确立以学科教研组为阅读课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。

4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。

5、认真组织开展“阅读精品课”展示活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

三、工作措施：

我校语文教研组将发扬求真务实的作风，加强课堂教学管理，创新教研活动形式，开展扎实有效的校本教研活动。

（一）加强理论学习，提高课程改革的实效

本学期重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位语文教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

全体语文老师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中全面开展读书活动，要求每位语文老师每学期至少细致读一本《小学语文教学》，从而达到更新教师知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平的目的。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

另外，还要组织教师利用业余学习时间认真学习《新课程标准》，明确各年段教学目标，理清各年段每个知识点的联系与区别，并就本册教材梳理每课的知识点，定期开展研讨活动，逐步领会教材、教参的作用，把握教材的编写意图，探索课堂教学实施的策略。

（二）完善常规工作，构建和谐课堂。

开展集体备课，真正做到集老师们的智慧，有组织、有计划、有安排、定时间、定内容，突出重点，解决难点，着力提高集体备课质量。全体语文老师以集体备课为突破口，坚持以新课程理念为指导思想，重视“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上的具体落实。课堂教学倡导真实、朴实、扎实的教学风格。本学期，在各个年段教师间都将开展团队展示课，通过说课、听课、评课活动，让大家观摩、反思、交流、学习，共同成长，从而促进课堂教学总体水平的快速提高。

（三）规范教研组活动，提高教师业务水平。

1、营造良好的研修氛围

本科组力求把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。

①业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。

②围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。

2、大力培养中青年教师

认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。

3、加强教师个人业务学习

明确全体语文老师都要制定周密的业务学习计划，每周教研活动业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

4、积极开展网络研修活动

充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。

5、课题引路，积极推进校本专题研究。

本着以教科研促发展的原则，本科组坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的理念，以广州市智慧阅读平台为依托，以阅读教学课题研究为主，引导教师瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在阅读教学课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃本科组的教研气氛，提高科组教研水平。我校语文科组将继续深入研究两个广州市智慧阅读的小课题。

6、加强对教学质量的监控。

加强教学质量监控，进行试卷命题研究与实践，提高教师的命题能力。特别重视提优补差工作。同时加强语文素养培养,如古诗词诵演、拼因过关、听写比赛等活动，以促进学生素质全面发展。坚持不定期的作业、备课检查，及时掌握信息，调控教学。

7、做好期末科组总结工作。

期末做好教研组工作总结，做好组内档案资料积累工作，教学资料、教学论文、教研组计划、教研活动记录、教研组总结、教学成绩统计等都要认真做好记载，健全档案。

附：

花城街石岗小学2020学年语文科组第一学期行事历

周次

日 期

工作安 排

备注

1

9.1—9.4

1.讨论制定教研组工作计划

2.学习贯彻教研组工作计划

3.各年级制定教学计划并进行集备活动

4.科组长会议精神传达

2

9.7—9.11

1.（谭凯珊）新教师见面课听、评课

2.(刘付正山) 课题组课例研讨课（周三下午）

3.“廉洁文化进校园”征文比赛（4——6年级）

3

9.14—9.18

1. （曾心钰）新教师见面课听、评课

2.城区师生硬、软笔书法比赛

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教师见面课听、评课

5

9.28—9.30

1. “经典咏流传，诗歌颂中华”朗诵比赛

2. 黄凤霞：课题组课题研讨课

6

10.1—10.8

国庆假期

7

10.12—10.16

1.一年级拼音大冲关活动

2.二年级讲成语故事比赛

3.教师教学常规教学工作中段检查：检查语文科组的学生作业、教案、听课记录、教学反思

4.校内一人一优课：中年段：黄诗敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班级读书会分享活动

9

10.26—10.30

1.制定期中复习计划，指导学生做好期中复习工作

2.黎慧雯：教育集团线上研讨课

10

11.2—11.6

1.组织期中考试

2.校内一人一优课：低年段：黄海燕；中年段：曾静怡；高年段：黄颖贤

11

11.9—11.13

1.期中考试质量分析与反思

2.郑晓勤“基于阅读的课堂教学”课例研讨活动

12

11.16—11.20

区人人评优课（许迅、刘付正山、崔军样）

13

11.23—11.27

校内一人一优课：低年段：李雪；中年段：曾心钰；高年段：谭凯珊

14

11.30—12.4

1. 校内一人一优课：李素素

2.教师教学常规教学工作期末检查：检查语文科组的学生作业、教案、听课记录、教学反思

15

12.7—12.11

阅读策略单元研讨活动及课例展示（两位老师）

16

12.14—12.18

阅读策略单元研讨活动总结、反思

17

12.16—12.20

六年级诗词大会

18

12.21—12.25

学生“喜迎新春”手抄报活动

19

2020.12.28—2021.01.1

教师撰写个人“成功一课”案例与反思

20

1.4-1.8

各年级制定期末复习计划，指导学生做好复习工作

21

1.11-1.15

期末考试

22

1.18-1.22

1.期末质量分析

2.教研组经验交流、总结

3.学校检查个人教育专著学习笔记

4.科组资料整理、归档