最后一个儿童节作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇最后一个儿童节作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

最后一个儿童节作文范文第1篇

中午（儿童节的中午），我来到课室，哗！班里已经焕然一新了，文艺委员和几个女同学早已把班级打扮得漂漂亮亮的了，我心想：这个六•一一定更加热闹。

上了两节课后，同学们期待已久的时刻终于到了，各班的“庆六•一”活动终于可以开始了！

文艺委员把所有的礼品摆上了讲台，给每个同学发了礼品，一阵喧闹之后，马上开始了玩游戏的环节，其中“踩气球”是最有趣的一项。

游戏开始，我报名玩“踩气球”。我、班长和曾锐锋三人为一组，另一组是陈俊明、龙威和林炜洪。游戏规则是：每个人的每只脚上都邦着两个气球，那一组把对方一组脚上的气球全部踩爆就算胜利，胜利的一组可以得到相应的礼品。

邓我们把气球邦好在脚上，主持人喊了开始后，我马上就遭到了龙威的攻击，可他没踩着，我一脚踩爆了他右脚上的两个，林炜洪又借机偷袭我，还好我闪得快，他只踩到了一个，可又被班长他们暗算了，真是人算不如天算啊！带一片混战过后，场上只剩下我、陈俊明和林炜洪三人，我和陈俊明脚上都还剩下两个球，林炜洪脚上还剩一个。

他们两个一起攻击我，我多的始料未及，林炜洪要踩我，却阴错阳差的被陈俊明才破了他脚上的那个，他也出局了，最后只剩下我和陈俊明“决斗”了。

我首先发起攻击，没想到一下就踩破了他右脚上的那个，他也不甘示弱的回敬了我一个，我气也来不及喘一下又攻击它，他又伶俐地躲开了，我与他大战了三百回合，他仍毫发无损，他也伤不了我。在这千钧一发的时刻，我出左脚去踩没踩着，却踩中了他脚上球的绳子把它的球踩掉了，又出右脚把它的球踩破了，最后我们组因为我的努力获得了胜利，也获得里相应的奖品。

一环扣一环的游戏不断地进行着，从初一（8）班教室里传出一阵又一阵的欢笑与掌声，好不热闹啊！最后的一个

六•一就这样被我们的欢笑与掌声送走了，它是我们最后的一个六•一儿童节，也是我们最难忘、最开心的一个六•一

最后一个儿童节作文范文第2篇

在谢校长的一声令下，“书市”开卖了！每个人都要把卖书得到的钱数的5%作为税交上来。不一会儿，我们的“办公间”已经被“小商人”挤了个水泄不通，税务员都忙个不可开交。工商人员都放声大叫：“偷税漏税罚款了——”巡逻的税务员们也大喊：“交税了——交税了——”

我换班了。哇，这块真热闹。商人们有的在自己的摊子上叫卖着：“清仓大甩卖了！”“最低价最低价！过了这村可没这店了！”“作文大全，让您的作文直冲满分！”······还有的商人在书市中游逛，寻找顾客。

在来到我们班的摊位。听，顾客在的杀价呢！老板和顾客开始了一次口水战！

“10元，太贵了！嗯——8元”

“不行不行，最低价9元。”

“那就8.5元，行不行？”

“ 算了算了，8.5卖你了！”

最后一个儿童节作文范文第3篇

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。

谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲――林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！――武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字――“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。

到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。

（本文有删节）

探究练习

1.“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？

2.“自己一知半解地读了下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。

最后一个儿童节作文范文第4篇

年龄：度过了11个儿童节

性别：和老妈一样

特点：胆大

在竞选大队委时，本来是每个班选1位同学去和别个班级竞选，老师问本班谁愿意去，同学们都很胆怯，又想去但是就是不敢，老师见了，无奈的摇摇头，我却把手举了起来，同学们都大吃一惊，六十多双的眼睛都盯着我，我呢，却若无其事，耸耸肩膀，就把手放下了。就这样我代表本班去参加竞选大队委。选大队委的老师来了，老师让我们做自我介绍，我看看四周没有谁走向讲台，我无奈的摇摇头，走向讲台就说起来，就是这儿，我给老师留下了好印象，学校的大队委自然非我莫属了。

爱好：写作

在二至三年级时，我写作能力很差，每次我拿作文去给爸爸看，但是爸爸都是摇头，还说我没有用优美的词句，写得是流水话，我偷偷的哭了好几次。不过我也下定决心我一定会写好文章的……。。唯一鼓励我的人就是我亲爱的妈妈。鼓励我的话就是：“我不是别人，我要有大作为，一定要有……。”我现在不敢说我的文章会很好，但是我敢说：“我会坚持到别人同意我的文章”

习惯：沉默

我没有别的习惯，就是在不开心的时候，在一个风景很“美”很“幽静”的地方默默地哭泣……。。不过我哭的地方都是别人找不到的，因为我不希望被别人看见我哭泣的样子。我在那个地方捏着拳头发誓：“我不会在哭，永远不会，我要变得坚强，我要超过别人，不会让别人瞧不起”说完我流了最后一滴泪。就跑走了……。。但是我回家后都是很活泼的，因为我不想父母为我担心。哪怕是强颜欢笑我也愿意……我明白了痛了，也懂了……一切都是虚伪的……

作用：辩论

一次辩论赛，五个同学是反方，正方一个也就是我，我胸有成竹的走上辩论赛场。对方是拉拉扯扯的一个一个的进来，哎呀，我心中是沾沾自喜，不过不可以露馅，咬咬嘴唇。我提出我的观点后，反方辩论人不知如何应对。唉！可怜的娃啊！不用说这次辩论赛。当然是我赢了啊，事后同学都叫我：“巧嘴女朗”嘻…嘻所以有什么事，我会凭三寸不烂之舌和你“血战到底”。走着瞧，哼，谁怕谁啊。

人缘：还不错

我的朋友都是“厚脸皮”说了绝交了，但是就是死缠烂打“露露，走去玩”“谁和你去玩，干嘛那么随便”“走，走吧”这时她们都会拉我去……。其实这些都是我的铁姐妹，都是互相的“钟子期”“俞伯牙”。并不是她们脸厚，而是深得我心的姐妹。所以我们才会互相玩，再说计较那么多会得“心脏病”的。到时候还不后悔“死”。

性格：倔强

最后一个儿童节作文范文第5篇

【中图分类号】G637 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2015）35-0054-05

江苏省常州市武进区星韵学校创办于2007年。作为一所年轻而充满活力的民办学校，她以“清简”“活泼”的姿态，办“适合儿童”的教育。在这里，只做与教育真正相关的事情，只做儿童真正关心的事情。学生既是自我发展的主人，知行合一，做最好的自己;又是学校团队生活的重要成员，与周围世界同生共长，做幸福的小公民。在这润泽而青春的校园，处处是对规则的敬畏与遵循，对自由的迷恋与向往。“有规则的自由”，成为星韵学校最鲜明的办学传统与文化印记。

新班级：我是我成长的主人

“星韵”是一个充满浪漫意蕴的词语。相传，每个人都能在斑斓的星空中找到属于自己的那颗星，向世界闪烁着自己的独特光芒。而在星韵学校――这个彰显自由的乐园里，每个人都是独特的“这一个”，并在极具发展内生性的校本课程与社团活动中，成全个体生命的自身认同与自身完整。特别是在“班级”――这个与孩子成长最近的地方，星韵学校一直探索着教育的“另一种可能性”。在星韵人看来，班级是一个由“自治”通往“自由”的存在。孩子在“规则”的“集体生活”中，找到真正的自我，唤醒与生俱来的智慧，并在与生活、与自我、与他人的观察和判断中，给自己的生命以意义和方向，从而“做最好的自己”。星韵人甚至有一种美丽的教育想象：这是一片群星璀璨的天空，每个人都是一颗星，都能找到自己的发展坐标和舞动空间。而教师始终拥有一种“遥远的目光”，在关注“班级文化村落”的同时，更关注每一个孩子的生命价值;在关注孩子当下发展状态的同时，更关注孩子的未来发展方向。

小岗位，大舞台

星期五，寄宿生可以回家了。大家吃过午饭，就迫不及待地回到教室打扫卫生、整理书包。突然，“哇――”的一声，打破了三（6）班喜悦的氛围。王老师劝慰了好一会儿，松松的哭声却丝毫没有减弱的趋势。这可如何是好？正在她一筹莫展的时候，刘金雅同学一脸自信地说：“王老师，让我来试一试吧！”果然，松松很快就给劝好了。王老师虚心请教她的“窍门”。小姑娘一脸得意：“没什么，讲道理就好了嘛！”“可我刚刚也是这样做的呀，他都不听。”金雅转而安慰王老师：“应该是他跟你还不熟的原因吧！”

好一个“心灵抚慰师”！好一句“不熟”！孩子不经意的一句话，让王老师豁然开朗：成功的教育，必定发生在相互熟悉的心灵之间。而教师的管理智慧就在于，善于打破惯性思维，勇于从“陌生人社会”突围，和孩子一起找到熟悉的“对象性存在”，那里才是孩子的“生长点”。王老师决定解放孩子的手脚，给每个孩子找到“心灵抚慰师”式的“小岗位”，让他们一起参与到班级管理中来。这一提议立刻得到孩子们的热烈响应，他们积极寻找班级需要的每个角落，41个孩子一下子找到71个岗位。学生根据自己的喜好，给“小岗位”创造了动听的名称：劝跑员、垃圾终结者、窗户美容师、节能小卫士等。这些名称既有生活的气息和时代的质感，又能让他们获得价值认同和行动的乐趣。从设岗、命岗、明岗到认岗、评岗、转岗，每个流程都很关键，都是教师“出让权力”和学生“争取权力”的“博弈”过程，也是学生“赢得权利”与“担当义务”的“较量”过程。随着活动的开展，王老师开始慢慢“退位”，逐渐成为“观察员”“公证员”;而学生慢慢走上“前台”，成为岗位责任目标的制定者、执行者和评价者，整个班级走向了“自主”“有序”。

在星韵，这样的管理探索成为“新常态”。有的班级成立管理部和纪检部两大部门，将传统的“委员”变成导师团领衔人;有的班级组建学习共同体，将简单的同学关系，变成多重的师傅和徒弟关系……管理无常，适切就好。星韵人给学生提供的“小岗位”“小职位”“新关系”，其实是将他们卷入一种“规则的生活”，使他们在亲身经历中，享受“规则之风”带来的“自由之趣”。

微课程，大教育

周日上午，六（5）班的单佳晨和班级同学集合在武进区人流量比较大的福克斯广场，一起分发“保护环境，和谐共存”的宣传单。最近雾霾严重，给生活带来许多不便。作为“天之翼小组”的一员，单佳晨和小组其他四人一起探究雾霾形成的原因，思考如何为消除雾霾做点什么。林成悦胆子大，他抢先来到一个中年妇女面前：“阿姨，现在雾霾严重，我们一定要下定决心减少雾霾的产生……”阿姨微笑着接过了宣传单。单佳晨也跑到一对情侣面前，刚把宣传单递过去的时候，他们便拒绝了他。不过，他没有放弃，继续努力。终于，一个善解人意的阿姨支持了他，还热心地留下了电话号码，希望下次有类似的活动，也能让她参与进来。这让内向的单佳晨一下子找到了交流沟通的自信，他绘声绘色地向阿姨介绍起雾霾的“前世今生”。

这是班级以“我是毕业生”为主题的德育微课程学习的场景。班主任邵培培认为，学生不仅是人类智慧的传承者，更是社会文明传播的志愿者。为了给孩子留下别具一格而又富有人生意义的小学记忆，邵老师精心设计了各月主题活动：三月为“我是志愿者”，四月为“烟雨蒙蒙踏青时”，五月为“劳动更光荣”，六月为“我的最后一个儿童节”。

在星韵学校，有一个美丽的称呼叫“星娃”，他拥有阳光心态、善良之心、良好习惯和探究精神，这其实就是星韵学校的人才培养标准。而这些素质的养成，不仅在课堂，还在一个个德育微课程中。在星韵人看来，“教室”应该是一个开放的空间，各种性格、气质、潜能的孩子都能在这里找到适合自己的“兴奋点”和“动感地带”。微课程的设计，使班级教育摆脱了碎片化、浅层次和随意性等弊端，它以主题活动为平台，实施“浸润式教育”，让教育的触角延伸至孩子的心灵柔软之地，从而影响孩子价值观的形成和生活方式的改变。其实，一旦孩子的生命觉醒了，融入了活生生的生活，他们的整个生命世界就向教育敞开了。所以，在星韵，德育的启蒙随处可见，微课程也是随时可感。既有学校层面的“红领巾跳蚤市场”“给爷爷奶奶放一天假”“白雾中的向日葵”（去医院看望需要帮助的生病儿童）等，也有班级层面的“班级生日会”“我爱班级，绿色的家”“玩转小魔方”“苹果时代”等，还有个人层面的“学生书画作品展”“个人演唱会”等。

在星韵，教师发展动力的转换与内化，是学校发展的重要一环。学校带领教师走出校门，去倾听专家们的讲座、报告，在“头脑风暴”中获得实践的指导与修正;去观摩名师的精品课堂，以求为自己的教学找到改善的方向;邀请各级专家、名师来到校内，给教师上示范课、做点评，以求明晰教师专业发展的目标。学校主动加盟全国“新体系作文”研究团队，加入“苏派名校联盟”，为广大青年教师的专业发展提供更高的价值平台，并让教师走进兄弟学校，在交流、学习中，找到自身发展的方向，找到学科生长的关键节点。在日常教研活动中，学校实施“发现・星韵美”一周常规巡视，从对教师冷冰冰的审视和裁判转向对教师的关注和关怀;从指令性的要求转向协商和讨论式的沟通和交流;从教师被动接受检查转向多主体参与的互动过程。这些非典型教研活动，是在打破常规的基础上的主动创新，激发了教师专业发展的内生力量。

开启“发展第二线”

赵树建老师，星韵学校少先队总辅导员。他曾是一名普通的语文教师，课堂教学也并不出彩，但他对主持节目、诵读经典却情有独钟，并在武进地区声名鹊起。学校针对他的特点，协商形成“通过特长的成功促进专业的发展”这一目标，促使他主动把主持人的成功经验迁移到语文课堂教学上来。在学校以“他和他的舞台”为主题的“成熟期教师再发展”的研究活动中，赵老师精心演绎了六年级语文《鞋匠的儿子》的示范教学。课堂上，赵老师浑厚的嗓音，自然的情怀，获得师生的高度好评。他不仅用入情入境的范读营造出了富有艺术感染力的课堂氛围，还以其广博的知识让学生欣然漫步于语文学习的圣殿，更能借连珠的妙语睿智地激发出学生思维深处的闪亮火花。而他在少先队总辅导员的岗位上，同样做得有滋有味。他以其敏锐的洞察力、创造性的策划能力、简洁有力的组织能力，使学校少先队工作鲜活生动、精彩纷呈。

在校长蒋惠琴看来，很多教师的人生发展只有一条曲线，慢慢上升，然后急剧下降进入平行期。而成熟教师往往能在第一条曲线还处于上升的时候，就开始另一条新的曲线。学校把工作五年以上的教师，特别是学校中间层次的教师，包括已经进入“高原期”的人员，作为“成熟期教师”，并成立“成熟期教师再发展”的研究课题组，倡导“过一种有尊严的教育生活”，科学而精心地为广大教师搭建了推动自身可持续发展的教科研平台，为他们的持续发展注入持久动力。学校还组建“教师成长项目工作室”，形成了自下而上的、民间的、充满生命活力的教师发展文化;打造“名师在线”活动，邀请省内外的一批名师专家在教育思想、教学研究、论文写作等方面给予教师针对性的指导。

新生态：舞的律动，星的灿烂

稳定而优质的校园生态，是学校管理的终极追求，也是学校文化的核心表征。星韵学校作为一所拥有办学理性和自觉追求的民办学校，既能脚踏实地，追求博雅文化的底子;又能与时俱进，整合信息时代的资源;还能仰望星空，成全人的全面而有个性的发展。在星韵学校，星星是一种文化意象，每个人都向世界敞亮，做最好的自己，成为自己的星星;星星又成为一种文化图腾，每个人遇到未知的自己，敬畏灿烂的星空，成为一颗新星。与“星”相呼应的，还有“舞”。“舞”是一种节奏，每个人都“活泼泼”“乐陶陶”的，在野趣而高贵的校园生活中，享受着自由生命的律动，享受着规则文明的从容;“舞”是一种姿态，无论是走进校园就映入眼帘的舞者造型雕塑，还是午间“星之韵”舞台上孩子的才艺表演，抑或是校园里每个轻盈的身影，都在表达着“灵动”的内蕴;“舞”更是一种生态，有时校长是领舞者，带领教师群舞，有时教师是“大鱼前导”，带领学生“小鱼尾随”。无论是“星”，还是“舞”，都在诠释着“参差多态，幸福之源”的星韵教育生态。

有“匠心”，才“独运”

2015年6月5日，全体班主任及班主任导师团成员集聚观摩教室，参加每月一次的班级管理培训活动。本次的培训主题是“致匠心”，意在让班主任老师能独具匠心地展开班主任工作。在星韵人看来，有“匠心”的“手艺人”往往意味着固执、缓慢、少量、劳作，但是这些背后所隐含的是专注、技艺以及对完美的追求。班级管理也是如此，匠心独运的班队活动，是提升班级凝聚力、丰富学生“活体验”的重要载体。六年级年级组长章建琴进行了活动设计分享，介绍了“让我们相互照亮”主题联合班会活动开展的背景、活动主题的选定，展示了活动的过程及成效。活动通过“雅言”“雅行”“雅志”三大版块让学生在活动中相互教育，尝试解决行为、学习、心理方面的问题，让他们拥有宽广的心胸、锲而不舍的品质及感恩的心。

这样一种常态的对管理核心价值的主动追问，对教育呈现形式的精心设计，对智慧实践的协作反思，是星韵教师“匠心”的自觉修行。在星韵，儿童节那天，学校会给孩子送上一本由学生亲手绘制的精装口袋书――《我很重要》;在星韵，“家长会”既是教师展示自我、赢得信任与口碑的平台，也是“会家长”，提高家长参与儿童教育的意识，提供各种机会让家长参与了解教育活动的过程;在星韵，“家校通”不仅是告知假日作业要求，更是把学生在校的一些细节用文字描述给家长听……

这样一种“匠心”不仅表现在教学课堂和德育现场的“雕刻”上，还表现在教育技术的变革和教育力量的整合上。学校以“星韵微信”这一创意、发现、分享、成长的云端教育平台，向所有人讲述星韵的故事，传达星韵的教育理念。“乐在星韵”“爱在星韵”“智在星韵”系列，“博雅课程：我爱绘本、我爱英语、我爱科学……”系列，“博雅讲堂”，“星语”，“@”（爱Ta）……将星韵美好的人、事娓娓道来。