学习管理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学习管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学习管理范文第1篇

徐保苹

近日，我有幸参加了公司组织的国学培训，两天的时间里学到了很多，现将些许感悟同大家分享。

一、易经的思维应用之"和实生物，同则不继"

在日常工作中，经常开很多会议，讨论对待一些事情的处理方法或是对于下步工作的计划安排等。在会议室也经常会看到一些"和而不同"的宣传标语，在开会过程中，每个人都应提出自己的观点、意见、建议等，在此过程中才会有思想的碰撞，才能讨论出新的解决办法，不能因为怕与别人观点相悖得罪人而保持沉默，当然观点应是经过自己深思熟虑的。

在以上事例中，还要保持"度",或是要快速接收别人表达的意图，不能固执己见，和别人争吵不休。这又体现了另一个问题，与人沟通交流，要时刻提醒自己保持理性，做到彼阳我阴、彼阴我阳。沟通中出现问题，首先应找到问题的表象；分析表象后的内因；区分事物的阴阳并找出自己所处的位置；尝试将阴阳置换，最后去解决问题。

二、法家的管控力应用

法讲的是做人做事的原则。此法应是在工作中无条件被遵守的，所以讲到制定法的三个方面。

1.制定此法的目标方向；

2.制定此法的价值导向；

3.法所结合的实际情况。

有些"法"在实际应用中根据当时的"天时、地理、人和"可能不适用，但在"法"没有做出改变之前，我们必须无条件遵循。

"术"讲运用法的方法，虚则知实之情，静则知动之正。在日常工作中应做到三思后行，多听取周围人的观点。

"势"讲运用法的权力，日常工作中，若想让其依"法"做事，必须赋其依"法"做事的权力，上级领导应给相关人员强调某岗位职员可依法行事，在他那没有特殊情况。

就像我们报价过程中，严格按照报价策略提供报价，有特殊情况可请示上级，在我们这就算你讲述的理由再充分，也不成立，每个人都有一定的权力范围，其中不包含根据实际情况自己调整报价，这种情况有利有弊，弊是耗费时间较长，利是权力分工明确，防止根据主观臆想随意出具价格，能更好的管控成本与报价。

三、兵家的竞争力应用

兵家讲战略战术、用人管理。

战略战术讲公司的扩张、各种竞争等，现在单讲项目销售。我们的项目销售犹如一场没有硝烟的战争，要想取得全胜，上策须‘诛人诛心’，也是我们经常讲的满足客户的内心需求，兵家讲"上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下伐城".

学习管理范文第2篇

作为校级骨干教师，本学期我要认真贯彻学校新学期工作计划与教学计划，依据区进修学校教学会议精神，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。以培养学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”为核心，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的科学素养。加强自然教学常规管理和教学研究，开辟教学改革新领域，进一步让自然教学成为实施素质教育的重要阵地。

二、分项发展目标：专业技术方面：

（1）学习教育科学理论和现代科学文化知识，苦练基本功，一专多能，不断改进教学方法、提高教学质量。

（2）承担学校安排的自然课教学任务的同时开展有关的课外活动。

（3）培养学生对科学技术的兴趣，发展学科学、用科学的能力。

（4）观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的特点。我将创造条件，让学生亲自参加观察和实验活动，从中获得知识和锻炼的能力。

（5）在自身素质方面，做到在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。在学生方面，以培养学生的记录能力、探究能力为重点，辅导学生撰写科学小论文。

（6）实验中要加强安全观念，学生实验应在教师指导下按操作规程和步骤进行，确保人身和仪器设备不受损害。

2、具体措施：

（1）本学期里阅读两本教育理论的书籍，并写好读后感。

（2）研究一项课题《自然课长期作业的设计与研究》，并写好中途报告。

（3）针对课题研究，上一门自然科学拓展性课程。

（4）本学期12周左右上一节片级公开课，开展与本学科教师的手拉手活动，要有实效，积极进行研讨及反思，共同进步。

（5）在课堂中改变传统的教学方式，动脑筋想办法，利用学生

爱游戏，好动的特点，创新一些适合学生的活动，转变学生的学习方式，使学生乐学、会学。

（6）尝试对学生的评价改革。本学期尝试对学生的评价改革，以学生自我评价为主，制定评价表格，促进学生的主动发展。

（7）结合学校“学习型团队”的创建工作，树立终身学习的思想，通过自学、集中学、反思、交流、网上等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人素质。

（8）应用信息技术辅助课堂教学。要灵活、合理使用网上下载课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。恰如其分的使用这种图文并茂的形式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，乐学、爱学。

（9）课堂教学做到尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。面向全体学生与关注个别差异相结合；加强环境保护教育、促进学生行为习惯的养成。

学习管理范文第3篇

为什么这么一个颇具规模的研发队伍，无法开发适应市场需求的产品，不能面对外部竞争的挑战？答案在于研发管理。恒基伟业尽管组建了近300人的研发队伍，其中不乏来自摩托罗拉、微软等著名企业的专业人才，但缺乏明确的研发思路和理念，没有一个相对长远的战略，其种种尝试都带有一定的侥幸心理。该公司一度希望掌上电脑、智能手机、“记易宝”、行业应用等方面都取得成功，结果是哪个方面都未做好。

以下是一个利用竞争情报调研提高研发管理水平的成功案例。

一、项目背景

广东某家电企业（以下简称D公司）在2000年之前，利用规模优先的战略发展了起来，影响力逐渐扩大。但企业对研发工作重视程度不够，大部分产品是采取跟随策略，也就是业内领先的竞争对手一推出有特点的产品，便迅速组织人员拆解研究。

随着集团规模的发展，这种研发工作存在巨大隐患：

1．研发理念比较零碎模糊，更缺乏系统和体系。

2．对于具有很大业务风险、难以带来投资价值的项目，没有在过程中发现并及时结束，导致产品上市后失败，造成研发资源的巨大浪费。

3．绩效考核的不科学也带来了报酬激励缺乏依据，带来不公平感，影响研发人员的积极性。

二、项目分析

带着以上的问题，D企业与赛立信竞争情报部门进行了深入的探讨。由于D企业大部分产品与北方某大型家电企业的产品重合度非常高，这个竞争对手作为家电行业中的标杆企业，其研发工作也是行业内学习的对象。

项目组与客户商议后决定，以该企业为目标对象，进行研发方面的深入调研，调研成果将作为D企业进行研发工作改革的重要参考。

以下是本次项目拟订调研计划书的主要内容：

三、项目执行

研发部门有区别于一般的部门，是一个相对独立的部门，日常工作与其他部门的关联度比较小，因此研发体系方面的信息来源面相对较窄，信息的获取难度较大。但赛立信通过认真分析一个新产品的开发流程，发现还是可以获取很多有价值的信息的。

根据上述调研方案，该项目成立了以调查人员，分析人员为主的“研发体系竞争信息项目”小组。调查人员主要解决主要竞争对手调研的实地调查工作，分析人员解决二手资料以及报告分析工作，拟定了详细的项目规划。

1．主要竞争对手调研

研发体系信息源主要由科研机构、项目合作高校以及企业研发部门。调查员通过实地调查，采用由外到内、由浅到深的方法，获取相关信息。

研发体系信息源少，掌握相关信息的人员相对较少较集中，可以用来获取信息的方法比较少。调查人员主要通过两种方法获取信息。

方法一：通过调查员约访研发部门人员，在与约访人员中了解到相对应的信息。

方法二：通过某种假设身份，采访集团高层人员或者研发部门高层人员，了解集团对研发部门的重视、政策支持情况以及对重点技术的态度。一般来说研发人员认为这是一个很光荣、很自豪的事情，比较乐意交流。

四、项目成果

1．获取大量的研发体系信息，如产品研发流程

2．获取竞争对手对主要产品的研发投入信息

如获取对手近两年主要产品（冰箱、空调、洗衣机及电视等）的费用信息。从各大类产品的投入比例看，估算该类产品销售收入（按产品投入费用占销售收入的4%－6%估算）。

3．考核信息

如获取型号经理的考核细则（型号经理在环宇的研发工作中，起着支柱的作用，他们的工作将直接影响到环宇的总体工作，所以对他们的考核工作也是重中之重）。

五、项目价值

通过竞争情报调研，为该公司在研发投入方面，提供一个很有价值的参考，同时，对客户研发部门制定和完善考核制度有很好的参考价值。

该公司在此后2年多时间里，研发工作在以下3方面取得了明显改善：

1．形成了系统的研发理念和体系

市场导向、客户意识、技术创新等是D企业经常强调的观点，该企业逐渐形成自己的研发理念，并统一了研发体系。

2．建立了在开发过程中的业务决策评审系统

把产品开发作为一项投资来管理，尤其是产品立项后进行业务决策评审的管理，减少和避免了产品上市后失败，造成研发资源浪费的情况。

3．建立有效的研发考评与激励机制

学习管理范文第4篇

关键词：高校学生 学习管理

1 概述

在高等院校学生步入高校的第一步起，学习就是学生最重要、最关键的活动内容。大学生的学习虽然是按照学校既定的教学计划和教师的安排进行的，但已经不像中学生那样是把大部分的时间用在被动的完成教师布置的任务上，而是可以有相当多的自由支配时间，这就决定了大学生的学习要有较强的自学能力和学习计划能力，合理的安排好自己的学习时间。大学生的学习活动又是一种学生在学校这个特定的学习环境里专心的以掌握专业知识和技能为特征的社会活动。学校对学生的学习进行计划、组织、控制都将对学生的学习产生影响。因此，不管是学生还是学校，怎样进行有效的学习管理，都是一个重要的问题。同时，面对知识经济的冲击，对高校学生采用最有效的，最优化的学习管理，也是满足社会发展和促进个人更好适应社会的需要。

2 高校学生学习管理概念

高校学生学习管理的概念主要是借鉴管理学中对管理概念的描述演化而来的，其定义如下：高校学生的学习行为通过计划、组织、控制和激励等环节来协调学生与学习，以期达到学习目标的过程。这个定义包含着以下几层含义：

2.1 管理的对象是学习行为

在这个定义中，一切管理活动都围绕着学习行为展开。管理的对象是一种行为，计划、组织、控制、激励等各种环节都有利的促进了这种行为的有效进行，最终使得学习行为有个满意的结果。

2.2 管理的主体是参与学习行为的人或组织

学习管理的主体应是学生、学校。学习行为的主体是学生，所以首先在对学习进行有效管理的应是学生，而高校学生学习行为的发生主要是在学校的参与下进行的，并且学生的学习行为受到学校管理的很大影响，所以学校也应是学习管理的主体。学习管理中的两个主体都围绕着学习行为采取各种措施，并相互协调，使学习行为得到有效的结果。

2.3 管理采取的基本措施是计划、组织、控制、激励

计划、组织、控制、激励是这个管理活动的四个基本职能。所谓职能是指人、事物或机构应有的作用。每个管理者工作时都是在执行这些职能的一个或几个。那么，计划职能就是对将来趋势的预测，根据预测的结果建立目标，然后制订各种方案以及达到目标的具体步骤，以保证目标的实现。组织职能一方面是为了实施计划而建立起来的一种结构，该种结构在很大程度上决定着计划能否得以实现；另一方面是指为了实现计划目标进行的组织过程。控制职能包括制订各种控制标准；检查工作是否按计划进行，是否符合既定的标准；若控制对象的活动发生偏差，要及时发现和分析偏差产生的原因，纠正偏差或制订新的计划，确保实现目标。激励职能主要是从管理活动中的学生来讲的，通过激励学生，激发和调动他们的积极性，使他们的个人目标与管理目标统一起来，保证管理活动协调进行。

2.4 管理的目的是为了实现学习目标

学习目标的实现是通过有效、优化的管理活动实现的。学生根据个人需求、社会需求在学校给定的环境下，充分发挥个人管理学习才能，进行有效的学习。同时，学生个人的学习又是受到学校对学习管理的统辖，学校根据自身的人力、物力、财力的水平，制订符合自身和社会需要的学习管理制度，这种制度，对学生的学习提供了一种支持系统。因此，学校和个人有效的学习管理，最终保障了个人学习目标和学校培养目标的统一，保障了满意的学习结果。

3 高校学生学习管理的原则

高校学生的学习管理应是高校管理中的重点，要有效地对学生进行管理，必须遵循科学的管理原则，这些原则既要结合学生的特点，又要满足总的方向和要求。因此，这些原则体现在：

3.1 自主性原则

自主性原则是高校学生学习管理中首要原则。是指高校学生学习管理中所进行的一切学习管理都应以发挥学生自我学习管理为目的，为促进学生自我取得好的学习结果创造一切有效的条件。大学生学习是以教师为主导、学生为主体进行的，所以无论从学习的内容、学习的时间及学习的方式都要更加强调学生在学习活动中承担的角色，强调学生学习的自觉性和能动性。因此，进行高校学生学习管理，学校对学生的学习管理和学生自我学习管理有机结合在一起时，更好注重发挥学生自我学习管理的能动性。

3.2 系统性原则

系统性原则在高校学生的学习管理中表现为高校的学生学习管理是一个系统工程，它其中包含了个人、学校、社会等各个部分，协调各部分之间的关系，建立良好的组织结构，达到学习活动的最优化结果。学生的学习行为作为一种具体而复杂的活动，是在受到特定环境的影响下的功能表现。并且，学习行为的功能表现会受到环境中某些因素的影响，其中会有一些因素影响起很大的作用。

图1是从系统科学的角度来阐释学习行为的。因此，从系统科学的角度，把高校学生的学习管理作为一种系统的学习管理工程。就应该从学生、学校、社会的整体角度来考虑学习管理，在强调发挥学生自我学习管理能力的同时，要重视学生自我学习管理目标与学校管理目标、社会需求统一起来，使得个人目标与集体目标有机的结合起来。学生在充分发挥主动性学习时，更多的考虑到的是自身的要求，满足的是自我的兴趣、需求，所以，在有学校参与的学习管理中，发挥学校学习管理中控制作用，使得学生的学习结果是不仅满足个人的，也是满足学校的、社会的。

3.3 价值性原则

价值性原则是高校学生学习管理原则中最应该体现的原则。它是指学习管理活动应在很大程度上满足管理主体的需要，体现其与主体之间的效用关系。任何管理活动，都是为了满足管理活动主体的需要。管理活动的存在、作用及其发展变化都应适合、接近或一致管理主体的需要。因此，高校在进行学生学习管理时，应充分发挥学生、学校、社会的角色参与，以人为本，发挥人的激情，注重人的利益，满足人的需要。

3.4 针对性原则

针对性原则是高校学生学习管理有的原则。针对性原则是指高校学生学习管理活动应针对大学生的生理、心理情况分阶段的进行管理的原则。针对性原则体现的是管理活动中对组织结构的分层管理，同时，针对性原则也体现了管理活动中要基于事实的哲学理念。大学时期是智力水平增高、记忆功能增强、抽象思维获得重大发展、分析综合能力明显提高的时期。而且，进入到大学学习的学生们，经历了入学期、稳定发展期、毕业前期的各个阶段，要从大学生生理、心理的适应性来有效的、针对的进行学习管理，才能获得最佳的学习效果。

3.5 定性管理与定量管理相结合的原则

定性管理与定量管理相结合的原则是从管理手段的角度考虑的。长期以来，对学生的学习管理基本上是采用的单一的定量管理，比如，通过具体题目的试卷测试等定量管理。这种单一的定量管理的手段很大程度上影响了学生追求分数，追求排名等不良的学习风气，导致学生没有真正获得学习结果，而学校也是仅仅通过学生试卷的分数来确定教学计划、教学评估等，导致学校的学习管理活动很大程度上不能真正有效的促进学生自我的学习管理。由于对人的学习管理是一项较为复杂的系统工程，致使许多问题靠单纯的定量分析还难以解决，所以，定性管理的作用仍然不可低估。随着学校管理理念的不断变化，在进行学生学习管理活动中，定性管理的进入，增强了学生学习管理活动的有效性，应在定性分析作为前提和归宿的基础上，以定量分析精确和深化对定性的认识，二者紧密结合，共同在管理中发挥作用。

4 高校学生学习管理采取的方法

合理的方法才能体现管理的原则和取得满意的管理结果。高校学生学习管理要采用有效的管理方法才能适应学生、学校、社会的需要。因此，高校学生学习管理采取的方法从不同角度分析主要界定为两种，一种是分阶段管理，另一种是系统管理。

4.1 分阶段管理

分阶段管理是指将学生的学习管理分为入学期、稳定发展期、毕业前期三个阶段，在不同阶段适应性的采用手段、方法，使学生、学校的学习管理能进行有效、优化管理。分阶段管理最大限度的体现了学生学习管理中针对性原则，但在管理活动进行的过程中，也结合了自主性原则、系统性原则、价值性原则和定性管理与定量管理相结合的原则。①入学期学习管理。入学期的学习管理主要是从确立学生正确的学习态度，掌握正确的学习方法的学习管理角度入手的。很多学生步入大学后，面对自由的学习环境、浩瀚的知识海洋，在学习态度、学习方法上产生了困惑、焦虑。在这个时期及时的了解学生，帮助学生，将会对学生以后的学习阶段起到良好的铺垫作用。②稳定发展期学习管理。大学生在学校里经过半年乃至一年的大学环境适应，开始对自我的学习有了大的发展欲望。这个阶段的学生，有着强烈的求知欲，因此这个阶段的管理应注意处理好专业与兴趣爱好，全面发展与个性发展的关系，使学生的学习得到充分的展现，不仅学到了知识，还培养了能力。③毕业前期的学习管理。毕业前期，学生面对就业、考研出现了不同程度的“学习动荡”，一部分人忙于考研，埋头苦干应付研究生考试，而忽略应该在这个阶段学习的专业课，一部分人忙于找工作，认为只要有个工作，学习不学习已经不重要。因此在这个“混乱的阶段”，更应该稳定学生的学习，在他们步入不同环境之前，一方面抓好教学计划中的学习管理，一方面为学生走上不同的环境所需要的知识，提供学习的环境，比如，开设英语辅导班，交际礼仪指导课程等，为迎接学生的毕业，走向另一片天地提供再学习的条件。

4.2 系统管理

系统管理的高校学生学习管理主要是把系统科学的理念注入到学生学习管理中，把学生学习管理看作一个系统管理工程。高校学生学习系统管理是指将学习行为与学生、学校、社会看作一个整体来管理，学生与学习行为产生直接的影响，学校和社会为学生的学习提供了支持系统。用图表示为：

在这个系统管理中，主要体现了以下几种思想：

①学习管理系统中有着学习行为、学生、支持系统部分，学习行为是这个系统的中心，学生的活动和支持系统的活动都是围绕着学习行为进行的。学习行为、学生、支持系统这些部分之间又有着密切的联系。

②学生学习管理系统中，学习的主体是学生，所以学生与学习行为有着相互的关系。学生对学习行为进行有效管理，会取得理想的学习结果。理想的学习结果又会促进学生的积极性、自主性，加强和促进学习效果；反之，就会降低学习结果，进而影响学生学习的情绪。

③支持系统是指学校、社会为学生的学习所提供的一切支持，它包括培养目标、学习风气、学习制度、评估制度等，这些支持系统有效的促进了学生的学习活动，同时，学生的学习活动又影响着支持系统的变革和发展。

④在这个学习系统管理中，隐含着计划、组织、控制、激励等各个环节，这些环节是管理活动进行的各个必要程序。管理活动在计划、组织、控制、激励基本环节基础上有效的运行，使得整个系统得以良好的运转起来。

⑤学习目标的实现是学习系统管理中最终的管理目标。这个学习目标是系统的整体目标，是学生个人的学习目标与支持系统目标的统一。得到满意的学习目标，不仅是学生，也是支持系统的愿望和采取措施的结果，它将结束一次优化的学习管理工程。否则，学生、支持系统就会不断的调整，使之产生满意的学习目标。

5 高校学生学习管理中要注意的问题

5.1 两种管理方法的有机结合

高校学生管理的有效，优化进行是分阶段管理和系统管理的有机结合的结果。分阶段管理的各个阶段都遵守着系统管理的理念和方法，同时系统管理又是在分阶段管理中一步步走进目标的。所以，这两种管理方法是相互融合在一起的，只有在学生学习管理中充分运用这两种方法，才会使得管理目标的实现。

5.2 充分发挥学校领导的作用

在高校学生学习管理中，学校对这个管理活动起到了领导作用。学校领导的作用是将学习管理的方向、内部环境统一起来，创造使学生能够充分实现学习目标的环境。领导者是：个管理活动最重要的基础。学校对学生的学习管理提供了制度保障、监督保障、评价处置等，这些不仅需要学校在发挥领导作用的时候要充分、细致、灵活，还需要有一定的艺术性，使得学生学习管理活动在学校的领导下有效进行。

5.3 有效的沟通

因为高校学生学习管理系统中管理主体是参与学习行为的人或组织，也就是学生和学校。所以，在学生和学校之间就应建立一个有效的沟通通道，加强学校与学生之间的对话与交流，可以采取正式的或非正式的方式来了解学生的看法，以此来对教学事务做出调整，确保教育过程与学生需求协调一致。同时，学生也通过有效的沟通通道，理解学校学习管理的意图、提供的便利条件等，来使个人的学习与学校的教育方针、教学条件有机结合在一起。

5.4 持续改进

持续改进是高校学生学习管理活动优化的一个永恒行为。持续改进是这个管理活动中的核心动力。持续改进包括：了解现状，建立目标，寻找、评价和实施解决办法，测量、验证和分析结果，最后把更改纳入体系等活动。持续改进体现了管理哲学中动态的思想，遵循了发展的科学观。因此，持续改进使得管理活动从不完善到不断完善提供了前进的动力。

参考文献：

[1]史会学.管理价值论――现代管理价值实现研究[J].来源于网络博客，2006.7.

学习管理范文第5篇

一、主要工作：

(一)加强了常规教学管理。本学期，学校教学工作本着“科学规范、求真务实、重点突破、分工协作”的管理原则和“激发活力、张扬个性、人尽其才、提高质量”的管理目标，实施了一系列加强教学管理的新措施。

首先是健全制度，规范管理。在学校统一领导下，对原来的教学管理制度进行了系统的修订、补充和完善。本着立足实际，遵循科学性，增强实效性，激发积极性的原则。新颁布了《课堂教学质量综合评估办法》、《课堂教学规范细则》、《课堂教学责任事故认定及处理办法》等管理制度13种，这些制度在规范教学环节，明确各环节工作作务及要求，落实工作责任，引入竞争机制，激发和调动工作积极性等方面都起到了积极作用，使新学期教学工作在较短的时间里步入了良性轨道。

其次是创新机制，激发活力。在教学管理机制上，一是针对教研组组大人多，不分年级，学科交叉，不利于同学科、同年级教学研究的现状，适时改革了教研组设置，成立了17个教研组。使教研重心下移，适应校本教研的要求。新聘任或调整了工作热情高，适应能力强的同志任组长，增强了教研工作队伍的活力，为教研教改工作奠定了良好人力基础。二是改革了课堂教学评估办法，取消了评估课。由教研员随机进课堂听课，依据几次听课情况，综合评定课堂教学并量化赋分。突出了指导性，提高了客观性和公正性。

再次是分工协作，落实责任。本学期在教学管理中，既突出工作任务分解，明确各自责任，又注重协作整合，保证工作整体质量和效率。一是按照“分层把关、恪尽职守，相互协作、注重整合”的思路，明确了教学管理责任。校级领导包年级抓教学，对高三复习班分班包抓。明确提出了高三、复习班教学质量，高考目标任务。教学口三位主任分年级包抓教学工作，明确包抓责任，实行工效挂钩。二是明确了年级组、教研室、教研组在教学管理中的责任。提出年级组对本年级教学工作负责，教研组对本学科教学教研工作负责，教研员做好本学科教研教改工作的指导、组织和协调。

(二)狠抓常规落实。常规教学各环节落实到位，是教学质量提高的保证。本学期学校在常规教学管理中，将狠抓教学各环节管理做为最基础，最重要，最根本的工作，教学口做了一些较有成效的工作。

首先，明确工作要求。一是对常规教学各环节都提出了明确的工作要求。明确提出教案备写要求，课堂教学规范要求，自习辅导要求，单元教练反馈要求，作业批改要求，早读进教室辅导要求，新教师教案签审要求，使学校活动各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。二是对教辅资料征订提出了规范的操作程序要求，形成学校推介，教师选择，教研组确定，公开议价，招标订货，按班收费的工作程序和要求;对学生资料印制提出规范要求，由文印室统一纳管，分班结算收费。这些要求的明确，基本杜绝了滥订、乱印教辅资料的现象，减轻了学生的经济负担和过重学习负担，也增强了资料的适用性，同时为学校增加了收入。三是提出了听课评课要求，分层提出教学管理人员、导师、青年新教师和其他教师全学期听课节数要求;并对评课标准、程序提出了具体的要求。全校屡掀听课热潮，评课工作在本学期后期也有所加强。

其次，加强反馈检查。为保证常规教学切实到位，保证各环节质量，学校以抓检查为重点，加大力度，以检查促落实。一是落实了逐堂查课制度。每堂课由教导处教导员督查统计，各班学习委员逐堂记录教师上课情况，依据《课堂教学责任事故认定办法》，严格监督课堂教学，杜绝迟到、早退、课堂接打手机等有违课堂教学规范要求的行为发生，全学期没有无故缺课现象发生。逐堂查课制度的落实，规范了教师课堂教学行为，保证了课堂教学的质量和效率，端正了教风。二是加强了常规教学检查。本学期期中和期末进行了两次常规教学大检查，抽调教研员、教研组长、年级组长和干事，分学科组检查，检查小组逐人逐本流水查阅，共同讨论，集体评价教案的优点、特点和不足，达成共识，最终定性，划分等次。对各位老师教案、作业布置批阅、听课情况，同学科对照、比较和鉴别，优中选优，平中见劣，严格按3:5:2的比例分出优、中、差三个层次。通报检查情况，努力做到客观、公正、实话实说，既讲成绩又摆问题，既点人又点事，既指出问题又提出今后努力方向。通过两次常规检查，学校全面掌握了教师常规教学情况，及时发现和矫正了教学中存在的问题，杜塞了漏洞，弘扬了教师中的正气，克服问题和不足，使常规教学在不断发扬成绩，不断改进的状态下健康发展。三是加强了教学抽查。学校领导、教学口领导、教研室教研员坚持经常进行随机抽查，本学期进行课堂教案抽查、早读辅导抽查、作业抽查、教师听课情况抽查40多次，每次抽查后，及时肯定成绩，对个别教师存在的问题，进行个别谈话，责承改进。对几次较集中的抽查，如实公布了抽查结果。四是重视学情调查。采取统一时间，不打招呼，由教导处组织人员逐班在教室接面对学生问卷，提高了问卷的信度和效度。问卷积分结果按年级组统计印发到每位教师手中，以帮助老师全面了解学生对自己教学的满意情况和与其他老师的差距，努力改进教法，提高课堂教学水平，争取使自己的教学能让更多的学生满意。