写景状物作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写景状物作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写景状物作文范文第1篇

学生在写作中如何将景物写得形象生动逼真，从而达到如见其形、如闻其声、如观其色、如嗅其味的艺术效果呢？

一、立即抓住写作主体

“主体”即指作文题中的描写对象。见到写景状物的题目，要立即选准观察点，抓住题目中要求描写的景和物进行分析，分析主体的特点，描绘主体的形象。抓主体也就是抓主要矛盾，抓住了主体，就突出了特点，文章就不会走题。这样，思维就不会涣散，写作速度也就加快了。譬如写《故乡的吊桥》、《高高的脚手架》、《人民英雄纪念碑》、《河边垂柳》等题目，见到题目，丝毫也不要犹豫，立即抓住“吊桥”、“脚手架”、“英雄纪念碑”、“垂柳”等题目中要求描写的主体物，分析它们的特点，瞬间便可下笔写作。

二、描摹景物主要特点

世界上的事物是千差万别的，每一个事物都有与众不同的地方，这个与众不同的地方就是特点。状物作文，应力求所写事物形象逼真，让人如见其物之感。而要做到这一点就要深入细致地进行观察，抓住物体的个性特征来描绘，这样才能使读者对事物留下深刻的印象。“描虎不能像猫，画叶不能像花”。由于物体的类型不同形态习性各异，因此我们在描摹物体时，就要抓住它们与众不同的特征加以描绘，才能把其写真写活，真实地再现事物的本来面目。这是写景状物的基本功。唐朝诗人骆宾王的《咏鹅诗》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”把鹅状写得准确传神，吟咏该诗，一幅“春鹅戏水”的水彩画就历历在目。为什么会产生这么大的魅力呢？我以为就是得力于“白、绿、红、青”四个表色彩的词语准确地再现了描写对象，从而产生了很好的审美效果。

三、局部描写也要仔细刻画

如果不写“细”处，一味写全局大部，文章就会患“贫血症”。一些学生写景状物三言两语，寥寥几笔。虽然准确，但空洞无物。观察景物要尽量细一些，角度多一些，视点小一些。那些写景状物的经典名篇无不是在“细”字上下功夫，刻画出一个个精彩细致的特色镜头。如宗璞的写景名篇《紫藤萝瀑布》不仅准确写出紫藤萝整体像流动的瀑布，而且从局部细致刻画一穗花、一朵花的花苞与花舱的风姿，以及颜色光彩的细微变化。细致了，文章才会具体，内容才会丰富。观之要洞烛幽微，明察秋毫，使景物纤毫毕现。

四、围绕主体迅速辐射联系

世界上的万事万物都是彼此互相联系的，而不是孤立存在的。描写的景或物也一样，它们总是和周围事物有着千丝万缕的联系。根据这个原理，我们写景状物不能孤立、静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物。很多学生面对写景状物的作文题，觉得无话可写，主要就是因为他们还没有写联系物的方法。所谓迅速辐射联系，就是说抓住主体物以后，要尽快找到主体物的联系物。只写主体物会显得单调，内容贫乏，一写联系物，文章的内容就会变得丰富多彩。辐射联系，就是说以主体物为中心，观察点移向主体物的周围事物，从上下左右四面八方去找联系物。比如写《家乡的小河》，除了写小河这个主体物之外，还可以写河中的鱼虾、鹅卵石，河上的小桥，河边的树木，等等。

五、借助各种感官的不同体验展现景物特点

观察，不仅要看，而且要听、闻、摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。从颜色、形状、声音、味道等多方面把握事物的特征，以便真实、细致地进行描写。

如朱自清《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味……”“像母亲的手抚摸着你……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”“春天像……春天像……春天像……”这几句对春天美景的描写文字，以花、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、风为关照对象，从视觉、触觉、听觉、味觉写起，抓住事物的特点，恰如其分地运用“红的、粉的、白的、闹着、飞来飞去、抚摸、酝酿、呼朋引伴、应和”等形容词和动词，把它们的“春”态写得生动可感，赋予了春天青春少年般地健康、活力等生命特征。这样，春天的景色就从形、声、味、色各方面显现了出来。在朱自清笔下，春的景色借助人各种感观的体验，以及作者精心的体味，完成了从植物到动物的状写，使景状物达到了极致。

六、利用多种修辞手法丰富景物内涵

写景状物作文范文第2篇

关键词： 小学语文教学 读写结合 具体做法

在小学语文教学中我坚持读写结合，从内容到结构，注意阅读与写作的对应，引导学生在阅读中吸取写作知识，在写作中激发学生去阅读，提高学生的阅读和写作能力。下面是我的具体做法。

一、根据课文内容不同，教学生不同的阅读和写作知识

小学语文课文大多是记事、写人、写景、状物的记叙文，要引导学生掌握表达中心思想的一般形式。记事的文章一般是说明某个道理，中心思想表现形式是：文章记叙了……事，说明了……道理。写人的文章一般反映人物的思想品质，中心思想的表现形式是：本文记叙了……表现了（赞扬了）……品质（精神）。写景文章常常是抒发作者的某种思想感情，中心思想的表现形式是：文章描写了……抒发了……思想感情。写状物的文章，一般是描述事物的形状等，中心思想的表达形式是：文章通过描述……（事物），反映了……（事物）特点。因此，在教学生阅读文章时，首先要明确文章是写人还是记事或是写景状物，然后根据中心思想表现形式去分析文章，理解文章，体会作者的写作目的。在教学生写作时，首先要分析题目要求写人还是记事或是写景状物，然后根据中心思想表达形式确定文章中心，围绕中心选材。

二、课文结构与写作谋篇的对应

段的结构有：总分结构、并列结构、因果结构、概括与具体结构、承接结构等。课堂教学时，分析段的结构，有利于学生理解课文内容。例如《翠鸟》第三自然段是承接结构，对翠鸟捕捉小鱼的过程进行了描述。通过分析知道，翠鸟眼睛锐利，动作迅速、敏捷。

在进行段的写作时，让学生模仿课文，按段的结构去写。例如，设计因果结构段作业：让学生写一件事作为原因，结果得到老师在班上表扬，说明他是一个关心集体的学生。又如，设计承接结果段作业，让学生把洗碗过程写出来：首先……接着……最后……

篇章结构是段的结构的扩展。例如，按事情发展顺序写的《舍身炸暗堡》一课，类似段的承接结构，写出事情的发生、发展、、结果，这样分析有助于学生分段。又如《美丽的小兴安岭》一课，类似段的总分结构，它先总的讲小兴安岭的树多，再按四季分别讲小兴安岭的景色，最后总结。抓住了总句，学生明白，不论写四季多少景物，都是为了一个目的：说明小兴安岭美丽而富饶，从而更好地理解课文的内容。

指导学生写事作文时，让学生按照“发生、发展、、结果”的事情发展的顺序写，例如《跳水》一课。写人的作文一般结构是总分结构或概括与具体结构，例如《詹天佑》一课。写景状物作文的一般结构是总分结构和并列结构，例如《太阳》一课。

三、品析文章精彩细节，描叙情节画龙点睛

阅读课文的某些精彩片段要肯花精力分析，让学生反复读，逐词逐句逐层领会作者遣词造句、表情达意的精妙所在，为学生阅读和写作打下坚实的基础。

记事的文章，一般有连续动作的描写。例如《书的故事》有这么一个片段：“卖票工人感激地鞠了一个躬，把刚刚从贴身的衣袋里掏出来的还带着体温的银元，放到鲁迅先生手里。他两眼有点湿了，但他好像不愿意让人看见他感情那么激动，赶紧把书放进帆布袋，道了声谢，匆匆地走出店门。”这连续动作的描写，表现了买票工人对鲁迅先生非常崇敬和感激。分析这一片段时，可让学生注意表述动作的词，分析这些词的运用顺序，体会人物内心世界。之后，可让学生描写扫地的过程，通过一系列的动作描写，表现同学们热爱劳动的精神，认真负责的态度。并让学生写妈妈在“我”生病时精心护理“我”的情景，通过一系列动作描写，表现母爱。

写人的文章，往往都有人物的外貌、语言、心理和动作描写。例如《在仙台》：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书。”通过分析“穿衣服”、“太模糊”、“忘记戴领结”等外貌描写知道：藤野先生是一个生活俭朴，不讲究穿戴，致力于教学工作和医学研究的人。又如，《我的战友》：“我的心绷得紧紧的，这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我们的战友活活地被烧死，但是忍不住不看，我盼望出现什么奇迹――火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”这是“我”在被烈火包住时的内心活动。通过分析学生明白：“我”焦急又矛盾的心理烘托了当时危险难忍的处境，表现了不愧为一位伟大的战士。

在阅读写人的文章时，要对外貌描写、语言描写、心理描写和行动描写作细致的分析，了解人物的性格和品质，理解作者的写作意图。写作时，也应该注意进行外貌、语言、心理、行动的描写，这样写出来的人物形象会栩栩如生。

四、阅读时品析字词，作文时斟酌字词

课文《丰碑》描写冻僵了的军需处长的衣着：“单薄破旧”说明他穿的衣服既少又破，“紧紧地贴在他身上”跟“穿在他身上”比较，“紧紧地贴”说明他里面不仅没有棉衣，而且连一件内衣也没有。想想一个掌管部队给养、被服的军需处长却穿着单薄破旧的衣服活活冻死，这是一种什么精神？这是一种一心为公、毫不利己、专门利人的精神。通过品析字词理解课文，揭示中心。

写景状物作文范文第3篇

山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层成丈高的野花，朵儿赛八寸的玛瑙盘，瓣儿赛巴掌大。

读完碧野的这篇《天山景物记》，令人不禁为天山的美丽景色所倾倒，甚至想奔赴新疆一睹天山的真容。这篇《天山景物记》就是抓住了景物特点，按照一定的表达顺序来写景状物的。作者运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物，突破了移步换景和定景换点的局限，或马上或山上，或仰视或俯视或平视，或近看或远观，随意变幻，写景也摆脱了单一呆板的弊端，使得景象多姿，景趣横生。

技法梳理：

写景作文要注意以下几点：

一、捕捉景物特征，细腻地多角度地描写景物。

观察和描写景物要多方面地去发现和感知景物的特点。我们往往用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作；如果我们能从多角度、多方面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。

二、景随时变，景随地迁。

季节和地域的不同造就了景物的不同和差异。观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和不同地点的景物特点。季节不同，景物就会有不同的特点；季节相同的不同地域，景物的特点也会大有差别。

三、要善于运用多种修辞手法描写景物。

运用比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，可以使文章妙喻联珠，生动贴切，形象传神，使人如临其境，如闻其声。做到绘声、绘形、绘色，就可把景物描绘得美不胜收，描绘出景物的神韵。

四、动静结合描写景物。

写景的文章既要写景物的静态，又要写景物的动态，注意动静结合。自然界的景物有静有动，在绘景时如能动静结合，文章效果就会更佳，感染力就会更强。

五、全方位真实感触景物特点。

调动自己的眼、耳、口、鼻、舌、身去用心观察，然后将观察所得如实地描绘出来，客观景物的特征就能真实地再现出来。景物的地域、时令特征，物种的差别，这三者共同构成了景物本身的特征，是景物描写首先要抓住的对象。另外，景物还具有感情特征，这是因为景物因人的主观感彩而异。同样的景物，在不同人眼里，会有不同的反映；即使在同一个人眼里，心情不同，反映也截然不同。

学以致用：

1.阅读下面的作文片段，回答后面的问题。

游天然动物园（节选）

汽车缓缓前进，眼前出现了二三十只长颈鹿。它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。更有趣的是，成群的基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来跳去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在我们哩。当我们从他们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。

这段话是从哪些方面介绍了长颈鹿和基马猴，使我们可以看出一个明显的特点――动静结合，妙趣横生的？

2.阅读下面的文字，回答后面的问题。

海滨仲夏夜（节选）

夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上。他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

（1）本文中哪些景物的特征是借助触觉获得的？哪些是用鼻子嗅到的？哪些是用眼睛看到的？哪些是用耳朵听到的？

答：

（2）哪些是反映了“海滨”这一地域特征？哪些是反映了“仲夏”这一季节特征？哪些是反映了“夜”这一时间特征？

答：

3.阅读下面的文字，回答后面的问题。

大漠古城

赵丽宏

吐鲁番盛夏的太阳光，是真正的火焰。在热辣辣的阳光烤灼下，所有一切都仿佛在冒烟，在喷火。汽车在大戈壁中飞一般奔驰，公路边那些被太阳晒得发烫的大大小小的卵石，像一双双惊诧的眼睛，呆呆地瞪着没有一丝云彩的天空。

当高昌古城突然在前方出现时，轮到我惊诧了。这真是奇迹，一望无际的戈壁滩上，居然会有一座被遗弃的城市，一座真正的古城！远远看去，它像一群风化的土山，走近细看，才能从千奇百怪的形状中辨认出房屋、街道、围墙的轮廓和残垣。

阒无声息。只有那些高低起伏的、方的、圆的、不规则的残墟断垣，连带着它们在阳光下的浓浓的阴影，一座座一片片迎面而来，像一群沉默的幽灵……据说，历史学家能在这迷宫般的黄土堆中分辨出一千多年前的王宫、寺院、商场、监狱，甚至还能找到唐玄奘当年讲经说法的地方……然而我却无从分辨。在炽烈的阳光下，我流着汗，和残墟断垣们默默对峙。哦，你们，能告诉我什么呢？你们曾经像璀璨的宝石一般，镶嵌在荒凉的戈壁大漠中，闪耀在漫长曲折的丝绸之路上；你们曾经是人类的骄傲，是人类征服自然改造自然的灿烂缤纷的标志。而现在，一切早已荡然无存，这里没有人烟，没有声音，连一星半点生命运动的迹象也无法找到，连一棵小小的绿草也没有……听一位久居吐鲁番的汉族同志告诉我，冬天的时候，这里常常狂风大作，狂风挟裹着滚滚黄尘，在高低起伏的城堡和残垣之间、在迂回曲折的街巷之中穿行，发出令人心悸的呼啸。

不知不觉，已经走到了古城的边缘。举目远眺，我不禁眼睛发亮了――从残缺的城墙缝隙里，涌进来一片清凉的绿色！那是白杨林，是玉米田，是葡萄园。

（选自《赵丽宏文集》，有删节）

（1）本文的线索为作者的行踪，体现线索的文字，有___________________，___________________，___________________。

写景状物作文范文第4篇

【关键词】 初中生；写作；序列化；实践；思考

就目前初中作文教学而言，写作教学的随意性比较大，对于作文教学缺乏系统的教学要求和检验手段，使得学生对写作的兴趣大大降低，对提高写作教学效率和质量形成了严重的阻碍作用。按照新课程标准的要求，建立写作教学完善的训练体系，保证初中写作教学活动顺利开展，提出了序列化初中写作教学的理念。要求作文训练的每一项内容都达到要求，有步骤、有计划地进行训练，明确写作教学目标，实现对作文检验手段的优化，就可以不断增强学生写作兴趣，从而不断提高学生的写作水平。

一、编写具有合理序列的作文教学素材

初中生作文普遍存在缺乏真情实感、内容空洞、缺乏语言积累、作文过程存在随意性等问题，这些问题的存在对提高学生写作水平形成了严重的阻碍作用，也降低了学生写作的兴趣和自信心。针对目前初中作文训练存在作文教材缺乏连贯性和序列性的问题，要求教师必须深入发掘序列化作文训练的内涵，根据学生的实际情况，在追求共性的基础上，尊重学生的个性发展，提出有效的解决措施，帮助学生解决写作中存在的问题。同时，在编排作文训练内容的时候确保其灵活性，充分体现出新课标和学生学习的基本需求，将素质教育理念融入序列化作文训练中，不断提高初中生的写作水平。

现以苏教版初中语文教材为例，对于初中生作文序列化训练目标为：（七年级）能写出500字以上的记叙文，学习审题，作文语言做到通顺、简练，初步培养学生的想象能力，丰富学生写作素材，培养学生良好的写作习惯。（八年级）能写出600字左右的记叙文，选材新颖、层次清晰，培养学生丰富的思维发散能力，集中讲解作文基础知识。（九年级）可以写出内容复杂、结构严谨的记叙文。先将作文训练目标序列化，然后作文教学中根据训练目标，编写具有合理序列的作文教学素材。以七年级作文主题“说真话，抒真情”为例，该单元教学主题为“金色年华”，主要讲述童年趣事和回忆。教师在编写作文教学素材的时候，结合作文训练要求和目标，要求学生记叙一件童年趣事。由于写作内容与学生实际生活紧密相关，就大大提高了学生的写作兴趣，学生将与自己经历有关的事件记录下来，就能够真正将感情融入到作文中，真正实现初中生作文序列化训练的重要目标。

由此可见，作文素材是否符合训练要求和目标，直接决定作文训练目标能否实现。初中生作文序列化训练，教师根据作文序列化训练的要求，确定作文训练目标，编写具有合理序列的作文教学素材，充分发挥素材对学生重要的引导作用，激发学生写作兴趣，从而为提高学生写作能力奠定坚实的基础。

二、联系实际生活，建立写作训练序列

初中生作文普遍存在缺乏真情实感和内容空洞的问题，其主要原因在于作文内容脱离生活实际，使得学生在作文中的情感“无病”。让学生在写作时立足实际生活，将生活中的点滴小事用文字语言记录下来，自然而然可以表达出真实的情感，也有利于提高学生作文写作能力。为此，初中生作文序列化训练中，教师需要遵循教学规律和学生的认知规律，将写作模块整合为综合性写作训练序列，让学生根据自己用自己的实际生活展开写作，就可以不断提高学生的写作质量。

现以“观察和描写景物的特点”作文专题为例，教师先引导学生对记叙文类型进行剖析，便于学生找到适合自己的写作方式。通过讨论交流，教师将记叙文类型划分为“以写人为主的记叙文”、“以记事为主的记叙文”、“以写景状物为主的记叙文”等几个序列模块。学生结合写作要求，就可以迅速定位作文性质和类型，即“以写景状物为主的记叙文”，在明确写作主题之后，学生结合实际生活中的丰富经验和感悟，就可以顺利展开写作活动。将实际生活中对“景物”的观察，或者在日常生活中认真观察景物，就可以有效简化写作难度，对提高学生写作兴趣也具有非常重要的作用。

由此可见，初中生写作出现偏离主题的主要原因是，学生对作文性质不够了解，按照自己的理解展开作文写作，既不利于确保作文质量，也不利于提高学生写作能力。实现对初中作文训练序列性的有效整合，加强写作序列化训练与学生实际生活的联系，就可以有效简化写作难度，激发学生共鸣感，从而不断增强初中生写作兴趣。

三、优化作文评价方式，充分体现出序列评价梯度

以往初中作文教学水平难以提高很大一部分原因在于，缺乏科学、合理的作文评价方式，对学生写作情况的评价不科学，难以对学生写作形成正确的引导，既不利于激发学生写作兴趣，也不利于学生调整写作中存在的问题，会对提高学生写作水平形成阻碍作用。所以，初中生作文序列化训练，必须实现对作文评价方式的优化，充分体现出序列评价梯度，确保评价结果的科学性和有效性。

再以“观察和描写景物的特点”作文专题为例，教师采用了学生初评――团队再评――教师总结的评价方式，组织学生进行作文互评，通过互评环节学生可以从他人作文中找出自己写作中存在的问题，借鉴优秀的写作技巧。在教师总结环节，教师针对学生对作文的评价提出补充性意见，明确指出学生作文中存在的问题，并提出改进意见，就有利于提高学生的写作水平。同时在课堂教学中，通过及时的肯定、鼓励和表扬，就可以进一步增强学生写作兴趣和自信心，对学生积极展开写作活动具有十分重要的意义。

由此可见，按照新课程标准要求，对初中生作文序列化训练中，实现对作文评价方式的优化，充分体现出序列评价梯度，确保评价结果的科学性和有效性，就可以为逐步提高学生写作水平提供充分的保障。

【参考文献】

[1].初中作文教学感悟[J].阅读与鉴赏（教研版）.2009（12）

[2]施学萍.初中作文教学之我见[J].宁夏教育.2009（12）

[3]董英俊.农村初中作文教学之我见[J].语文教学通讯.2009（32）

写景状物作文范文第5篇

关键词： 引导；写景；观察；领悟；技巧

自然美景令我们如痴如醉，老舍的济南冬天，郦道元的三峡四季，都写得脍炙人口，美不胜收。那旖旎的春光，秀丽的田野，多姿的冬景，奇异的山水，如一幅幅美丽的画面呈现在大家面前，从中我们可以体会到人们对大自然的无限眷恋。月寄愁心，风传情思，一草一木皆有情。春有芳华，夏有绚烂，秋有沉静，冬有素洁，四时景语，如诗如歌。自然广博而深邃，日月山川，无所不纳，云蒸霞蔚，探索不尽。写作自然景物的主题，可抒发感悟；寄情于物，咏物抒怀；借景抒情，情景交融；巧用修辞，赋予物以人的性情。写景必须抓住景物的特征，景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方，换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟他全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。借此，谈谈如何引导学生写景，以此共勉。

一、引导学生细心观察景物，感受景物特征

写景首要的一点是要学会抓住景物的特征，要想抓住景物的特征，当然离不开“观察”。只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。把景物描绘得生动形象，完全是作者用一双慧眼细致观察的结果。观察不仅靠眼睛，它需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征，调动感官全面观察（眼耳嘴鼻手）1、视觉：颜色、形状、构造、特点；2、听觉：声音、声息；3、味觉：酸、甜、苦、辣；4、嗅觉：气息、气味；5、触觉：软硬、冷热、干湿、光滑、粗糙。描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。观察要选择好观察点，适当变换观察角度，按照一定的顺序进行描绘，或由远而近，或由近及远，让景物形态具有全景感然。观察还应着眼于变化，以突出景物形态的丰富性。景物的形状因时间、空间的变化各有不同，善描绘者当多角度观察，多方描摹，用心感受。如峻青的《海滨仲夏夜》所写的景物，作者分别通过何种感官感知的？“轻飘飘”、“凉爽”的夜风，“柔软”、“残留着白天太阳炙晒的余温”的沙滩是借助触觉获得的，空气中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到的，“三三两两的人们”、“缀满了星星”的夜空时用眼睛看到的，“愉快的笑声”是用耳朵听到的。这些景物能真实地反映其地域、季节、时间特征。比如海水、沙滩等景物，以及“空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味”都反映了“海滨”这一地域特征；“沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温”反映了“仲夏”这一季节特征；而“缀满了星星的夜空”反映了“夜”这一时间特征。由此可见，如果能调动自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心观察，然后将观察所得如实地描绘出来，客观景物的特征就能真实再现。所以，我们可以将景物描写的第一重境界的实施办法归纳为“用心观察，如实摹写”。

二、引导学生学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景

要想生动形象地把所描写的对象勾勒出来，还需要借助一定的写作技巧。首先处理好动与静的关系：事物有动也有静，动与静是相对的，恰当地运用静态与动态描写，可以增强作品的表现力。当然，采用化静为动的表现手法，更是可以不着痕迹地赋予静态景物以流动感。它比用修饰语来得形象，往往能收到事半功倍的效果。不过，无论是动态描写还是静态描写，都不是单一的，必须注意它们的有机结合，以动衬静，以静写动。其次处理好虚和实的关系：描写景物应力求形象逼真，使人如若亲见，但对景物的描写又不可太实，还应加上作者的独特感受，以引发读者的联想，并在头脑中构建美妙而深远的境界。如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”在这首诗中，诗人采用了虚实结合的手法，前两句描绘游赏西湖所观察到的实景，后两句描绘由想象而得到的空灵的虚景。前两句具体描述，以多彩的笔墨涂写其真实形貌，后两句运用比喻，侧重于借助美妙的想象呈现其风流气韵。整个作品具有恒久的艺术魅力。如欧阳修的《醉翁亭记》，“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”作者先是传神地描绘山间早晚不同的景色，接着，作者进一步把笔墨铺展开去，细致地选取富有特征的景物来描绘山间四季景物的变化，作者对景色变化的观察既深且细，给人不同的审美享受。

三、学习融情于景和借景抒情的写作技巧，运于写作实践中