日语作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇日语作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
日语作文范文第1篇
一、概念
①断定助动词“だ”（です、である）；②郑重助动词“ます”；③否定助动词“ない、ず”；④过去完了助动词“た”；⑤样态传闻助动词“そうだ”；⑥推量助动词“らしい”；⑦推量比况助动词“ようだ、みたいだ”；⑧意志助动词“う、よう”；⑨希望助动词“たい、たがる”；⑩可能被动尊敬自发助动词“れる、られる”；{11}使役助动词“せる、させる”。
样态助动词：形容词、形容动词词干+“そうだ”，动词是连用形+“そうだ”。需要注意的是“よい”“ない”是“よさそうだ”“なさそうだ”。表示由外在所察觉到的某种情形或主观推测（看上去好像）；表示根据情况，眼看就要发生、出现的某种趋势。
传闻助动词：用言或助动词终止型+“そうだ”。
推量助动词：体言+“らしい”，形容词、动词终止型+“らしい”，形容动词词干+“らしい”。表示有根据的推测、判断，客观性较强（比“ようだ”稍客观些）；带有前接词该有的特征。
推量比况助动词：体言+“の”+“ようだ”；用言、助动词连体形+“ようだ”；体言+“みたいだ”，用言终止型+“みたいだ”。表示依据不确切的根据做出的判断；表示比喻，例示。
意志助动词：一类动词“う段”“お段”+“う”；二类动词是去掉“る”+“よう”；三类动词“くる”是“こよう”；“する”是“しよう”。（郑重时用“ましょう”）。
希望助动词：“たい”（第一人称或第二人称的疑问句）、“たがる”（第三人称），接在动词连用形后面，对象多用“が”也可用“を”表示；“たがる”对象用“を”表示。
可能动词：一类动词“う段”“え段”+“る”；二类动词去掉“る”+“られる”；三类动词“くる”“こられる”；“する”“できる”；还有一个句型是动词连体形+“ことができる”。
被动、尊敬助动词：一类动词“う段”“あ段”+“れる”；二类动词去掉“る”+“られる”；三类动词“くる”“こられる”，“する”“される”。
使役助动词：一类动词“う段”“あ段”+“せる”；二类动词去掉“る”+“させる”；三类动词“くる”“こさせる”；“する”“させる”。
使役被动（主语被迫做～）：一类动词“う段”“あ段”+“せられる”（される）；二类动词去掉“る”+“させられる”；三类动词“くる”“こさせられる”；“する”“させられる”。
二、学生作文中具体问题句
秋の景色は最も美しいだと思います。（美しいと）
私は、家から学校にった途中、珍しいことに会いました。（る途中）
私のられた汽は、まだしませんでした。（可能意义：「ることができた「れた）
授のわるから、されるようになるまで、音を何度もり返してきます。（「わったから，「暗できる）
日の出をるつもりでしたが、く起きてしまったので、えませんでした。（「られませんでした「ることができませんでした、而且，前项改为「起きるのがかったので更好）
いま私に心配させるのは、あまり勉しなかったことです。（不能用使役态，应该用：私が心配しているのは）
正しく明すると思えば思うほど、してうまくせません。（明しようと与思えば呼应。）
くなかなか大学に入られません。（可能动词入れません）
私はやっと思い出されました。（思い出せました或思い出しました）
心を割かられるよりも恐ろしいことであった。（割かれる）
サナトリウム入院するのは「死ということを意味される。（意味する）
私はこのことについてし合いましたが、局は失望させた。（失望させられた）
彼女の精神に感心されました。（感心させられました）
その景色は何となくさびしいそうに感じさせた。（自感じられた）
私をしている母は、私に甘えません。（使役 甘えさせません）
私が学校を休む日から先日は日私の家に通って勉を教えてくれた。（休んだ日から）
このような天はちょうどいいだなあ。（いいなあ）
私は何も言わずに、にむせんだばかりだった。（言えずに；にむせぶばかり）
は、苦しくないことはないだと思います。（ないと）
これは本当のと思います。（本当のだと）
のものとは思えなく、ドリ一ムの世界のもののようだと思わせた。（思えず）
先生は私に大学に行って一生命に勉しようと、～。（勉するようにと）
私は眠そうになりましたが、～。（眠たくなり）（「～そうだ不用于表示自己的动作状态）
私はさりげなさそうにした。（さりげなく）
私はよさそうな持ちを持って、彼女のそばにんでいた。（よい持ちで）
私は悲しそうに「～～と彼女に言いました。（悲しく思って）
先生のをて、私はやっと言いにくそうな言を出しました。（言いにくい）
学校は人のなさそうにひっそりとしていた。（人がいないように）
町のすべての「白喜事がその日に集まれて行うらしかった。（集めて行われる；らしい。）
このようなことは、昔に多いらしいかったが、～。（多かったらしいが）
彼にとってそれよりおいしい食物はなさそうだ。（ないらしい。考虑到句子的意思，「そうだ不好，如果单纯是物质有没有的问题，「なさそうだ也可。）
李さんは00の本をみたいですが、店にありません。（みたがっていますが或みたいと言っていますが）
日语作文范文第2篇
摘要：以HSK动态作文语料库日本留学生动词重叠形式的错句为研究对象，归纳出该语法点的偏误类型共两种，重叠多余和重叠缺失，重叠多余包括AA式，A一A式，AABB式，AAB式，ABAB式。重叠缺失包括AA式，AABB式，ABAB式，V了V式，ABA得式。造成偏误的原因有动词重叠使用范围和条件不明确，过度泛化，目的语内部的迁移，提出教师应重视该语法点，并进行分阶段螺旋式教学的建议。
关键词：HSK动态作文语料库；动词重叠；偏误分析；日本留学生
重叠是现代汉语中词类的重要方面，重叠之前的形式称为“基式”、重叠之后的形式称为“重叠式”。词语重叠的基式为一个词或一个短语，重叠后构成一个超词成分[1]。动词重叠表示的语法意义主要是时间上的短时，如“看--看看”“让我看看这本书。”由于它的短时量没有明确的量的刻度（到底多长），所以其短时意义便有了一定的模糊性。[2]
动词重叠是留学生汉语学习的一个难点，留学生很容易产生偏误，对其偏误进行分析，找到偏误的原因并对该难点的教学提出建议就显得尤为重要。本文通过对北京语言大学HSK动态作文语料库中日本留学生动词重叠进行定性分析和定量统计，并运用中介语理论和偏误分析的方法分析其产生偏误的原因，以揭示日本留学生词语重叠的偏误规律，为对外汉语教学实践提出相关建议。
一、研究方法
北京语言大学的“HSK动态作文语料库”收集了近些年来母语为非汉语的外国人参加高等汉语水平考试的作文答卷。本文主要是对“HSK动态作文语料库”中的词语重叠错句进行检索，以日本留学生为研究对象，共检索出语料122条，其中无效语料5条，例如包括重复语料2条，正确语料2条如“没有时间好好吃一顿饭或者自己一个人做菜嫌麻烦，那么去方便店买点儿面包或者盒饭简单地吃。”不属于词语重叠错误1条，如“她做得做菜味道是从她母亲传过来的。”因此，共得出有效语料117条。这些偏误按词性划分，如表1
从表中可以看出日本留学生词语重叠形式动词产生的偏误最多，经过对语料的逐条分析，可以把日本留学生词语重叠形式的偏误类型分为2类，分别是重叠多余，重叠缺失。下面，我们以动词为主要研究对象，对日本留学生动词重叠使用情况进行偏误分析。
二、偏误分析
在现代汉语中，动词的重叠形式在全部词类重叠现象中所占的比重最大，一般有以下几种：1.AA式。这是一部分单音词动词的重叠方式。例如：听――听听；想――想想。2.ABAB式。这是一部分双音节动词的重叠方式。例如：商量――商量商量；研究――研究研究。3.AAB式。这是动宾式双音节动词可以采用的重叠方式。例如：洗澡――洗洗澡；打球――打打球。4.AABB式。这类动词的重叠方式不太普遍，主要是当A与B都表示单音节的动词时，例如：打打闹闹。此外还有“V一V”“V了V”“ABA得”等形式。如想一想，画了画，想你想得。动词重叠形式表示动作的量，所谓动作的量可以从动作延续的时间长短来看，也可以从动作反复次数的多少来看，前者叫做时量，后者叫做动量。[3]
（一）动词重叠多余
对81条包含动词重叠的语料进行分析，得出属于重叠多余的偏误有58条，占动词重叠偏误的71.60%。其中动词重叠多余的偏误类型有5种。
（1）AA式多余。此种语料39条，占动词重叠多余偏误65.51%，占动词重叠偏误的47.5%。
①他天天跟我们谈谈关于高尔夫球的话题。
②在电车上的四十分钟，我们聊聊很多事情。
AA式重叠经常表示“尝试”，使语气缓和[4]。在①②并不需要词语重叠来达到语气缓和的效果。动词的重叠形式有较强的时态特征。[5]AA式只能出现在还没发生而即将发生的句子中，“我来找你谈谈”“咱们今天聊聊这个话题。”不能代表一般性的动作和已经结束的动作。因此①应该改为“他天天跟我们谈论关于高尔夫球的话题。”②应该改为“在电车上的四十分钟，我们聊了很多事情。”
（2）A-A式多余。此种语料10条，占动词重叠多余偏误的17.24%，占动词重叠偏误12.35%。
③人的性格，特别弱的地方很难改一改。
④跟以前相比，现在我更兴致勃勃地听一听老师讲的课。
A-A式侧重表示动作持续的时间短。很难更改性格表示这个动作持续的时间长，因此应该把③修改为“很难改”。听老师讲课也要花费一段时间，因此，应改为“听老师讲课”
（3）AABB式多余。此种语料7条，占动词重叠多余偏误12.07%，占动词重叠偏误的8.64%。
⑤难道明明白白，自己爱的人即将死，现在不能依赖医疗技术，也不能为她替自己减轻的身体负担和心理痛苦。
⑥但是，如果要求帮助杀人的人是自己的爱人或者家里人的话，我可能犹犹豫豫。
AABB式往往后面不直接加宾语，表示动词的重复与持续，所体现的是一种状态而非动作，可以做谓语，定语，状语[6]。因此应把⑤中的明明白白改为“明白”应把⑥中的“犹犹豫豫”改为“犹豫”。
（4）AAB式多余。此种语料2条，占动词重叠多余偏误的3.45%，占动词重叠偏误的2.5%。
⑦老师不J识别的日本人，于是找我父亲帮帮忙。
⑧小时候，我母亲经常带我去散散步。
AAB式也具有时态色彩，经常用在还没发生却将要发生的句子中，而⑦“帮忙”的动作已经发生，⑧句子中出现了“经常”说明表示的是一般状态，因此⑦应改为帮忙，⑧应改为散步。
（5）ABAB式多余。此种语料2条，占动词重叠多余偏误的3.45%，占动词重叠偏误的2.5%。
⑨他们商量商量以后，决定值班制。
⑩跟他什么话题都可以多讨论讨论。
ABAB式不能带时量宾语，因此应把⑨改为“商量”。并且ABAB表示的是动作持续的时间短，⑩原句义并没有强调时间的长短，所以应把“讨论讨论”改为“讨论”。
（二） 动词重叠缺失
属于重叠缺失的偏误有23条，占动词重叠偏误的28.40%。其中动词缺失的偏误类型有5种
（1）AA式缺失。此种语料15条，占动词重叠缺失偏误的65.22%，占动词重叠偏误28.40%。
①可是那时候，他们应该仔细地想有没有好处，要不然有可能会一切都是白费。
②我真希望和她一同谈这道题目。
有重叠能力的动词往往通过重叠这一语法手段来表示动作的持续性，如①想是一个过程，如果单独用想无法表达持续思考过程。应改为“想想”同样②谈在这句话中也是要持续一段时间的，因此应把“谈”改为“谈谈”。
（2）AABB式缺失。此种语料3条，占动词重叠缺失偏误的13.04%，占动词重叠偏误3.70%。
③在马路上很多人来往，其中包括孩子和女人。对他们来说吸烟者像一种带着武器的人一样。
④那这样吧，我先去台湾，只去台北就行了……虽然去了故宫博物院，但时间不够，急忙地看，所以没有时间欣赏那里的文物，所以这次为了参观故宫，我特意安排一天。
AABB可以为句子增加作动作反复次数多的语用色彩，因此③应把“来往”改为“来来往往”把④“急忙”改为“急急忙忙”。
（3）ABAB式缺失。此种语料2条，占动词重叠缺失偏误的8.70%，占动词重叠偏误2.50%。
⑤当时老师就跟我说：“我今天回家考虑，你也回家考虑一下吧。
⑥看起来年纪比较大的中年女性，她不说汉语，所以我没办法知道黄瓜的价格。因为我在上海留学，所以本来想跟上海的物价比较。
ABAB式表示的动作次数之少，即动量少，往往是一次的动作。以上两句话出现偏误的原因就在于没有关注动词动作的频率。因此，应把?改为“我今天回家考虑考虑，你也回家考虑一下吧”。把⑥改为“所以本来想跟上海的物价比较比较。”
（4）V了V式缺失。此种语料1条，占动词重叠缺失偏误的4.35%，占动词重叠偏误1.23%。
⑦说着拍了我的肩膀，我感激不已，没有她的这句话，没有现在的我。
V了V式常用于叙述体，功能是描述，这种情况下使用动词重叠式多是出于句法的需要。⑦应改为：“说着拍了拍我的肩膀，我感激不已，没有她的这句话，就没有现在的我。”因为通过比较“说着拍了我的肩膀”和“说着拍了拍我的肩膀”这两句话，可以找出它们在表达功能上的差异点。“说着拍了我的肩膀”所表达的是“判断” ，而“说着拍了拍我的肩膀”所表达的是“描述”。
（5）ABA得式缺失。此种语料1条，占动词重叠缺失偏误的4.35%，占动词重叠偏误1.23%。
⑧我家分工得很清楚，爸爸在外面工作，妈妈在家里做饭、打扫、洗衣服。
应该改为“我家分工分得很清楚”。
（见表2）
从表中中可以发现日本留学生动词重叠多余使用偏误远远大于重叠缺失的偏误，并且在重叠偏误中AA式偏误所占的比例最大，占到动词总偏误的75.9%。在重叠缺失偏误类型中，还出现了“V了V”“ABA得”两种重叠多余没有出现过的具体偏误类型。其原因如下：
（1）过度泛化。本文所收集的语料大多来自已经成年的日本留学生，他们大都具有了较高的抽象思维能力和逻辑推理能力。当他们学习目的语长达一段时间后，便掌握了有限的、不充分的目的语知识，当他们再去学习新知识的时候，便会利用这些有限的知识去推导、归纳所学新知识[7]。出现动词重叠多余偏误的原因可能是留学生只学习了动词重叠形式的某个方面，就把这条语法规律推广应用于所有的句子中。
（2）母语负迁移的影响。重叠缺失很大程度上受到母语负迁移的影响。在日语中虽然有动词重叠的形式，但所使用的条件和范围和汉语有所差别。日语中由同一语素、词干、词、词组重叠后直接构成动词的情况基本没有。并且汉语是动作动词重叠，而日语的这类动词基本上都是表示状态的词[8]。因此根据母语的语法规则，日本留学生就会出现在需要动词重叠的时候却没有重叠的偏误。表2中日本留学生动词重叠偏误远远大于重叠缺失的偏误说明，过度泛化是造成日本留学生动词重叠偏误的主要原因。
（3）目的语内部规则的互相迁移。AA式是动词重叠最为普遍的方式，也是动词重叠最为简单的形式，最先也是最容易被日本留学生习得，留学生对其使用最有把握，但这种形式在语体色彩，语用意义和语法意义上也有许多限制条件，所以他在留学生作文中出现偏误的比例大。由于留学生最先学习AA式的重叠规则，也就很容易把其规则套用在其他形式当中，造成其他动词重叠形式的偏误。
三、总结及建议
综上所述，通过对HSK动态作文语料库动词重叠形式错句的调查研究，共归纳出两种偏误类型，重叠多余和重叠缺失，重叠多余包括AA式，A一A式，AABB式，AAB式，ABAB式。重叠缺失包括AA式，AABB式，ABAB式，V了V式，ABA得式。并且动词重叠多余使用偏误远远大于重叠缺失的偏误，重B偏误中AA式偏误所占的比例最大，而在重叠缺失偏误类型中，还出现了“V了V”“ABA得”两种重叠多余没有出现过的具体偏误类型。造成偏误的原因主要有，过度泛化，母语负迁移的影响和目的语内部规则的互相迁移，针对这种情况，就对外汉语教学而言，我们作下述建议：
（一）分阶段螺旋式进行动词重叠教学
在初级阶段可以只教授AA式，进行大量的练习，让学生全面的了解AA式的使用范围和条件，减少偏误的出现。在中级可以学完动词重叠的其他形式，并向学生说明动词重叠形式的使用范围，并不是所有的动词都能重叠，并对偏误点进行讲解。在高级阶段，除了复习已经学过的所用形式的使用条件和范围，可以把重点放在动词重叠形式体现的语体色彩上。
（二）重视对动词的使用范围和使用条件的强调和纠正
动词重叠形式本身的复杂用法决定了它是对外汉语教学的一个难点，而教师在教授的时候往往对其使用范围和条件强调的不够。因此，教师应该重视这个语法点的讲解。
参考文献：
[1]李宇明. 论词语重叠的意义[J]. 世界汉语教学，1996 （01）：11-20.
[2]卢福波. 汉语语法教学理论与方法[M].北京大学出版社，2010：117-118.
[3]熙. 语法讲义[M].商务印书馆，1982：66-67.
[4]吕震雯. 日本留学生汉语偏误分析之一
[5]柴世森. 试论汉语双音动词AABB重叠形式[J]. 河北大学学报（哲学社会科学版），1980（01）：115-123.
[6]李冠男.基于HSK动态作文语料库的汉语量词重叠研究及偏误考察[D].河北师范大学，2016.
日语作文范文第3篇
我探出车窗的双眸
又一次踏上漂泊的旅程
我猛回头
是泪
是雨
是留恋的眼睛
投出遥远的迷蒙
何必哭出
张开你甜甜的笑
像往常一样潇洒地频频挥手
一声珍重
一声再会
化做一路又一路的虔诚
于是在七月的天空中
多了一棵相思的树
我提笔
日语作文范文第4篇
Wetlands and forests, oceans and said the world's three big ecosystems, has been hailed as "kidney of the earth", "natural reservoir" and "natural species library".To strengthen the protection and utilization of the wetland, on February 2, 1971, representatives from 18 countries in the southern coastal city lahm sal signed the "about especially as waterfowl habitat international important wetland convention.To commemorate this initiative, and enhance the public awareness of wetland protection, the convention on wetlands in 1996 at the 19th session of the standing committee decision, since 1997, will each year on February 2, as the world wetlands day.
We now know, the so-called world wetlands day is to make everyone to protect the environment, care for nature.Forests, wetlands and oceans is now less and less, if you don't have a good protection, wetland will accelerate the reduction, there will be a series of ecological crisis, we are faced with, is a bigger disasters.
There are more and more lumberjacks, we are more dependent on the forest, the wooden chopsticks, root, wooden crutches...Forests are shrinking, our life, but because the forest became prosperous, we should from now on, protect the ecological balance, the protection and preservation of their homes!
译文：
湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统，被誉为“地球之肾”、“天然水库”和“天然物种库”。为加强对湿地的保护和利用，1971年2月2日，来自18个国家的代表在伊朗南部海滨小城拉姆萨尔签署了《关于特别是作为水禽栖息地的国际重要湿地公约》。为了纪念这一创举，并提高公众的湿地保护意识，1996年《湿地公约》常务委员会第19次会议决定，从1997年起，将每年的2月2日定为世界湿地日。
日语作文范文第5篇
危险无处不在，只有紧记安全，才能平平安安过每一天。多看一眼，安全保险。多防一步，少出事故。想了解更多相关内容，接下来请欣赏：安全教育日记500字。
安全教育日记500字1今天上午大约8:15分左右的时候，我观看了山东农科频道的《中小学生安全知识讲座》，看完之后是我学到了很多很多的安全自救的方法。毕竟天灾不由人，我们要防患于未然。
当发生地震时，如果我们正在教室上课那我们应该在老师的指挥下迅速的蹲到课桌下，等到地震一停，在老师的指挥下秩序的撤离。
在发生火灾时，我们要学会自救，而自救得方法就是在火灾时要披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去，而且要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
近几年来随着经济的不断发展和经济状况的不断提升，几乎家家都有了私家车。而交通事故也是越来越多。在道路上行走时应该注意以下几点：1、要走人行横道，如果没有人行横道，要靠路边走。 2、做做到红灯停，绿灯行。 3、不在汽车临近时候车辆前后横穿马路，不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹、看书。4、夜间步行要穿戴浅颜色的衣帽何在有路灯的地方横过马路。 司机应该注意不要酒后驾车，要遵守交通规则，做到人让车、车让人、车让车，这样才会更安全。
通过看了这次安全知识讲座是我们以后不管是遇到地震或火灾时，都不用慌慌张张的。有了自救逃生的犯法就可以保证自己的安全了。再过马路时只要遵守交通规则那交通事故发生的可能性就会越来越少。
安全教育日记500字2交通事故时时刻刻都会发生，它就像颗威力十足的炸药，一时大意，这颗埋伏在我们生活中的炸药就会爆炸，炸得家庭破碎，炸得人心悲苦。
所以我们要遵守交通规则。曾经就有过这样一则交通安全事故：那是一个晴朗的日子，我和妈妈在方塔街上散步。突然，一辆车“唰”地一下擦肩而过，我定睛一看，原来是一个男孩骑着自行车，不知要去哪儿，由于他骑得太快了，差一点儿就撞上了斑马路上的行人。行人劝他不要骑得那么快，可他不听劝告，继续骑他的“飞车”，脸上不时露出得意而急促的神情。我想：这个男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么会骑得那么快呢?
但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料。我和妈妈在一个拐弯的地方，看见许多人围在路中央，我们就带着好奇心走了过去。“啊”我不禁惊叫起来。这不是刚才骑“飞车”的那个男孩吗，他怎么被车撞了?我听见旁观者议论纷纷，“唉!这孩子这可怜啊!刚才不小心撞上了一辆大卡车，连人带车一起飞了出去。”“如果这个孩子车骑得慢一点，如果那个开车的开慢一点，如果……”可是，再多的“如果”也不能使这朵已经完全凋谢的蓓蕾重新开放。这个男孩的父母不知为这个倒在血泊中的孩子操了多少心，可现在只能眼睁睁地看着自己的孩子离去，让父母悲痛万分……
现在城市交通繁忙了，像这种悲惨的交通事故在国内多如繁星，因为我国交通事故死伤率居世界第一。所以，无论交警在不在场，我们都要自觉的遵守交通法规我们小学生不仅自己要遵守交通法规，而且发现有人违反了，应及时地批评、劝阻。
安全教育日记500字3夜，已经悄悄地降了下来，我独自做在灯前，主题班队会上那富有教育意义的影片，又生机勃勃地浮现在我眼前：
那是一部名叫《小学生安全教育》的影片，里面有许许多多讲述着坑，蒙，拐，骗的事例。其中防溺水安全引起了我的注意。
游泳，是广大少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而，不做好准备、缺少安全防范意识，遇到意外时慌张、不能沉着自救，极易发生溺水伤亡事故。
调查报告：在中国，意外伤害是0～14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡，平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角，在每一个死亡者背后，还有着上百儿童因此而终身残疾。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因，10个因意外伤害而死亡的0～14岁儿童中，有近6个是因为溺水身亡的。当儿童溺水时，2分钟后便会失去意识;4～6分钟后身体便遭受不可逆反的伤害。
这是发生在我身边活生生的例子：
2013年，暑期期末考试结束的那天下午，我们学校隔壁班的一个男同学和几个同学去河边玩，不幸溺亡了，曾亲眼目睹他父母伤心欲绝的样子。临放假之前，学校老师还拿了各种单子让父母签字，其中就提到了暑期安全的各种防范意识。
同学们，除了溺水，还有其它许许多多会造成伤亡的可能，追逐打闹、打架斗殴、恶作剧等都有可能对自己和他人造成严重伤害!同学们，生命有时候是很脆弱的。五年级：流星是瞬间
安全教育日记500字4我们在出行时要注意交通安全，不要贪图一时之快而把自我的一生毁於车轮底下，而是时刻要记住“安全”一词，用其来保障我们的生命，因为生命对每个人来说仅有一次，所以它是宝贵的!
我忽然想起发生在我身边的交通事故，虽然这件事已经过去两年多了，但这样活生生的.例子却永远被记在我的心上，时刻提醒着我。那是发生在某个大学一个学生身上。那天他和他的同学像往常一样有说有笑地骑着自行车回家。本来是件很平常的事，可是他喜欢新鲜和刺激，他经常随意骑着自行车满街“跑”，速度还异常的快!那时候从他们身边驶来一辆货车，他突然神色异彩，唱起了“生活加速度…是我的脚步…”他那只手急速的抓住货车的尾部，单手行车和货车飞驰而去…
他的同学都喊着危险叫他赶快放手，可是就在前面的拐弯处，货车为了给从前面驶来的车子让道，只能靠边急转弯，之后就只听见“蹦”的一声，车子继续向前行驶他却和自行车翻倒在路边。同学赶到时他已经头破血流，昏迷不醒，同学立即拨打了120…到医院时，医生诊断出他的右臂和左腿都已经断了。看着他拄着拐杖，蹒跚的走在路上，我陷入了沉思：朋友们，为了自我，为了家庭，为了祖国，我们应当时刻把“安全”放在心上，不要为了自我一时的新鲜和刺激而把自我的生命抛於脑後!珍爱生命，留住幸福，抵制交通违法行为，树立礼貌交通意识。
安全教育日记500字51月1日下午四点四十分我们观看安全教育影片，使我大为震撼。
在统计中得知每年由于车祸而死亡人数多得惊人，而且大多数都是中小学生。一名叫钱红艳的小女孩因为车祸而失去了自己的双腿。她的爷爷让她下半身躲在篮球里，用篮球来代替自己的双腿来走路，人们都叫她“篮球女孩”。她是多么可怜，因为车祸，把她的自信心碾得粉碎，让她对生活失去了信心。我们应该遵记交通法规，不让悲剧重演。
在夏天游泳是中小学生最喜爱的活动之一了。而溺水身亡的人数等于每天一个个班级里的一位学生不见。在游泳中我们不能在没有大人的看护下进行比赛，在遇到有人落水时要呼喊大人来帮助，我们还要学会对溺水者进行抢救。只要学会做到这些要求，我们就能在夏天游泳时有保障。
不给陌生人开门，也是我们所要牢记的。影片中的小主人公是聪明的，当自家停电陌生人冒充修电工人时，他打给同学电话得知没有停电。又假装和爸爸打，说他马上回家来下走陌生人。我们都应该学习小主人公，当陌生人来时从容镇定，不慌不忙地来应付。
我们只要做到遵守交通法规，了解游泳常识，不随便给陌生人开门，我们一定可以拥有安全，更好的来面对崭新的每一天。
安全教育日记500字6引子曾说过：“人生命只有一次，所以我们必须珍惜它，必须珍惜你所拥有的美好……”注意交通安全也是爱惜生命的一部分。现在因为交通事故而死于非命的人太多了，难道他们不是死的太冤枉了吗?
今天我校广播安全问题，虽然同学们对安全小常识了如指掌，但同学们仍然仔细倾听。第一要注意饮食问题!虽然过节是件很快乐的事。但同学们却要注意饮食健康。1、不要暴饮暴食。2不要去吃一些小摊小贩的食品，要去吃一些正规的饭店的饭菜。第二、无论交警在不在场，我们都要自觉的遵守交通法规。例如：过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏;未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车;不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏……我们小学生不仅自己要遵守交通法规，而且发现有人违反了，应及时地批评、劝阻。
