催人奋进的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇催人奋进的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

催人奋进的句子范文第1篇

金秋,是一个丰收的季节。站在田地边,放眼望去,一幅生动的“秋日丰收图”将会映入你的眼帘。黄橙橙的柿子,犹如一个个灯笼高挂枝头;红彤彤的苹果,犹如一张张胖娃娃害羞的脸绽放着笑容;亮晶晶的葡萄,犹如一串串用水晶和玉石雕刻出来的艺术品;格外的好看……在这丰收的金秋,我们学校给同学们出了一道作文题《当我四十岁的时候》,这普通的作文题,像强劲的东风鼓起我人生航船的风帆!像催人奋进的进军号角,激发起我向人生进军的铿锵步伐!像大慈大爱、催人奋进的“天使”,轻轻打开我心灵的“窗户”,让我站在时代的跑道上,透过时空的“隧道”,看到了我们很远很远的事业和人生,激起我未来美丽人生的波澜!

记得曾有一位文学家说过:“没有对自己的未来有一个定位的人是一个失败在起跑点的人。”我一直把这句话铭记在心里,也一直为自己的未来规划与打算着。当我20岁的时候,我想我会是一位畅游在知识海洋里的在校大学生;当我30岁的时候,我想我会是一个为着自己的事业努力打拼的人;而当我40岁的时候,我想我会是一位优秀的教师。我会用一颗爱心来使自己的事业变得美丽;用多年积累的知识与经验来向社会,学校证明自己的能力;用敬业与激情感染身边的每一个人。与20岁,30岁相比40岁更多地意味着成熟与成功,而我心目中的理想,也如人生高峰一般等着我去攀登。

“千里之行,始于足下。”再高再远的理想都离不开当下的努力与拼搏。为自己的理想,为收获人生的甘甜果实,我不断鞭策自己,鼓励自己,在方方面面充实自己。书籍是我最好的朋友,它们是我了解和掌握各方面知识的桥梁。课余时间,我总喜欢与它们为伴,遇到些好文章、好句子,我就摘抄下来,作为学习的资料。几年的阅读与积累后,我发现自己的思维不再单一,在看文章的过程中也渐渐形成了多维的视角,写作水平也有了一定的提高。在今后的学习中,我会一如既往地抓紧每分每秒读书、写作。浏览诸如《读者》之类的杂志,不断开拓自己的视野,丰富自己的知识,提高自己的艺术鉴赏能力。强健的身体是学习和工作的基础,如果没有好的身体,不要说20多年以后,恐怕连现在的学习和生活都会受到影响。为了能让自己每天都以充沛的精力生活,学习,晨练已成为我生活中不可缺少的一部分,在今后的生活中,我决心将这一习惯延续下去,练就健康的身体去迎接未来的挑战。一位优秀的老师,一定是一个有着广泛的见闻和流利的表达的人。为了培养这方面的能力,参加社会活动是必不可少的。为此,我也计划利用节假日去旅行社担当志愿者,这样不仅有机会游览祖国的大好河山,了解丰富多彩的历史文化,还能够锻炼自己的理解能力,表达能力,增长社会见闻。

“凡事预则立,不预则废”,相信明确的人生目标,必定会是我初中三年及今后学习和生活的强大动力。我也将在这一动力的督促之下,如芭蕾舞者一样,在人生的舞台上完成一个漂亮的旋转!在这里,也祝愿大家都能按照自己的人生规划,走好每一步,在我们40岁的时候可以骄傲地说:“我实现了我的目标!”

催人奋进的句子范文第2篇

一、首先，英语教学要用激情带动学生

学生是课堂的灵魂，如何让他们的灵魂与课堂相结合，就需要教师用自己最大的热情去带动学生。学习兴趣是学习活动的重要动力，当学生对英语产生兴趣，就会产生力求掌握知识的内驱力，集中注意力，积极主动地获取知识，从而提高课堂效率。因此，兴趣是求知的动力之源。创设学习英语情境，捕捉诱发学生兴趣，唤起其求知欲，成为激发学生学习兴趣，提高课堂效率的首要任务。

经过一次次的课堂实践、课后反思，我深知，在课前，我与学生，学生与学生之间进行free　talk展示，学生自我介绍，一段简单易懂的英语故事，播放一些学生熟悉的英文歌曲，让学生自由地跟唱等等，通过创设各种各样的英语情境，犹如把学生带进了一个童话世界，吸引学生注意力，诱发其学习兴趣，逐步提高学习主动性和积极性。在上课中，我充分地走入他们的内心，把他们所喜欢的卡通人物形象带入教室，让他们帮忙介绍人物的面部器官。利用彩色粉笔进行颜色描述，培养其感知能力，使其记忆更深刻。

二、其次，想方设法激起学生学习英语的热情

为了加深学生对英语的深层次的喜爱，我带领学生背诵英汉对照的短句，同时加强英语印象、学习做人处事。我给学生在报纸上连载近十年的《慧人慧语》中精挑细选。

《慧人慧语》中，引导学生为人处世的：

吵架会让丑陋“发光”，

骄傲能使缺点“散热”。

Quarrel　will　let　the　ugly　"　shine　"，

Proud　to　make　faults　"　cooling　".

启示学生明白长久的价值的：

鲜花斗艳盛开一时，

松柏无争千年长青。

Flowers　bloom　in　a　fight，

Pine　and　cypress　without　dispute　the　Millennium　green.

告诉学生知己知彼的：

了解自己的人能得到皎皎的光明，

洞悉世事的人可穿透茫茫的黑暗。

The　man　who　is　aware　of　himself　can　get　clear　and　bright，

Know　the　world　people　may　penetrate　the　darkness.

让学生懂得内在与外在关系的：

照自己外貌的人在找优点，

查自己内心的人在找缺点。

According　to　your　appearance　of　people　looking　for　good，

Check　your　inner　man　looking　for　faults.

启发学生体悟成败与读书的：

失败的报酬在失败中；

读书的智慧在读书外。

The　wages　of　failure　in　the　failure；

Study　wisdom　in　the　read.

这些催人奋进的英汉对照的句子言简意赅，短小精悍，充满灵性，一方面增强了英语的表述能力，另一方面也学会了做人处事，可谓双管齐下一举两得。

催人奋进的句子范文第3篇

高中学生在其年龄阶段所表现出的学习特点是通过大量的良性的具有吸引力的语言刺激，初步获得正确的语言感觉，在此基础上自觉归纳总结，最终形成恰当有效的语言输出。这一特点说明，在语言习得过程中，被模仿对象所发挥的作用是难以估量的。高质量的被模仿者对学生的语言习得有正面的、积极的推动作用，使学生的语言习得过程渐入佳境；反之，则可能使学生获得模棱两可甚至错误的语言感觉，影响学生的学习速度和效果。对于中学生而言，他们主要在日常的英语课堂中通过模仿教师的语言来学习英语，而这个过程被模仿的重要载体之一就是例句。教师在一堂课45分钟期间，将会使用大量例句，而例句使用的恰当正确与否直接影响到模仿者即学生的语言基础的扎实程度。综上所述，例句具有的基本功能之一是示范作用，使学习者更加容易理解新的词汇、语法等内容；其二，还可以作为强调手段，强化对一些内容的记忆，使学习者更加熟练地掌握这些内容。

二、教学例句选择的来源及使用尺度

教学例句的来源除了传统的教参教辅、世界名著、格言名句、词典、课堂即兴、学生学过的课文、历年高考试题外，还需进行更广泛的拓展，包括先进的多媒体网络、新闻报刊杂志、热点话题热议(如可持续发展、建国60周年大庆、汶川地震、金融危机、日本地震及海啸、建党90周年……)、焦点人物言论(obama，Michael Jack，SOIl，O’Neal，Osama Bin Laden)…笔者在实际课堂中经常引用这些热点话题或人物的言论作为例句时，引起课堂不小的震动，整个课堂开始活跃起来，学生们乐意参与进来，表达自己对这些言论的看法和对句子本身的理解。当然，活跃课堂、训练语法、词汇、句子的目的一旦达到，教师则需要掌控尺度，把学生的心收到课堂中来，而不是任其在流行歌坛或者NBA赛场继续徜徉。

三、教学例句选用应坚持的原则

1.科学性原则。所谓科学性原则是指选用例句要注意句子的内容适合学生的年龄特征，反映的事实要遵循客观规律，不能脱离客观实际与学生的接受能力。例如，在教around这个介词时，可以举例说The moon moves around the earth，而不能说The earth goes around the moon，因为月亮绕着地球转是自然规律，是客观事实。

2.实用性原则。实用性原则是指例句要恰当地反映知识点的内涵和特征，而且语言结构和词汇不生涩、不违背英语语言国家的习惯用法，不超出学生的学习内容和接受能力。如学生通过例句的学习就能清楚地领悟be used for sth.；be used to dosth.：used to do sth.与be used to doing的用法差异。

3.思想性原则。教师的职责是教书育人，教书和育人是不可分割的。教师在传递知识的同时，要加强学生思想道德品质的培养和学习习惯的培养。作为教师，在选择例句时应尽可能地选择思想性强的例句，通过例句引导学生热爱科学、热爱祖国、培养学生高尚的道德情操和正确的人生观与世界观。学生通过学习例句既能学习语言知识；又能受到例句所蕴含思想的熏陶，从而把德育教育渗透到英语教学之中，符合教书育人的要求。可以利用日常的规章制度、名言警句或其他催人奋进的句子作为例句。例如：

①在学习地点状语从句时，选用Where there is a will，there is a way.(有志者事竞成。)

②在学习“bv doing sth，”的用法时，选用A man becomes learned bv askingquestions.(不耻下问才能有学问。)

四、如何有效的选择教学例句

1.教学例句的选择应努力追求典型性和对比性

例句的典型性意味着教师选择的例句要经典，要能够切中问题的要害。并且结构要简单，浅显易懂，要有利于知识点的解释。学生通过学习教师所给的例句，能清楚地理解并掌握其间所含知识点的用法。例如：

Seeing the moving film，the girl was moved to tears.(看了那部令人感动的电影，女孩感动得哭了。)

③Jane's pale face suggested that she was ill，and her parents suggested that she(should)have a medical examination.(简苍白的脸色表明她生病了，她的父母建议她去做一次体检。)

2.教学例句的选择应努力追求幽默性和简约性

学习英语离不开学习词汇，学习词汇离不开举例，举例的最佳方式之一就是幽默。幽默例句能吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。并加深学生的记忆。例如：学习bank一词时，采用了以下趣味问答：

――Why is a river very rich7

――Because it has two banks，

从而轻松掌握了banks的两个意思：“河岸”与“银行”。从本例句可以看出，既能都把知识点讲清楚了，而且具有幽默性，使人感到印象深刻，容易收到良好的教学效果。

催人奋进的句子范文第4篇

如何才能实现培养学生语感的目标呢？我认为，可以从以下几个方面着手：

一.加强朗读体味

因为朗读体味作品，不只是心灵的感受，它还包括身体的感受。人们常说的心神领会即是指心领身会。只有达到这种身体的感受，认识才是真切、具体而深切的。平常我们对古人摇头晃脑的吟诵不甚理解，以至于取笑古人的“迂”，然而，鲁迅先生对这种读书人神的态度还是颇为赞赏的。如他在描写三味书屋中那位老先生读“铁如意，指挥惆傥，一坐皆惊呢……”时的情形，虽然状貌近于可笑，但却把老先生那种全身心投入读书的情形描绘出来了。古今中外不少的文章大家，也正是由于有这种敏锐的语感，这种身心入境的诵读，才创造出许多脸炙人口的诗文杰作。如我们熟知的唐代诗人贾岛“推敲”的反复诵吟；宋代王安石“春风又绿江南岸”的“过”、“到”、“绿”字之改，无不给我们以启示。为此，在诵读（甚至背诵）中训练语感，才会真正体味到作品中所包涵的内容，领悟到作者的喜怒哀乐。

二.强调多读多写

大家知道，对语言组织规则和表达形式的感受敏锐与否，关键是语言实践。要进行语言实践，最好的方法就是让学生多读多写。如果学生形成了多读多写的习惯，他们就可以在读文章时，读到前面的句子，就可推知后面的句子讲什么，读到前一事，就可推知后一事的思路走势；同样，写多了，心有所感，各种词汇和表现手法就会如涌泉之水，喷薄而出，落笔就如同行云流水。这一习惯的形成，实际上就是语感高境界的体现。我们熟知的许多写作大师或文章名家，就是通过许多次读写的训练，才达到这一语感最高境界的。现代作家魏巍在他谈到写作《谁是最可爱的人》一文时，也曾经说过，为了表达“谁是最可爱的人”这一主题，他曾从采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，并读给别人听，但例子太多没有写好，后来只选了5个例子，最后写成《谁是最可爱的人》一文时又删掉了两个，经过反复修改和读写，这篇文章终于成为了至今还催人奋进、令人难忘的名篇。从作者的写作经验不难看出，多读多写的确能发展自身的语感能力。

三.寻求思维规律

人们在写文章时，总会运用一定的表现形式、一定的语言规则来体现文章的内容。要知道，表现形式反映的是文章思路的内部自然联系，而语言规则反映的是语言内容的自然联系。我们在观察某一事物或想到某一件事物时，先想什么，后想什么，怎样过渡衔接，虽然可以灵活变化，但万变不离其宗。比如，我们由梅花想到冰天雪地的冬天，甚至可以想到在《咏梅》一诗中“……待到山花烂漫时，它在丛中笑”的情景，而决不会想到吃饭、逛街、睡觉等。这种思维中的由此及彼，虽因人而大同小异，但它是思想内部的自然联系。语言表达也一样，虽也存在着因人而异的自然联系，但在一般情况之下，“不但”之后接“而且”，“因为”之后接“所以”，不管其是正说之后接反说，总说之后接分说，或是设问之后接回答等等，也是有一定规律可循的。如果我们在语文教学中，重视把“文质兼美”的语文教材与生活紧密联系起来，多创设语文学习的环境，增加学生语文实践的机会，并指导学生运用比较、分析、归纳等方法，去寻求语言的思维规律，就会把这种语言思维规则和表达习惯变为“熟套”，并进而转化为学生自己的经验，达到培养语感、提高学生语文整体素养的目的。

催人奋进的句子范文第5篇

在当今的语文教学过程中，恰当而巧妙地运用信息技术，把原先单一的“教师讲、学生听”的平面教学转化为师生共同参与的多层次的立体教学，可以让学生更轻松地学习语文，在兴趣的基础上提高学习语文的能力。下面，我以小学语文六年级课文《向命运挑战》一文为例浅谈这方面的教学:

一、唤起学生思维，激发学生兴趣

我借助优美和谐的《命运》钢琴曲，唤起了学生思维的表象，激发了学生学习的情感，帮助学生很好地把握了文章的基调，与课文的内容产生了情感上的共鸣。

我是这样导入新课的:

1.闭上眼睛，先来欣赏一段曲子，听了这首曲子说说感受。教师简单介绍《命运》钢琴曲。

2.的确，这是一首催人奋进的曲子，是一首给人以力量的曲子，是一首激励人们向命运挑战的曲子。古今中外有许多身残志坚、勇于向命运挑战的人。今天，我们就学习《向命运挑战》一课（板书课题）。

3.谁来把课题读一下？指导读题目。向什么挑战？（命运。）该怎么读？向命运怎样？（挑战。）又该怎么读？

4.今天所学的课文中的主人公霍金，他的事迹及其精神将使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人。

二、刺激学生感官，激化学生情境

我运用多媒体进行教学，用感染力极强的霍金相片，来刺激学生的感官，激化学生的情境，不仅让学生对霍金“残酷的命运”有了初步的了解，还充分激发了学生学习课文的兴趣。

1.认识霍金：你们看，这就是霍金。出示事先准备的漫画像。请你用一、两句话来形容一下霍金的相貌（或用一、两个词语）。

2.指名学生说说霍金的长相。教师点拨，简单介绍霍金。我们现在再来看看霍金的真人照片。

3.你们见过霍金吗？不要紧，你们看，他来了（师介绍霍金）。

4.这是去年的8月15日，霍金先生来到我国的浙江大学讲演前的一段广告宣传片。一次讲演怎么会如此轰动呢？就是这么一个骨瘦如柴、其貌不扬又身患重疾的人，能有什么惊天动地的事迹呢？让我们打开课本来读读课文。

(我通过一段真实的介绍，有效地叩击学生形象思维的发散收束、提炼深化，让没有见到过霍金的孩子们通过画面立刻会对霍金肃然起敬。)

三、感知形象，大胆提问

1.自由轻声读课文，要求读正确、读通顺。思考：哪些句子可以深刻体会命运对霍金是残酷的？ 转贴于

2.交流讨论：命运对霍金是多么的残酷！体现在哪里？指名学生读句。

3.如果霍金就在你的面前，你们会问他哪些问题？出示霍金先生的大幅照片。

（在大幅的霍金相片前，学生仿佛跟霍金先生在面对面进行交流，不仅创设了良好的教学情境，还有利于拓宽学生的思维渠道，在感知形象的基础上大胆提问。）

四、展示收集资料，激发创新思维

1.从同学们的问题当中，看得出，大家渴望更多地了解霍金，我们就在网上浏览搜集资料来回答这些问题。自己选择自己感兴趣的问题（这种做法的目的是通过引导学生从计算机网络上去浏览、收集霍金的资料，培养学生收集资料的兴趣和习惯，不仅使课堂教学的形式更加丰富、活泼，还增加了学生获取知识的渠道，更满足了学生的求知欲望）。

2.从同学们展示的资料中寻找自己选择问题的答案(使用电脑的学校要求学生从网页中寻找自己选择问题的答案，把答案复制在留言板中)。

3.教师相机指导。

4.交流自己整理选择问题的答案。

(通过交流，互阅互评，互相启发，让学生在很短的时间内反馈学习过程和结果，体验成功的喜悦，激发了学生的主体意识和创新思维。）

五、拓展延伸，升华情感

（过渡语）读完霍金的故事，我们的心激动不已，久久不能平静，你还想起了哪些身残志坚的人呢？

（如高位截瘫轮椅相伴，自学精通四门外语的张海迪；写出《假如只有三天光明》的世界级盲人作家海伦·凯勒；创作“命运交响曲”的西方乐圣贝多芬；从小就双耳全聋，如今是留美硕士的周婷婷；写下《钢铁是怎样炼成的》的奥斯特洛夫斯基；坐在轮椅上依然笑对生活的运动员桑兰……）

还有相关的名言、诗歌或其他的吗？

（有的想到了一些名言，如法国作家维尼说的：“平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。”）

（有的同学想到了一首歌——《阳光总在风雨后》，也会让我们感受到成功来源于不懈的努力、顽强的拼搏，没有人能随随便便成功。）

六、学习感受

1.写一段话来赞颂霍金，也可以是读文后的感受。