家庭教育课堂
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家庭教育课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
家庭教育课堂范文第1篇
家庭教育是孩子人生的第一堂课，父母是孩子的第一任老师。然而，当前不少家长忽视了家庭教育，错误地认为教育是学校的事，家长只要让孩子吃好、穿好就可以了；有的家长仅仅关注孩子的学习成绩，而对孩子的心理问题、人际交往问题等视而不见；还有的家长害怕孩子输在起跑线上，充当“狼爸”“虎妈”，不断地给孩子施加压力……家庭教育存在误区导致了严重的后果，孩子胆小、自卑、道德缺失，皆与此有关。教育部之所以印发《意见》，强调家庭教育的重要性，要求加强家庭教育指导力度，正是为了解决这一问题。
如何才能让孩子的人生第一堂课上得更好呢？教育工作者当然不能置身事外，而应积极主动地为家长开展家庭教育提供帮助。各学校应不断丰富家庭教育指导服务的内容，积极向家长宣传先进教育理念和科学育人知识。学校可统筹家长委员会、家长学校、家长接待日等多种家校沟通渠道，定期举办家长经验交流会等，通过优秀家长、优秀家庭示范带动，让同龄孩子的家长相互交流家庭教育经验，及时沟通、反馈孩子的思想状况和行为表现，使得学校与家庭密切配合，帮助家长们全面学习家庭教育知识，树立起正确的教育观念，营造和谐的家庭育人氛围，不断提升家庭教育水平。学校应引导家长遵循孩子的成长规律，关注孩子的认知发展与个性发展，不将孩子的考试分数看得过重，不把“人家的孩子多优秀、多用功、成绩多好”挂在嘴边，而是无条件地接纳孩子，学会欣赏、赞扬孩子；对孩子的教育方式以关怀、理解、尊重、鼓励为主，让孩子自信、健康地成长；当在教育孩子的过程中遇到困难时，家长要先反省自己、理性地分析，不断积累教育经验，营造平等、和谐的家庭氛围，促使孩子形成积极的人生观和正确的价值观。比如，针对目前很多家庭存在的“孩子劳动时间少，父母包办一切”的情况，学校可开展家庭劳动主题分享活动，提醒家长注意培养孩子的生活能力，可建议家长“做一半，留一半”，给孩子参与劳动的机会，让孩子进行简单的家务劳动，如洗衣、扫地、刷碗、收拾屋子等，从而引导孩子养成讲究卫生、勤劳自立的习惯。家长在家庭劳动中不包办、不代劳，能培养孩子的生活自理能力，增强孩子的独立意识，不断完善其个性与人格。
此外，各地教育部门要认真贯彻落实《意见》精神，采取有效措施，加快推进家庭教育工作指导，把家庭教育工作列入重要议事日程，列为中小学、幼儿园综合督导评估的重要内容，并开展督导工作；逐步建立起家庭教育工作协调领导机制，采取一系列措施加强制度保障，将人、财、物的配置纳入制度安排；开展家庭教育工作实验区和示范校创建工作，树立先进家庭典型，宣传优秀家庭教育案例，有计划地组织家庭教育指导和教育实践活动，支持和督促家长以身作则履行家庭教育职责，走出家庭教育的误区，享受家庭教育的乐趣和成果。同时，各地教育部门还要集合社会各界的力量加强宣传引导，呼吁各界人士积极、及时地为家庭教育服务提供帮助，特别是给予困难儿童家庭、留守儿童家庭提供帮助和服务；要采取有效措施积极推进中小学、幼儿园建立家长委员会，配合妇女联合会等组织和部门在家庭服务队伍建设、服务计划实施、活动开展等方面给予协助，从而为家庭教育营造出良好的社会氛围，推动家庭教育、学校教育和社会教育有机融合，使全社会形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社会支持体系，发挥家庭教育的力量。
家庭教育课堂范文第2篇
一、传统评价模式存在的问题
目前，在高职英语教学中，各种新教学模式层出不穷，但是在教学评价方面，普遍采用“形成性评估30%+终结性评估70%”这种传统模式，这种模式主要存在两个问题。
1.终结性评估在这种模式下处于主导地位
教师在教学中过分依赖终结性评价将影响学生的学习态度、方法甚至心态，凭借一次或两次考试定成绩的方法会影响学生把最终的考试成绩作为自己学习的目标，无法树立正确的学习态度，使学生不易在学习过程中看到自己的优势和不足，无法对自己进行客观的分析及评价，在一定程度上阻碍学生挖掘潜力，培养创造性，部分学生甚至采取投机取巧的办法考出好成绩。
2.形成性评价方式单一
在这种传统的评价模式中，形成性评价就是学生的出勤率、课后作业和课堂表现，评价的薄弱比重，以及评价原则都不规范，这种方式只能激发少数学生的积极性和参与性，无法体现公平性和客观性，有些甚至可能导致学生一味追求平时分值而被动学习，最终完全丧失学习兴趣。
二、设计形成性评价与终结性评价相结合的评价模式理论基础
基于网络自主学习的高职英语评价模式以建构主义理论为基础。建构主义理论认为，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习是学生在一定情景下，借助他人（教师或伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动而形成的一种独特信息加工和实现主动认知意义建构的过程。建构主义强调以学生为中心，学生才是知识意义的主动建构者，教师只是辅助学生的知识意义建构。
高职网络英语自主学习与建构主义理论在本质上是密不可分的。自主学习从本质上来说，给予了学生更大的自，考查学生在自主决策学习目标、方法、时间和长度等情况下，通过自主学习的方式感受到成效。建构主义理论是对网络英语自主学习的另一种阐释。因此，该理论对自主学习的过程性的强调赋予了教学评价的意义：不仅应关注学生的学习结果，更应注重对学生的学习过程进行评判，避免单一的及格与不及格的考试方式，采用多元的评价方式对学生做出评估，采用多维的评价体系对学生的自主学习效果做出全面而科学的评估，新的评价模式的构建应是高职网络英语自主学习教学发展的必然要求。
三、评价模式设计的原则
在设计课堂教学评价模式的过程中，应注意重点把握以下几个原则。
1.多元化原则
从评价主体、评价内容和评价方法等方面来看，评价标准应是多元的。评价主体应为学生、教师和计算机网络三方的结合，强调学生的参与，重视学生的自我评价和学生互评。评价内容应根据评价对象的不同而制定不同的评价内容，对基础较好的学生和基础较差的学生可分别制定相应的评价标准。如前者注重学习过程中的学习技能、学习策略、文化意识和课后的自主学习情况的评价；后者关注在学习过程中获得的基础知识、基本技能、学习方法和情感态度等方面的评价。在评价方法上，除了课堂网络测试和观察记录外，还可以采用访谈交流、问卷调查、课外实践和作业批改等多种方式对课后情况进行评估。
2.发展性原则
在评价原则上，形成性评估旨在提高学生的自主学习能力。在对学生的评价中，过程性评价应为主导，终结性评价只是对过程性评价的一个重要补充。所以，对学生的评价不应简单地只用分数或高低评判，应对学习过程中的表现和进步进行评估。
3.可操作性原则
教师可以针对评价对象的不同，学习进展的不同，学习内容的难易程度的不同，进步情况的不同等调整评价标准。学生可根据他人的课堂学习情况和课后的自主学习情况作出对他人真实而灵活的评价。
四、评价模式的设计及实施
要构建基于网络的自主学习高职英语听说课堂评价模式，就必须将形成性评价和终结性评价相结合，学生、教师和计算机网络三方相结合。评价方式可分为学生自我评价及相互评价、教师评价和计算机评价三项。
1.自我评价及相互评价
在学生自评方面，根据建构主义理论，学生需在自主学习的过程中积极研究和探索，发挥创造精神，不断自我反馈。应树立自己的学习目标，制订自己的学习计划，并随时观察自己的进步，逐渐成长为自主和自立的学习者，为终身学习打下基础。在自我评估的开始阶段，教师可以和学生一起具体制定各项评估标准，给出范例进行分析，让学生了解五级计分制“ABCDE”的概念。教师可以指导学生建立个人学习档案，包括一个阶段或一个学期的学习计划、学习报告，里面有作业、为准备课堂活动（比如演讲、辩论、话剧、配音等）搜集的资料、阶段测验成绩等各种资料。这些资料能显示学生的学习态度、努力程度、学生的发展与进步。通过自我评估，学生能及时发现自己的问题与不足、反思自己的学习行为、调整学习计划和内容，教师也可以针对学生的不足和需求调整教学计划，使教学指导更为有效。
学生互评和自评一样，需要教师提供范例，使学生充分理解评价的标准。我们可以让几位同学评一位学生，每一位评估者都为被评者的课堂表现写评语，写出其优点及改进的建议。然后让被评学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进目标。互评可以了解自己与他人之间的差异，取长补短，制订出更有效的学习方案，争取达到更好的学习效果。互评为培养学生与人交往的能力起到了较好的作用。
在自我评价和互相评价过程中，可以就实际情况设置评定项目，设定评定标准，这可由学生和教师共同完成。根据众多教师讨论的结果，自评和互评表中可设计以下项目：日期、到课情况、课堂回答问题积极度、活动及小组讨论参与度、课前预习和课后复习情况、作业提交情况等、优点、缺点、改进建议等。
2.教师评价
在教师评价方面，主要有三项内容：课堂活动观察、学生课外实践情况和学生的网络测试档案。课堂活动观察的内容包括考勤、课堂观察、访谈交流、问卷调查和批改作业。比如在对多媒体网络环境下的英语听说课进行访谈时，教师可以通过提问帮助学生进行反思，询问其一周来是否有参加何种听说教学活动，并收集关于教学需求的信息。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果，因此，教师在课堂上要特别留意学生的课堂表现，应充分发挥在课堂上的组织、管理、监督、引导和帮助学生学习等方面的作用。教师的评价对学生至关重要，直接影响着学生学习的积极性、自信心和自尊心甚至人生观。因此，不能用简单的分数作为评价结果。
3.计算机评价
在新的教学模式下，应充分利用现代高科技手段，发挥网络技术在英语教学中进行形成性评价的优势。教师可利用网络测试系统中的单元测试、阶段性测试等功能让学生即时了解到测试成绩及正确信息，为学习提供及时的反馈，还可收集平时成绩；学习进度管理系统可使教师对学生学习进度情况有所了解，此外，作业管理、教学评估等系统，也能够起到有效监控和管理的作用。网络技术和多媒体技术的不断发展，使得网络教学的评价手段更加丰富。
总之，在基于网络自主学习的高职英语听说课堂评价模式构建的过程中，教师付出的努力要比以往更大，教师要充分认识到被评估者的个体差异，运用不同的教学方法，有效地达到教学目的。这种评价模式在我国目前的教育评价制度中还是一个较新的领域。因此，在设计和实施中必然会存在着许多实际的问题，评价标准是否过于复杂耗时，是否适应各阶段学生，能否真正实现自主学习教学评价的最终目的；教学软件是否配有相应的评价系统等。新的评价模式的设计确实在一定程度上弥补了传统评价体系的不足，但还需进行大量的实证研究和探索，从中发现和解决问题，不断发展和完善高职英语听说课程的评价体系，实现对学生英语听说课程学习的全面客观的评估。
参考文献：
［1］陈婷，文燕.高职高专英语自主学习与形成性评价相关性研究［J］.广西政法管理干部学院学报，2009，（1）:127-129.
［2］李思阳.高职高专英语课堂教学形成性评价研讨［J］.湖南工业职业技术学院学报，2008，（12）:149-151.
家庭教育课堂范文第3篇
上半年我区按照学校自行申报的开课时间，所有学校都完成了4课时的授课任务。在开课期间，区教育局组织家庭教育讲师团成员和部分骨干教师对各学校的开课情况进行了督查指导。
从督查情况看，所有学校均能按照要求开课，且以班级授课形式为主。但课堂效果有很大差异。从整体来说，区直学校的课堂效果较为理想，镇、街道各学校的师资情况不平衡，各中心校的授课效果较好，但有些规模较小的农村小学不甚理想。在对开元、固堤、朱里等镇（街道）的几个学校进行督查指导时，许多家长围着前来指导的讲师团成员久久不肯散去，从孩子的学习、脾性到与孩子如何相处，家长的提出的问题宽泛，却有极强的针对性。而且没有提问的家长也没有散去，而是很认真的听老师的指导，这说明家长对更高层次的家庭教育咨询非常感兴趣。
参加督查指导的教师在完成任务后，进行了认真总结。他们普遍为农村学生家长对家庭教育知识的热切需求所感动。同时，他们也认为目前我们的指导方式、内容等方面还有许多与农村家长不相适应的地方，造成了家长课堂的低效、甚至无效。比如在上半年我区许多小学的家长课堂都涉及到了学生良好习惯培养的内容。我们强调家长的监督与配合，在城区的学生家长可能很容易就接受了，可农村家长的早出晚归、知识储备等问题，让他们觉得无所适从。他们知道了习惯培养的重要性，但却不知道该如何应对现实生活中的问题，如何处理为生计奔波的劳苦与培养孩子习惯问题的矛盾。这样，一堂课的效果就可想而知了。
目前，老师们接触到的家庭教育理论和方法，大都是从城市居民这个角度出发，基本理念都是适用的，但具体方法未必合适。单就我区而言，五个镇街的经济类型就各不相同，家长们劳动的时间、强度的差异就更大了。因此，加强区域性家庭教育指导研究，增强家庭教育指导的针对性是非常必要的。
二、亲子共成长工程现场观摩活动
4月12日，在我区实验小学和寒亭六中举行了两场家庭教育课堂观摩活动。这次活动对促进校际交流、探索形式多样的家庭教育课堂指导模式起到了积极地推动作用。
三、家庭教育专家农村行
5月23日至24日，我区成功举办了五场“感恩母亲，理解孩子”亲子活动暨“家庭教育专家农村行”报告会，共有1XX多对母亲和孩子及1100多名教师参加了这次活动，用“感恩和理解”为第60个儿童节献上了一份特殊的厚礼。
这次活动的成功浸透着太多人的汗水，从市教育局、市家教中心的周密筹划，到区教育局领导的大力支持，还有每个承办学校的校长和老师们、学生们，在短短的两周内，将五场精彩纷呈的报告会呈献给我们，其辛苦自不必说。然而，更重要的是让老师、家长、学生收获满满。
特别值得一提的是我区的“家教专家”咨询团队在这两天里的成长。在这里，就用实验中学张炜老师的“活动体会”来进行生动的说明吧：
累 并快乐着 ——“家庭教育专家农村行”有感
寒亭区实验中学 张炜
上个周末，借“家庭教育专家农村行”之便，当了一回“专家”，到高里、朱里、寒亭三个乡镇学校参观并参与了规模宏大的家教活动。辛苦着也快乐着。
会场拾零——三个片段
片段一：爱，需要大胆表达
去高里的时候，心里七上八下的直犯嘀咕：不知道此行能否真正使“家庭教育”观念深入人心，也不相信寒亭家庭教育讲师团刚刚组建一年，便可赤膊上阵。
没想到高里却实实在在的令我们震撼了一把——如果说邢校长让我们感受到的是一种严谨的作风和一种强烈的责任感、使命感，那么魏校长呈献给我们更多的却是一种视听的享受和一份亲情的盛宴——当主持人一袭白裙走上主席台的时候，当一对可爱的双胞胎女孩儿朗诵那一封亲情告白的时候，当一曲高亢深情的《母亲》响彻会场的时候，当一对对母子听完专家报告拘谨而勇敢的真诚相拥的时候……我们真真切切的体会到了一种感动。我看到很多人的泪水从脸上悄悄滑落……
是啊，多少年来，我们朴实的父老乡亲对爱的表达已经习惯了含蓄，习惯了用行动代替语言——不求任何回报，一心只为你好。可惜孩子们不理解。然而，当那一双晒成太阳色的手紧紧抱住他们的时候，他们却终于忍不住喜极而泣了。
“轻轻的握住你的手，不需要太多的语言……”专家们反复强调的肢体语言，终于在我们的美丽而古朴的农村，在我们可亲可敬的父老乡亲身上得到了艰涩而生动的表达。
那天，无一人缺席。无一人喧哗。无一人离场。我们永远记住了高里碧蓝的天空，悦耳的鸟鸣，清新的空气，朴实的乡亲，可爱的孩子，还有那个做事严谨、不苟言笑的邢校长。
片段二：只是做了一点点
到朱里镇的时候，正是下午两点左右，一天中最炎热的时候。因为人多，会场仍旧设在露天。我们看到一对对亲子打着太阳伞，在指定位置蘑菇一样绽放开来的时候，心里升腾起来的不仅仅是感动，还有一分沉甸甸的责任——我们的父老乡亲，顶着酷暑炎热，来向我们所谓的专家“求经问宝”，我们将拿什么奉献给他们？如果说，先前我们还有一点点的戏谑，一点点不经意，那么此刻，我们每一个人都会不由自主的为这一点点的戏谑与不经意而深感惭愧和不安。
片段三：您的信任，是我们的动力
周日下午，抵达寒亭中心学校。看着组织有序的会场和期待已久的人们，山东师范大学的教育心理学专家曾教授再次登上了讲台。至此，她已连续做了四场报告，每次报告时间长达三个小时。她的声音已经沙哑，然而热情依然不减。
报告结束了，天已很晚。家长和孩子们却并没有急于离开，他们纷纷涌向了学校为他们开设的不同类别的心理咨询室。那里，我们这些刚刚成长起来的“专家”早就已经虚席以待
尽管事先做过很多预设，却仍然有许多的“意想不到”——想不到家长如此热情，想不到孩子们如此信任，想不到我们如此重要，想不到作用如此之大……当我肯定了孩子的优秀之后，我看到了孩子抿紧的嘴唇和坚定的目光时，我就知道，这个孩子一是自信满满了；当我鼓励孩子给他提出合理的建议后，我看到了一张因激动而涨红的脸时，我就知道信念已经像种子一样在他心里生根发芽了；当我跟他们约法三章之后，听到他们急促的呼吸并拉紧他们伸出的小指时，我就知道理想已经在他们想象中起航了……看到家长和孩子们信任甚至是崇拜的目光，我的心里也像是春天里撒了一地的种子，生机勃勃的想要破壳而出……
为了这份信任，我们将义无反顾。苦也罢，累也罢，将心甘情愿，陪你们一路走到底。
家庭教育课堂范文第4篇
从教学方式来看美国的大学教育特别重视政治教育和道德教育的效果，他们在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，并且相当重视潜移默化的隐蔽教育的作用，重视学校生活环境在学生思想政治教育中的作用，而且特别强调实践教学和寓教于乐。一方面，他们将政治教育和道德教育渗透到大众传媒和社会环境之中，在不知不觉中影响大学生的政治价值观念和道德价值观念。另一方面，他们十分重视实践教学环节，让大学生参加各种社区服务、社会服务，提供大学生与社会联系的机会，培养大学生的社会责任感、社会公德意识和公民意识。而我国的政治理论课和思想品德课教学方式相对比较单一，大纲、教材、课时都由教育部统一规定，学校缺少自主性，课程也缺少丰富性和张力。并且在思想政治理论课教学活动中，教师课堂讲授多、灌输多，让大学生通过各种形式的社会活动去体验品味、化为主体内在自觉的少。虽然教育部和许多大学校长也呼吁和强调思想政治理论课要重视实践教学环节，但是一般号召和形式主义的多，实际效果少。从总体上讲，思想政治理论课教学的实效性不高。
二、社会教育的比较
中美两国都重视将思想政治教育和社会实践紧密结合，因此，都注重学校教育和社会实践活动相结合的教育途径。美国大学注重学生课外活动在德育中的作用，学生活动中心经常举办报告会、文娱活动等；他们还将华盛顿纪念堂、国会图书馆、国会大厦等一系列公共教育设施免费向全民开放，许多学校组织学生参观法院、议会、市政府等机构，强化国家理念并鼓励学生向出色的先辈们学习，并借助宗教途径对学生实施渗透，利用宗教文化特色“屏蔽”其阶级性。我国大学的校外实践活动和美国有很多相似之处，内容涉及科技、文娱等多个方面；强调社会实践在思想政治教育中的作用，通过社会服务活动等增强学生的社会责任感；我国也免费向公众开放了一些历史文化古迹和革命烈士陵园如南京中山陵、纪念馆、杭州西湖等，增强学生的社会使命感，但我国高校活动的政治性和阶级性非常显著，而且很多活动还只是停留在形式上，并没有起到实实在在的作用。而美国的思想政治教育则渗透到生活中的方方面面。
三、家庭教育的比较
美国的家庭教育是比较民主平等的。美国人普遍认为，家庭教育是很重要的，它是思想政治教育的起点，在政治社会化中起着基础性的作用。在美国的家庭中，父母和子女地位平等，家庭氛围中民主气息非常浓厚，父母和子女之间经常通过民主沟通的方式交流思想、解决问题。中国也非常重视家庭教育的作用，认为家庭教育对人的成长成才起到基础性作用。家庭是社会最基本的单元，古语云：“家之正则国之定”“家和万事兴”，家庭教育是否恰当，直接关系到家庭关系是否和谐，关系到国家和社会的稳定和发展。现在的中国家庭，子女教育是家庭的重要问题，不过，重智育轻德育、重管教轻沟通、重功利轻责任都是当前中国家庭教育中存在的问题。尤其是在当前中国教育的大背景下，家长更注重的是孩子的智力教育而不是思想品德教育，只重视成绩而不重视学生人格的培养，这都不利于我国思想政治教育的发展。而在西方的家庭中，父母和子女都是自由平等，子女作为家庭一员，拥有与父母同样的权利。西方的家长尊重孩子的想法，让孩子去决定自己的事情，从不强迫孩子，对孩子的想法给予理解和支持，与孩子建立起平等的关系，相对注重孩子的全面发展，这种教育方式是值得我们学习的。多与孩子沟通，重视孩子的全面发展，有利于他们健康成长，也在一定程度上有利于思想政治教育的有效进行。
四、对中国思想政治教育的启示
家庭教育课堂范文第5篇
在落实家委会工作的过程中，我们采取的措施有以下几项：开足家长教育课、设立家长开放日、举办家长大讲坛、设立家长监督岗、评出最美好家长。
一、开足家长教育课
家长学校是对家长进行教育、探索家庭教育、沟通家校联系、形成教育合力的最佳途径。2010级每学期最少在家长学校举行3次家长教育课，课的内容均由家委会作出详细计划，有层次有策略地开展活动。利用家长教育课开展家庭教育论坛，进行集体授课，客座教师可以是学校领导、优秀教师，更多的是优秀家长或邀请知名家庭教育专家讲授家庭教育的重要性及教育孩子的方式方法。每次课后，安排班主任、任课教师与家长见面，交流教育信息，使家庭教育与学校教育有机结合，真正形成教育的合力。
二、设立家长开放日
为了让家长对学校教育教学活动进行监督，帮助学校改进工作，同时也让家长近距离观察孩子在学校的表现，我们每学期都邀请不同层次不同水平的家长进教室听课，他们在全面了解孩子在校学习状况的基础上，对老师工作予以理解，家长之间对教育理念的交流也令他们扬己之长补己之短。
三、举办家长大讲坛
班会课定时拿出来由家长上。我们选择一部分优秀且不同行业的家长走进教室，走上讲台，为孩子讲解法律知识、科学预防疾病知识、生活常识，组织音乐活动，课程资源选用的程序极其严密。先是由家长报名，准备讲课内容，然后由家委会成员及教师组成的评委团对呈报的家长课进行筛选，择优进课堂。通过竞争评选出的20名家长所讲的内容，编制成校本课程。
四、设立家长监督岗
为了增强家长的管理意识，学校还有意把权力分给家长，设立家长监督岗，定期不定期邀请部分家委会成员走进校园对学校的教育和教学进行评价，对学校的工作提出意见和建议。
五、成立家校委员会
为了促进家委会工作的开展，我们专门设立家校委员会，由年级主任任主任，负责统筹家校委员会的活动、联络和沟通。家委会开展的各项教育活动都成为精品。三班家委会组织的“认养一棵成长树共育一片班级林”“花果山中队联欢会”及六班家委会开展的“大手拉小手教育一同走”活动在滨州广播电视台新闻频道播出后收到了很大反响。
六、评出最美好家长
在学年结束的时候，我们还会通过学生和家校委员会评选出最美好家长并颁发证书，取得证书的家长可以根据自己的意愿选择参加学校的大型活动。一系列的措施鼓足了家长的干劲，激发了他们为学校发展为学生服务的热情。
在未来的家委会工作中我们有三个打算：
（一）建基地：我们准备在滨州市区建立6～8个不同类型的教育基地。有渤海纪念馆的爱国主义教育基地、秦皇台的少年军事教育基地、蒲园的“绿色教育基地”、福利院的“爱心教育基地”、公安局交管支队的安全教育基地、劳作体验馆及农业教育基地。有了这些基地，我们的教育就会一直延续下去，形成梯队式的教育模式，让实验学校的每一个学生均受到良好的社会教育。
（二）铸品牌：通过不断的研究和探索，我们把家委会开展的系列教育活动做精做细做大，如家长大讲坛，我们将运用信息技术，将课程内容进行录制编排，形成系列。通过我们的努力，一定会打造成全市乃至全省的品牌。
