初中化学

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初中化学范文第1篇

【关键词】:初中化学 优化教学 效率

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0044-01

化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认知规律组织教学，有计划地安排课程内容和教学活动方式，指导他们逐步掌握科学的学习方法，培养他们可持续发展的化学学习的能力。然而在新教材的实施过程中，教师的教学思想落后、教学方法陈旧、学生的学习方法不得当、教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。

一、认真学习新大纲，严格把握教学要求

由教育部制订的于2000 年颁布的初中化学教学大纲（试验修订版）与1992 年通过的初中化学教学大纲（试用）相比，从化学知识到教育观念的要求上，做较大的调整，必须引起我们的重视。因为化学教学大纲规定的内容，是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求，是编定教科书的重要依据，也是检查和评定学生学业成绩，衡量教师教学质量的重要标准。新教师可以通过研究化学教学大纲，对本学科的教学有一个总体把握。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度、规划内容的序列安排、确定教学大致进度。对于原有大纲使用有经验的教师，通过两种大纲内容比较找出异同，重新调整教育观念和教学设计，具有很重要的意义。

二、知识教学优化

现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。

此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。

三、掌握化学课堂教学的应变技巧

课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中常出现的偶发事件提出几种应变技巧。

1、绕道迂回，调节难度

课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

2、因势利导，变被动为主动

在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。

3、制造氛围，创设情境

沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。

四、培养情感, 增加学生兴趣

初中化学范文第2篇

一、初、高中化学教学目标及目的的差别

通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

二、初、高中教材中知识的承继和衔接

（1）初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。①元素在自然界中的存在形式。②同素异形体。③用电子式表示物质的结构。④两性化合物及典型两性氧化物。此部分内容集中在高一年级教材的第三章就已经开始出现，在讲解该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

（2）高一年级时需对初中某些知识进行加深、完善：氧化一一还原反应。初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化――还原反应，高一年级时则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化――还原反应；结构理论的初步知识。

（3）实验室制取常见气体。初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年级时要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理；②反应装置；③收集方法；④注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。

三、教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：

（1）通览教材、大纲。教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

（2）深入了解学生的实际。教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。

（3）良好习惯的养成，能力的培养应该从高一开始。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。

四、学习方法的衔接

初中化学范文第3篇

关键词：初中化学；教学；方法；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-060-01

化学是一门基础的自然科学，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它可以为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要提高化学教学质量，就必须从初中抓起，培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。经过多年的教学经验，总结了一些方法供大家参考。

一、以激发兴趣为目标

神奇，有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣是指化学知识以特殊的方式变得富有魅力，传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

二、以课堂为阵地，提高效率

众所周知，效率是教学质量的保证，效率的提高是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂时间内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。实验证明，只有在合理地安排课堂时间，运用正确的教学方法，才能激发学生学习兴趣，提高学习主动性。

三、教育学生全面发展心理、动手、思维敏捷的能力

初中化学范文第4篇

伴随着时代、经济、科技的高速发展进步，人们在针对教育教学形式上也出现了众多的改革创新，尤其是翻转课堂的教学模式，翻转课堂这一教学模式在现如今这个现代化的时代而言是极为流行的，同时，在整个翻转课堂教学模式上，教师进行知识传授的工作是通过信息技术来辅助完成的，同时，知识内化过程也是在整个课堂上经由教师和学生间共同完成的，本文将针对现阶段的翻转课堂在初中化学课堂教学中的实际应用进行如下的详细探究。

关键词:

初中化学;翻转课堂;教学质量

1翻转课堂教学模式的应用意义

所谓的翻转课堂是不同于传统教学模式，传统的教学方法中，往往是以教师为主导的教学模式，学生仅仅是被动的接受知识，这样会使得学生在一定程度上失去对化学学习的兴趣。而翻转课堂教学模式，在一定程度上能够有效的激发学生的学习积极性，其是一种不同于传统教学模式的，具有更高教学效率的教学方法，其对于现阶段的初中化学教学有着极为重要的意义。

1．1激发学生学习兴趣

初中化学在一定程度上并不属于纯粹的理科学科，因为初中化学这一学科的许多的知识点都需要学生花费较多的时间来进行记忆，在一定程度上会让学生感觉到枯燥乏味，无法有效的激发学生的学习积极性，同时，现在的教学和学习的功利性较强，化学又是一门副科，使得学生和教师对于化学学习没有给予足够的关注和重视，这样都是不利于初中化学教育的开展的。为此，充分的运用翻转教学模式，能够更好的提供给学生足够的自主学习的空间和实践，减少教师在课堂上的讲课实践，让学生能够积极主动的进行知识的探究，这样不单单能够有效的提升化学学习的趣味性，而且能够有效的激发学生的学习兴趣。

1．2优化课堂教学

初中学生，其已经不同于小学生那么无忧无虑的学习，而初中生更多的是面临着升学的压力，为此，大多数学生会更加重视语数外这三科的学习，同时，在初中阶段，教师和学校也是格外的重视主科教学，在化学学科的安排上，往往课时较少，若教师仍然采用传统的教学模式进行教学，那么很难会有较好的教学效果。为此，利用翻转课堂也是必然的选择，翻转课堂教学能够在有限的时间长，给予学生最有价值的教学信息，能够全面的提升学生的课堂学习效率，优化课堂教学形式，不断的提升初中化学教学质量。

2翻转课堂教学模式的应用策略

2．1精心备课

翻转课堂教学模式是不同于传统教学模式的，同时，一般在运用翻转课堂教学模式时，教师往往会采用同微视频相结合的方式来进行课堂的导入，这样的两两结合的方式在一定程度上能够有效的减少教师的授课时间，而且能够有效的激发学生的学习积极性，全面的达到优化课堂的效果。同样的，在课前，教师应当做好充分的准备工作，诸如，对教学内容的选择这一问题上，教师应当选取同教学大纲相适应的内容，将整个章节中的重难点相结合，同时，可以找出与重难点相关的微课视频来进行播放，与此同时，教师还应当充分的结合学生自身的学习情况来进行设计，例如:教师在讲解镁锌铁铜这四种金属在酸溶液中谁生存最长的这一问题上，教师可以先制作一个相关的微视频，再将整个反应的过程以视频的形式呈现在学生面前，这样的形式，在一定程度上能够有效的激发学生的学习积极性，在播放了一定的微视频之后，教师还可以鼓励学生自己进行试验，以此来加深印象，全面的提升整个初中化学教学质量。

2．2转变课堂学习角色

一种新型的教学模式必然会改变传统的教学模式，在传统的教学模式中，教师往往采用填鸭式的教学模式，学生被动的进行学习，而翻转课堂教学模式是彻底的颠覆了传统教学模式，其更多的是提倡一种以学生为主的教学模式，让学生能够学会自主学习，以此来培养学生的自主学习能力。为此，教师可以在必要的时候提出一定的指导，为学生创设相关的教学情境，让学生独立的进行探索钻研，或者在遇到重难点较多的章节时，教师可以将一节内容分拆为几部分，录几个相关的微课视频，让学生能够一段一段的进行学习，真正的掌握每一个知识点。例如:教师在讲解碱酸盐的时候，教师根据教学目标，可以将学生分为几个小组，每个小组的探究任务不同，诸如:第一小组探究是否会发生复分解反应，而第二小组负责探究是否会发生置换反应等，在必要时，教师可以让学生在实验室进行实验，以此来增添课堂学习的趣味性，全面的加深学生都知识的理解程度。

综上所述，在现阶段的初中化学教学实践中，教师应当充分的改变传统教学模式，运用翻转课堂的教学模式，真正的在课前进行精心的备课，转变课堂学习的角色，给予学生充足的自我学习的时间，并且教师应当积极的鼓励学生主动的进行知识的学习探究，亲自动手进行实验，积极的和教师进行沟通，不断的进行反馈，更好的提升学生的化学学习能力，全面的提升初中化学教学质量。

作者：孙明梅 单位：麻江县坝芒中学

参考文献:

［1］张武全．翻转课堂在初中化学教学中的应用［J］．教育革新，2015，(12):42．

初中化学范文第5篇

一、对化学学科的认识

在当今教育变革时代，如何发出学科自身的声音，这就要求我们放弃学科教研的“小研”，追求一种“大研”。比如，对新课程改革的研究，对我们化学学科课程标准以及教学理念、课程实施方案的研究等。虽然说课改是自上而下地行政推进，但是改革的具体执行是要靠我们底层来实施的，我们要不要对新课改说话，我们的研究是不是只能在一个给定的空间内进行，对新课改我们的话语权如何争取，对其设计的教学制度、教学理念我们是一味的遵照执行还是进行思辨和评析？这些都是我们学科教研需要考虑的。再如，江苏高考制度使得很多学科教育边缘化，给化学教学带来毁灭性打击，那么从教育的视角、国家科技发展的视角、学生成长的视角、化学科学教育的视角，我们对这种高考专制统治下的很多学科教育萎缩有什么样的思考，高考的合理与合法情况、高考带来的教学文化、教学制度对学科教育教学的影响等都应该成为我们的关注对象。

在目前的教育生态环境下，搞好化学学科自身建设也很值得研究。教育时代变革、国际科学教育发展、新课程变革背景下的化学课程建设应该是时代赋予我们的研究使命。我们的常态研究缺乏战略眼光，视野狭窄，局限在课堂教学上，偏重于考试文化上，局限到符号知识的掌握，狭隘到应对考试的成绩，致使我们的大量研究成果贬值，含金量不高，这种成果会因时过境迁而消失，对学科课程建设与发展，对学科教学的促进和提升毫无益处。我们应该有强烈的学科自主性和建设性研究意识，跳出单纯考试文化主导的学科教学教研思路，思考化学课程的教育责任，完善学科课程建设，改进缺点，改变和提升学科品味和学科地位，所有这些都需要来自我们底层教师的声音，我们对此应该责无旁贷。

二、循序渐进原则是初中化学教学必须遵循的规律

循序渐进是认知的普遍规律，初中的化学是学生接触化学知识的入门阶段，切不可急于求成，只能采用由浅入深，由表及里，由具体到抽象的渐进方式，才能使学生获得稳固、扎实、系统、全面的知识，从而达到逐步提高学生能力的目的。

三、课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境

学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容，交往主动，共同发展的状态。自由安全才能有个性的张扬，个性张扬才有创新。

四、研讨释疑，增加学生兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。此时，教师只要给以恰当的诱导，让学生充分发表意见，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。

五、培养学生观察能力

人们对客观世界的正确认识，是在反复观察、实验的基础上形成的。观察既然如此重要，在学习化学知识时，应掌握哪些具体的要求呢？

1、迅速。化学实验中，有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据，这就要求有很快的观察速度。

2、准确。就是要缩小由于观察带来的误差。

3、深刻。就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象而往往又是本质的化学过程。例如浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。

4、仔细。有些化学现象的变化不明显，要求仔细观察，并能分辨出细微差别。

六、化学与生活紧密相连