汉语拼音总表

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汉语拼音总表范文第1篇

推进汉语教学

每年3月，德国北威州8所学校的中小学生和家长、老师会参加北威州创意汉语比赛。比赛已经举办了9届。该比赛于2007年由北威州教育部和中国驻德国大使馆教育处共同发起，2008年举办了第一届比赛。比赛面向所有在北威州公立、教会和私立学校学习汉语的初中和高中学生，参赛形式是以学校为单位的团体赛。每个学校可以在15分钟内用汉语表演舞台剧、音乐剧、歌曲、诗歌朗诵等。

德国中学生约翰・汉森刚满15岁。他在汉堡孔子学院学习汉语。刚刚上了3节汉语课，就学会了用汉语做自我介绍。他表示：“汉语没有想象中那么难学，没有德语那么严格的语法，语音、语调也很优美”。

汉堡孔子学院语言部主任阿尔维德・施托希介绍说：来汉堡孔子学院学习汉语的人群中，大部分是一些公司安排来培训的员工，也有一些人是出于对中国及中国文化的兴趣，或者想去中国旅游，还有的梦想与中国人结成连理。

孔子学院的德方院长康易清博士说：汉语学习不仅是语言的学习过程，更是文化交流的过程。很多德国学生在学习一段时间汉语和中国文化之后，会发现德中文化有很多相通之处。他同时指出：现在，会说汉语的德国人越来越多，但多数人只学习了两三年汉语，停留在日常交流水平。为顺应德中之间更高层次的交流与合作的需要，必须继续强化学习，以达到精通汉语。

中国驻德国大使馆教育处公使衔参赞董琦表示：汉语教学近年来在德国取得较快发展，学生们的汉语水平有了显著提高。在2014年的汉语桥比赛中，德国的中学生队夺得了世界冠军、欧洲冠军和个人冠军，这显示出德国汉语教学的良好态势。德国汉语教学发展迅速。到2015年，全德中小学开办汉语课程的已经超过300所，其中60余所中学将汉语提升至高中毕业会考科目。哥廷根大学和蒂宾根大学甚至开设汉语师范专业，以着手培养本土专业汉语教师。

在德国，由中德两国教育机构合作开设的孔子学院可谓遍地开花。德国境内已经开设有14所孔子学院和3所孔子课堂。此外，柏林中国文化中心以及一些华文学校也纷纷开设汉语课程，让越来越多的人接触、学习汉语。据柏林自由大学孔子学院德方院长罗梅君介绍：在该院学习的很多中小学生对学习汉语充满热情。谈到汉语推广，杜塞尔多夫孔子学院德方院长培高德深有感触：“我在上世纪90年代学习汉学时，周围人不理解我为何要跟这样一个陌生的国家打交道，而今天，这种情况根本不存在，学习汉语常常被赞为明智且重要的决定。”

尽管汉语教学在德国开展得如火如荼，但也有不少专家表示：如想更好地在德国推进汉语教学、推广中国文化，还需在教师、教材上多下功夫。中式课堂通常是老师在前面讲，学生在下面听，而德国年轻人期待的模式是：集体讨论、对话、多媒体运用。教材方面，部分老师和学生反映汉语教材过于浅显。柏林中学汉语学督柳维坚介绍：柏林高中的教学大纲里要求学生对所学语言国家综合情况有一定了解。一些学生想要了解如独生子女政策对中国社会的影响以及教育制度、环境政策等，但是，找到相关材料并不容易。

工具语言的潜质

南非基础教育部长安吉・莫采卡6月7日在开普敦表示：南非计划5年之内在500所学校引进汉语教学，本学年已有44所学校正式引进汉语教学。按照当前进度，这一计划是可以实现的。莫采卡当天在议会回答议员询问时作出上述表态。

莫采卡表示：南非基础教育部推广汉语教学过程中面临的最大困难，是师资短缺，基础教育部计划今年安排100名本土教师接受汉语培训。南非基础教育部课程司司长恩兰赫拉・恩杜拉-沃森此前表示：南非与中国在政治和经济等领域的合作不断深化，发展潜力巨大。越来越多的中国公司来南非投资，汉语将成为促进两国经贸交往的重要工具。根据南非政府拟定的汉语教学推广计划，自今年1月起，政府在一些公立学校的四年级至九年级开设汉语课，然后将汉语课逐渐推广至十年级至十二年级。

南非是世界上离中国最远的国家之一，其开展汉语教学的决心不止来自于对中国发展前景的重视，还来自于国际汉语教学的新理论：汉语是一种不难学习的语言。这种观点颠覆了之前汉语难学的老观念。

这种新认识从欧洲发端。如同德国，不少高中把汉语作为学生的外语选修课。经过一年到两年的学习，所有学生都能够掌握1500个至2500个汉字，并能清晰地区分汉字四声读法。按照中国教育部和国家语言文字委员会的标准，这个水平达到了文字脱盲和普通话一级。德国杜塞尔多夫孔子学院德方院长培高德表示：联合国工作语言西班牙语，有15万个单词，其中常用的基础词汇超过5000个，而要达到商务应用，需要掌握1万个西班牙语词汇。英语就更夸张了：据美国全球语言监测中心的统计，英语有100万个单词。普通美国人正常交谈需要使用超过4000个单词，美国大学毕业生经常使用的单词超过8000个。英语和西班牙语被世界上最多国家使用，但是掌握起来就是这么困难。

汉语水平考试（HSK）曾经有这样的题目：计算15在45中占比多少？答案是三分之一。但是这道简单计算题难倒了众多外国学生。现在的HSK考试降低了难度，内容更科学、实用，被世界各国认可。资深国际汉语教师杨丽静告诉《教育》记者，她从事这项工作十几年，只在10年前遇到过两名学生表示要到台湾工作，要求学习繁体字，之后就再也没有遇到过了。目前，简化汉字和汉语拼音为基础的标准普通话，已经被全世界一致接受。

随着中国于2004年在韩国开设首家孔子学院推广现代汉语教学，外国人逐渐了解到汉语的学习规律。从2010年后，中国加速国际汉语教学的推广步伐。在十几年的教学中，中外专家发现更多教学规律，使得汉语最难掌握的四声和汉字成为最容易掌握的内容。而且汉字的原理类似二维码，英文原理类似条形码，无论从人类角度还是从电脑角度看，汉字都具有更大的信息容量，传递信息的效率更高，更适应今后人类进化的需要。加上最近十几年的汉语教学彻底颠覆了过去全世界公认的汉语汉字难学的观念，使得汉语和汉字具有了未来世界性工具语言的潜质。

应用能力提升

我国1956年推出简化字总表和1958年推出汉语拼音方案之后，汉语变得不难学了。但是直到1980年之后，这一点才逐渐被世界所了解。甚至在那之后很久，中国的对外汉语教学专业人员也才逐渐认识到这一点。

由于1958年之后，中国很快陷入和连年的动乱，对外交流几近停滞，不要说对外汉语推广了，简化字和汉语拼音在国内的推广也被打断。直到之后，中国重建教育体系，并恢复了对外交往。《汉语拼音方案》编订人周有光教授在1980年首次赴纽约交流介绍中国简化字和汉语拼音时，被国际语言学界多方质疑，又花费了多年，才说服各国语言学家接受简化字和拼音这一现实中广泛应用的语言和文字。又过了十几年，大家才发现，这两个工具使得汉语汉字真正具有国际性。

据周有光先生回顾，早年的中国各地，语言发音五花八门。一字多音，阻碍了中国人互相之间的交流，外国人学习汉语更是无从入手。这也是几百年来外国人认为汉语难学的直接原因。简化字方案推出后，拼音字母近似英文字母，使得外国人掌握起来很容易，基本五六个课时就能掌握汉语拼音。而简化字不仅简化了字形笔画，更大大简化了常用汉字的数量，使得普通话常用字数量成为联合国工作语言中最少的。近十几年来，中国的国家汉语教育工作者在与外国学生和学者交流的实践中发现，用五线谱表示汉字四声，可以简单清晰地教会外国人普通话标准发音。从此，汉字的四声发音对于有音乐基础的外国人来说成为零障碍。而对于有绘画基础的外国人来说，掌握1500个汉字，也不是很困难的事情。许多有过一年以上西洋画基础的外国人，在10分钟之内就可以写出比大多数汉语教师更标准的汉字书法。这是因为，对于画家来说，临摹是他们的基本功，拆分汉字间架结构对他们来说完全不是一件难事。简化字的好处在于更加简单，容易拆解、临摹和记忆。

汉语拼音总表范文第2篇

第二条本制度所称国家通用语言文字是指普通话和规范汉字。凡本市行政区域内的单位和个人，应遵照国家有关语言文字的法律、法规，使用国家通用语言文字。

第三条县级以上人民政府语言文字工作部门负责本行政区域内国家通用语言文字工作的统筹规划、指导协调和监督管理。语言文字工作部门下设办公室（办公室设在教育局）具体负责国家通用语言文字的应用、普通话培训和水平测试工作的指导和监督。

教育、广播电视、文化、新闻出版、体育、旅游、文物、工商、建设、商务、公安、民政、质量技术监督及其他有关部门应当依照各自职责，积极配合语言文字工作部门做好推广普通话和推行规范汉字的有关工作，并分工做好相关监督管理工作。

第四条下列活动应当以普通话作为基本工作用语：

（一）国家机关公务用语。

（二）教育教学用语。

（三）广播电台、电视台、报刊的播音、主持、采访等用语。

（四）影视片（不含地方戏剧片）音像制品、电子出版物以及舞台艺术表演（艺术形式和剧情特殊需要除外）用语。

（五）导游用语。

（六）展览馆、纪念馆、博物馆等场馆解说用语。

（七）运动会、讲演会等大型活动用语。

（八）公共服务行业对公众服务用语。

第五条下列情况应使用规范汉字：

（一）国家机关公务用字。

（二）教育教学用字。

（三）汉语文出版物和公文用字

（四）信息技术产品用字。

（五）影视屏幕及舞台字幕用字。

（六）本市商品的包装、说明书和商标用字。

（七）运动会、讲演会等其他面向社会公众的示意性文字。

第六条国家机关、教育机构、新闻机构应在本市普通话和规范汉字使用中起示范带动作用。

第七条国家机关工作人员在接受媒体采访、参与外事活动等公共场合的正式活动及其他公务活动中，应当使用普通话。

国家机关的名称牌、标志牌、指示牌、电子屏幕、公文、印章、标语等必须使用规范汉字。

第八条学校及其他教育机构应当以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，法律另有规定的除外。

学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应符合国家通用语言文字的规范和标准。将提高学生语言文字规范意识和应用能力纳入学生培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校日常工作日程和常规管理。

教育行政部门应当将学校及其他教育机构使用语言文字情况纳入督导内容。

第九条广播、电视等新闻媒体应当以普通话和规范汉字为基本的用语用字。本市播出的影视节目印刷体的厂名、片名、字幕、演职员表、台标和栏目名称等，应当使用规范汉字。

第十条本市出版的报纸、期刊、电子、网络、音像制品等出版物的印刷体报头（名）刊名、封皮、内文、广告等应符合国家通用语言文字的规范和标准。

第十一条本市行政区域内的山川、河流等地名标志、行政区划名称、地名、路名、街名、各人民团体和企事业单位名称，建筑物名称以及车站、码头、机场、名胜古迹、纪念地、游览地等公共场所的各类设施用字，应当使用规范汉字，并符合国家规范和标准。

公共场所的题词、题字和手书招牌，提倡使用规范汉字。企业名称牌匾不得单独使用外国文字。

第十二条广告用语用字应当符合国家通用语言文字的规范和标准，不得使用繁体字和已经废止的异体字、简化字；使用成语、词语不得滥用谐音字；不得单独使用外国语言文字，如因特殊需要使用外国语言文字的应当采用以国家通用语言文字为主、外国语言文字为辅的形式。

第十三条社会用字需用汉语拼音标注的应在汉字下标注，不得单独使用汉语拼音。用汉语拼音拼写普通话以词为拼写单位。

第十四条使用国家通用语言文字时，应执行下列标准：

（一）汉字的使用，依照国家《简化字总表》《现代汉语通用字表》和《第一批异体字整理表》

（二）标点符号的使用，依照国家《标点符号用法》

（三）出版物上的数字使用，依照国家《出版物上数字用法的规定》

（四）汉语拼音的使用，依照《汉语拼音方案》并符合国家《汉语拼音正词法基本规则》

（五）普通话异读词的读音、标音，依照《普通话异读词审音表》

第十五条以普通话为工作用语的相关人员，应通过普通话水平测试，并达到国家规定的等级标准：

一阿国家机关工作人员应当达到三级甲等以上水平；

二教师应当达到二级以上水平，其中语文教师、幼儿园教师和对外汉语教学教师应当达到二级甲等以上水平，普通话教师和语音教师应当达到一级水平，学校其他人员应当达到三级甲等以上水平；

三播音员、节目主持人和影视话剧演员应当达到一级水平；

四公共服务行业从业人员应当达到三级以上水平，其中广播员、解说员、话务员、导游等特定岗位人员应当达到二级以上水平；

五高等院校和中等职业技术学校的毕业生应当达到二级以上水平。

国家机关、学校、新闻媒体和公共服务行业在新录（聘）用人员时应当考核其普通话水平，并要达到相应的等级标准。

第十六条普通话水平等级测试由市语言文字工作部门负责组织实施，并对测试合格人员颁发由省语言文字工作办事机构核准颁发的普通话水平测试等级证书。

第十七条各级人民政府应当把规范用语用字纳入城市管理、精神文明创建的重要内容，对在语言文字使用管理方面取得显著成绩的单位和个人予以表彰和奖励。

第十八条违反国家通用语言文字法和本制度行为的分别按下列规定处理：

（一）国家机关、学校和其他教育机构、新闻媒体、出版单位以及公共服务行业不遵守普通话和规范汉字使用规定的由县级以上人民政府语言文字工作部门下发整改通知书，限期改正，逾期不改的对主要负责人和直接责任人员予以通报批评。

（二）商号、店名、企业名称及其他公共场所的用字不符合规范的由有关行政管理部门责令改正。

（三）广告用语用字不符合规定的由工商行政管理部门责令改正或者停止。

（四）商标、商品的包装及说明、信息技术产品的用语用字不符合国家规定和标准的由有关行政管理部门责令改正或者停止销售。

汉语拼音总表范文第3篇

Abstract： It is a beneficial and effective means to use Chinese songs in foreign Chinese teaching. Based on the theoretical support of linguistics， psychology and pedagogy in relevant fields， this paper expounds the significance of Chinese song appreciation in foreign Chinese teaching and the principles and standards of screening suitable teaching songs. Combined with practice， the feasibility and operability of introducing Chinese songs to foreign Chinese teaching are discussed.

关键词： 对外汉语教学；中文歌曲；实践运用

Key words： teaching Chinese as a foreign language；Chinese songs；practical application

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0314-02

0 引言

在国际汉语推广和国际汉语教育迅猛发展的背景下，汉语热已经成为一种全球范围的语言学习流行趋势。汉语学习者无论在学习群体、学习环境、学习形式，还是在学习目标、学习内容、学习方法等方面都逐渐呈现出多元化的发展趋势。因此对外汉语教学在课程类型设置、教学内容安排、多媒体技术使用等方面都急需打破瓶颈，加强创新型特色课程建设和实践型教学模式改革。

1 中文歌曲赏析在对外汉语教学中的意义及理论基础

1.1 实践意义 对外汉语作为非汉语母语的外语学习，既有第二语言习得的共性、又因为汉语独特的语音语调、词汇语篇、语法句型等因素，具有其自身的特性。语言教学方法多种多样，具体的做法依人、依时、依具体问题而有所不同。在众多教学手段中，利用中文歌曲赏析进行对外汉语教学是一种新颖、生动、直观、便于学生记忆的有效方法。音乐歌曲是语言的一种独特形式，歌曲的歌词既基于语言的词汇、语法、含义，又具有一定的韵律、节奏、音调，可以运用在语音练读、听力练习、词汇扩展、语法解析、阅读理解、跨文化交际等各个方面的教学实践中。中文歌曲既能够陶冶情操，创造良好的学习氛围；又可以提供相对真实自然的语言环境，加深学习者对汉语语言文化背景的了解。

1.2 理论基础 汉语属于汉藏语系，是一种典型的声调语言，具有明显的音乐性。早在春秋时期，就有用“宫商角徵羽”来标记乐曲音符的记载；周王朝时期的《诗经》，其三部分风、雅、颂分别代表了地方歌谣、宫廷乐歌、祭祀乐歌；唐宋元时期的唐诗、宋词、元曲，也都具有特定的韵律和节奏。这些都表明汉语自身具有显著的音乐性特征。

利用音乐赏析进行对外汉语教学也符合现代科学原理。神经学家研究表明，人的左脑有理解语言的语言中枢，而右脑有与之相对应的接受音乐的音乐中枢。音乐训练可以大大促进学习者语言习得的效率。心理学范畴中的“莫扎特效应”也证明音乐和语言在发展过程中具有相互交织的共同点。认知心理学也强调要注意语言在学习者头脑中的编码，让学生在有意义的情境中操练语言，这将有利于学生的机械记忆转化为有意义的记忆。这些理论都为中文歌曲赏析应用于对外汉语课堂教学提供了有效的理论

支撑。

2 对外汉语教学中的中文歌曲的选择标准及原则

实际运用到对外汉语课堂教学中的所选歌曲首先要符合教学内容的标准，要选择难易程度适当的文本，对汉字、词汇、发音、语法、含义等都要作详细的考量。还要充分考虑到学习者的实际情况和接受能力，根据个体和群体差异，选择合适的教学音乐素材。

对于歌曲的汉字和词汇而言，要符合教学大纲要求，不能出现过多的生词或难词，要引导学习者反复研读字词，在充分理解字词含义的基础上理解并掌握整首歌曲的意思。另外，歌曲的歌词要具有一定的重复率，便于学习者加深印象和强调记忆。对于发音和音调而言，歌曲要旋律优美，符合学习者的审美要求。还应该尽量发音标准，语句清晰，便于学习者跟唱，便于识别字词之间的重读、弱读、连读、轻声、儿化等发音准则。还要尽量避免用方言演唱以及饶舌的RAP类型的歌曲。对于语法和含义而言，所选歌曲要尽量符合教学大纲中的语法规则，使学习者在听唱的过程中强化语法运用。还要符合中国社会的文化内涵，内容积极向上且富有真实情感。

除上述选择标准之外，还要考虑到学习者的年龄、性别、接受能力等因素。如对儿童进行教学，可选择简单易懂的儿歌或童谣，既朗朗上口，又具有趣味性和画面感，结合游戏或动作加强学习者的记忆。

3 中文歌曲在对外汉语教学中的实践运用

如何选择合适的中文歌曲素材，以及如何将汉语语言知识点与教学素材相结合，是对外汉语实际教学过程中比较难以掌握的环节。本文将以《大中国》为例，对教学过程中的一些实践运用方面的问题展开探讨。

《大中国》

我们都有一个家/名字叫中国/兄弟姐妹都很多/景色也不错/

家里盘着两条龙/是长江与黄河/还有珠穆朗玛峰儿/是最高山坡/

我们都有一个家/名字叫中国/兄弟姐妹都很多/景色也不错/

看那一条长城万里/在云中穿梭/看那青藏高原/比那天空还辽阔/

这首歌在国内可谓家喻户晓，不仅旋律优美，形式简洁，歌词清晰明了，而且内容饱满，词汇重复率高，且充分体现出中国传统文化的蕴含。这首歌的词汇和语法都比较简单，难易程度适中，适合作为初级或中级水平的学习者的教学素材。

①从语音角度看，这首歌基本涵盖了汉语拼音声母韵母拼合总表的全部内容。韵母方面，既有单韵母又有复韵母的拼读；声母方面，塞音、塞擦音、清擦音、鼻音和边音等都有所体现，而且具有一定的重复率，特别是在韵脚uo和a上，如“国、多、错、阔”，以及“家、打、她”等；歌词中还包括“我们、盘着”等轻声；以及“一条、不错”中的“一”和“不”的变音，可以引导学生在掌握汉语拼音四声的基础上，反复听读，纠正语音语调，练习流利口语。

②从汉字和词汇的角度看，这首歌曲中所使用的字词基本都是教学大纲中的高频词语。如“我们、有、一个、兄弟姐妹、还有、是、看”等，都可以让学生在认读的同时练习书写，要注意汉字的书写规则、笔画顺序、偏旁部首等，特别是合体字的结构安排，如上下结构的“兄、盘、青”，左右结构的“姐妹、珠穆朗玛峰、江河”，半包围结构的“辽、原、还”等，都是汉字和词汇教学中的重要内容。

③从语法角度看，歌曲中绝大部分语句都符合汉语的语法规则。用这些语句作为例句，可以让学习者举一反三，扩展练习，进一步掌握汉语的语法知识点。具体内容如表1。除表1所列的语法和句型结构等内容，教师还可以根据所要教授的语言知识点，在歌曲中寻找适当的语句或词汇进行讲解和练习，或用歌曲中的语言素材进行复习或拓展练习。

④从歌曲内涵和跨文化交际的角度看，这首歌体现了中华儿女对祖国的热爱和祝福，歌曲中提到了中国地理上的一些标志性名词，如“长江、黄河、珠穆朗玛峰、长城、青藏高原”等，教师可根据学习者的水平和程度适当解释这些名词，结合图片和视频资料介绍相关的地理和人文知识，展示中国现实的文化风貌，培养学习者对中国和中国人民的友好情感和积极态度。

4 结语

汉语正成为一种越来越具有影响力的世界语言。汉语的国际化程度主要取决于汉语教学的发展程度，取决于汉语教学的质量和效益，开放式、互动式、参与式的课堂模式更有利于非汉语母语的学习者积极参与到教学过程中。因此，教师应该注重设计和选择多样性的教学素材和教学资源，为学习者提供相对真实灵活的语言学习环境，充分调动起学习者的积极性和主动性，提高课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]王珺.音乐与人类语言联系之探究和对语言教学的启示

[D].中国海洋大学，2012.

[2]葛燕.利用中文歌曲进行对外汉语教学初探[J].文艺理论，2010，08.

汉语拼音总表范文第4篇

在具体语言文字工作调研方面，我校具体从以下四个方面进行了调研 ：

一、语言文字规范知识掌握情况调研

(一)调研目的：通过调查，全面掌握全体师生对国家相关的语言文字方针政策、学校语言文字工作制度、教师普通话测试达标情况、学校语言文字工作新动向的了解情况。

(二)调研时间：20xx年x月x日--x日。

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：全体师生。

(五)调研内容：

1、教师普通话水平现状。

学校共有教职工206人，其中一线教师174人，教辅人员32人，教师普通话等级情况统计如下：

①语文学科普通话合格(二级甲等以上)17人;

②其他学科普通话合格(二级乙等以上)95人;

③教辅人员普通话合格(三级甲等以上)4人;

④共有147名教师报名参加了20xx年11月组织的山东省普通话测试，成绩暂未公布。

2、语言文字规范知识。

(1)教师对语言文字规范知识的掌握情况：共下发教师调查试卷180份，教师们对语言文字规范知识的状况可以从三个方面概括：老年教师分数在85分以上的占老年教师总人数的93℅，中年教师分数在90分以上的占中年教师总人数的97℅，年轻教师分数在95分以上的占青年教师总人数的xx0℅。

(2)学生对语言文字规范知识的掌握情况：共下发学生调查试卷4500份，学生们对语言文字规范知识的状况可以从两个方面概括：初一、二级学生分数在90分以上的占初一、二级学生总人数的93℅以上;初三、四级学生分数在95分以上的占初三、四级学生总人数的97℅以上。

3、分析原因：

每年“推普周”，学校领导和全体师生高度重视，对语言文字规范运用作专题动员讲话。学校定期召开了全校教职工大会，集中学习普通话理论知识，会上郭丽娜老师作了普通话培训，并下发材料让全体师生自学，这样活动从试卷的结果反馈看，效果较好。

4、对全体师生提出的建议：

(1)加强自我学习，不断积累自己语言文字规范知识，为写好规范字，说好普通话。

(2)对教师自身语言文字水平提出要求：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。

(3)对学生自身语言文字水平提出要求：课堂用语必须使用普通话，书写作业必须认真规范。

(六)、总结：

学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，使全体师生充分认识学习语言文字规范知识的重大意义，学习语言文字规范知识十分浓厚，较好的促进了教师的教和学生的学。

二、对社会错用、乱用语言文字情况调研。

(一)调研目的：为更好的教育学生正确运用语言文字，即写好规范字说好普通话，，我校开展了为期一年的语言文字调查工作：啄木鸟行动。全体师生对写错别字的原因进行调查分析研究。我们把培养学生的着眼点放在预防上，因为对学生的语言文字教育预防重于纠正。让学生做到说好普通话，用正确的笔顺写好规范字，不被街头巷尾、媒体杂志错误语言、错别字误导。

(二)调研时间：20xx年2月6日—2019年2月6日

(三)调研地点：图书馆、商业街、大市场、发市场、人民医院、附属医院、青少年宫等。

(四)调研对象：大学毕业生、在校初高中师生、店面经营者、老市民、退休干部等 。

(五)调研内容：错用、乱用语言文字的情况。

学校共收到“啄木鸟行动”不规范字统计表近2400份，学生统计不规范字约2900个，现分类如下：

1、错别字分类：

(1)写字太过潦草而造成错误(引号中写成错别字)。

①一家饭店招工启示：招聘洗碗阿“”;

②一培训机构公告栏：老师到广“ ”听课;

③金宇大市场一家精品店招工启示：年“ ”;

④装修公司墙壁广告纸：“ ”总工会有“ ”卖场;

⑤一家办公楼招租启示：联“ ”电话。

(2)因文化水平不高而写别字(引号中为错别字)。

①小南门社区门口小自行车修理铺：补胎“冲”气;

②琵琶山市场蔬果摊标牌：“蕃”茄;

③龙行路快餐店门口：大排“挡”;

④琵琶山路一家面包店：早“ ”;

⑤共青团路一家时装店：禁停“么”托车。

(3)故意想吸引顾客注意而写别字(引号中为错别字)。

①医院附近一家药品广告：“咳”不容缓;

②学校附近一家眼镜广告：一“明”惊人 ;

③琵琶山市场一家商店驱蚊器广告：默默无“蚊” ;

④房地产广告：万“室”俱备;

⑤琵琶山市场一家商店电熨斗广告：百“衣”百顺。

2、分析原因：

(1)这类错别字主要是因为写字时不注意一笔一划按正确的笔顺写，总是贪快，导致把正确的字写成错字，这是一种态度问题，是对汉字的一种不负责任。

(2)这类错别字的出现，究其原因，很大程度上就是写字者的文化水平偏低，另外也不乏从小养成的错误写字习惯的影响。这就需要我们中小学加强基础教育的同时，要求个人不断提高自身的素质。

(3)这类现象出现的原因是商家为了能让消费者记住自己的品牌或产品而使用广告噱头，我觉得这种现象无伤大雅，但是在一定程度上会对中小学生产生负面影响。因此，还是希望商家在做宣传时尽量回避这种广告方式。

3、采访人物留言：

(1)大学毕业生：汉字在正确的用途上会发挥它更好的作用，而如果用在错误的地方上则会对在校中小学生产生负面影响，甚至会因为这一个错字而害人不浅。中国的汉字历史悠久、博大精深，很容易写错，要把握好方法并加强记忆才不会写错读错。

(2)在校学生：为了祖国的繁荣富强，我们不确定的字，要多动手查字典，这样既可以防止错误，还可以准确的记住一个汉字，并能准确的运用它。

(3)一般文字工作人员：现在我们都用电脑打字，一般不会手写。往往是打出来的文章还是错漏百出，也是因为我们的对汉字的读音不够熟，我们会加强学习的。

(4)退休工作人员：现在对语言文字的乱用现象，其实是社会浮躁的一种表现，带给青少年的影响太令人心忧了，教育孩子一定要扎实基本功，好好传承我们优秀的文化。

4、对学生提出的建议：

(1)注意形近字的区别，把偏旁与字意联系起来记忆，通过换用相异偏旁的字来比较哪个对，并注意平翘舌的区别，进行分类记忆，放在特定的语境下记忆。

(2)注意同音字的区别，记住字义和与之组合的词语，设法换用同音字或近音字来比较，通过比较了解汉字的具体含义，通过运用加深对汉字的记忆。

(3)把容易混淆的词语用来造句，并进行朗诵比赛，课文剧的表演，加强语言的训练，训练语言表达的基本功。

(4)用好纠错本。平时写错的，练习中没看出来的错别字和容易看错的正确字，要记下来强化记忆，最好通过集中训练来强化训练，扩大记忆范围。

(5)在平时的学习中，得认认真真地跟着书和字典一笔一划地写汉字，对于有细微差别的字要仔细，不可以随便添加、减少、延长或者缩短笔画，正确的写好汉字。同时对一些不好现象。要了解一些错字产生的原因。

(六)总结：

我们教师有责任教育好我们的学生写规范字说普通话，因为学生是祖国的花朵，是祖国未来的希望，是黄皮肤的中华民族的传人。我们更要对我们的语言文字负责，我们不能被怡笑大方，要让学生有能力写好规范字，说好普通话。我们就得认清出现错别字的原因，更要提高自己的能力水平，对语言文字负责，才能让我们的学生不容易写错字，才能更好的说出标准的普通话。

通过这次的调研工作，我们感慨颇多，作为语文教师，真是任重而道远，我们会在平时的教学工作中，努力落实书写规范字说好普通话。相信学生通过这次活动，能在下一步的学习生活中努力从点滴做起，为写好规范字说好普通话而努力。

三、使用普通话、写规范字情况调研

(一)调研目的：教师用普通话口语教学和用规范汉字书写教学管理情况，以及学校所有课程使用普通话授课情况。学生读书回答提问问题使用普通话授课情况 ，以及用规范汉字书写作业的情况。

(二)调研时间：2019年1月5日—25日

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：全体师生。

(五)调研内容：

1、使用普通话、书写规范字情况。

(1)教师学校领导和相关科室负责人通过随机进课堂听课，结果发现全体教师在课堂上提问点评都说普通话，教师板书都书写规范字。

(2)对学生的调查是通过其课堂上发言和对其作业的检查，结果发现课堂上学生都说普通话，尽管有个别学生发音不标准;作业都是书写规范字。

2、分析原因：

我校经常组织青年教师教学比武、中老年教师观摩课欣赏等活动。这些活动既是教师展示说普通话写规范字的水平的舞台也是教学管理的重要环节。青年教师教学比武分为上课、说课、理论测试、粉笔字、钢笔字等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平;中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。通过长期的学习和培训，使教师的业务能力不断提高。

学生在教师的要求和影响下，积极学习。

3、对全体师生提出的建议：

(1)学校将加强教师“三笔字”(钢笔字、毛笔字、粉笔字)和普通话的语言文字基本功训练、考核。继续坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优晋级和学生评优评先的重要条件。教师的教案、板书、教学案、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字。

(2)学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。在任何场合下，坚持说普通话。

(3)全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。教学需要外禁止使用不规范字和繁体字(如已经淘汰的异形字和旧字形;已经废止的《第二次汉字简化方案(草案)》中的简化字;生造的简体字;错别字等)。

(六)总结：

作为教师我们更应当积极主动地学说普通话，说好普通话，写好规范字。我们教师成为学普通话的楷模和范本后，才会对学生进行感染带动作用。学生的语言模仿能力和汉字书写模仿能力很强，我们有责任营造好学生的学习环境，人人都为普通话的魅力和汉字的魅力所折服，使普通话规范字成为人人通用的交际沟通工具，那么，我们的语言环境便构建了一个文明和谐的语言环境。

四、对用普通话、写规范字学校环境的调研

(一)调研目的：学校作为传承文明的摇篮，承载着传统中华民族传统文化的历史重任。规范、整洁、美观的学校对学生有较大的熏陶作用，因而语言文字规范化校园校环境对学生的成长发展有着重要作用。学校文化是否规范显得特别重要

(二)调研时间：2019年3月5日—xx日

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：中学的板报、墙报、校刊、张贴文件、张贴作品，学校的国旗、国徽、国歌、中学生守则规范、师德规范、办公室规范、办公室守则、班风口号、办学理念、党员专栏、等宣传栏，以及学校各种活动过程中用语规范、用字规范。

(五)调研内容：

1、书写规范、格式规范情况。

(1)学校各方面宣传用语、文化用语、学术刊物用语中的汉字是否规范，经调查和学生反馈发现有以下问题：①有个别字词出现错误(后已改正)。②格式上有的不够规范。

(2)学校各种活动中是否运用标准普通话。为了表达效果的需要，个别句子使用的尽管不是普通话，却别有一番滋味。

2、分析原因：

(1)首先是一个态度问题，没有严谨的态度，就没有细致准确的工作效果。

(2)其次是一种习惯问题，长期不规范的习惯，就会出现不规范的情况。

3、对全体师生提出的建议：

(1)开辟网络专栏。利用先进的信息技术设备，在学校网页上建立“双推”专栏，使“双推”工作管理实现信息化、公开化，增强师生“推普”、“推规”的意识。学校通过图书室、阅览室对普通话进行宣传。图书室和阅览室增加了一些有关语言文字的图书，定期开展图书出借和阅览。让学生在掌握知识的同时，规范语言文字。

(2)多形式、多途径广泛宣传。在学校大门外、各教学楼楼道内等校园醒目位置处设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性的醒目的固定宣传标语、标牌。利用升旗仪式、编发宣传材料、板报、班会、广播等多种形式和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传推广普通话、用规范字的重要性，全面推进“双推”工作，创设规范语言文字的良好的环境和氛围

(3)组织师生广泛开展朗读、演讲、书信、作文、书法、文艺等活动，在各种实践活动中训练学生使用普通话的水平。积极组织学生的普通话口语实践活动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。榜样引领。发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性。同时发挥“推普员”和“推规员”的引领作用。

(4)对校内的检查与监督。组织师生利用业余时间， 对校内用字(包括各种指示牌、标志牌、橱窗、标语、学校公文、印章、校刊、讲义、考试试卷和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语等)进行长期检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。

(六)总结：

汉语拼音总表范文第5篇

临床内?外科诊治经验，并有专栏报道有关心脑血管病的社区人群防治和健康指导经验等?

主要栏目有：专家述评与讲座?论著?基础研究?诊治分析?社区人群防治?综述?经

验交流?护理园地等?已被中国科技论文统计源期刊（中国科技核心期刊）数据库等多家权

威数据库收录?本刊奉行严格的同行审稿制度，所有稿件均执行编辑部?对口专家和执行总

编三审制，再由定稿会议讨论决定是否刊用?

1.投稿方式：本刊目前采用网上投稿和纸质投稿并行方

式，网上投稿请在本刊投稿界面（ht

tp：///WKC/WebPublication/index.aspx？mid=xxfz）注册后

按要求投稿

?纸质投稿请先在图书馆或网上阅读本刊，并参照本刊的格式修改文章?然后用A4纸打印后

两份与单位证明及50元稿件处理费一起快递或挂号寄到编辑部（推荐正规快

递，投稿地址见

本刊目录页）?本刊收到后即送专家初审?一般在收到本刊回执后30个工作日后可以查询到

文章初审情况，也可发Emall信到编辑部查询（主题注明：查询+姓名+稿号）?

2.来稿要求：要求论点明确，资料可靠?研究和综述类

文章字数一般不超过5000字符，诊治

分析和社区类不超过4000字?经验交流和护理类文章字数不超过2500字?文题应简明?醒目

切合主题，一般限于20个汉字以内?研究类文章须附英文摘要，内容与中文摘要相一致，尚

应包括英文文题?作者姓名（汉语拼音）?单位名称?单位所在城市名及邮政编码?作者姓

名在文题下按序排列，注明工作单位及其城市邮编?论文需标引3～8个关键词，应尽量使用

汉语主题词表及《Index Medicus》中的医学主题词表（MeSH）内所列的规范词?药物名称

则以《中华人民共和国药典》为准，不用商品名?简化字以国务院公布的《简化字总表》为

准，节段标题按1. 1.1 1.1.1.三个层次?来稿在接到本刊回执后60个工作日内未

接到稿

件处理通知者，系仍在审阅中，如欲投他刊，请先与本刊联系，

逾期4个月无修改通知可自

行处理?切勿一稿两投，凡发现一稿两投者，本刊将通报给作者单位及所

有同类期刊?

3.首页下方注明：第一作者的出生年份?学历?技术职

称和主要研究方向?如有通讯作者要

注明其姓名?职称及其联系方式和Email地址?通讯作者应对本文真实性负责并负责解

答读者问题，同时享有本论文的版权?论文如属自然科学基金项目或省市有关课题，请在文

稿首页脚注“本课题受××基金资助”，写出课题号，并附复印件（需要课题负责人在上签

字同意发文）?

4.研究设计：应交待研究设计的名称和主要做法?如：

调查设计（应交代是前瞻性?回顾性

还是横断面调查研究）；实验设计（应交代具体的设计类型，如自身配对设计?成组设计?交

叉设计等）；临床试验设计（应交代如何做到随机分组，是否采用盲法?受试对象的纳入及剔

除标准等）；讨论中概述如何控制重要的非试验因素的干扰和影响?

5. 统计学：统计学符号一律用斜体?应写明所用统计

软件名称版本及统计分析方法的具体

名称（如：成组设计资料的t检验?两因素析因设计资料的方差分析等）?报告统计学检

验结

果时以P值

，在给出显著性检验结果的同时，再给出95%可信区间?

6.图表：图表随文列出，应有图（表）序?题名；说明性

资料置于图（表）下方，并标明图（表

）中使用的全部非公知公用的缩写?放大倍数?染色方法或引自他刊的出处等；照片应清晰

，对比度好；带有英文摘要文稿的图（表）题?注及表的纵横标目请用英汉双语列出?表格采

用三线表（顶线?表头线?底线）?

7.计量单位：按《中华人民共和国法定计量单位》标准

使用，并参考中华医学会编辑的《法

定计量单位在医学上的应用》一书为准?注意单位名称与单位符号不可混合使用，组合单位

符号中表示相除的斜线多于1条时应采用负数幂的形式表示，组合单位中斜线和负数幂亦不

可混用?人体压力值（如血压等计量）以mmHg表示?

8.数字：按GB/T 15835-1995《关于出版物上数字用法

规定》?公历世纪?年代?月?日?

时刻和计数?计量均用阿拉伯数字?文中可用阿拉伯数字而又得体者应尽量使用?小数点

保留2位，百分数的范围和公差，前一个数字的百分符号不能省略

，如5%～95%?百分数的中心值与公差用括号括起，其后写“%”，如（65±2）%不得写作65

±2%，也不宜写作65%±2%，附有长度单位的数值相乘，应书写为：4cm×3cm×5cm，而不能

写成4×3×5cm3?9.参考文献：以GB/T 7714—2005《文后参考文献著录

规则》采用顺序编码著录?按在文中

出现的先后次序连续编号?所列参考文献必须由作者与原著书刊核对无误，并尽可

能引用近

3-5年内的参考文献?文献中的作者列出1～3名，3人以上，后加“等”，或“et al

”与之

相应的文字?论著文稿一般10条左右，综述20条左右?外文期刊名称可用缩写，中文期刊用

全名?书写格式：

[1]诸骏仁，王宪衍，徐伟，等.福辛普利与准那普利治疗轻中度高血压病的疗效比较[J

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10.来稿一律文责自负?依照《著作权法》，本刊可对

来稿做文字修改?删节，凡有涉及原

意的修改，则提请作者考虑?修改稿逾2个月不寄回者，视作自动撤稿?

11.稿件录用后即由本刊通知交版面费，刊印彩图者需

另付彩图印制工本费?来稿一经本刊

刊登，该论文专有使用权即归《心脑血管病防治》所有?必要时编辑部将请全部作者在《论

文专有使用权授权书》上逐一签名?本刊除以纸载体形式出版外，同时以光盘和电

子期刊形

式出版?稿件刊登后酌致稿酬（已含光盘和电子期刊），并赠当期杂志2～3册?未经本刊同

意，该论文的任何部分不得转载他处?

12.核心作者：本刊2013年起开始对所有论文的后续情

况进行跟踪服务，希望作者们将与论