金童幼儿园

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇金童幼儿园范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

金童幼儿园范文第1篇

   2、走过春夏秋，冬安全永驻心中。

   3、生命只有一次，平安伴君一生。

   4、逞一时之勇，得一世之悔。

   5、宁绕百步远，不抢一步险。

   6、严是爱松是害，出了事故坑后代。

   7、一丝不苟保安全，半分疏忽生祸端。

   8、心头常亮红绿灯，安全行驶伴人生。

   9、小小黄帽每天戴，出行安全总常在。

   10、红灯短暂，生命无限。

   11、交通法规须记牢，珍爱生命最重要。

   12、孩童路边走，成人要牵手。

   13、一人安危系全家，全家幸福系一人。

   14、上学放学过马路，交通法规要记住；先戴安全小黄帽，再把大拇指儿翘。

   15、路无规不畅，国无法不宁。

   16、守交通规则，树文明新风。

   17、心无交规，路有坎坷。

   18、实线虚线斑马线，都是生命安全线。

   19、脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生。

   20、安全乘车安全骑车安全走路。

   21、绷紧安全琴弦，奏响生命旋律。

   22、多看一眼，安全保险；多防一步，少出事故。

   23、生命只有一次，安全伴君一生。

   24、安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

   25、学校门前莫开快，司机献出一点爱。

   26、跨入校园，好好学习；走出校门，好好走路。

   27、祸起瞬间，防患未然。

   28、红灯停绿灯行，交通法规记在心。

   29、道路因文明行驶而通畅，生活因出入平安而幸福。

   30、千里之行，慎于足下。

   31、人生美好，步步小心。

   32、安全在你脚下，生命在你手中。

   33、安全与守法同在，事故与违法相随。

   34、增强交通安全意识，提高自我保护能力。

   35、横穿马路：一看二等三通过。

   36、一停二看三通过，麻痹大意是灾祸。

   37、遵守交规路路顺畅，文明出行天天平安。

金童幼儿园范文第2篇

关键词：片区；教学研究；专业发展

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-104-01

为进一步加强农村教育，促进城乡各类教育全面、均衡、协调发展，加快农村学校、薄弱学校发展步伐，缩小城乡教育差距，区教委按照“地域集中，集散便利；强弱搭配，优势互补；专业引领，资源共享”原则，将幼儿园捆绑联动为璧北、璧南、璧中三个教研组。璧北片区共有30所幼儿园，其中，市一级园1所，小学附属幼儿园15所，民办园14所。为了进一步促进片区幼儿教师的专业成长，发挥组长园及骨干教师的教学引领作用，璧北片区教研工作以“区教委幼教工作要点”为指导，把深入解读《指南》为教研重点；把 “语言、科学教育”和“区域性体育活动有效性”作为研究课题，认真搞好教学研究、教学指导、教学管理。为片区教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台。先后举办专题培训、帮扶指导、同课异构、送教下乡、专题调研等等。活动增进了园际之间的交流，真正实现将优质教育资源共享，带动了片区园的保教质量提高。

一、组织架构

为了增强教研活动的规范性和科学性，片区教研实行区、片、园三级管理的组织架构。

区教育科：协调组织，专业引领。第一，建章立制，明确了组长园、组员园的职责及工作要求。第二，教研员为片区教研组进行活动诊断与指导。第三，铺路搭台，展示、推广片区教研组的成果。

片区教研组：由组长园牵头，以区域联动为抓手，点、线、面结合，推动资源共建、共享，实现联动优势互补。

各幼儿园：以开放的心态，请进来、走出去，就幼儿园从管理到实践中的具体问题合作探究、平等交流、成果共享。

二、运行机制

1、注重实际，思路清晰

首先群策群力，深挖“真问题”。在拟定教研计划以前，召开领导小组会议，回顾反思过去片区教研情况，同时根据片区幼儿园实际拟定教研方案，通过实地调研、访谈、交流、指导等方式，在了解片区幼儿园存在的问题及需求的基础上，开展系列教研活动，做到有方案，有互动，有小结反思，有简讯，确保了片^教研工作的系统性、稳定性和持续性。

2、加强培训，提高水平

为促进教师的专业发展，在充分听取片区各园开展科学、健康活动的困惑、问题、意见的基础上，进行“把握《指南》精神 思考科学活动”、“早操活动”和“活动区创设”专题讲座，为教师专业成长提供了支持和帮助。

3、因地制宜，开展教研

在片区教研活动中，倡导“关注需求、多元互动、资源共享、双赢发展。”让片区幼儿园同在一个教研平台上，共同学习交流，和谐共进。

（1）同课异构：“同课异构”即面对同一教学内容，不同教师进行不同的教学设计，然后施教。它追求课堂的百花齐放，注重课后的评价反思。这种教研模式能促进教师积极参与意识，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为，也迫使每一位听评课的教师在教研活动中去深入观察、分析、比较，并提出独到的个性评价，有效的提高教师对新课程理念的理解与和应用水平，促进教师的专业发展。教研显示了片区教师在教学方面新的探索、创新。

（2）调研指导：紧紧围绕教委的“对口资源、校校牵手、合作共进、以城带乡、点面结合、整体提高”基本思路，组长园到帮扶幼儿园进行了解性调研。召开帮扶工作现场会，共商发展意见，达成帮扶共识，制定帮扶方案。还从校园文化理念、环境创设和主题特色进行指导。

（3）帮扶活动：对乡镇幼儿园的园所文化、环境创设、活动区开发与利用等情况进行深入细致了解，进行专业性指导和引领，同时对园所需要支持的问题进行有效沟通。为发挥示范园的引领、辐射作用，提升民办教师教学行为的有效性，组长园骨干教师到私办园对他们的教学工作进行一对一指导。提高了针对家长的问题和困惑的指导能力。

（4）示范引领： 组长园进行环创、户外区域性体育活动、跟班学习等全方位展示，教师们受到启示，这些活动推进了幼儿园间的交流与互动。

三、存在的问题

1、个别公民办幼儿园教师配备不足，参研有一定的困难。

2、城乡园际联动、互访不够。

金童幼儿园范文第3篇

亲子教育幼儿入园适应实践探索我们对亲子教育与幼儿入园适应的关系进行了研究与讨论，并采取了有效的措施，从入园前有目的、有计划地实施亲子教育课程和入园后开展形式多样的教育活动缓解幼儿分离焦虑、促进幼儿入园适应两个方面进行了实践与探索，积累了一定的经验。

一、入园前，熟悉幼儿园环境，体验集体生活

1.让家长了解影响孩子入园面临的问题与变化。在入园前，我们对每一位宝宝的家庭情况进行了摸底，并召开了家长会。在家长会上，一方面帮助家长认识到，对孩子来说，从家庭到幼儿园，孩子们的生活将要发生的重大变化，如要面对环境的变化、人际交往对象和关系的变化、行为规则的变化等，这对年幼的孩子来说无疑是一个巨大的挑战，家长们一定要和老师一起相互配合，了解幼儿园的要求及活动的流程，共同来面对和帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活。

2.设计、组织内容丰富的亲子课程。为了帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，我园利用双休日开设了亲子班，从事亲子教育工作的教师都是经过专业培训的教师，她们有先进的教育理念，熟悉婴幼儿的年龄特点，懂得教育方法，为了让课程达到良好的效果，在设计亲子教育课程之前，教师们会和家长积极沟通，了解家长的学历水平、教育观念以及期望，了解孩子的性格特点、兴趣爱好及生活习惯，从而有针对性地设计、制定个性化的教育方案，做到因材施教、有的放矢。

3.策划、组织形式多样的家园互动活动。为了让家长全面了解幼儿园的亲子教育课程，也为了让每一个宝宝尽快适应幼儿园的集体生活，我们开展了形式多样的家园互动活动。如请家长参与亲子课程方案设计、参加亲子课程实施、不同年龄段的宝宝在一起游戏，家长们互动交流育儿方法、每年举行亲子运动会，根据宝宝的年龄特点和身体发展水平设计有趣的亲子游戏，让孩子和家长共同完成。

4.填写宝宝成长档案，全面了解孩子的变化。宝宝进入亲子班时，教师们会给每个孩子建立一个入园档案，详细记录入园时的情况。随着亲子教育课程的逐步实施，宝宝肯定会有一些变化和成长，教师们会及时记录这些情况，并和入园时的情况进行对照和分析，对家长定期进行反馈，家长们也会将孩子在家里的表现如实反映，和老师们交流经验，共同商讨教育方法，家园携手，促进宝宝尽快适应。

二、入园后，采取多种方法帮助幼儿尽快适应

1.创设温馨舒适的环境。孩子入园一般先要适应全新的、陌生的环境，如果这个环境和家里一样温馨，孩子们心理上会马上放松下来，会较快地融入这个新环境，这是非常关键的第一步。因此，托班教师在布置环境时，一般都会考虑到孩子的心理需求，如墙壁的色彩以粉色、米色等柔和色为主，窗帘用小碎花的装饰图案，桌椅、玩具柜等均是原木色且造型可爱，提供的玩具也是孩子们熟悉的动画中的人物或动物，让孩子感觉到自然、亲切；主题墙的创设一般会考虑用孩子全家福的照片、宝宝小时候的照片、可爱的布娃娃、孩子们喜欢的动画人物等，从整体上给孩子一种家的温暖，减轻心理上的不适应。

2.组织幼儿喜爱的活动。为了帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，我们根据幼儿的年龄发展特点，组织开展了孩子们喜爱的活动，包括有趣的游戏活动、讲故事、音乐表演及美术活动等。与此同时，我们还播放孩子以前活动的照片或录像，孩子们看到自己出现在“电视”上，会有一种惊奇和兴奋，可以暂时忘记父母投入到活动中来，如果教师还能够积极引导，观察分析孩子的表现，会让孩子觉得自己很棒，同伴们都在看着自己，会感到满足与自豪。

3.做好家长工作。家长是幼儿入园适应中的关键人物。首先，我们注意做好与家长的沟通交流工作，在与家长的交流中，了解孩子的性格特点、兴趣爱好，喜欢干什么、喜欢吃什么，喜欢和谁在一起玩，做到心中有数。其次，在每一次的家长会和个别交流中会教给家长帮助幼儿入园适应的一些方法和技巧，比如家长要以积极、乐观的心态对待孩子的入园适应问题，要坚持送幼儿入园，不可“三天打鱼，两天晒网”，疼爱中却帮了倒忙，要多鼓励孩子，让孩子产生上幼儿园的荣誉感和自豪感。

4.分时段逐步适应。孩子离开朝夕相伴的父母来到幼儿园这个陌生的环境，心里的焦虑可想而知，如果一开始就全天适应，他们一定接受不了，轻则会影响第二天来园，重则会影响身心健康。因此，老师们就会想各种办法来缓解孩子的入园焦虑，分时段适应和家长短时间陪伴就是一种行之有效的方法。

适应时间及具体要求如下表所示：

从表上可以看出，开始由家长陪同时间较短、慢慢过渡到独立入园且时间稍长、再到吃饭不睡觉、吃饭又睡觉最后过渡到全天适应幼儿园生活，这个过程是一个非常人性化的、符合幼儿年龄特点的、关注孩子内心感受的过程，对有效缓解幼儿分离焦虑、促进幼儿入园适应具有积极的推进作用。

综上，经过近三年的观察与研究，我们发现这些参加过亲子班、体验过亲子教育课程的孩子，在适应新环境、新老师、新同伴方面表现自如，能听懂老师的要求，较少有大哭大闹现象，与同伴交往和谐，很少出现用手抓同伴或抢玩具的行为，做事有条理，懂规矩，讲道理，有礼貌，入园适应很快。因此，我们认为幼儿园开设亲子教育课程不仅能够促进亲子关系的良性发展，帮助年轻父母掌握科学的教育观念和方法，而且还能为幼儿提供与同伴和老师交往的机会，帮助幼儿熟悉今后入园生活的环境，可以有效缓解幼儿的分离焦虑，缩短幼儿适应新环境的时间，帮助幼儿很快融入幼儿园的集体生活，有利于幼儿社会性的发展。

参考文献：

[1]杜术霞.新入园幼儿的保教策略[J].学前教育，2005，（9）.

[2]马丽宏.做好新入园幼儿的教育[J].甘肃教育，2004，（Z1）.

[3]官颖柔，谢晓B.幼儿入园适应策略初探[J].教育导刊・幼儿教育，2003，（07）.

[4]冯华.托班幼儿入园焦虑的几点认识及实践策略[J].阅读与鉴赏，（上旬），2011，（01）.

金童幼儿园范文第4篇

[关键词] 遗传程序设计 粒子群算法 二阶带通有源滤波器 仿真

1.前言

自二十世纪以来，电子电路的生产就是一个非常重要的工业。随着科学技术的发展，电子产品的更新换代进一步加快，现代电子设计技术已进入一个全新的阶段。从中小规模的通用集成芯片构成电路系统，到应用微处理器、单片机构成数字系统，这一过程克服了中小规模集成电路在系统设计中的一些缺点，同时也为电子设计技术提供了一种软件设计的手段。然而，随着大规模、高密度的现场可编程门阵列等可编程逻辑器件的出现，电路的规模和复杂度越来越高，而传统的手工设计、现代电子设计自动化技术（Electronic Design Automation，EDA）都必须依靠多年的电路设计经验和规则来设计电路，这样电子电路设计的一个瓶颈也随之出现。近年来从生物进化中获得灵感的进化型硬件（Evolvable Hardware，EHW），正在为我们揭示一种全新的电路设计方法――电路进化设计。

电路进化设计以进化算法作为组合优化和全局搜索的主要工具, 以电路结构和参数为进化对象，模拟自然进化过程，可不依赖先验知识和规则而探索更为广阔的设计空间，获得新奇的或更好的设计结果，并可望完全实现电路设计自动化，因而成为国际性的研究热点，现已取得重要进展并展现出广阔的应用前景。

2.GP基本理论

GP的基本思想是：随机产生一个适用于所给问题环境的初始群体（即问题的搜索空间），构成群体的个体都有一个评价其解决问题能力好坏的适应度，根据达尔文适者生存原理，基于适应度按概率方式从群体中选出个体进行复制、交叉、变异等遗传操作形成新的个体，从而产生下一代群体，经过一代代繁衍，最终产生一个适应度高的个体，即所给问题的解或近似解。

总结上述过程，GP解决问题的步骤如下：

(1)确定输入及控制参量，主要包括：①确定函数集和终止符集，根据问题域的特点确定问题解决可能需要的函数集合及终止符集合（包括变量和常数）；②确定适应度评价方法，群体中的每个个体是否适应环境影响着其遗传操作，必须设计某种方法评价其适应度；③确定控制参量，如种群大小、迭代次数、交叉概率、变异概率等；④程序运行终止规则，决定何时最终停止运行GP；⑤最优结果确定及其它参数。

(2)随机产生初始群体：依指定的形成规则，随机生成初始群体，即初始解。

(3)循环执行下列各步直到满足终止准则为止：

①运行群体中的每个计算机程序（即个体），并对其进行评价，根据其解决问题的效果为其指定一个适应度值；

②运行下面两个主要操作产生新的计算机程序群体：

i）复制：根据概率准则，选择适应度高的个体复制到新一代种群中。

ii）交叉：随机选择适应度较高的两个个体，并随机交换它们的相应部位（交叉操作），产生新一代个体。

根据情况还可加入一些辅助操作，如变异、倒置等。

(4)当满足停止准则时，把在最后一代中出现的计算机程序（即个体）指定为GP运行的结果，这个结果可能是问题的解或近似解。

3.基本PSO算法

3.1算法原理

PSO算法来自于对鸟群的捕食行为的模拟。设想这样一个场景：一群鸟在随机搜索食物，在这个区域里只有一块食物，所有的鸟都不知道食物在哪里，但它们知道当前的位置离食物还有多远，那么找到食物的最优策略就是搜寻目前离食物最近的鸟的周围区域。PSO算法从这种模型中得到启示并应用于解决优化问题。

在PSO算法中，每个优化问题的解都是搜索空间的一只鸟，称之为“粒子”。所有的粒子都有一个由被优化的函数决定的适应度，每个粒子还有一个速度决定它们飞翔的方向和距离，然后粒子就追随当前的最优粒子在解空间中搜索。PSO算法首先初始化为一群随机粒子，然后通过叠代找到最优解。在每次叠代中，粒子通过跟踪两个“极值”来更新自己，第一个是粒子本身所找到的最优解，称为个体极值pbest；另一个极值是整个种群目前找到的最优解，称为全局极值gbest。

PSO算法的这些观点某种程度上可以通过心理学加以解释：在寻求一致的认知过程中，个体往往记住它们的信念，同时考虑同伴们的信念，当个体察觉同伴的信念较好时，它将根据同伴的信念进行适应性地调整。

3.2参数设置

PSO算法一个最大的优点就是无需调节太多的参数，但是算法中的少数几个参数却直接影响着算法的性能及收敛性。目前，算法的理论研究尚属初级阶段，参数设置在很大程度上还依赖于经验。

下面是算法中一些参数的作用及其经验设置。

(1)种群规模P：种群中的粒子总数，一般取2040。试验表明，对于多数问题，30个粒子已足够取得好的结果，不过对于比较难的问题或者特定类别的问题，粒子数可以取到100或200。粒子数目越多，算法搜索的空间范围就越大，也就更容易发现全局最优解，当然，算法运行的时间也较长。

(2)粒子维度D：问题解空间的维度，也称粒子长度，由具体的优化问题决定。

(3)粒子活动范围x：由具体优化问题决定，通常问题的参数取值范围设置为粒子的活动范围。粒子每一维可以设定不同的范围。

(4)最大速度vmax：决定粒子在一个循环中最大的移动距离，通常设定为粒子的范围宽度。

(5)学习因子c1和c2：代表将每个粒子推向pbest和gbest位置的统计加速项的权重。较低值允许粒子在被拉回之前可以在目标区域外徘徊，而较高值则导致粒子突然的冲向或越过目标区域。c1和c2通常等于2，也有其它的取值，但是一般c1等于c2并且范围在0和4之间。

(6)算法终止条件：与GP相似，PSO算法的终止条件一般可以设置为达到最大迭代次数或者满足一定的误差准则。

(7)适应度函数：PSO算法的适应度函数选择比较简单，通常可以直接把目标函数作为适应度函数。当然，也可以对目标函数进行变换，变换方法可以借鉴GP中的适应度函数变换方法。

4.GP算法和PSO算法相结合实现二阶带通有源滤波器的进化设计

4.1 GP进化设计有源滤波器的电路结构

(1)确定函数集和终止符集

建立符合进化设计要求的基本电路单元的模型库，为GP提供函数集，即F=（减法器，减法器，积分器）；将电路中的输入、输出、地作为GP的终止符集，即T=（输入，输出，地）。

(2)建立个体树与电路结构的匹配规则

在GP中，每个个体树与相应的电路结构对应，每个有效的个体树节点都与基本电路单元或输入、输出、地端口相对应，从而使经GP进化产生的最终个体树结构即为符合要求的电路结构。

(3)生成初始群体

随机生成一系列有根的、有节点的、带标记的具有有序分支的树状结构的程序组成初始群体。其中，个体树的根节点从函数集中随机选取，本文限定为函数集中的减法器或积分器；个体树的中间节点从函数集和终止符集中随机选取；叶子节点从终止符集中随机选取。

(4)计算个体的适应度

4.2适应度评价方式

由于GP部分主要进化设计有源滤波器结构，因而本文将传递函数作为判断电路结构是否满足设计要求的依据，即将当前个体（即电路结构）的传递函数与目标有源滤波器的传递函数的吻合程度作为GP的适应度评价标准。

4.3 PSO算法优化GP进化设计出的有源滤波器电路结构的参数

用GP进化设计出有源滤波器的电路结构后，接下来就要应用PSO算法去优化此电路结构的参数。

(1)初始化粒子群：将由GP进化设计出的最优有源滤波器电路结构的电阻、电容当成PSO算法的粒子，在定义空间Rn中随机产生100个粒子x1，x2，…，x100组成初始种群X(t)，并随机设定各粒子的初始位置X和初始速度V以及各粒子的位移变化。同时将学习因子c1和c2均设置为2；粒子维度D为待优化的参数个数；最大进化代数Tmax将依电路结构的复杂程度而定，电路越复杂，Tmax越大。

(2)评价种群：对群体中的每个粒子，计算其适应度。适应度函数依具体问题而定，本文用多目标评价方式。

(3)对每个粒子，将其适应度值与自身最优值pbest（个体极值）作比较，若当前值比pbest更优，则置pbest为当前值，并置pbest位置为n维空间中的当前位置。

(4)对每个粒子，将其适应度值与种群最优值gbest（全局极值）作比较，若当前值比gbest更优，则置gbest为当前值，gbest对应的序号为当前粒子序号。

(5)根据(3-1)和(3-2)式更新粒子的速度和位置，产生新一代种群。

(6)检查结束条件，若满足，则结束寻优；否则转第二步。

5.仿真及实验验证

以T(s)=（ωn，ξ为任意常数）作为目标函数，利用GP进化设计二阶高通有源滤波器的电路结构，多次运行程序，有很多个电路结构都能达到此设计目标，从中选取所用模块较少的电路结构。

6.结论

本章主要介绍了GP和PSO算法相结合实现有源滤波器的进化设计的思想、方法、步骤，完成了二阶带通滤波器，得到了比较令人满意的结果。由于各种原因，针对高阶有源滤波器的进化设计只进行了初步研究，今后的研究将进一步扩大电路设计类型和规模，针对模拟电路的进化设计建立一个进化平台还需要做很多工作。

参 考 文 献

[1]Garis H D．Evolvable Hardware：Genetic Programming of a Darwin Machine [C]．In：Albrecht R F，Reeves C R，Steele N C，eds．Proceedings of Artificial Neural Nets and Genetic Algorithms．Innsbruck，Austria：Springer Verlag，1993．441-449．

[2]Thompson A，Layzell P，Zebulum R S．Explorations in Design Space：Unconventional Electronics Design through Artificial Evolution[J]．IEEE Transactions on Evolutionary Computation，1999，3(3)：167-196．

[3]赵曙光，杨万海，刘贵喜．基于进化的电路自动设计方法[J]．电路与系统学报，2002，7(1)：72-78．

金童幼儿园范文第5篇

幼儿教育陈坦名师工作室成立于2011年，自成立以来，在日常工作中对淮北地区的乡镇、农村幼儿园进行大量调研。淮北市三区内乡镇、农村共有公、民办幼儿园近100多所，濉溪县区域内12个乡镇，其中公、民办园近40多所。笔者从对乡镇、农村的学前教育的了解中发现了一系列的问题，具体如下：

（一）建设不科学由于我国推广自主办学，各地区涌现大量的民办园与学前班。许多农村幼儿园多是民房改造，缺乏相应的儿童活动场地和设施。在乡镇农村公办园中，校舍大都较好，但不足之处是幼儿活动设备太少，室内活动面积小，卫生条件差。（二）管理不规范当前农村学前教育管理体制并不完善，尚未形成相对独立和完备的管理体系，在管理制度、方式、手段等方面还存在不少漏洞。很多幼儿园只有兼职人员负责管理，这些人员基本上都是非学前教育专业出身，对幼教事业深入不多，也缺乏业务能力，无法具体指导幼儿园的工作，阻碍了幼儿园的发展。（三）师资力量薄弱，老龄化严重由于学校师资配备不合理，加上地方教育行政部门对幼儿教育工作认识不足、重视不到位，一些农村幼儿教师的学历普遍低下，大多没有经过专业的培训，导致教学缺乏科学性。在乡镇农村公办园中，教师队伍普遍出现了老龄化。部分临近退休的教师被分到幼儿园“哄小孩玩”，等待退休。老教师多采用以读、写、算为主的传统式教学方法，这种教学方法早已经不能适应当代幼儿健康教育发展的需求。（四）小学化倾向乡镇、农村幼儿园无论是在管理上，还是在教育教学内容、形式上都存在不同程度的“小学化”。管理模式小学化：部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少规范科学的管理。教学内容小学化：许多幼儿园把小学一年级的教学内容搬到教学中；把重点放在教幼儿学拼音、写汉字、做算术题上。教材的紊乱、教学的无序严重影响了幼儿教育的科学性，无法保证幼儿能获得良好的学前教育，对幼儿的长远发展产生不利的影响。教学形式小学化：按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念。上课时幼儿不能讲话，下课“放羊式”。

二、推进淮北地区乡镇、农村学前教育发展的有效途径

(一)通过下园指导，有效推进乡镇、农村学前教育规范管理在工作室每季度的活动中，利用各种活动机会与一些乡村幼儿园园长进行交流、沟通学前教育的管理办法。应乡村幼儿园的邀请，多次去淮北朔里矿幼儿园、濉溪福娃乡村幼儿园、濉溪百善爱心幼儿园、濉溪铁佛镇中心幼儿园、濉溪徐楼中心幼儿园、刘桥幼儿园等几十家幼儿园进行管理工作座谈与指导。先后与乡镇教育管理部门沟通现代学前教育管理模式，与地方中心校领导交换管理工作的意见；逐步深化乡村办园体制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部门办园为主，社会力量办园为辅的发展格局。经过五年多的努力，一些乡村教育管理部门增强了主管意识，真正把学前教育纳入教育的范畴，统筹规划管理。根据当地的实际需要，将幼儿园教育的发展规划、目标纳入日常工作，并落实学前教育发展的政策规定和措施，如《3-6岁儿童学习与发展指南》的宣传、学习。地方教育部门与所辖中心校领导充分认识学前教育的地位和作用，很多乡村已采取切实有效的措施，积极发展乡村学前教育，推进了乡镇、农村高质量学前教育的发展。如淮北市杨庄矿幼儿园、淮北仁和幼儿园快速地提高了办园水平，管理模式上也到显著改善。如濉溪镇城关中心幼儿园、濉溪镇金童幼儿园、濉溪镇育红、濉溪镇新新幼儿、濉溪百善中心幼儿园、百善爱心幼儿园整体发展已经初见成效。其中濉溪镇城关中心幼儿园已被评为“市级示范性一类园”，濉溪镇金童幼儿园已被评为“淮北市示范性民办一类园”，濉溪百善中心幼儿园已被评为“县级示范一类园”。（二）通过结对帮扶、帮培帮教的形式，有效提升乡镇、农村教师队伍的专业化发展根据工作室年度规划，在淮北三区一线范围内，与20多所乡镇、农村幼儿园结对帮教。如与濉溪城关中心幼儿园结对帮教单位有：濉溪岳集镇中心幼儿园、濉溪铁佛镇幼儿园。工作室在结对园通过听课磨课、开展教研活动、现场精研、座谈会等多种形式，对结对帮教园所的园长、老师们进行现场指导，提高了她们的教育管理水平，转变了教学理念，改进了教学方法，有效地提升了这些乡镇、农村幼儿园的办园水平和教育教学质量。通过送教下乡，开展名师示范课，进行现场教研活动，在有针对性的问题研讨中，引发乡村教师走出职业瓶颈，名师团队们帮助她们解决教学实践工作中的种种问题。在结对帮扶中，工作室打磨乡镇、农村园所老师的实践课，以充实的内容、多样化的形式，调动了乡村教师们的积极性。在活跃的氛围中，大家讨论交流，从而促使教师们相互学习，相互切磋，形成教师主动学习、积极探讨、大胆反思、认真总结的活动氛围，促进了教师们将先进的幼教理念转化为自觉的教学行为，切实提高了她们的教育教学水平，同时也提升了乡村教师队伍的专业素养。（三）通过全市大讲堂、名师示范课、青年教师培养等途径，培养出一批优秀乡村教师根据淮北市教育局的相关要求，名师工作室成员每年在全市开展学前教育大讲堂活动。对名师示范课、青年教师学员汇报课等，进行集体观摩。面对全市公、民办幼儿园，包括乡镇、农村的幼儿老师们，开展为期一个月的展示活动。在现场观摩中领会新的教学模式，感悟科学的教学方法和有效的师幼互动。在工作室的说课环节中，名师就课例进行理论剖析，从设计理念到科学环节的揣摩，从重难点分析到教学技巧的把握，使得现场的老师们感受颇多，受到实效性的指导。教师在个人成长中，对现代幼教理念有了新的认识，并愿意到自我工作中去实践。工作室各成员带动身边的青年教师，克服工作中的种种困难，在校际间、县级、市级活动中精彩展示，推广有效教学经验，发挥了示范与引领作用，在全市幼教师风中建立了良好的带头效应。其中，一批青年教师在工作室的带领下迅速成长起来。在省级游戏化教学、论文、教案设计比赛、技能大赛中获得可喜奖项。如濉溪镇城关中心幼儿园段老师的教学设计获市级奖、赵老师的论文获市级奖、闫老师的游戏比赛获市级奖。涌现出一批学科带头人、骨干教师，如仁和幼儿园的张老师、杨老师，商幼分园的戴老师、杜集区的徐老师、许老师、濉溪新城幼儿园丁老师等。名师工作室在年度工作中，与淮北市学前教育专业委员会、市教研室、淮北师范大学联合，对全市及乡镇、农村幼教老师开展多种培训，例如民办幼儿园园长培训、骨干教师培训、幼儿教师继续教育、国培计划等培训工作，并出色完成了任务，切实提高了乡镇、农村学前教育教师的专业水平，推动了淮北地区学前教育的均衡发展。随着现代学前教育事业的发展，淮北幼教名师工作室应具备先进的教育理论、科学发展观，成为有先进教学理念的学前教育实践者。工作室各成员通过不懈努力推进淮北地区学前教育的发展，增加淮北区域内学前教育的内涵，提升淮北学前教育的发展层次。在乡镇、农村学前教育本土实践基础上，逐步推进淮北区域内乡镇、农村的学前教育理论体系的形成、完善，逐渐形成乡村特色的学前教育。同时，在国际化背景下，我们淮北幼教名师工作室要进一步加强现代教育理念，科学学习，不断提升。通过淮北地区学前教育的各种交流和合作，拓展淮北地区学前教育视野，增强淮北地区学前教育发展动力，为创新本土学前教育服务，为淮北地方园本特色学前教育的形成而努力。

作者:李祥莲 单位:安徽省淮北市濉溪城关中心幼儿园

参考文献：