电气信息类专业
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电气信息类专业范文第1篇
[关键词]产学研 电气 实践 模式 企业
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0009-03
自“十一五”之后，我校电气与电子工程系努力探索产学研结合的新方法和新途径，并对其进行了不懈的实践，初步摸索出了一条适合自身发展的新路子。
（一）依托地方产业，把电气与电子工程系变成培育地方专业人才的摇篮
河南城建学院地处河南中南部平顶山市，本地区拥有丰富的自然资源、雄厚的经济实力以及源远流长的灿烂文化，越来越为中外所瞩目，现已成为以能源、原材料工业为主体，煤炭、电力、钢铁、纺织、化工等工业综合发展的新兴工业城市。目前，平顶山还处在中原经济区范围之内，政府对地方经济产业的发展给予厚望。
在这种经济大发展的环境下，我们深切认识到地方性院校电气信息类专业必须依托地方产业，根据地域经济发展的特点来确定自己的发展方向，明确人才培养目标，办出自己的特色。经过充分调研，我们发现企业的新进人才不能快速地融入企业生产当中去。造成这种现象的原因，经我们调研分析，其主要原因是校园教育中知识老化不能跟上企业发展需求以及高校教师对企业需求什么样的人才认识较为模糊。鉴于此，我们在制定新的人才培养方案和编写大纲时，除了听取高校教师意见外，还听取并采纳了参加工作之后的毕业生以及企业内资深专业工作人员的意见和建议，并组织高校教师和企业资深工程师共同参与人才培养方案的探讨和交流。这样也就为后期人才的培养指明了方向。
于是，我们制定了培育出“勤于思考、积极进取、会做研究”的学生的教学目标，并围绕这一目标，做好学生就业心态的调整；在专业课程设置、教学计划等方面进行了优化改革；对理论教学和实验教学比重进行调整，加大实验教学课时量；加大教学投入，增添先进实验设备，以增强学生的动手能力；将校企合作由横向应用向纵向开发逐步推进，与一些地方支柱企业如中国平煤神马集团、平顶山广电局、平顶山联通公司等紧密合作，并在这些单位建立了实习、实训和就业基地，开展广泛合作。此外，我们根据地方产业结构和技术结构的调整，以及学院的办学方向，在原有专业如电气工程及自动化专业、自动化专业、电子信息专业的基础上，又适时增开了建筑电气与智能化专业。这样，电气与电子工程系就具备了适应地方经济发展，尤其是地方电气信息类产业发展的复合型专业。
（二）面向市场，把电气与电子工程系办成地方中小企业的研发中心
平顶山是一个典型的工业城市，在中原经济崛起的势头下，平顶山面临的主要任务是：加快电力产业发展，促进化工资源结构调整。现阶段，平顶山的大多数企业正处在成长期，产品的科技含量不是很高，急需更新换代，可是苦于技术力量薄弱，无力进行技术开发研究。同时，大型企业在进行资源开发、生产方案论证、技术更新等情况下，又需要有具备一定理论专业素养的人才参与进来。针对此种现状，电气与电子工程系做了以下两件事。
1.动员、鼓励全系专业教师进企业
电气与电子工程系要求每一位专业教师都要有工程、项目实战经验，没有项目或工程经验的老师必须在没有教学任务的情况下主动联系企业，到企业参与生产锻炼。任课教师一方面在实践中学习提高自己，另一方面参与企业的技术研究开发工作。这样会对任课教师的理论教学起到指导性的作用，在授课时更加有的放矢。通过对产学研教育模式的不断探索，经过一个时期的努力，已取得了初步的成绩：与企业合作更加密切，学生的专业技能有了显著的提高，在全国大学生电子大赛和数学建模比赛中都取得了优异的成绩。同时大批具有动手能力和专业技能的优秀毕业生进入企业，为企业解决了不少技术上、管理上的难题，使企业更具活力和生命力。
2.建立专业的科研团队，开展技术服务工作
电气系对新上岗的年轻教师进行岗前工程锻炼培训，帮助年轻教师渡过工程教育关，实行“一帮一”、“传、帮、带”的制度，制度性地进行实践环节教学观摩、实践教学评奖、现场顶岗实习等，培养实践教学名师，强化实验教学中心功能，定期进行实践教研活动，提高实践教学水平，保证实践教学、科研质量。同时，电气系根据企业的需求，会投入一定的经费和奖金，以学生为主体承担力所能及的电气信息类工程项目，达到以企业项目驱动促进学生实践创新能力的培养目的。
目前，电气信息类专业有专业课与专业基础课专任教师48人，其中：硕博士以上40人，教授2人，副教授10人，高级实验师3人，来自生产厂矿的具有高级职称的兼职教师10人，具有双师素质的教师6人，更有一大批高素质的基础课教师队伍，已形成一支治学严谨、具有较强实践经验的教师队伍，完全可以满足高技能人才培养和科研项目开发的要求。
电气系一方面培养、锻炼了“双师”队伍；另一方面，吸收了高年级部分优秀的学生参加一些工程项目，使他们的技术应用研发能力得到很大的提高。
二、电气信息类专业产学研合作的对策――教学改革
（一）课程体系改革――专业设置要有时代性和地方性
电气系在专业设置和专业课程设置上，紧紧围绕时代性和地方性，对老牌专业的课程体系进行实时更新，确保其适应地方经济发展。我们从校企合作过程中了解到未来相关行业的发展方向和未来本专业人才的市场需求情况，聘请了中国平煤神马集团副总经理、地面厂处技术负责人等一批具有高级工程师、教授级高级工程师职称的企业资深人士担任电气与电子工程系电气信息类专业建设指导委员会委员。电气系通过专业建设指导委员会的意见，依据职业岗位的要求来优化传统专业、设置新专业。例如，我系在长期的产学研合作模式的探索中，了解到平顶山及周边地区目前及在今后相当长的一段时间内，急需建筑电气与智能化方面的专业人才，于是主动与企业联系，组织专家进行专业论证，并根据市场需求，开设了建筑电气与智能化专业，并于2012年正式招生。
（二）教学环节改革――突出实践性
首先注重加强“双师型”师资队伍的建设，规定青年教师必须具备企业实践经验，在实践中来检验自己的理论水平，同时完善自己的专业技能；鼓励、支持骨干教师、学科带头人主动承担企业的科研、工程项目。通过这些途径，迅速提高“双师型”队伍的素质。其次，加强校内实验室、校外实习基地的建设，开设校内工程项目训练教学基地和校外工程项目训练教学基地。历经五年建设，实习基地数量已增至10个以上，其中2个为校内实习基地，8个为校外实习基地。并且对实习基地中规模较大的要充分挖潜，使每个基地每年能接纳30～40人进行实习。使集中实习的学生比例达到85%以上，丰富了学生们的实践经验，为培养创新型、应用型人才奠定了坚实的基础。为了保证实践环节教育落到实处，我们制定了科学规范的实践教学计划，使实践教学的总学时达到教学计划总学时的37.41%，电气信息类专业本科毕业生要求其社会实践2学分，科技创新2学分，集中实践环节为40.5学分，这些共计占总学分的24.86%。近2年我系教师、学生共同参与的横向合作项目如表1所示。
（三）教学方法、教学管理的改革――突出灵活性和实用性
教学方法和教学管理在大学中要与时俱进，在教学方法上，敢于突破传统的思想定势，提倡实用性、多样性和灵活性。我们根据电子信息类专业的特点，制定出了自己的教学方法，如现场教学、现代实践教学和计算机辅助设计教学手段等等。在教学管理上，积极围绕河南城建学院的改革，配合灵活性的教学管理深入贯彻实施学生综合量化考评办法，以此来督促学生们积极地投入到专业课学习中，从而使他们的自身优势得以充分发挥。
三、电气信息类专业产学研合作的激励办法――动力机制
走出学院到企业寻求实习场所、企业到学院获得廉价劳动力的浅层次合作方式，调动企业参与办学的积极性与主动性，使企业参与人才培养计划工作和人才培养管理过程，促进现代教育体制和人才培养模式的改革，弥补课本知识落后于社会发展的不足，使各专业教学内容与社会需求同步。实践表明，要使产学研结合工作顺利开展，就必须利用一定的利益机制来加强系部和企业、学校和企业、学校和系部之间的亲和力和向心力，这也是建立健全动力机制的必要性所在。
（一）校企之间建立双赢机制
产学研合作教育模式探索与实践建设，需要多个部门的政策支持，尤其需要众多有创新能力的企业支持。要加强行业主管部门和企业之间、高校和企业之间、高校和教育主管部门之间的沟通与协调，共同采取措施，破解难题。因此，我们加强与工业企业界的合作，精心组织计划的实施，鼓励本学校系部参与“产学研合作教育模式探索与实践”建设，并对本学校参与计划的系部予以重点支持。
我们在做产学研调查研究时发现，从河南省及平顶山周边地区煤炭企业对人才的需求来看，人才匮乏具有共性。中国平煤神马集团五年发展规划中提出了人才需求计划，其中对电气信息类专业人才的需求为： 2008年～2010年每年需150人。由此可以看出企业对专业人才的大量需求。因此，电气系从企业最需要、最关注的方面切入，有目的性和计划性地为企业培养人才。河南城建学院电气信息类毕业生已形成了“电气+信息”、强弱电兼备的突出特征，系部与地方企事业单位共同搞技术开发、设备改造。
通过产学研合作模式的建立，校企共同承担科研项目和工程项目，共同推动双方的科技进步。院系认真听取企事业单位对人才培养和教学改革的意见，在制定人才培养方案、专业课程设置等方面结合工作中的实际情况，培养符合社会需要的应用型技术人才，支付企业内实习指导教师相应的课时酬金。合作企业可以优先在毕业生中双向选择优秀毕业生就业。校企之间双赢机制的建立，为电气信息类专业产学研合作教育模式的顺利进行提供了强有力的保障。
（二）院系内部自身的激励机制
高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，教师晋升时要有一定年限的企业工作经历。校内基金和经费优先支持师生开展国内工程学术交流和国内外企业实习或者工程实训。通过改革和院系内部引导措施的实施，电气系内部已形成了一种全新的动力机制。
四、讨论
（一）课程设置是“产学研”合作教育模式顺利实施、取得成效的关键
设置的课程既要体现电气信息类专业的特点，同时还要考虑现有的条件。培养出的人才既要符合地方经济发展需要，同时又要考虑到学生的多方面需求。本课题组基于上述考虑，建立了由专家组成的专业建设指导委员会，通过校企合作，与学校共同制定培养目标，实施“订单式”教育，学校也相应建立起完善的产学研合作教育体系，为企业的发展“量身定做”人才。企业通过专业建设指导委员会与学校共同进行课程开发，突出课程体系的灵活性、职业功能性。校企共同建立以职业能力培养为导向的理论、实践课程体系。其课程的设置兼顾了教学、科研及学生素质的培养，更重要的是顾及不同层次的需求，填补了专业空白，经过产学研结合教育的实施取得了显著的成效。
（二） “产学研”合作教育模式的实施离不开院系多方面的支持
全国范围内的产学研结合工作正在蓬勃开展，制约产学研结合的问题依然存在，主要表现在以下五个方面：经济发展对产学研结合的内在牵动力不足；学校开展产学研结合的思路不够开阔；学校自身实力不足制约产学研结合开展，校企合作必须在互惠互利的基础上才能健康发展；目前产学研结合更多地还只停留在学校与社会层面上，对学生的主体作用发挥还做得不够。
在政府的引导、院领导的支持下，同时得到众多企业的参与和支持，我系目前的实习基地达到20个，为工程产学研合作教育模式探索与实践提供了强有力的保障，不但更好地为师生的学习、科研及实习提供基础，还可以创造一定的经济效益，更好地服务地方经济建设。
近几年来的实践探索表明，此模式有利于电气信息类专业的发展和专业型人才的培养，产学研合作教育模式值得借鉴和推广。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李林，肖玉超，王永宁.基于产业集群的产学研战略联盟合作机制构建研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2010，16（2）：11-15.
[2] 王玉梅.产学研知识联盟运行和发展机理的系统动力学分析[J].情报杂志，2009，28（9）：135-139.
[3] 龚荒，吕开全.高校自主创新与产学研联合创新运行机制探索[J].产业与科技论坛，2008，（2）：157-158.
[4] Gregory N Stock. Absorptive Capacity and New Product Develop-ment[J]. Journal of High Technology Management Research， 2000，（12）：77-91.
电气信息类专业范文第2篇
关键词:民族院校 电气信息 研究型 实践型 课程体系
一、引言
为适应新形势对大学生的要求,广西民族大学在拓宽专业口径、修订教学计划和实施学分制管理等方面进行了不断的探索和实践。历年来,该校毕业生的去向主要是民族地区基层单位的第一线,民族地区基础教育薄弱,客观上要求毕业生要全面发展,不仅具备扎实的专业理论基础,而且还要有较强的实际动手能力和创新能力等综合素质。民族院校作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着为少数民族和民族地区培养和造就大批具有创新精神和创新能力的高素质人才的重任。民族地区高等院校的学生大部分来自基础教育水平相对较低的民族地区,生源总体质量与发达地区高等院校存在明显的差距,个体之间也存在明显的差异。为了能办出特色,学校要根据民族地区高等院校的实际情况和生源特点,扎扎实实地培养和造就民族地区建设所需要的各种层次的有用之才。随着民族地区的经济、文化水平不断的提高,民族地区也迫切需要理论基础扎实、实践能力强、科研学术水平高和创新能力强的人才,而构建好课程体系是人才成功培养的保证。因此,构建适合民族地区人才需求的教学研究型课程体系具有重要的意义。
二、民族院校电气信息类专业教学研究型课程体系构建的思路
作为一所综合性大学,不仅要搞好抓好教学质量,还应该重视科研工作,这样才能不断提高学校的教学、学术和科研水平。要培养和造就合格人才,就要有科学的、合理的专业课程教学体系。课程体系不仅要全面贯彻落实党的教育方针,遵循高等教育的基本规律,体现与时俱进的时代精神和现代教育观念、教学方法、教学内容及教学改革的新成果,同时也要体现学校的办学定位、办学思路和办学特色,体现包括课程设置、教学模式等开放性的特点,坚持知识、能力、素质协调发展和综合培养的原则,培育德才兼备、文理兼通、富于开拓创新、适应民族地区经济建设和社会发展需要的复合型人才。在布置制订本科教学计划工作中,学校明确要求:坚持“拓宽基础,提高平台,整合系列,立体推进”的方针,加强公共课、通识通选课和学科专业课的基础理论性教学、实践性教学和研究性教学,强化教学内容的系统性和开放性,建构起一个开放性的基础理论课、实践课和研究课立体推进的课程结构体系和教学内容,以实现教学质量、学术和科研水平上新台阶。
三、构建民族院校电气信息类专业教学研究型课程体系的实践
根据学校提出的“拓宽基础,提高平台,整合系列,立体推进”的方针。该校物理与电子工程学院几年来不断总结经验,对电气信息类专业的教学计划进行了较大的改革,近年来,在人才质量的培养方面,取得了明显的提高。
1.拓宽基础。针对现有的通信工程、电子信息工程、自动化等三个专业,按专业大类制订宽口径的人才培养计划,构建专业大类的学科基础课平台。在课程设置方面,这三个专业前两年所开设的基础课程完全一样,实现同一个学科下不同专业的基础课程完全打通,从而进一步拓宽了学生的学科专业基础。在后期两年的培养中,针对不同的专业,分别制定不同的教学计划,各个专业的专业限选课又分为若干个子模块。
2.提高平台。进行大类培养后,对课程体系进行了一系列的改革,降低了必修学时,减少了学生课堂负担和精神压力,有利于发挥学生主体思考和创造性,使学生有更多选择空间。由教研室认真审核各门课程内容,避免不同课程出现内容重复的现象。同时,增设学科前沿性和综合性课程,把高平台的知识和最新的知识传授给学生。还请校内外学术造诣高的教师、专家不定期地给学生进行专业讲座或开展学术报告。
3.整合系列。为适应学分制发展和拓宽基础的需要,通过整合相关课程,做到同一学科下的不同专业课程相互打通,把原来为某一专业单独开设的课程整合为其他学科和专业都能选修的课程,选修的课程面向全校学生选修。通过对系列课程的整合,形成一个纵横相连的知识结构体系,在一定的程度上克服广西民族大学师资相对不足的矛盾,实现了资源共享。
4.理论课、实践课和研究课三大平台课程立体推进。坚持知识、能力、素质协调发展的原则,在对学生传授知识的同时,必须突出学生实践能力和创新精神的培养。通过整合后的新课程结构主要由公共课、通识通选课、学科专业课等三大部分组成。在三大部分课程中,保证基础平台课程、实践平台课程和研究平台课程的立体推进,主要课程均分为理论教学部分、实践教学(包括实验和上机)部分、研究教学部分。
几年来,在电气信息类专业的建设,建设主要有以下几点明显的变化:
(1)2004级以前,课程的学时结构分为理论学时和实践学时(包括实验和上机)等两部分,而2005级后,课程的学时结构分为理论学时、实践学时(包括实验和上机)和研究学时等三部分,增设了研究学时,目的是通过教师引导学生开展课程研究和学术活动,以提高学生的科研和学术水平。
(2)2004级以前的课程中,理论课学时占总学时的比例为88.28%,实践课学时占总学时的比例为11.72%,2005级后的课程中,理论课学时占总学时的比例为70.40%,实践课学时占总学时的比例为19.80%,研究课学时占总学时的比例为9.80%。可以看出,2005级后相比2004级前,理论学时占的比例减少了,实践学时占的比例大幅度增加了,同时还增设了研究课学时,在培养人才要求上有了更新、更高的目标,这完全符合新时期下学校的人才培养要求。2005级后电气信息类专业的教学计划实施了几年,初步显露出了新的教学计划的优点,特别是在实践环节上总体感觉该2005级后学生比往届学生的同期水平有明显提高,另外,更多的同学踊跃投入到了课外实践活动和加入到教师的课题研究中。
(3)2005级后与2004级以前的各年级教学计划中的实践教学环节的内容和学时都明显加强,2004级以前有国防教育与军事训练、综合课程设计I.综合课程设计 II.综合课程设计 Ⅲ.电子高级技能培训、毕业设计(论文)、毕业实习、公益劳动等实践教学环节,在此基础上,2005级以后增加了金工实习、电子高级技能培训等两个专业实践教学课程,这样从教学计划表的安排看,基本上每个学期都有三周时间专门用来进行专业实践教学,从而大大地增强了实践教学环节。
另外,从第一学期到第七学期都开设有与计算机有关的课程,实现不间断的计算机教育,第一至第四学期开设公共英语课,第五学期开设专业英语课,之后的学期中还开展了一些专业课程的双语教学。
为鼓励学生自觉地参加实践和科学研究活动,学校还建立了在校生参加校内外各类竞赛活动优胜的奖励机制。
四、构建民族院校电气信息类专业教学研究型课程体系实践的几点思考
“研究型教学”的实施对提高民族院校的教学质量、实践能力、学术科研水平的提高起到促进作用,然而,“研究型教学”实施还会碰到种种困难,需要在实践中克服和完善。比如,由于资源设备不足、教师队伍中个人的教学和科研素质参差不齐等条件的制约。近年来的课程体系的改革与建设对人才培养产生明显的良效果,但同时也暴露出了一些问题,下面谈谈几点问题。
(1)课程内的学时划定问题。在课程内的学时分配上,有些课程一直以来只有纯理论教学,没有相关的实践教学,如学科基础课中的线性代数,一直以来都是纯理论教学,没有相应的实践教学。而另一方面,有些课程一直以来是理论课与实验课独立开设的,如数字电路,尽管理论和实验相关密切,但因为对于电气信息类专业来说该课程十分重要,所以一直以来,理论课和实验课是分开为两门独立课程,并分别记录成绩的,对于这类情况,制订教学计划时保留了原来的做法。
(2)实践教学的开展问题。减少了验证性实验,增加具有启发性、兴趣性、实用性、代表性、能反映当前最新科技成就的综合性、设计性实验,鼓励学生开展创新性实验研究,对不同层次的学生提出不同的要求,因材施教。以全面提高学生实验动手和开拓创新能力为目标,体现实验教学对人才培养的本质需求,不断深化实验教学改革,不断保持实验教学的先进性和活力,多元化地培养学生的实践能力、创新能力。
(3)研究课的开展问题。什么是研究课?如何在普通本科(特别是民族院校本科)教学中开展研究教学,显然,研究课不能用一个统一的模式来要求,但如何实施才算是研究,在实际教学中,由于教师的专业水平、专业素质以及科研学术水平参差不齐,如何开展研究型教学,还有待于大家共同探索。
(4)通识通选课的问题。由于目前学校面向全校开设的通识通选课门数还是相对较少,涉及的面也窄,特别是对理工科学生来说,在现有的通识通选课明显不能满足学生的选择,在一定程度上影响了工科专业人才的培养目标。
(5)提高平台问题。新的课程体系既注重了创新能力、实践能力的培养,也注重了理论基础的提高。为了加强实践和研究课程,教学计划中把过去只面向参加全国大学生电子竞赛的少数学生而进行的强化培训的内容作为一门正式的选修课,从而让更多的学生得到了有较的实践能力的培养。为能向更高层次培养人才,学校一直重视本科生的考研工作,在选修课中,有针对性地开设了一些与考研相关的综合选修课,提供给学生选学,为培养高层次人才积极创造条件。
五、结束语
要保证研究型教学计划的顺利开展,不仅要具备众所周知的教学条件,还必须要拥有一支具有高度责任感的、有奉献精神的、理论水平较高的、实践能力强和教学科研经验丰富的师资队伍。一直以来,国内外许多大学都开展了研究型教学,而我国民族院校如何开展研究型教学,值得同行们共同探索。需要指出的是,研究型教学的开展不应该仅局限于课堂教学中,而应该在时间、内容、形式、范围等方面真正地实现全面开放,才能实现民族高等院校培养高素质人才的目标。
参考文献:
1.广西民族学院教务处.广西民族学院关于制订2005级本科教学计划的基本意见(讨论稿)[Z].2005.3
2.广西民族学院教务处.广西民族学院关于制订2009级本科教学计划的基本意见[Z].2009.4
3.汪蕙,邓丽曼等.电子与电气信息类专业人才培养改革的思考与实践[J].中国大学教学.2004(10)
电气信息类专业范文第3篇
关键词：电路分析基础 教学改革 应用型人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0170-02
电路分析基础是电气工程及其自动化、自动化、计算机科学与技术及通信工程等相关面向电气信息类专业的一门重要专业基础课程，是学生在本科阶段学习的第一门专业课程，与后续如模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等课程关系紧密[1]。如何以电路分析基础课程为依托，全面提升面向电气信息类专业学生对专业学习的兴趣，提高学生的理性思维能力、分析能力和设计能力，为日后的专业课及专业方向课的学习打下坚实的基础，具有深远的意义。笔者结合几年讲授电路分析基础课程的经验，探索出以下几点提高该课程教学质量的方法，总结如下。
1 教学内容设计改革
1.1 设计符合工程应用型人才培养的课程内容
基于电子技术的深入发展，对于电气信息类学生来说，新知识、新技术下对新课程的需求也在不断增加，这势必会使电路分析基础等基础课程的学时数被不断压缩。依据独立院校对本科人才的要求，以及学院培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨，采取宽口径、厚基础、重能力、求个性的施教原则，对于不同专业的学生应采取不同的授课策略与授课内容[2]。结合学院以培养工程技术应用型人才为目标的战略理念，对电气信息类专业的电路分析基础课程的授课内容及授课方式进行了改革，挑选出经典、实用，与后续其他课程关系紧密的章节，精简陈旧、实用性差的章节。对于电气和自动化专业学生，以“直流电路基本定律”“直流电路的分析方法”“一阶电路”“正弦稳态电路的分析”“耦合电感电路”以及“三相电路”为主，将“运放电路”放到模拟电子技术课、“复频域分析”放到自动控制原理课讲解，避免了知识串联性差的困扰。同时，对于“非线性电路”等与考研相关章节以学生自学为主，教师课下指导的方式来保证授课内容的完整性；对于通信和计算机的学生，由于学时有限，主要讲授“直流电路部分”以及“放大电路”，为后续课程如模拟与数字电子技术、单片机原理打下良好基础[3]。
此外，针对学生参加电子设计大赛及毕业设计中电路设计能力薄弱的问题，在电路理论课及实验中加入Multisim计算机仿真的内容，使学生可以利用仿真软件来仿真、计算及分析电路模型，帮助学生更好地理解理论知识，提高理论与实践的结合度。
1.2 激发学生的学习热情
在实际教学中，应充分利用学生在高中及大学物理中所学习的知识去启发学生对新知识学习的热情。例如在讲解电阻的星-三角变换时，可以先回忆电路的串、并联知识，通过实际混联电路模型中采用简单串并联知识无法解决该类问题，引出星-三角变换的意义。
此外，对于三相电路等贴近实际生活的理论部分，也可结合工厂供电的相关知识，举出实例进行讲解，加深学生的理解。如工厂大型设备中电动机部分三相五线制的连接方式、教室墙壁三孔插座中零线、火线、地线的接线方式等。
2 教学方式改革
教学改革的精髓在于教学方式的革新。针对独立学院学生基础知识相对薄弱、理解能力不强的缺点，必须要对教学方式进行改革。可以从以下几点考虑。
2.1 采取科学的教学理念
电路分析基础课程普遍开在大一下学期或大二上学期，学生此时还没有真正地养成一个良好的学习习惯，还停留在高中阶段以教师为主导，学生为主体的灌输型教育模式下，学生并没有形成自己的思维模式，学生作为知识的接受方，是一个被动的过程。此时不宜继续采用以教师为主导的单一教授知识的模式，在设计教学过程时，可以采取提出案例―分析案例―解决案例的课堂探讨模式，这些案例既可以由教师提出，也可以是学生根据身边的电子物品随机选取，贴近生活实际，提高学生们学习电路的热情。从而使教师由授课者转变为助学者、导学者。
2.2 理论与实验相结合
不可否认电路配套实验是学生验证、理解理论知识的良好方法，但电路器件往往都封装在实验箱内，学生并不能实际观察电路器件、改动具体的电路，其具有单一、枯燥等局限性。因此除了经典的实验理论验证外，教师可以在实验室利用电子器件在面包板上搭建实际的典型电路模型，增强学生的电路设计能力，为大学生电子设计大赛打下良好基础。
2.3 以网络教学为辅，提高学生课后学习效果
由于面向应用型人才培养模式要求加大学生的实践学时比例，这势必会缩减理论教学的学时数，而电路分析基础课程内容又相对较多，教师在课堂上只能讲授经典的知识章节，对其公式推导过程，习题的讲解往往不能很好的兼顾，对于独立院校的学生，这必然会影响学习效果。随着网络上慕课（MOOC）的兴起，教师可以将课上没能讲到的相应章节及习题的视频传到校园网，相关学生可以自由下载，反复学习，教师在指定时间进行在线答疑，来解决课上时间不够的难题，同时也使学生作为期末考试复习的依据。
3 评价体系方式的改革
对于学生的考核方式也是重要的教学环节。学校的期末考核方式多为70%的期末卷面成绩加上30%的平时成绩，平时成绩以作业和考勤成绩为主，这部分灵活性较大。鉴于课后作业往往并不能代表学生的真实水平，建议此部分成绩可由上述的课堂探讨模式取代。具体方式可采取大班授课、小班讨论的模式[4]，几个人一组探讨一个实际电路问题。如简单电感量测量装置、三位数字显示电容测试表、禁烟警示器等，这些工程项目贴近相应的电路知识点，也涉及到了一些简单的模拟与数字电子技术的知识，充分体现了面向应用型人才培养的理念。根据讨论的结果及个人陈述由教师给定小组及个人的相应分数，作为平时成绩的一部分，可反映出学生的真实水平。
对于实验课的考核方式除了给定题目的现场操作外，也可以由学生自由发挥，自主设计电路，教师根据设计结果提出问题，这样既考察了学生的实际动手能力，也可以发挥学生的主观能动性，提高学生科学严谨的实验态度。
通过上述考核方式的改革，可以培养学生独立思考问题的能力和团队合作的能力，为后续课程的学习奠定良好的基础。
4 结语
在科技迅猛发展的今天，自动化程度越来越高，许多电子设备及电路不断推陈出新，本科阶段的电路分析基础课程如何能更好地适应独立学院对面向应用型人才培养的实践教学需求，还是一个有待解决的问题。笔者对电路分析基础的教学内容、教学方式及考核方式等改革做了初步探讨，针对独立学院学生基础知识薄弱的特点，采取恰当的措施来提高学生的自学能力、对工程实践的分析问题和解决问题能力。
参考文献
[1] 窦建华，潘敏，郭铭铭.“电路分析基础”课程教学改革与实践[J].合肥工业大学学报，2007，21（6）：131-133.
[2] 王喜魁.基于全方位工程教育的用型人才培养模式研究[J].辽宁高职学报，2015（12）：45-49.
电气信息类专业范文第4篇
关键词 电子信息类专业；校企联合培养机制；校外导师制；工程实践能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）22-0108-02
Brief Study on Construction of University-enterprise Joint Trai-ning Mechanism in Course of Electronic Information-majors//ZHU Dongbi， XU Yinan， MA Yonghu
Abstract In the process of electronic information-majors under-graduate training， how to build a joint cultivation mechanism between
colleges are discussed in this paper. To cultivate good professional ethics and innovation spirit of high quality， high technical talents as the goal， analyzed the existing major problems existing in the teaching mode， put forward the concrete implementation plan of the constructing university-enterprise joint training mechanism.
Key words electronic information-majors； college-enterprise joint training mechanism； off-campus tutor system； engineering practice ability
1 前言
高等教育的根本任务是培养一大批具有相应理论知识和较强实践能力，为经济社会发展服务的专门人才。产学研合作教育是以培养学生优良素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式[1]。产学研合作教育是教育改革的必然趋势[2-3]。构建校企联合培养机制对产学研结合教育的实施起重要的推动作用。本文结合本学科电子信息类专业的现状，对现有教学模式中存在的问题和构建校企联合培养机制的具体实施方案进行探讨。
2 现有教学模式中存在的问题
近几年本专业在以“厚基础、宽专业、重实践”为教学指导思想，积极推进产学研教学模式，在培养学生创新意识和创新能力方面收到初步成效。但是，要满足社会对创新人才的大量需求，还存在很大差距。
校外实践基地的作用及资源优势没有被充分利用 虽然本专业已跟企业合作建立多个校外实践基地，但是这些基地只能满足本专业本科生的专业认识实习和见习的需求，还没有达到学生真正参加企业的实践活动并在实际的实践过程中完成毕业课题的程度。学生在企业的实践活动没有规范化，合作企业只能起到消极被动、辅助的作用，没有真正参与学生的培养过程。
现有的教学体系、教学方法及人才培养模式需要进一步改进 虽然产学研教学模式的推动下，本专业实践教学质量有了一定的提高，但是现有的教学体系和人才培养模式中还没有完全体现产学研相结合的教学模式。很多课程偏向传统知识的传授，不够重视对学生创新能力的培养；实验教学中设计性、综合性实验比例不高，验证性实验较多，实验教学效果不够理想；大部分本科毕业设计偏向理论型研究，缺乏跟实际应用相结合的课题，导致本科生的工程实践能力较差，人才培养与社会需求之间产生脱节，因而造成学生就业能力较差，难以快速适应工作岗位的要求。
为培养高素质工程技术人才，应加强高水平工程教育师资队伍建设 建设高水平工程教育师资队伍是实施产学研合作教育的基础。2014年开始，本专业已经实行“本科生校内导师制”，让每一位任职教师负责若干名学生，指导学生的选课及专业课学习。通过该制度，导师能够及时了解学生的学习情况，正确引导学生学习所必需的专业知识。本科生校内导师制有利于学生的个性培养，培养学生的独立能力和创新意识等方面有一定的作用。但是要培养本科生较强的工程实践能力，首先任职教师应该具有丰富的工程实践经验。在现有的教学体制下，大部分教师注重理论教学，缺乏企业工作经历，对培养学生的工程实践能力方面具有局限性。
3 构建电子信息类专业校企联合培养机制的探讨
改革现有的人才培养机制，重新制定培养目标和培养方案 为了提升学生的工程素养，培养学生的创新精神和创新能力，必须让合作企业真正参与学生的培养过程，充分发挥合作企业的主动性和积极性。因此，跟合作企业一起重新制定符合产学研合作教学模式的培养目标和培养方案，在现有教学体系的基础上，根据本专业的特点及企业的需求，改革课程教学体系、教学内容和教学方法。
为了培养富有创新精神、工程实践能力强、适应地方经济社会发展需要的高素质工程技术人才，大胆改革毕业设计课程，使学生在企业的实践活动中去发现问题，从中选出毕业设计课题，并应用所学的理论知识通过实践去解决问题。新的校企联合培养机制中，要充分发挥企业的优势，加强实践教学，使学生学习企业的先进技术和先进企业文化，培养学生的职业精神和职业道德，进一步培养学生的创新能力。
实施“本科生校外导师制”，构建高水平工程教育师资队伍 积极引进国内外年轻的具有丰富研究经验和企业工作经历的高学历人才，提高专业教师的专业水平，并有计划地把年轻教师派遣到企业或工程单位参加实践训练，在实践经验丰富的工程技术人员指导下参加实践并积累工程实践经验，从而提高专职教师的实践能力。另外，结合“本科生校内导师制”实施经验，应实施“本科生校外导师制”，要从企业中聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员担任本科生校外导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务；也可以请他们作为兼职教师，承担专业课程的实践教学任务，他们一方面能够传授经验，另一方面在教学中能够吸收新的理论知识。这样，校内导师和校外导师相结合，构建一支师德高、结构优、业务精的高水平工程教育师资队伍。
巩固和加强企业的合作关系，进一步推进实习、实训基地建设 以在校企合作模式中已积累的很多经验为基础，继续巩固和加强跟企业的合作关系。继续开拓建设新的校外实训基地，并在现有的校外实训基地的基础上进一步构建能够承担企业的各种电子信息技术相关项目的研究，能够为企业的电子信息技术研究及产品开发提供完整的技术咨询服务的校企共建创新实验基地。通过校企共建创新实验基地，共享高端的实验设备，共同研究新的产品，并为企业提供最新的技术支持。
构建完整的本科生创新能力培养体系 以现有的省级“电子通信实验教学示范中心”为核心，构建本科生公共电子信息创新实验教学平台、电子信息创新技术培训平台和电子信息研发设计平台，提高全校本科生电子信息技术相关的基本能力，提高教师梯队的综合素质。通过这些平台和校外实践基地平台，持续建立本科生创新团队及教师科研梯队，完善本科生创新能力培养体系，使本科生创新团队和教师科研梯队都获得优异的成果。
4 结语
校企联合培养模式的实施，对于高校、企业及学生来讲，都将大有裨益[4]。要构建电子信息类专业本科生校企联合培养机制，应以培养学生的创新精神和工程实践能力为出发点，以产学研相结合的教学模式为基础，跟合作企业一起重新制定培养目标和培养方案，并构建高水平工程教育师资队伍，并构建完整的本科生创新能力培养体系。■
参考文献
[1]产学研相结合[EB/OL].http：///.
[2]李维山.产学研结合教学模式在病理学教学中的探索与实践[J].卫生职业教育，2014.32（15）：48.
电气信息类专业范文第5篇
【关键词】电气自动化；应用型人才；本科；培养方案
电气自动化类专业是机电类专业体系中的一个重要专业分支，是一项应用型专业课程。随着国家对应用型专业教育和技术人才培养的重视，高等教育的教学模式也进行了不断变革。面对社会对技术人才的日益增长，电气自动化类专业应用型本科人才的培养成为了众多高校的教学目标。本文就电气自动化类专业应用型本科人才的培养方案进行了探索。
1.对电气自动化类专业进行定位，明确专业的培养目标
1.1培养目标
电气自动化类专业是一门应用型技术课程，其主要的培养目标是让更多学生的德、智、体、美得到全面发展，从而更加适应社会的建设和发展。通过对课程的学习，让学生奠定更为扎实的知识基础，扩展学生的知识面，提高学生的实践操作能力，让学生的思维能力、创新意识以及综合素质得到提高，从而具备一定程度的发展潜力，使其能够有效地为社会的建设和发展做出贡献，将更多新型的技术和先进的理论进行应用，研究和发展更多的技术，提高国家的发展建设步伐。
1.2知识体系和能力水平
电气自动化类专业是一门理论与实践联系紧密的课程，其培养的对象要求具备完善的理论知识体系，能够熟悉相关的电气技术、控制技术以及计算机应用技术，同时具备一定程度的生产管理知识、营销知识以及社会科学知识。另外，在掌握理论知识的基础上，还需要具备一定的电气控制技术和计算机控制技术，熟练进行电气设备的安装、调试、维修以及运行。
2.制定有效科学的教学培养计划
2.1制定计划的原则要求
培养计划的制定要遵循合理科学的原则，保障培养对象的质量，从而满足社会的发展和需求。因此，院校单位应该组织人员对课程专业进行认真的调研，从而将专业课程的培养要求和方向进行合理定位，从而制定有针对性的培养方案。院校单位需要组织相关的专业人员对电气自动化类专业的人才需求和发展形势进行调查和分析；与其他的院校进行教学交流；对专业毕业生的就业情况进行调查，通过毕业生的就业信息反馈，把握本专业的理论知识和技术能力标准；开展相关的探讨会议，组织相关专家、政府人员以及企业单位进行交流沟通。通过这些调研工作，从而使专业培养计划得到科学指导。
2.2教学计划
结合对本专业的培养计划进行研究和分析，在满足制定计划原则的基础上，制定合理有效的电气自动化类专业教学计划。教学计划的制定过程中，要合理科学的安排专业的理论课程学时和实践教学学时，对于系内选修课和公共选修课也需要进行安排，丰富学生的理论体系。
3.人才培养的探索和实践
3.1完善人才培养计划
院校可以在每学期的结束阶段开展学期总结会议，对本学期的专业教学进行总结和分析探讨。另外组织学生开展座谈会议，认真倾听学生的建议和反馈，结合学生的反馈信息和学期的教学效果，对专业课程的教学模式进行调整，完善和健全人才培养计划。
结合本专业的性质属性，学生需要相关的技术能力，以下是相关能力的课程安排：
（1）学生需要具备围绕PLC可编程控制器为主要核心的电气控制系统实践能力，从而加深学生对电气控制系统的安装、设计、维修以及运行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技术的课程安排上，可以制定以电路原理、电机原理与拖动、可编程控制器、组态软件与触摸屏等为主要内容的课程计划。
（2）单片机技术在电气自动化类专业中也属于一门重要技术，学生需要能够掌握单片机的系统结构，学会利用计算机对其进行程序编写、运行和调试等，因此在单片机的技术学习上可以建立以电子技术基础、单片机原理与应用、微机原理与应用、单片机应用系统以及数字逻辑系统等为主要内容的课程体系。
（3）计算机技术应用能力也是本专业的一些必学技术，学生通过对计算机的操作和软件使用，从而进行工业控制。在这门技术的课程设置上，主要有计算机语言、计算机网络、控制系统仿真与CAD以及程序设计等。
（4）供用电技术应用能力与本专业的实际应用息息相关，学生通过对供用电技术的认识和了解，从而能够对供用电系统进行设计、安装、运行、调试以及维修，主要课程包括了供电技术和相关的实习等。
通过对以上专业能力的课程设置，让专业的培养计划更具目的性，让学生在专业课程的学习中更加具有针对性，理论、实践与工程训练的三者结合，让学生不断完善自身的专业理论体系，提高自身的技术要求，使其更加适应社会的发展。
3.2合理变革教学手段，提高课程的教学质量
教师在课程的教学上需要结合学生的学习情况，适时对自身的教学模式进行变革。在目前，多媒体教学技术的应用，能够有效提高教师的教学效率和质量。由于电气自动化类专业的内容学习中，涉及了大量抽象和结构复杂的电气设备，多媒体技术的应用，能够有效地将这些抽象难懂的知识点转换成形象具体的图象，通过图象的演示，让学生能够更为清晰地认识和了解。另外，案例教学和现场教学的应用，能够让学生更加明白课程的培养目标和应用情况，从而加深对专业课程的认识和了解，实际的案例分析和现场的切身体验，让学生能够从中感受到本专业与实际应用的联系，同时也加强了学生的实践经验，加深了对知识的掌握，更好地将理论知识应用到实际生活中。
3.3班级导师制的落实
班级导师制的落实，能够有效发挥教师的主导地位和学生的主体地位，提高教学的质量。教师需要具备一定的品德素质和职业责任，有效指导学生学习，激发学生对专业学习的信心和积极性，帮助学生制定专业的就业规划，让学生顺利完成学业。
【参考文献】
