读十万个为什么有感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇读十万个为什么有感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

读十万个为什么有感范文第1篇

我有一本好书叫<<十万个为什么》，这本书绚彩的外皮，很好看，每当我有疑问的时候，它都会闪现在我眼前，像一名优秀的科普老师。

书上介绍许许多多自然规律和让人百思不得其解的为什么，像是诠释着世界的奥秘，有为什么“冷在三九”、有为什么“热在三伏”、有为什么会产生龙卷风和许多的为什么，这本书唤醒了我沉睡的大脑，开启了我的记忆之门，让我领悟了世界的神奇。但是在我的思想里还有数不尽的为什么？比如有UFO、百慕大、金字塔等等等等~······我多么希望解开这个让人非人所思的问题，据科学家说过地球这个的星球已要面临资源困难，所以在以后的岁月里一定要出现一个更加优秀的科学家，帮我们找到更好的星球。让我们共同努力把！好好学习，天天向上。让我们成为国家有用的人才，我相信，不久的将来在我们朦胧的睡眼上空将会出现另一片天空。

来揭开这个宇宙神奇的面纱。

读十万个为什么有感范文第2篇

无论是在少数贵族独享智慧的时代，还是教育普及的今天，要想借书籍亲近智慧，大部分人都不得不从一生中最朴初、对这个世界也最一往情深的生命阶段――童年开始。然而为这些正值童年的读者写书、做书非同小可：如何才能以其心神最可领会的方式引导孩子？幼少出版人该如何反思，才不至于南辕北辙、重蹈覆辙，甚至像哈默林的花衣笛手一样引着孩子们走上不归路？这些，都是值得我们一再观察、探索和修行的关键。

2010年至今，少儿出版业的科普书籍市场着实热闹非凡。热闹未尝不是一件好事，只可惜，这喧嚣中一以贯之的思维模式，始终未曾摆脱“十万个为什么”的窠臼；而这一足以称为“隐患”的僵化作风，其弊端迟早或者说正在浮出水面。

说起来，隐患起初本为良药。1961年中国少年儿童出版社出版的《十万个为什么》，应该算做中国第一套普及版的少儿百科全书。就中国当时的国情和普及教育程度而言，此书的确是具有里程碑式的科普启蒙意义。此前虽说有前苏联科普作家伊林的《十万个为什么》（中国青年出版社，1955），题目和体例的基调也由此而来，然而就影响程度而言，该书却远不及后来者。《十万个为什么》显而易见是以“诸多问题汇总”的体例来为孩子们传道解惑的。这种体例简单明了，针对性极强，即便最初仅仅是单色印刷，也颇受欢迎。转眼间50年过去了，《十万个为什么》面貌一日新过一日，版本也一家多于一家，铺天盖地而来，以至于中国家长一听到“少儿科普”四字，便会条件反射出《十万个为什么》的尊名来。就笔者目前在市场调研中所见，“《十万个为什么》症候群”队伍中，发行版本有五六百种之多，并且还有愈演愈烈、愈战愈勇之势。很多版本在最初的体例之上，或添加了学科分类，或以“虹猫蓝兔”、“马小跳”等动画人物做噱头，或标榜“新”、“最新”、“最想知道”、“注音”等，但内容基本大同小异。

除了冠名《十万个为什么》的，还有一大批该书的衍生物，或者说是姊妹篇。在这类科普书籍的浩荡队伍中，有些是中国本土原创，有些则是以《十万个为什么》作为标杆或框架而从国外引进的、有相似体例的外版书。比如《让孩子着迷的133个经典科学谜题》（南海出版社）、《全世界聪明孩子最想知道的1000个问题》（黑龙江科学技术出版社）、《全世界聪明孩子最想知道的1001个问题》（新世界出版社）……不胜枚举。俗话说“此一时彼一时”，《十万个为什么》毕竟不是万精油，既然它的体例与模式是应某个时代而生，那么便注定走不出“物壮则老”的规律。一位台湾家长在读《小小牛顿幼儿馆》（贵州教育出版社）时曾说：“当时代的潮流在改变时，我们下一代的精神食粮也需要调整”，如果船渐行渐远，而出版者依然刻舟求剑，那么刻得再认真、再投入，也势必是竹篮打水一场空。

如此说来，这些让孩子们日益缺乏阅读饥饿感的“千书一面”，是否意味着少儿科普出版领域的投资价值荡然无存了呢？答案显然是否定的。笔者认为，当前少儿科普沉疴症结之所在，还是缺少“别开生面”的景观，缺少创新。所谓创新，并非指压个模切、做本异形、让少儿书看上去华丽那么简单。2010年秋，北京国际书展中不少国外商家推介的异形“触摸科普书”，例如将人造皮毛嵌入书本中，让孩子感受、认识某种动物的皮毛，不仅造价昂贵，需要大量的纸张、工艺和人力，耗能高碳，而且在当前“地球反扑”的生态环境下，其隐含的教育理念，不能不说充满了朽木之味。对于愈来愈多的以水泥森林为家园的中国孩子们来说，与自然亲近的机会原本就少得可怜；而路边旮旯里挺立的蒲公英、小区里的流浪猫，甚至夏夜难得一见的萤之光……它们所能带来的启发，远远大于那毫无生命质感的、拘禁在二维平面中的人造皮毛。清醒的出版者，不该单向度看重外版书的华丽外表，而是应该把眼光放在书的内涵本身，发掘其精华并巧妙地引导家长和孩子的阅读，使其视野更加开阔、思维更加理性。那么，“别开生面”究竟“开”什么？出路究竟在哪里？

首先，出版人应该宕开一笔，尝试创造出能培养孩子“夜气”的幼少科普读物。

各类科学成果今天之所以可以累积成书供给孩子们阅读，的确离不开无数科学巨人肩膀的支撑；然而成人想给孩子的总是太多，每本“十万个”都充斥着一股脑的“写”，巴不得孩子一股脑地“读”――孩子的每一个感官都被匆匆忙忙地开发，最终的实际效果却是：过度地开发反而给孩子造成了新的混乱。孩子来不及用心去体验世界，只能是在填鸭式的课业之外，继续接受填鸭式的、一问一答的科普阅读。即便是与生活点滴相关联的科学主题，也大多是答案性而非启发性、人文性的阐释。这就造成明明处于智力与情感开发黄金期的孩童，将时间枉费在“你不知道……吧？我知道！”的耽溺之中，由标准答案的一再复述而获得外强中干的成就体验；至于家长方面也更多地赞叹：我家小孩子什么都知道！却较少注意到：这么多知识的获得，孩子实际上未费吹灰之力，也未曾经历任何体力或脑力上的实践；膨胀的知识令他们狂躁、不知感恩，在脱口而出之前没有认真思考的习惯。当孩子愈来愈钟情于“卫星”、“恐龙”这类宏观性的或尚无定论的高端科学问题时，对现实周遭的点点滴滴却愈发无知无觉无担当。如此阅读教育的后果，即是培养出看似什么都知道、却又什么都不知道的一代人――所谓科普之精神，也正是在科学这“授”与“受”中失落掉的。

《孟子•告子上》说：“牿之反覆，则其夜气不足以存。”孩子的阅读过程，可以是醍醐灌顶的，但也可能是扰乱心智的。如果没有出色的向导和启发者，宏伟的故宫也不过是个大号房子而已。科普要讲的，不一定非得是大飞机大轮船大火箭，我们应该为孩子关闭一些管道，再打开一些，让孩子能沉静下来用心感受一处或几处风景，他们自然能心领神会。既得到人文的熏陶，又学会去尊重所“格”之物，如此发展，未来的自然科学，才不会走上歧途。

目前图书市场销售量居高不下的少儿科普，恰恰是契合或是比较贴近这一规律的典型，每个个案又独具特色。比如四川少年儿童出版社由美国引进的《神奇校车》，以故事脚本演绎孩子们一路发现的科学旅程，脚本设计自然、到位，没有艰涩之感。与此可归为一类的优秀科普，还有电子工业出版社出版由韩国引进的《科学家开的店》，以及中信出版社由韩国引进的《世界上最脏最脏的科学书》等等。仔细阅读的话，这类书的“硬件”与传统科普并无二致，但却令人有氧气感，能让孩子感兴趣、记得牢，在会心一笑中有所体悟。其原因即在于，每本书所要讲解的知识，往往作者在创作之前便有明确的思路与方向架构；凡事一定会从源头讲起，对生活细节留心，让平日里不起眼的事物突然在孩子眼前一亮，或者把深奥的问题深入浅出地讲明白。有了这些，再加之颇具魅力的、能抓住孩子审美心理的设计和文字，谁会不钟情于这样的好书呢？正所谓“境由心生”，孩子的阅读过程，便是一个在书境中游走的过程，既获得智慧，又有充沛的情感体验。

当然，书籍既不是终点，也不是起点，它只是承载、延续和传播人类文化智慧的载体，其本质无法脱离人类自身的实践与思维活动，幼少科普尤其是如此。怎样引导孩子用心体验生活、感受周遭的一切，才是科普书真正的旨归。或者说，能启发孩子获得洞见的，能培养出科学大家的，永远也不可能是科普书本身，而是生存、生活、生命本身。那么，本文要谈的第二点，其实祖先那里早有答案。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中国古人最讲求的，便是“知行合一”、“言行合一”。正因为有言有行，中国古人对这世界的认识才圆满了许多，通透了许多。川上正光说：“知识，百科全书可以代替，可是考虑出的新思想、新方案，却是任何东西也代替不了的。”这句话多少诠释出日本工业高度发达的缘由；如果阅读一下日本的幼少科普类书籍，比如后藤道夫的《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》（南海出版社），也可获得强烈的类似感受。其实，中国国内现阶段幼少科普书籍的大力推广，与国家对未来一代工业精神的有意培养不无关系。而工业精神的育成，雷达植入式的科普文字顶多是唤醒、是助跑器，更关键的还是要带引孩子动起手来“实证实修”：用不专业的实验器材，让孩子做专业的实验，从而获得专业的科学知识，培养其专业的工业精神，让他们在动手动脑中实实在在地切身感受到科学的魅力，凝聚专注的力量。如此，孩子在研究中才可能学会去认真对待这个世界，并尊重周遭的一切。

第三，实践教育对孩子的教化，除了科学精神，如果能求得及早播种慧根，让孩子一生怀有感恩的心，则会是更为难得的心灵修炼课程――这当是中国幼少科普书追求的最高境界，也是笔者认为最值得“别开生面”的一步棋。言及此处，笔者想起了象头神迦尼萨。当广博仙人悟得真理，脑海中浮现出《摩诃婆罗多》的词句，却只能口述无法记录；好在有智慧的象头神用神笔速写，但因为史诗实在太长，写到中途时神笔坏掉了，迦尼萨急中生智折断自己的一颗象牙蘸墨做笔，终于使得这篇史诗巨著能千古流传。如果没有象牙笔，后人根本不会得见《摩诃婆罗多》，但对很多人而言，那只是一本书，一本“对当时历史、社会有百科全书式描绘的书”。然而在这种老生常谈的教材式论调之外，笔者却以为弦外有音。史诗也好，科普也好，都不脱离对客观既往的记录。与其说它们是散发着油墨香的书籍，莫如说那是“既往”本身借纸与笔栖居于书籍之中。栖居之前它是活生生的有机整体，“搬家”之后也应该依然是。从这个角度说，迦尼萨是个伟大的录入员和编辑家，他懂得不割裂，懂得不毁坏，他懂得生命，自然也就懂得了“怎样书写”智慧。

而这一点“怎样书写”的智慧，足以让出版者研究上一段时间。科普也来自生活。然而说到生活，它从来就是无法割裂的有机整体，从来就是亦言亦行、边走边唱，也从来就不分什么社会科学、人文科学与自然科学――想分也分不清。当燕太子丹砍下美人手赠与荆轲时，不晓得“脱离了身体的手是名义上的手”（黑格尔）；同样的，当出版者将生活中的学问割裂成所谓科普书籍时，不晓得孤单的科学只能走进狭隘的死胡同。这方面尤为典型的书有英国罗伯特•温斯顿所著的《有趣的科学》（科学普及出版社）。书中曾以“狗是由什么组成的？”为题，将一只狗定量分析为65%的氧、18.5%的碳、3.3%的氮……以及少量的镁。笔者百思不解，这些数据的意义以及它们对孩子的启发究竟何在。数字统计固然重要，但数学的终极目的在于应用与思辨；倘若包括人类在内的一切生物，仅仅被定义为元素的百分比或者对外界刺激的生理反应，丧失一切底线，那么科学便是反科学的伪科学。

坦率地说，中国在外版儿童书籍引进方面存在着很大的误区，西方思维模式所偏颇或水土不服的一面，中国出版者未能做慎重的选择和考量，上文即是一例。强国盛世之文化，虽说向来兼收并蓄，但那只是积累到一定程度后的水到渠成；况且文化大融合的前提，在于本国的文化内在有足够呼吸吐纳的强大蓬勃之力。中国文化的博大精深不是说说而已，它讲求的天人合一、顺应万物等不同于西方哲学的理念，今天看来丝毫也未曾阻碍明代以前中国自然科学的发展。说到这方面，台湾的《小牛顿科学馆》以及《小小牛顿幼儿馆》（贵州教育出版社）是非常值得大陆出版人借鉴的。每册中的内容看似没有什么直接关联，但内在的思维引导却耐人寻味。譬如在讲到“拜访火星”时，编辑者在同一册中竟然以“看图说话”的形式策划了“清明节祭祖”这一专题（兼具太空知识、异世界中的存在、中华祭祖文化以及“家”的概念、语言表达能力等）；而在为孩子讲述“妈妈的大肚子”时，又会穿插有关蜘蛛的儿歌童谣（兼具儿童对形状的体认、生物学、音乐美育、早期性教育等）。书中各内容并没有明确的逻辑关联，却始终有一条契合幼童心理发展和想象力的伏线在其中，“随风潜入夜，润物细无声”，既让孩子掌握了科学知识，又多了那么一点点想象力，多了那么一点点悲天悯人的情怀，多了一点点中华的味道。虽然说的是科普，却打通了东南西北，实现了一个“和”的境界，着实令笔者拍案叫绝。

其实，无论是来自欧美的还是东亚日韩的国外幼少科普书，无一例外，都是以培养本民族高素质的科学人才、为本民族科学精神不断提供动力为旨归的；在各自的文化优长之上，才谈得上世界各民族间文化与科学的交流。中国向来不曾缺少本民族的文化内核和外延，但眼下的幼少图书市场，不仅被良莠不齐的外版书占了主导，而且但凡成系列的套装书多会以“我的第一本XX书”标榜，这不能不令人深思。的确，《十万个为什么》独霸天下的局面有向多元化方向转变的趋势，故而接连涌出各类“第一本XX书”在所难免；不过在“第一本XX书”之后，我们应该怎么走得长远、而且走得很“中国”呢？我想，成功本土化的《小牛顿科学馆》及《小小牛顿幼儿馆》给了我们很好的启示。此外，“科学松鼠会”的《一百种尾巴或一千张叶子》（中国轻工业出版社），甚至在腰封上有意注明了“非译著，非欧美”的字样，尽管这不是专门针对幼少的科普著作，但其在思维模式上所作出的探索，也足以令人欣喜。

读十万个为什么有感范文第3篇

在我的书架上，陈列着许许多多的书籍：《十万个为什么》、《名人名言》、《格林童话》、《躺着就能背单词》……但我最喜欢的还是《安徒生童话》这本书，它从我牙牙学语一直伴到现在成长为一名优秀的少先队员。

首先，我对这本书的作者——安徒生有了一些了解。他是一位诗人、哲学家、思想家和民族主义者。他写的许多童话都成了不朽的篇章。

《海的女儿》这篇童话大家一定非常熟悉吧。“海的女儿”就是这篇童话的主人公。她生活在海里，是一条美人鱼。她可以在海底世界自由自在的度过三百多年的岁月，然后化为泡沫，结束她无忧无虑的一生。她的寿命比人类要长好几倍，但是她却是一个低级生物，没有人类特有的那种“不灭的灵魂”。为了获得这个灵魂，与自己喜欢的人间王子结婚，她便向巫婆要了一瓶药水，忍着痛把自己的鱼尾变成了一双人腿，希望通过那个王子得到一份人类的灵魂，而那个王子却和另一位女子结了婚，她的希望破灭了。若她再想活下去，变成“海的女儿”，就得在王子没结婚时，用尖刀刺进他的胸膛，让他的热血流到她的腿上，这时她的双腿就能变回鱼尾，回到她的家人中去，回到属于她自己的世界中去。但是，深爱着王子的她没有这样做，自己投入海中，化为泡沫，灵魂飞上了天。

读十万个为什么有感范文第4篇

说到侦探小说，我们脑海里肯定会浮现出神秘的破案过程，离奇的案件，还有侦探们的高深想法。如果问你，你知道什么侦探小说，十有八九会回答《福尔摩斯全集》。他是侦探小说的代表作品之一，是大家耳熟能详的作品，里面的案件也成为了经典。

《福尔摩斯全集》小说中的侦探“夏洛克？福尔摩斯”是侦探小说的代表“人物”，出自柯南？道尔之手。福尔摩斯在柯南道尔的小说中可以说是一个完美的人物：不但聪慧过人，有很强的观察力，还风度翩翩，精通各种体育项目……

《福尔摩斯全集》为什么会成功呢？第一点，他所叙述的大侦探福尔摩斯生活在普通的社会里，与平常人没有什么区别。他是乡绅的后代，祖母是着名画家的妹妹，爱出没于污都伦敦，喜欢看每日电讯报等等。小人物贴近生活，没有让我们感到要不可及。

第2点，也是侦探小说最重要的一点，案件必须符合常理，不能看似神奇却又缺乏实际的依据。而《福尔摩斯全集》却做到了。如《巴斯克维尔的猎大》的谜底揭穿，是福尔摩斯注重了调查研究；又如《跳舞的人》，福尔摩斯是破译了奇怪的密码；再如《第二血迹》是福尔摩斯从地毯的移动中找到了破案的关键。这些细节看似寻常，其实正是有力地表现了福尔摩斯细致的观察力与丰富的想象力。

将《福尔摩斯全集》看完后，仍然觉得不过瘾，故事中的案件实在扣人心弦，而对人物的描写也细致入微。

《福尔摩斯全集》中的一个个故事给了我们一个个感叹号，既有想象又建立在事实基础上的案件。除了这些，从文笔角度上来说，柯南道尔的文字，描述让故事更加生动，更加吸引人，特别是对文中主角福尔摩斯的描写，值得我们研究和学习。

红发会的开头，“那位身材矮胖的先生从他坐着的椅子里半站起来欠身向我点头致意，从他厚厚的眼皮下的小眼睛里迅速地掠过一线将信将疑的眼光。”厚厚的眼皮与小眼睛说明了作者描写与在生活中的观察十分仔细。“个客人从外表的特征看，是一个普普通通的英国商人，肥肥胖胖，样子浮夸，动作迟钝。他穿着一条松垂的灰格裤子，一件不太干净的燕尾服，前面的扣子没有扣上，里面穿着一件土褐色背心，背心上面系有一条艾尔伯特式的粗铜链，还有一小块中间有一个四方窟窿的金属片儿作为装饰品，来回晃动着。在他旁边的椅子上放着一顶磨损了的礼帽和一件褪了色的棕色大衣，大衣的线绒领子已经有点皱褶。”如果是我，我绝不会把一个人描写的这么仔细。从外形一直描写到大衣的领子。而且，他这个描写也不是漫无目的的。为后面案件的详细深入，红发会做发生的事情有了见解与直接的联系。

《福尔摩斯全集》全集只是侦探小说的一个代表作品之一，而后有层出不穷的侦探小说和许许多多伟大的侦探小说家。比如说伟大的女侦探小说家阿加莎？克里斯蒂，侦探小说家莫里斯？勒勃朗，松本清张等。侦探小说拓展我们的思维思绪，当然我们也可以从中领会到许多：做人的道理，合理的想象，精辟的逻辑，紧凑不混乱，细致不拖沓的文笔，都是我们可以学习借鉴的。也许，侦探小说还会给我们对于事物更加深层次的考虑呢！

读十万个为什么有感范文第5篇

一、耐心等待，厚积薄发

孩子的智力是有差异的，就如人的身高有高矮一样。聪明的孩子学什么都快，对于课外书的吸收就更不在话下了。我们要关注的恰恰就是那些普通孩子，那些缺乏原有经验，读课外书“同化”较慢的孩子。不能说读书对他（她）无用，就不让他（她）读了。正如教育家苏霍姆林斯基说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。问题不仅在于阅读能避免某些学生考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”大量阅读促进了原有经验的积累，而随着原有经验的丰富，这类孩子就能更好地“同化”或“顺应”新的词汇。慢慢地，阅读的成效便会显现出来。所谓“读书越多，思考越清晰”大概就是这个意思吧！

因为有了二年级写话的基础，三年级上学期，孩子们都能进行作文片段的练习了。可是有个孩子作文水平依然停留在一年级的写话阶段，他的母亲特别着急，找我帮他补课。我笑着告诉她：“你孩子最需要做的事情就是阅读。”孩子的母亲半信半疑，于是我推荐了几本课外读物，让她和孩子每天晚上都进行亲子共读。在学校里，每当午间阅读时，我也特别关注这个孩子，经常陪在他身边，要么给他读上一段，要么跟他交流书中的人物，或者指导他画下好词好句。虽然他的作文仍然不尽如人意，但我不急。孩子看我特别关注他，午间阅读时更投入了，再加上他母亲每晚的陪伴与付出，三年级下学期，这个孩子的作文终于有了起色。

二、拓宽思路，容纳百川

可以肯定，有些孩子就是偏向理性思维。这类孩子，你也不能说他们的心灵不丰腴，他们的脑袋瓜机灵着呢，只不过全被“十万个为什么”占领着。他们的心中装着的是物质，以及这些物质为什么会存在，或者为什么会改变，可以说他们具有成为科学家的潜质。但是，碰到写作文，让他们把一件事说具体，一样东西说形象，他们的语言就干巴巴的了。怎样让他们的思维在保持“物质”的同时又能更为“情感”？我们也完全可以通过后天的培养，慢慢去“调和”。

那么，怎么让他的世界装进情感呢？大家都知道，孩子都喜欢动植物，尤其是动物篇，一般在《十万个为什么》里接触得比较多，里面谈得更多的是动物的外貌及生活习性。当语文课堂上教到关于动物的文章，这个孩子会用科学术语把某种动物的生活习性讲得头头是道。现在，我要推荐他看沈石溪的动物小说，不仅让他了解动物的基本情况，更要让他明白动物之间的情感以及动物所具有的智慧，从而逐步把他从固定的思维模式中拽出来。《退役军犬黄狐》中的孤独而勇敢的军犬黄狐，《疯羊血顶儿》热爱母亲的血顶儿……动物世界精彩的、感人的故事在沈石溪的笔下应有尽有。我推荐他读了这几本动物小说之后，他竟然一发不可收，又自己找来很多沈石溪的书来读。我相信，他读得那么投入，肯定上路了——文学之路。当然，能够丰富他情感的书还有很多，我想，只要上路了，就不愁走不远。

三、培植心灵，提升言语想象力

潘新和教授说：“心灵的培植比文字技能的练习还要重要，我们应该不断丰富、充实自己，努力挖掘心灵的宝藏，破译自己的与他人的心灵奥秘，会欣赏美，做一个有梦的人，才能真正体验到生命舒展和言语创造的喜悦和情趣。”

那么到底如何培植心灵呢？其实，我们平时的语文课就是培植孩子丰富心灵的主阵地。苏教版三下《赶海》一课，让孩子们不仅领略了大海的雄姿，更体现了“追浪花”“摸海星”“抓螃蟹”“捉龙虾”的那份赶海情趣。这份情趣使孩子们的心灵更加柔软，更加丰腴。《狼和鹿》一课，告诉我们大自然就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物都是网上的一个结，一根线。我们必须维护这生命之网，不能再重复狼与鹿的悲剧。同学们在热烈的课堂交流中，思维得以无限驰骋，他们的生命感、价值感得以唤醒。

不仅在语文课上，作文课上我也经常玩一些花样。针对如今孩子们被成堆的作业压得喘不过气来，星期天这个兴趣班，那个补习班接踵而来的现象，我试着让孩子们给“自由”写一封信，重在激发潜藏在孩子心底的那份期盼。有一个女孩这样写道：

亲爱的“自由”：

您好！

恕我冒昧，给您写了这封信。我是一个平凡的女孩，平凡得淹没在人群中就找不着的女孩，但因为深深地渴望着您，所以就不由自主地提笔了。

记得去年，奥数竞赛过后，老师给我们放了一段时间的假，我本想约好友双休日到我家痛快地玩一玩，没想到妈妈却给我定了好几条规定，还让我先拉一会儿小提琴再作决定。唉……

您知道吗？我多么希望能有一片属于自己的天空，让我自由地翱翔。在别人眼里，我是个学习尖子，应该是父母的骄傲，可您不知道，我一回到家，就像回到了牢笼。“陈晨，你现在学习还过得去，可千万不能骄傲自满，快回书房看书……”妈妈又唠叨开了。您说我还能出半点差错吗？我能拥有自由吗？如果要说自由，学校里的老师、同学给予了我一点，让我感到天是那么蓝，世界是那么美，可快乐总是短暂的。就连双休日，我也要为“奥数”而奔波。

“自由”啊，您给予过那么多人，唯独不肯在我身边驻足！您让很多身心疲惫的人卸去一身的烦恼，唯独不能让我小憩一会儿！

“自由”，最近我们又要奥数竞赛了，希望您能让我在考试后痛快地玩一玩！

祝您给更多的人带去快乐！

您久违的朋友：陈晨

2013年5月20日