错别字广告语

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错别字广告语范文第1篇

那么对于这种谐音广告现象我们该怎么看待呢？任何事物都有两面性，利用谐音造的词也不例外。他的利与弊就像一把双刃剑。我们先来谈谈他的益处：

1.引发联想，激发兴趣，方便受众记忆

这样的宣传使得产品的功能一目了然，使人容易产生联想，达到宣传的目的。 如：

“默默无‘蚊’”(一则隐形纱窗的广告)。“默默无‘蚊’”说明自动隐形纱窗造型隐匿，不外露，又可将蚊蝇、飞虫等拒之窗外。广告突出了隐形纱窗的特点与功用。

中意空调的广告“中意空调，终生无‘汗’的选择”。字面是说使用中意空调，一生也不会出汗;本义是说使用中意空调，一生也不会感到遗憾。这则广告对于空调主要用于制冷降温的南方受众来说，特别具有吸引力和号召力。

这样一改既有独创性又符合产品的形象特征，能够给消费者留下深刻的印象，是消费者很轻松地记住了该产品。

2.吸引注意力，为商家谋福利

广告心理学家指出：人们对已经熟悉的广告语言表达方式在心理上存在着一种常规的反应，要么他们对“老一套”视而不见，听而不闻，并不确切地了解文字组合的真正涵义，要么他们产生拒斥心理表示厌烦而中止阅读和收听。要使人们对“老一套”重新感兴趣，就得对它加以改造和变形，使它由习见变为陌生，由陈腐化为神奇。如：

“触‘幕’惊‘新’”。(大洋字幕机广告)

成语“触目惊心”指“目光所及，内心受到很大的震动”，形容事态严重。广告作者将“目”改为“幕”，将“心”改为“新”，成语的意思就变成了“用户一接触字幕机就惊叹它的新颖”。

“‘食’全‘食’美”。(食品广告)

它是仿造成语“十全十美”而来的。广告策划者抓住了“十全十美”这个成语所具有的美好含义和人们对其喜爱的心理，仿造了广告“‘食’全‘食’美”。这则典雅的广告也同时吻合了消费者求吉、求美的心理。

如此的广告宣传受众能不心动吗？这样一来商家自然而然地获得了丰厚的利润，获得了巨大的经济效益。

谐音成语广告有它积极的一面，但更有它消极的一面。它的弊端主要表现在如下几个方面：

1.误导学生，容易使学生写错别字。

我们作为高中学生，写成语时全班同学几乎每个人都会写错几个，而这些错误的成语大多数都是广告中耳熟能详的谐音广告。我们高中生尚且如此，小学生的错误几率就可想而知了。据报道北京前门小学做的一项测试中，30名五年级学生在给37条谐音广告共40个错别字纠错时，无一人全对，发现错别字30个以上的有17人，发现错别字30个以下的13人，最少的只发现了21个。还有许多同学纠错的依据是来自于谐音广告。这些谐音广告语对学生学习语文影响很大,让语文老师纠正起来颇费脑子,因为,广告就在身边,而且经常听到看到,加深了学生对错别字的认识,强化了错误记忆.

2.对成语或词语的原意的理解产生误导。

学生们如果习惯了广告中的谐音成语，那么对词语的本意就会知之甚少，甚至一窍不通，还有就是会对成语的原意产生误解，以为现在广告中的意思就是其原意，比如一“明”惊人，“咳”不容缓 ，万“室”俱备，“闲”妻良母，随心所“浴”， 默默无“蚊”等等。这些成语本身的正确写法正确意思可能会慢慢地被人淡忘，甚至遗忘，而记住了这些谐音成语的意思，我们可以想象一下，长此下去将何以堪，中国源远流长的汉字文化将发展到何方？

3.不利于社会语言文字的规范

我们知道语言是人类重要的交际工具，文字是辅助语言进行交际的重要工具。语言文字都是有强烈的社会性，人们在使用时必须遵守统一的明确的标准。只有这样，社会交际才能顺利实现，社会生产和人们的生活才能有条不紊的进行。

广告语作为社会性的交际工具，它大量出现在广播、电视、报刊、杂志、大街上，包括仿拟成语等大部分是拿给人看的。给别人看的文字要别人看得懂，理解得对才能起交际作用。如果只有自己懂而别人都看不懂，那就不成其为文字，它就变成密码，暗号之类的东西了。道士画符也有字的形状，但因为只有“鬼”才知道，所以谁都不承认那是文字。正因为如此，作为社会性的交际工具，文字就要求统一和标准。社会不能听任文字的个人化，作为社会的文字必须有共同的规范，以保证社会上的思想交流明确无误。

广告语中的仿拟成语等文字的不规范现象，就是使用了错别字。这些错别字是流通于社会，用于社会交际领域的文字，它面向公众，面向他人。如果这种面向公众的错别字多了，它就会在文字领域内制造混乱和障碍，从而降低文字工具的作用。

规范使用文字是一件严肃的事情，同时，应当认识到文字规范化也是社会主义精神文明建设和先进文化的重要组成部分。解决一些广告用词、用语混乱的问题，是一项十分迫切的任务。成语文化源远流长，注定了它极其丰富的内涵，我们应当将其发扬光大，而不应以谬误人。

错别字广告语范文第2篇

关键词：综合实践活动；语文教学；创新实践

初中语文要求每单元有一次综合实践活动，如初一年级第二单元的综合实践活动主题是“漫游语文世界”。笔者选择了“生活处处有语文”这一题材，让学生走进社会，走上街头，开展收集网络流行语、精美广告语、错别字、精彩店名等活动，既贴近社会生活，又能激发学生的兴趣，开阔视野，增长见识，培养学生的实践和创新能力。

一、教学设计

（一）活动前的准备

1.围绕“生活处处有语文”这个题材，把学生分为6个小组：①“个性网络流行语”收集组；②“精彩广告语”收集组；③“优雅方言（粤语）与普通话”对照组；④“真假难辨错别字”收集组；⑤“精妙店名”收集组；⑥“成语荟萃”采编组。

2.活动前的要求：①学生按语文能力和素养的高中低进行搭配分组，每组8～9人，推选一个组长，负责带领本组人员合理分工，高效率地完成任务。②各小组把收集到的、资料进行归纳整理，确定展示方式，做好展示准备。

（二）课堂活动过程

1.创设情境，引入主题。生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。无论是读书看报、上网聊天，看电视、逛商场，都离不开语文，生活中语文无处不在。今天，就让我们走进语文世界，让生活与语文来次最亲密的接触。下面请各小组组长带领我们走进精彩纷呈的语文世界。

2.自主课堂，学生展示成果。各小组组长展示完毕后，由该组其他同学补充，教师适当点评、鼓励。

①“个性网络流行语”收集组

组长：你们知不知道一些常用网络用语的含义呢？请同学们猜猜看：GXGX（恭喜恭喜），9494（就是就是），沙发（SF，第一个回帖的人），椅子（第二个回帖的人），板凳（第三个回帖的人），驴友（泛指爱好旅游，经常一起结伴出游的人）。

②“精彩广告语”收集组

组长：下面是我们组收集的广告词，请同学们猜猜广告语的产品：情系中国结，联通四海心（中国联通）；聪明人选傻瓜（傻瓜相机）；聪明不必绝顶（生发灵）；串起生活每一刻（胶卷）。

③“优雅方言（粤语）与普通话”对照组

组长：刚才我展示了粤语和普通话的不同之处，下面请欣赏我们小组的绕口令表演：《四和十》和《数狮子》。

④“真假难辨错别字”收集组

组长：我们刚刚只展示了人们在生活中容易写错的字的一小部分，其实还有很多错别字。下面请看小品――《家书》，看看由于写错别字而带来的麻烦。（扮演的同学滑稽、幽默，观看的同学不禁发出笑声，在笑声中领悟到错别字的危害。）

⑤“精妙店名”收集组

组长：请看我们组搜集到的精彩店名：载人舟（鞋店名，把鞋子比喻为载人之舟。）；玉壶缘（茶叶店名。“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”）。

⑥“成语荟萃”采编组

组长：看完我们小组采编的成语后，下面请同学们欣赏我们组带来的精彩相声《成语新编》。（要求同学们在听相声的同时，记录下相声中所运用的成语。）

3.活动小结及课后作业。教师总结此次活动，并要求学生根据此次活动的收获或感受，完成作文“我在_____中学到了语文”。

二、教学反思

这节语文综合实践课创设了新的教育情境，调动了学生的兴奋点和积极性，教学收到了预期的效果。下面是笔者对这节活动课的体会和思考：

（一）落实自主、合作、探究的学习方式

综合实践活动课强调学生通过亲身实践，增强探究和创新意识，形成一种积极的、生动的学习方式。这种学习方式不同于传统的以书本和教室为中心的学习方式，改变了以往课堂过多地被教师占用、学生感到枯燥乏味远离自身日常生活的状况。密切了学生与生活、与社会的关系，促进了学生自主、合作、探究能力的提高，并增强了他们的社会责任感。

（二）发展学生的创新和综合实践能力

新课程标准提出，综合性学习要特别注重探索和研究的过程。语文综合实践活动课给学生带来了展示的空间，学生通过自主选择活动内容或方式，自由组织组员，用两周时间搜集语文信息，深入生活，获得一手资料，最后小组合作以说或表演的形式，展示自己的成果。这一过程不但能培养学生的创新精神和综合实践能力，激发他们的热情和兴趣，而且将语文与实践的结合变得更加紧密了。

（三）教师应不断更新自己的知识结构

错别字广告语范文第3篇

是呀，随着社会的发展,一种严重的“病毒”已经流入了我国，这种病毒就叫做错别字。街头上、报刊上、影视上、广告上……错别字处处可见。

当你和朋友闲逛大街时，忽然几个错别字出现在你们眼前,你们的心情会怎样？

食杂店的小黑板写着：“白洒，啤洒，经营各种洒。”；水果店门口挂着“卖之麻香焦、青萍果……”；停车场墙上印着“仃车厂”你看到这几则告示，可能会开怀大笑，也可能产生某种联想。可是当对外世界还没有任何免愈力的儿童来讲又会怎样呢？

在影视中，广告是必不可少的，然而有很多的“隐形炸弹”就藏在其中！比如蚊香广告上的“默默无蚊”；美容店的“我型我塑”；摩托车的“骑乐无穷”等等。

我们这一代人接受的都是正统的语文教育，都是做着辨别错别字的选择题长大的，可到如今却越来越搞不懂这个世界了。网络聊天时错别字满天飞，广告语中运用别字甚至成了时尚：“你这银(人)特好，偶(我)好喜欢你哦。”、“就酱（这样）子8（吧）”、“这是虾米（什么）呀？”渐渐地，我们开始习惯并纯熟地运用错字，甚至觉得索性将错字“转正”……

从一方面看，这些“新新语言”也充分展示了我国丰富的语言文化，让大家一目了然，省时，省力，又何乐而不为呢？但是在另一方面看来负面影响的确很大！不仅误人弟子，而且久而久之有些成语也会被遗忘！

€ 再例如：比喻词——好像。在语文书上，好像的像是有单人旁的，而在电视机前影视片上出现的却都为“好象”这使小学生们百思不得其解。

错别字广告语范文第4篇

一、利用网络资源，教学更有趣

《新课程标准》要求学生掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力，这就要求我们要用好网络资源。课前可指导学生搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。阅读教学中经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。与其教师对照教参照本宣科，不如让学生自己动手搜集材料。为了更好的理解《一件小事》，课前我要求学生查找鲁迅当时的思想经历，写作的动机，这样学生就能更好的理解作者严格的自我解剖精神。课堂上,我结合教学实际，制作课件，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来。《看云识天气》中，我搜集了大量图片，让学生了解到云的多姿多彩。《故宫博物院》中，我放映了有关故宫的小影片，学生对故宫有了较全面的认识。这些图片的恰当使用，既给学生以直观的感受，又便于学生理解课文内容。《我的母亲》中，我搜集了几则有关母爱的新闻图片，使学生感受到母爱的伟大，营造了良好的课堂气氛。《“诺曼底”遇难记》这，我播放了《泰坦尼克号》沉船的片段，学生目睹了沉船的悲壮，更觉得到哈威尔船长人格魅力的高尚。这些课件不但为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助学生增加表象积累提供有力的支持。在学过《故乡》和《老杨同志》，我动员学生就农民形象进行探究，比较他们的异同，产生差异的社会根源。课后学生纷纷上网查资料，写出了比较深刻的文章。经过实践，我感受了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术既可丰富视听感受，也可化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。它集图像、声音、文字与时代气息于一体，恰当使用这一资源，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课更富有吸引力。

二、利用电视资源，教学更新颖

《新课程标准》突出口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求，要想达到这个目标，我们要用好电视这个资源。电视有好多语言类的节目，收看这类节目，我们可以向主持人学习，其语言的风趣、幽默、睿智，其现场的应急变化能力，令人叹服。在学生口语交际训练时，我常常借鉴电视节目如“实话实说”“焦点访谈”的形式。在“准确、流畅地表达自己的想法和心情”的口语交际课中，我要求学生学习“实话实说”，大胆的叙说自己对同学、老师、学校的看法。阅读教学可利用电视资源，如《诗经・蒹葭》是一首朦胧之美的千古绝唱，为了更好的领略诗歌的意境美，我在教学中先放电视连续剧《在水一方》主题歌，这首歌的歌词就是《诗经・蒹葭》，之后将这首诗作简要介绍，接着引导学生在屏幕上观赏电视剧主题歌录像，收到了很好的效果，学生当场吟唱这首诗或这支歌，并且很快就能背诵出来。这就是视听媒介所创设的情境，推动了学生对文字的理解并加深领会了文章的意境美。在学习新闻时，我建议学生收看“新闻联播”，了解新闻的特点。并组织学生交流“我最喜爱的新闻”，说明喜爱的原因。这样在阅读教学中又能渗透口语交际。

三、利用街头资源，教学更实在

《新课程标准》强调要全面提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力，因为语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。开展语文实践活动，培养学生的学习能力，可以领着学生到街头看一看。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润语文田园。先看街头的招牌，有没有使用错别字，有没有使用不规范的字。遇到这种情况怎么解决呢？学生自己解决。学生集体商量后决定，派代表与店主人对话，指出错别字，并告诉他规范使用汉字是国家的要求，帮助他们改正错别字。再看广告语。目前，中考试卷常常出现广告试题。围绕以下几个方面展开讨论：你们从这则广告中了解到了什么？这则广告好在哪儿？还有什么可以改进的？如果是你你会拟什么样的广告词。这些训练能使学生了解广告的特点――形象、精练、朗朗上口，提高学生的语言表达能力，又为商家出谋划策，可谓一举三得。在此基础上，我组织学生为学校设计绿化广告语、宣传广告语。有学生为学校小水池设计的广告语：“为了映出你美丽的倩影，请你爱护她的身影。”草坪的广告语是：“蓝天、绿草、爱心，相映生辉。”到了春节，我组织学生撰写对联。先个人创作对联，然后集体修改，最后书写。当同学们看到自家门上的对联，那高兴劲、自豪感就甭提了。这些语文实践活动开展，让学生体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。

四、利用名著资源，教学更开放

错别字广告语范文第5篇

穿越课本边界，提升学生阅读能力

教师的任务不仅是要教授课本知识，更重要的是对课本知识进行拓展和延伸，让每一节课都“富有丰富的营养和味道”，为学生打开思路。如在教学中，一样的主题、一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的情感。教师可指导学生搜集相同或相似题材的作品，通过比较分析、讨论思考，帮助学生更深刻地领会作品的含义。

例如，在讲到黄昏与中国人的日暮情思时，教师可从《诗经》的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”开始，再呈现陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”和“山气日夕佳，飞鸟相与还”，然后学习马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，让学生感受到在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递的是一种生生不息的生存意识，一种家园落日的温馨和人生迁世的感情。再如，在学习余光中的《乡愁》时，可补充席慕容的《乡愁》等，引导学生在日常生活、学习中背诵积累，让学生理解学习同一件事情可以有不同的呈现方式和方法。

创设特定情境，提高学生应用能力

语文知识传递的载体不仅仅是教材，教师还要精心设计各种情境，如借助语言描述、小组讨论、问题探究、社会调查、汇报展示等手段，加强学法指导，促进学生相互交流与合作，真正使课堂成为师生共同成长的舞台，成为教学不断生成的平台。

例如，在语文拓展活动“生活中的语文”这个主题设计中，我们以“广告”为主要内容，把学生分为几个小组，让他们分别搜集有错别字的广告语和朗朗上口、寓意深刻的广告语，并把收集到的资料进行归纳整理，写出书面材料并展示。在小组展示中，学生要说出搜集到的好的广告词的特点，选出自己喜欢的广告并说明理由。在为广告诊断治疗的环节，我们让学生找出广告中的错别字并改正，如某眼镜广告――一明惊人，某冰箱广告――领鲜一步，某服装广告――衣衣不舍等。在讨论环节，我们让学生谈一谈怎样看待这类改动成语的广告。在最后的试一试环节，请学生为学校的建筑或某一大型活动设计一句公益广告语。教师设置特定的情景，通过小组合作的形式，让学生体验到了语文在实际生活中的应用，从而提高了学生对语文的实际运用能力。

打通课堂内外，提升学生综合素养

现代的语文教学应该是开放的、发展的，而不是封闭的、静止的。因此，语文教学要穿越课堂，实现知识、能力、语文素养的统一。

在课外，我们根据学生特点和兴趣，组织开展了各种各样的活动，如模仿“成语大赛”“SK状元榜”等电视节目的语文知识竞赛类活动；聘请专业教师指导学生如何声情并茂地朗诵；聘请各行各业的专家，就语文教学中涉及到的人文、政治、科技、法制等内容开展讲座等。种类繁多的课外活动极大地丰富了学生的语文知识。