弱智学校

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弱智学校范文第1篇

关键词: 弱智教育 语文校本课程 教学策略与方法

一、研究背景

伴随着我国残疾儿童随班就读进入全面推进阶段,我所在的培智学校教育对象已由轻度智障儿童向中、重度智障儿童转变,仍旧沿用国家统一颁布的第一套培智教育课程,教育的目标将难以达成。我们渴望有适合现有学生的课程体系来指导我们进行科学、规范的教学改革。

2001年底,我校加入了由中国教育学会特殊教育分会和北京联合大学特殊教育学院、香港大学言语与听觉科学系、香港保良局余李慕芬纪念学校合作的《弱智教育语文校本课程编制与教学实验》的研究与实验,试图通过这个课题的研究,推动我校弱智教育课程的研究和发展。

二、研究的目的

(一)以语文学科教学为主渠道,培养中、重度智力障碍儿童适应生活的能力,提高其听、说、读、写及认知能力。

(二)摸索出一套与该课程相适应的教学策略和方法。

(三)提高我校教师的科研意识和能力,培养具有现代特殊教育理论素养、相关专业技术和教育科研能力的课程研究的教师队伍。

(四)形成与该课程相适应的教学模式。

三、研究的方法与过程

(一)研究的方法

教育实验法。

(二)研究的过程

2002年初我校成立了课题实验小组,选取低年级的两个独立班(共20名智商为中、重度智障学生)为实验班。

在对实验班的学生进行了语言能力的评估后,结合学生的具体情况及本地区的社会生活条件,确定了适合我校学生的12个教学主题。根据学生在听说、阅读、写作和符号理解等方面的语言评估结果,结合课程内容,制定出每个学生在听、说、读、写与认知方面的教学目标,依据目标实施教学活动。

在使用目标课程的教学实验过程中,我摸索出的教学策略与方法有以下几种。

1.情境创设

良好的环境可以激发学生对学习的兴趣,产生学习的动力。在教学过程中,根据教学需要,创设适于实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动手、动口等多种途径积极参与教学过程。例如在进行“整理房间”的教学时,我将学生带入家政室,以整理房间为动机,让学生依照指令做出相应的动作(如:在客厅里擦茶几、在餐厅里搬椅子等),然后引导学生用目标语句进行描述。这样,结合教学内容融情入境,情境交融,学生较容易地就将[介词+名词+名词(位置)+动词+名词]这一句式用动作、用语言表达出来。

2.个别化教学

在具体的教学实践中,我并不拘泥于形式上的一对一的个别教学方式,而是建立在集体教学基础之上,教学组织形式是从个体到集体、再从集体到个体的一个循环过程;学习上既有量的不同,又存在质的差异,以此满足每个学生的教育需求。如王同学的语言表达能力较差,我们通过实物、图片等与字词相结合的方式,帮他达到对字词的理解,在集体授课中,不要求他与其他同学一样听说读写等方面均能达到目标,而是重点训练他的语言表达。学生的作业,更是针对学生的具体情况来分层设计,不搞“一刀切”。例如在进行应用文写作的教学中,作业分为两个层次:高组学生根据所提供内容写作应用文,低中组学生抄写范文。这样依据学生的个体差异,最大限度地发挥了学生的学习能力,提高了学生的学习兴趣。

3.赏识激励

让智障学生不断感受成功的体验,是促进其自信心形成的有力措施。在教学中我时常鼓励学生,你看到了什么,你听到了什么,你想到了什么,大胆地说出来。我更多地使用的是“你能行!”“你真棒!”“能再试一次吗?”等鼓励的话,激发学生学习的兴趣,让学生变得有信心、有主见。

4.多种手段弥补不足

(1)提供实际经验

智障学生的生活经验贫乏,以经验为基础的学习变得较为困难。在教学中,我大量使用实物、模型及图片等材料,在“清洗厨具”的单元教学中通过实物厨具的运用在“大扫除”的单元教学中利用家具模型,等等,丰富了智障学生的经验,为学生在知识和认知结构间建立起了桥梁。

(2)利用辅助教学手段

实验班中半数以上学生发音不准、吐字不清、音调缺乏抑扬顿挫的变化,还有两名学生存在口吃的现象。针对学生的特点,为了矫正学生的构音障碍,我编制了舌唇操来训练学生,恢复他们语言运动器官的功能,为学说句子做了很好的准备。

5.教学评价

教学评价通过评估来实现。我们在教学实践中采用了初步评估、教学效果评估、总结性评估这三种评估方法。评估的目的就是让教师对学生在不同范畴的能力与表现有透彻的了解,以便有针对性地实施个别化教学。在得到适合每个儿童的具体的教学目标后,通过教学活动设计将教学目标转化为生动活泼的教学活动,按所制定的教学计划进行教学。

四、研究成效

(一)学生受益

90%以上的学生在各范畴的学习中都有不同程度的进步,培养了良好的行为习惯,为他们日后走向社会打下了基础。

(二)教师受益

参加实验的教师在课程编写、教学实践、校本课程的开发等方面的能力有了进一步增强。

(三)学校受益

参与课题研究的教师在教育教学实践中成为学校教科研的有力推动者,带动了学校教育教学现代化水平的快速提升。

(四)建立新的教学模式

通过反复的教学实践,我们确立了以语文为主体的分融结合的课程设置与教学模式,即课程设置上是单科课程的设置方式,但在实际教学中语文融合了常识及数学方面的内容,而在其他学科的教学中,又融入了语言技能的训练。

参考文献:

[1]王义堂,田保军,王硕旺.新课程理念与教学策略.北京:中国言实出版社,2003.

弱智学校范文第2篇

【关键词】数学概念；学生智力因素；学生非智力因素

小学数学教学应强调知识的发生、发展的过程，即在发展学生智力因素的同时也发展非智力因素，以提高全体学生的数学素质。下面就如何提高学生的数学素质谈一点我个人的认识。

一、讲清楚概念的实际来源

由于数学本身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性等特点，使学生望而生畏。事实上，不少数学概念等内容都可以找到它的实践原型。如：正负数、数轴、绝对值、点到直线的距离、函数等，都是由于科学与实际的需要而产生的。讲清楚它们的来龙去脉，可使学生不会感到抽象乏味。就"数轴"来说，是规定了原点、方向和单位长度的直线。单单这样讲，学生不易接受。其实人们早就懂得怎样用"直线"上的点来表示各种数量，如秤杆上用点表示物体的轻重，温度计上用刻度表示温度的高低，它们都有数轴三要素：度量的起点、度量的单位、明确的增减方向。这些"模型"都是学生用直线上的点表示数，从而引进"数轴"的概念。

二、利用生动、直观的形象教学，提高学生抽象思维能力

学生的思维发展规律，是由形象思维为主，过度到经验型的抽象思维为主，并逐步向理论型的抽象思维发展。学生对数学中抽象的概念、理论的学习往往由于社会实践经验相对缺乏，而停留在表面上的一知半解。因此，教学中要借助生动形象的直观教学，丰富学生的感性材料，把具体的东西和抽象的东西联系起来，调动学生的各种感觉器官，学会观察、分析、归纳，帮助学生的思维从具体上升到抽象，从而提高抽象思维能力，同时，通过学生的透彻思维，牢固掌握数学知识。

三、应用一题多解，培养学生创新意识

创新的基础是理解。据相关资料介绍，目前数学教学中存在的最大问题是学生不知道自己在做什么，不善于用数学思维方式去思考问题。创新的前提是对数学概念及数学思维过程的认识和理解。从知识能力再到数学的意识，把数学的真谛理解透而不是仅仅会解几道数学题。要着重培养学生解决数学问题的技巧，要培养学生知难而进，别出心裁，独立思考的数学品质。"一题多解"就是引导学生从不同的侧面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一题目。少数学生受固定思维方式的束缚，不善于寻找知识间的内在联系，不善于从多方面多角度去分析问题、解决问题。为了避免这些现象，在解题时，应鼓励学生大胆猜想，要别出心裁，标新立异，找出更多更新的切实可行的解题途径。从而培养学生思维的发散性和创新意识。

四、重视发展学生的非智力因素

教师应阐明数学知识的产生发展过程，进行辩证唯物主义的世界观的教育。如我教"实数"的一节课时，向学生简介了从自然数产生到整数、分数出现再到无理数的出现，告诉学生数的产生与发展不是人们主观臆造出来的，它是人们实践活动的产物。我国是历史悠久的文明古国，在数学和科学技术方面有着辉煌成就，结合教材内容，介绍我国数学科学的历史，使学生产生民族自豪感。如介绍古代刘微的"海岛算经"，祖冲之保持千年世界记录的"圆周率"、"勾股定理"，杨辉的"三角形定理"，现代华罗庚的"优选法"，陈景润的"歌德巴赫猜想"等等。这都是我国数学在世界上值得骄傲的成就。

弱智学校范文第3篇

关键词：职教 就业 指导 教育 经验

随着我国社会经济快速发展，企业对高技能人才，技术人员的需求量持续成长，不少一线大城市出现“技工荒”的现象，另一方面，技术学校的毕业生不能实现充分就业，总是有学生抱怨工作难找，毕业即等于失业。这一矛盾现象给技工学校就业指导工作提出新的挑战，技校职业指导工作要想帮助学生找到适合的理想职业，必须先将就业指导教育贯穿到学习过程中，促进学生形成正确的自我评价，主动了解社会就业现状和职业特点，形成正确的就业观念。下面，我从技校学生就业现状入手，谈谈我对技校学生就业指导教育的几点看法。

一、技校学生就业现状分析

（一）企业“技工难求”与学生“一职难就”的供求矛盾

“硕士易找，技工难求。”是目前我国人才招聘市场上的现状。随着近几年我国经济的不断增长，生产服务一线技能人才缺口逐渐显现。笔者所在的技师学院，汽车维修、机电、信息管理、会展服务、旅游与酒店、物流等专业学生毕业推荐就业率达95%，但就业跟踪显示，能在企业连续工作半年以上的学生约为50%，据调查，学生多是因为工作太累无法适应、专业不对口、对岗位工作没有兴趣、工作时间长工资低等原因而离职。

（二）企业提供的工作条件与学生心理期待有差距

现在很多学生毕业前缺乏具体工作过程和环境的体验，对未来工作环境和待遇充满期待，认为自己是技术人员，理应受到重视。到了企业工作后，发现跟自己预想的差别很大。学院就业指导老师与企业人力资源管理人员沟通时，对方反应毕业生没有吃苦耐劳精神、工作压力承受能力较差、不善于主动去沟通解决问题。

二、改善技工学校职业指导工作的对策

从以上学生就业现状看来，技术学校要想做好就业工作，对学生进行就业前的职业指导和生涯规划教育是必不可少的工作。笔者在这方面积累了一些工作经验，对做好就业指导工作提出以下几点对策：

（一）引导学生认识自我，了解职业，制定职业生涯规划

逐步引导学生了解自我，了解职业对明确就业方向很有帮助。笔者所在院校还有些值得借鉴的经验，如：

1、开设就业心理辅导课程，帮助学生认识自我，树立自信，让学生养成好的心态，需帮助学生充分认识和了解社会职业，为制定职业生涯规划打好基础。

2、组织教师编写职业指导相关知识的工作页，让学生了解职业的分类、就业形势。在校报上开辟职业指导专栏，介绍各种就业技巧及职业知识，使职业指导工作渗入学生的业余生活之中。

3、组织学生参观人才市场和相关工厂、劳动力市场、校企合作的实习基地，让学生充分地感受各行各业，了解职业，端正就业态度，让学生树立正确的就业信念。

4、邀请企业家、校友来校作创业报告，介绍经验，使学生了解他们的创业过程与体会，提高创业意识，丰富创业知识，增强创业体验。

（二）创设良好的教学环境，建立学校、家庭和社会职业指导联动网络

学生要提高就业率，必须先提高自己的就业能力。学校只有大力实施教学改革，创设良好的教学环境推动职业指导工作的开展，才能培养高素质、高技能，符合社会的需要的人才。笔者所在学院近年来很重视就业指导课程的改革，建立了就业指导学习工作站，自编校本教材，让学生在工作中学习，在就业前习惯如何工作，提升就业能力。开设了职业价值和工作价值等课程，开展了形式多样的职业训练活动。学院还大力推行职业资格证书制度，要求学生考取两个以上职业资格证书，为学生的就业、晋升、发展开了“绿灯”。

要增强就业能力，提高就业率，还需建立学校、家庭和社会职业指导联动网络。笔者所在院校的做法是加强校企合作，在企业设立就业基地，建立实习管理老师（或班主任）--输出学生―学生家长的“互联网”，利用书信、电话和家访进行远程交流和沟通，不断传递和反馈信息，根据企业的招聘需求，第一时间把招聘就业信息到就业指导中心门口的大型电脑屏幕上，同时到班主任邮箱，使就业信息的做到公开、及时、有效。

（三）坚持对学生进行就业跟踪，力求对学生进行终身教育

根据对以往毕业生的跟踪与调查，发现学生实习或工作半年至一年的时间里，失业或跳槽的学生占了近五成，原因大多数为工作时间长，工作太辛苦、专业不对口、觉得工作没有提升空间等，其中有一大部分是与学生的主观想法相关的。根据笔者多年的班主任和就业指导工作经历，认为做好一下几项跟踪工作很有必要：

1、认真完成《毕业生基本情况统计表》、《毕业生推荐表》、《推荐就业卡》。

2、动员学生积极参加就业指导处组织的“群体职业指导及劳动法培训”。

3、定期下厂调查毕业生的实习就业情况，认真填写《毕业生下企业实习就业情况――月统计表》及《学生下企业跟踪记录表》，及时上交教学系和就业办。

从以上工作及时发现毕业生的就业情况，并及时指导学生解决，如学生在实习企业遇到困难，跟企业协商共同解决；学生中途离开企业换单位，也能在第一时间了解。学生需要在就业，也会指导学生进行再次应聘。

对在实习期内离职的学生，或是往届毕业失业或下岗的学生，学校调查清楚原因，根据具体情况对他们进行再就业技能培训，以适应企业对技术不断更新的需求，然后重新推荐就业，建立和完善“终身教育体系”。

参考文献：

[1]刘德恩.职业教育心理学[M].伤害：华东师范大学出版社，2001.

[2]蒋乃平，杜爱玲.职业学校开展职业指导思考[J].职业技术教育，1999.

弱智学校范文第4篇

11月11日，市督导室主任带领的督学一行9人分别对学校和白小学进行了治薄工作评估。他们分别听取了两校校长的自评报告，察看了校容校貌、教育教学设施设备，并进入课堂听课，与师生访谈，对照政督号治薄评估方案查阅了相关资料。督学们对学校的自强教育和小学的小人才教育培养模式进行了高度赞扬，说两所学校“硬件很硬，软件不软”，办学水平明显提高。

这次治薄工作顺利通过验收，与全局上下统一思想，齐心协力，特别是与两所学校领导班子、各职能科室的努力工作分不开的，下面将有关治薄工作经验小结如下：

一、领导重视，成立治薄工作专班。

为了治薄，教育局成立了以局长同志为组长的工作专班。专班成员由各部门科室负责人组成。局领导及各业务科室今年以来10余次到两所薄弱学校调研、指导，组织、协调、落实治薄的具体工作。特别是局长为了两所薄弱学校的基建工程达标，放弃了暑假休息，一心扑在工地上，以校为家，为两所学校的硬件达标做出了巨大贡献。

二、业务科室真抓实干，落实治薄责任制

各业务科室和有关部门针对两校实际拟定了治薄工作内容及进度表，将帮助脱薄工作落实到每月的工作日程之中。

督导室积极行使督政督学职能，多次组织督导部门、行政部门、教研部门深入学校联合视导，帮助两校加强教育管理，规范教育教学秩序。

牵头科室发展规划科为了完成治薄工作，不仅拟定了治薄工作方案，而且把脱薄目标分解到各科室和相关部门，完善了督办、通报、联席制度，强化治薄责任制和过程管理机制，为完成治薄当好了开路先锋。

党政办公室和调研科、纪检科根据两校办学现状，帮助两校端正办学思想，科学制定一校一策发展战略，使学校的自强教育模式和?小学的小人才模式得到了市督学的肯定。

人事科为了加强两校的干部教师队伍建设，拟定了支教援教制度，确定了对口帮扶学校，选派优秀中青年干部、市骨干教师、区优秀青年教师等到两校支教援教、挂职锻炼。

基教科为了两校的教育管理、德育工作、教学工作及办学效果的提升，多次带领石化学校、红小、新小的政教主任、教导主任到两校指导并进行资料的整理归档工作。

房管站在两校的硬件建设达标上全力做好了招标、定标和教学装备采购工作，为了基建的顺利实施常常下工地督促管理，付出了巨大心血。

教研室为了30%优课和无差课目标，组织了27名市区级优秀青年教师与两所学校的相关教师结成师徒对子，实行分类指导，跟踪听课的方式，帮助两所学校的教师提高课堂教学水平，并积极指导落实两校的教研科研活动。

财务科保证了两校的治薄经费及时到位和相关资料的整理符合要求，两年来对学校投入了近350万元，对?小学投入了130万元，有力支撑了治薄工作。

体卫艺站为了两校的体育、艺术、健康课达标，教研员们不怕苦不怕累，多次到两校帮助指导迎检课和各科资料的整理。

师训办为了提高两校教师队伍的水平，在培训工作上重点倾斜两校，总共安排两校40名教师参加省市级课改骨干培训，使两校教师的新课程理念、信息技术水平和普通话教学达到治薄工作要求。

科技站为了两校信息技术工作的达标，不辞劳苦，协助学校做好机房规划和学生主题活动设计，帮助解决教师在电教中的疑难问题。

对口帮扶学校不仅重视这次治薄，而且与脱薄学校签订了帮扶协议书，为两所脱薄学校送课、开展教研活动、捐书等，特别是学校的林校长多次带领优秀教师到学校支援，为学校的发展提供全方位的支持。

还有市区级的领导的关怀和其他科室的配合和协调，为此次治薄做出了默默的支持和贡献，在这里就不一一赘述。

三、脱薄学校敢于拼搏，迎难而上谱新篇

弱智学校范文第5篇

一、高校学生管理工作法制化建设的意义

1.有利于学生思想政治工作的实效性。经济的发展和社会生活方式的转变，都为高校学生管理工作带来了更大的挑战，同时学生的主体意识不断增强，如果仍然依靠传统的说教方式开展思想政治工作，显然无法达到理想的效果。而通过学生管理工作的法制化建设，可以有效的提高学生管理的效率，从而增强思想政治工作的实效性。

2.促进依法治国战略的持续发展。依法治国的战略思想最早在党的十六大上提出，其根本目标在于建设社会主义法制国家，而除了相应法律体系的完善以外，还需要强化国民的法律意识，增强群众的法律素养。高校是我国重要的人才培养基地，大学生的法律素养对于我国法制国家建设战略的实施有着重要的影响，所以，必须要加强高校学生管理工作的法制化建设，提高学生的法治意识，才能有效的推动我国社会主义国家法制化建设的进程。

3.有利于推动我国社会主义和谐社会的建设。和谐社会应该以民主法治、公平正义、诚信友好为核心思想，而高校作为社会的一个重要组成部分，高校的安定团结直接影响和谐社会的建设进程。高校学生管理工作的有效开展，可以为学生创造一个和谐的小环境，进而成为推动社会大环境发展的重要力量。

二、高校学生管理工作中出现的不足

1.缺乏法制化管理观念。当前，高校管理工作普遍以行政管理思想为主，利用统一的管理形式和管理制度开展学生管理工作，而学生只能被动的接受与服从，这种管理方式在一定程度上可以达到约束纪律的效果，但是却忽略了对学生合法权益的考虑，也没有充分尊重学生的主体地位。另外，学生管理工作中也忽略了对学生法律意识的培养，学生的法律意识普遍较为淡薄，遇到问题无法运用法律武器保护自己的合法权益。

2.行政本位的思想严重。长期受到计划经济体制的影响，我国高校在学生管理工作的开展方面，往往是过于注重高校自身的刑侦管理的涉入，在学生管理工作中经常运用的是命令、指责等词汇，却很少以法律作为分析问题和解决问题的依据。随着高等教育体制改革的不断深入，对高校学生管理工作提出了更高的要求，学生自身的法律意识也越来越强，所以以往的行政本位思想已经无法适应新时期高校学生管理工作的开展需要。

3.缺乏科学的规章制度而引发纠纷。根据国家的规定，高校需要对受教育者进行相应的管理，但是同时法律体系中也规定了要保障公民的权利，这时就容易造成学生与学校之间的矛盾。目前，大部分高校的学生管理制度都是以国家法律体系为依据，结合高校自身建设的实际情况制定的，并没有针对高校法制管理的统一立法，所以高校的学生管理工作中，如果出现问题，就由于缺乏有力的依据而导致纠纷的发生，甚至引发冲突，为高校管理带来严重困扰。

4.过于重视管理而忽略学生的主体地位。为了保证学生管理工作的有效开展，高校制定了一系列的管理制度，但是在制度的拟定过程中，却没有完全考虑到学生的主体地位和学生的权益保护，甚至将很多学生的自律行为以及道德行为也写入到规章制度管理中，这不仅无法发挥规章制度的约束作用，反而对学生造成一些不利的心理影响，也是违背学生管理初衷的行为。

三、加强高校学生管理工作的法制化建设的建议

1.树立依法治校的管理观念。推动高校学生管理工作的法制化进程，是构建和谐社会、促进我国依法治国战略实施的基础，因此高校应当重视学生管理工作的法制化建设。在传统的教育观念下，权利的设置只受到标准的约束和限制，却缺乏法律的衡量，所以导致了高校学生管理工作的法制化进程较为缓慢。高校应当认识到，学生和学校是平等的法律主体，应当将学生的合法权益作为学校教育活动开展的一项基本义务，所以应当充分考虑到学生的合法权益，才能使高校学生管理工作符合现代社会的发展要求。

2.构建依法治校的教育环境。高校学生管理工作的法制化建设，需要在高校内形成良好的法治教育环境，才能指导各项工作的有效开展。作为管理者，要在转变观念的同时，积极参与法律知识培训，强化自身的法律意识，并且将其渗透到日常管理工作中，用法律约束自己的行为，在高校内形成人人守法的良好氛围，为学生管理工作的法制化建设奠定良好的急促。同时，可以聘请一些司法工作者到学校进行讲座，为学生讲解日常生活中常见的侵权行为以及如何保护自己的合法权益，加强学生对法制化建设的认知，形成良好的法制化校园环境。

3.为学生提供更多参与空间。在高校学生管理工作中，学生的广泛参与可以有效的推动学生管理工作的法制化进程，也是保证法制化建设顺利进行的基础。高校学生管理工作重视学生的自我教育、自我管理和自我服务，也强调学生的共同参与，而这正与学生管理工作的法制化建设思想相契合，所以，在实际的工作中，要鼓励和引导学生参与到管理工作中，通过学生自治组织的构建、学生法律知识的学习以及权利意识的强化等途径，有利于提高学生自我管理的能力，可以为法制化建设奠定良好的基础。

4.促进管理制度的完善。高校学生管理工作涉及到学生在校期间的学习、生活以及行为的管理，所以需要依靠完善的管理制度对各项工作的开展提供保证和依据，才能确保管理工作的有效开展。为了促进高校管理工作的法制化建设，首先，要以国家法律法规体系为依据对高校学生管理制度进行指定和完善，使其具有针对性和可操作性，可以为学生管理工作提供科学的依据;其次，促进管理制度内容的完善，尤其是涉及到学生权利和义务的相关内容，要进行明确的划分，保证管理制度的合理性与合法性;最后，对管理制度的执行进行必要的监督，确保相应的管理制度作用可以得到充分发挥。