看云识天气课文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇看云识天气课文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
看云识天气课文范文第1篇
1、朱泳燚，1962～1965年间，由江苏省教育厅借调至南京，参加农业中学语文课本编写工作，除一般的挑选课文、组织单元、编写注释、设计练习外，还负责编写十几篇语言知识短文和说明文课文（包括《看云识天气》）；
2、1999年评为首批江苏省名教师。朱老师从事语文教学和语言研究多年，多次参加编写本省、全国和香港地区中学教材；3、1993年被人民教育出版社聘为特约编审；应国家教委聘请，先后参加起草、拟订九年制义务教育初中和全日制普通高级中学的《语文教学大纲》。代表作有专著《叶圣陶的语言修改艺术》、说明文课文《看云识天气》等。
（来源：文章屋网 ）
看云识天气课文范文第2篇
关键词：初中语文；课堂导入；悬念；情境
下面，笔者就结合自身多年来的教学实际经验，对初中语文课堂导入的技巧谈几点个人看法。
一、运用设置悬念导入法，增强学生的学习动机
初中阶段的学生，有着强烈的追根溯源心理，遇到了问题，他们总是急于弄清楚、搞明白，从而表现出十分强烈的学习热情，产生积极的学习探索活动。所以，我们可以以设置悬念的方式进行课堂导入，让学生处于一种困惑的状态中，激活学生的学习思维，进而促使学生积极投入到揭开谜底的学习活动中来，如此，便能提高学生的听课效率，实现语文教学的实效性。
比如，在教学《看云识天气》这一课时，在导入环节，我对学生说道：“同学们，唐代诗人刘禹锡曾写过这样的诗句‘东边日出西边雨，道是无晴却有晴’，这句诗因为用谐声双关表达情意而显得新颖，那么，大自然中的晴与天气是否真的像人们的感情那样捉摸不定呢？人们除了通过观看天气预报，是否可以从别的事物中去识别天气？今天老师要告诉大家的是，我们还可以通过云彩来预知天气，那么，云彩是如何影响天气的？什么样的云彩代表什么样的天气？今天这节课，老师就带领大家一起对这些问题一探究竟。”这样，我通过向学生提出悬念性问题，吸引了学生的注意力，增强了学生的学习动机，从而迅速进入到对本篇课文进行阅读和学习的状态。
二、运用创设情境导入法，激发学生的学习兴趣
初中语文教材中，具有很多意境优美、语言生动的文章，在讲解这些文章时，单纯的语言描述无法让学生真切感受到文章中所体现的优美意境，所以，这时，我们可在导入环节运用有效手段，如挂图、多媒体技术等，将文中所描绘的意境以直观形象的方式展现出来，营造一种生动有趣的教学情境，以此调动学生的学习热情。
比如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，在上课一开始，我就运用多媒体技术再现了罗布泊昔日的优美风光，如牛马成群、绿林环绕、河流清澈……而后，画面一转，呈现的是一片戈壁滩，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖……接着，我说道：“罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息，就天壤之别，那么原因到底是什么？”这样，我通过运用多媒体技术为学生呈现罗布泊昔日和今日的景色，并作对比，使学生对本篇课文产生了浓厚的学习兴趣，进而兴致勃勃地对课文内容进行学习与探索。
总之，导入是没有固定模式的，作为初中语文教师，我们要掌握各种课堂导入的方法和技巧，然后根据中学生的认知水平，选择最合适的导入方法，从而在上课一开始，就牢牢吸引学生的注意力，为一节课教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
看云识天气课文范文第3篇
[关键词]语文；教学；突破；难点
语文教学中一些句子的含义或是人物形象的理解等重点、难点，是教师很难讲清、学生很难理解的知识内容，也是课堂教学的核心内容。学生一旦把握了教学过程中的重点、难点，就能顺利地完成学习任务。但在实际教学过程中，有些教师避重就轻、没有突出重点、突破难点的方法，一些学生也是看到需要理解和思考的难点题目就放弃，只是了解了课文的生字词和写作背景、大概的故事情节、简单的说明对象特征或是知道了论点论据就以为学完了，对记叙文中的句子含义、说明文的说明方法和说明语言特点、议论文的论证方法等没有深入探究，只学到了表面，没有深入到课文的内涵，严重影响了语文课堂教学效果的提高。因此，教师要及时地改变这一学习状态，集中精力和时间去了解、解决重点问题，促使学生很好地学习和掌握文本，进而达到突出重点、突破难点的目的。
一、善于设疑，抓住重点
在教学过程中，教师应善于设疑提问，在启发学生思维意识的同时，帮助他们突破文章中的难点。例如，在教学契诃夫的《变色龙》一文时，教师要把握作者所运用的个性化语言方法表现人物性格特征的写作手法和通过对“奥楚蔑洛夫”的分析，理解当时社会的状况是本文的教学重点和难点。教师可以通过巧设疑问：“作者契诃夫是怎样通过奥楚蔑洛夫对待‘小狗咬人’事件的几个判断变化，描绘警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、趋炎附势的呢？”这样能很好地启发学生主动、积极地参与到教学中，学习和感受作者的写作方法。在对警官奥楚蔑洛夫的性格分析与探究时，教师可以提出“文中狗的主人是谁？”“奥楚蔑洛夫为什么会变来变去？”“文中对警官穿、脱大衣的描写有什么作用？”“是什么原因造就奥楚蔑洛夫的善变？”等一系列问题，这样很大程度上帮助学生了解文章内容，达到突破文章重点的目的。
二、深入分析，突出重点
在讲解课文时，教师还应利用深入浅出的教学方法，从时代背景、作者心理特征、叙述顺序等方面分析文章，帮助学生把握文章的重点、难点，培养他们分析问题、理解问题、解决问题的能力。如在教学《看云识天气》时，首先明确教学重点、难点：把握文章内容，学习“看云识天气”的方法。教师在讲到“方法”时，应适当地做深入分析，从云的形态上看：比较轻、薄的云，说明天气是晴朗的，低而厚的云，说明是阴天；从光彩角度上分析：“晕”、“华”、“虹”、“霞”代表是晴天。这样在进行简单概述和深入分析过程中使学生深入理解文章，并掌握看云识天气的方法，达到突出重点的目的。
三、要避轻就重，抓住难点
在教学过程中，教师可以避轻就重，抓住文章的教学难点，在引导学生学习必要的语文知识外，尽可能地拓展他们的知识量，培养他们的语文综合素养，从而达到最佳的教学效果。例如，在教学《云南的歌会》时，教师要分析本节课的重点、难点是：让学生体会文章的写作手法，理解环境描写在文中所起到的作用。在了解重点、难点后，教师可以通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”这三部分进行分层次地讲解，如在“山野对歌”中作者主要描写的是“唱歌人”，在“山路漫歌”中主要描写了“唱歌的环境”，在“村寨传歌”中重点描写的是“唱歌的场面”，这样把文章归纳为三部分，让学生清晰理解文章内容；教师分层次的讲解，让学生体会作者的写作手法和意图，进而达到突破难点的目的。
四、恰当启发，紧扣难点
教师还可以紧扣课本内容，运用不同的教学方法来调动学生的主观能动性，锻炼学生逻辑思维能力，同时提高他们学习知识和掌握知识的能力。例如，在教学鲁迅先生的《孔乙己》一文时，教师在分析文章重、难点：分析作者对文中主人公“孔乙己”的外貌、语言、动作等方面的描写作用。这样能帮助学生了解和学习塑造人物形象的写作手法，从而理解“孔乙己”的人物性格特点。教师还可以适当地给予学习启发和点拨，如引导学生思考“是什么样子的社会形态造就了‘孔乙己’这一人物形象”。这样适当地启发学生，可以很好地帮助他们深入理解文章涵义，进而促使其突破学习难点。
参考文献
[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[D].北京：高等教育出版社，2005.
看云识天气课文范文第4篇
一、积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《看云识天气》这一课时，我采用了讲故事的方法导入教学：1805年深秋拿破仑同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破仑军队前进的步伐。正当拿破仑下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破仑依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象――蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况？这样，就充分调动了学生学习的积极性，学生回答了很多根据自然现象判断天气的例子兴趣一下就被激发。如此同时，我还利用多媒体课件展示，再现课文中提到的的不同的云，据此要求学生判断要不要下雨，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情
利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。例如我在教学《看云识天气》时，就充分利用多媒体这种资源，将晕、华、虹、霞一一直观地展示在学生眼前，让他们仔细观察，说出特点，再在课文中找到相应的句子进行印证，效果自然又比单纯的朗读好了很多。
三、营造教学氛围，激发学生思维
营造一个民主和宽松的教学环境是实现语文课堂有效教学必不可少的条件。许多有成就的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。新课标提倡“以学生为主体，以学生发展为本”。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学。
所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，发现问题并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解。
四、指导学生学习方法，培养自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”已成为教师的共识。在课堂教学中，教师要通过示范引路给学生展示思维的过程，启发引导学生去发现，理解，领悟，掌握新的学法，提高学生自主学习的能力。教学过程既是教法的实施，又是学法的体现。因此，教师要有强烈的学法意识，让学生在自觉的学习活动中掌握学法。
看云识天气课文范文第5篇
自主学习
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
05—0077—01
一、巧用多媒体技术，激发学习兴趣
传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用改变了这种乏味的现状。它所提供的外部刺激——图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。它让课堂化静为动，化无声为有声，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。例如，在上《观舞记》一课时，我用印度舞表演导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣。
二、巧用多媒体技术，理解课文内容
初中学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。多媒体教学可以将难点通过画面、声音强调、动画效果来突出抽象的文字符号所塑造的形象，揭示的内容也可以通过语言与画面、视觉与听觉等形象地展现出来，从而突破学习中的难点。 如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云，概念抽象，区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在学生面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象，帮助学生理解课文，解决难点，同时真正做到让学生能“看云识天气”。再如教学传统篇目《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看课件，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课就完成了。
三、巧用多媒体技术，升华学生情感
在升华学生情感方面，多媒体教学设施发挥了其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。再如学习《安塞腰鼓》一课时，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确有一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，带着这种情感来学习，效果往往事半功倍。
四、巧用多媒体技术，促进自主学习
利用信息技术，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而培养了学生语文学习的应用能力及其他综合能力。如在上《探索月球奥秘》这节综合课时，提前布置学生查阅有关资料，了解有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等的知识，搜集关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料。有了这些提前准备，课堂上，学生能够更好地理解老师的问题，也调动了学生主动参与课堂的积极性。课后，我让学生整理材料，每人制作了手抄报，装订成册，在班内交流，收到了很好的效果。
