河蚌相争

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河蚌相争范文第1篇

孙女刘姝含已经三岁半了，还在婴幼园上小班。

有一天，我给她讲《鹬蚌相争，渔翁得利》的故事。听完故事后，小孙女眼泪汪汪的，小声嘟噜着：“鹬鸟和河蚌太可怜了，怎么被老渔翁捉住吃了呢？”可是第二天，却见她兴冲冲地对我说：“鹬鸟和河蚌相让了，老渔翁没捉到鹬鸟，也没捉到河蚌，伤心地哭了。”我说：“是鹬蚌相争，它们都被渔翁捉住了。”她坚持说：“不对，是鹬蚌相让。渔翁什么都没捉到。我把故事改了。”接着，她绘声绘色地给我讲鹬蚌相让，渔翁哭泣的故事――

有一天，河蚌在水边懒洋洋地晒太阳，晒着晒着就睡着了。这时飞过来一只鹬鸟。鹬鸟好长时间没吃东西了，看见河蚌就想吃它的肉。河蚌紧紧地夹住了鹬鸟的嘴。正在它们相争不下的时候，走过来一个老渔翁。老渔翁非常高兴，想捉住鹬鸟和河蚌。河蚌见老渔翁走近，赶快松开了鹬鸟的嘴，鹬鸟飞到天上去了，河蚌游到河里去了。老渔翁没捉到鹬鸟，也没捉到河蚌，伤心地哭了。他又去打渔去了。

孙女讲完这个故事，眉飞色舞，非常得意。

难得孙女小小年纪有这样一颗善心，并且用自己的思维改编了故事，挽救了鹬鸟和河蚌两颗性命。后来我们爷孙俩做鹬蚌相争的游戏，她坚持改成鹬蚌相让，并且让我扮演老渔翁。当演到鹬鸟飞走，河蚌游到河里的时候，她还一个劲地催我：“你哭啊，哭啊！鹬鸟和河蚌，你什么都没捉到。”我只好装着伤心哭泣的样子，她却哈哈大笑。

从鹬蚌相争到鹬蚌相让，虽然一字之差，却引起了我深刻的反思：培养教育孩子，不一定拘泥于故事的原文，只要启发孩子的智力，有利于培养引发孩子积极向善的品质，改编一下，亦无不可。从相争到相让，是对待矛盾和问题的两种截然不同的态度。我们就是要教育孩子从小养成善良、宽容的心态，学习化解矛盾、解决冲突的能力，关爱生命，热爱大自然。我们给孙女还订阅了《幼儿画报》、《故事大全》等刊物,买了很多儿童读物和动物玩具。她根据在幼儿园学到的，在儿童读物中看到的，经常组织这些动物玩具做游戏，唱歌，跳舞。她有时当导演，有时当老师，有时扮演其中的某个角色，演得活灵活现。这些动物玩具都是她的好朋友。这样，既复习了她在幼儿园学到的知识，又得到了欢乐,还培养了与小朋友们和睦相处的好习惯。幼儿园的老师对我说：“你的孙女聪明、伶俐，知道得多，能和小朋友们友好相处，热心帮助别的小朋友，还有组织领导才能呢！”

老泥头

老泥头是孙女给爷爷起的绰号。何谓“老泥头”？孙女煞有介事地解释说：“老泥头的意思就是笨、慢、木。”

爸爸、妈妈不解地问：“全家还有比爷爷更聪明的吗？为何独独他是老泥头?”

孙女仰着小脸，理直气壮地说：“爷爷年老了，糊涂了，就是笨、慢、木。”

孙女三岁半，聪明伶俐，在幼儿园已经学了不少字，知道不少知识，最拿手的是唱歌、表演节目。爷爷六十岁，读了一辈子书，作了一辈子文，浑身一股迂腐气。眼花耳聋，反应呆滞迟钝。

爷爷是个好脾气,什么事都依着孙女。爷俩经常在家做游戏、讲故事。为啥得了个“老泥头”的绰号,只有爷爷心里最明白。

猜谜语，明明很简单的谜语，三次，四次，爷爷总是猜不对。这不是笨吗?

做游戏，爷爷总是跟不上趟，比孙女慢半拍。这不是慢吗？

表演节目，爷爷总是演反面人物，不是守株待兔的种田人，就是滥竽充数的南郭先生，或者是叶公，或则是画蛇添足的，拔苗助长的，既木讷又愚蠢。这不是木吗？

还有，唱歌总唱不好，画画总画不好，说话发音不准确，常让孙女纠正，读故事经常读错、掉字、漏字等等。

河蚌相争范文第2篇

这则寓言故事出自我国一本著名的古书《战国策》。改编的课文《鹬蚌相争》，篇幅短小，内容通俗易懂，结构完整，具备了文学美的诸多元素。

首先是形象上的荒诞美。有人曾撰文《鹬蚌还能开口说话吗？》是讨论课文表达真实性的问题。“鹬的嘴被死死的夹住了怎么能说话？蚌的肉被啄，怎么能顾得上得意洋洋？渔夫怎么能这样幸运？”如果用世俗的眼光来看，这些内容几乎都是荒诞不经的。我们知道，荒诞美是人类对艺术形成的一种情感体验，一个新的审美形态，是美学范畴中“成功的表现”，是反常悖理的，也是任何现实主义所不能做到的。这些荒诞不经的言行恰恰是寓言形象美之所在，是儿童喜爱之所在。

其次是语言上的简练美。我们先来看本文描写的动作之简美。“有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。”此番争斗，鹬仅一“伸”一“啄”，蚌回敬鹬也仅一“合”一“夹”，非常精当，争斗的场景活灵活现。再看语言之简练美。“今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会在这河滩上。”“今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”鹬与蚌语言争斗，都使用了“今天不……明天不……你就会……”这样的句式，字字句句都在威吓对方，让对方妥协。最后看形象之简练美。“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳”，仅此一句就把河蚌晒太阳的舒服劲活脱脱地呈现出来了。真是“简为文章尽境”！

再次是结构上的波澜美。明代画家董其昌在《画旨》里说：“远山一起一伏则有势，疏林或高或下则有情。此画诀也。”绘画不喜平，为文何尝不如此。河蚌在河滩上晒太阳是十分惬意的，从行文结构上来说，是一种平衡。“鹬啄蚌，蚌夹鹬”打破了这种平衡，它们相互威胁、恐吓，互不相让把这种不平衡推向了。渔夫“没费一点力气，就把它们一齐捉住了”。站在渔夫角度看是一种平衡，而站在鹬蚌的角度观察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”处戛然而止，读者很容易沿着不平衡的结尾展开思索。

河蚌相争范文第3篇

一、激发学困生学习思想政治的兴趣

我们都知道，高中思想政治课的内容大多比较抽象，理论性的知识也很多，如果教师的教学方法呆板、单一，学生就会对思想政治学习失去兴趣，致使他们上课注意力不集中，上课听不懂、作业不会做、成绩更没法说，渐渐地就成了学习上困难的学生了。因此说怎样开展有效教学就成了我们高中思想政治教师的首要任务。

1.设计巧妙导语，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半，也是激发学困生学习兴趣与求知欲望的重要条件，特别是刚进入高中阶段的学生，除了新奇、兴奋外，对于课程的学习还往往感到很迷茫，怎样提高他们学习思想政治课的积极性，精心设计好新课导语很关键。例如，在学习人教版高中思想政治教材《影响价格的因素》一节时，我拿出一个苹果问大家：“怎样才能让这个苹果升值呢？”这样的导语拨动了学困生的心弦，激发了他们的学习兴趣。

2.营造和谐学习氛围，使学困生主动参与教学过程

高中思想政治课要求的就是让学生自己去思考、自己去探究，并能够流畅地表述他们较正确的思想与见解。因此，我在讲解原理、阐释观点时，特别注意给学生营造平等、民主、和谐的课堂气氛，用激励的语言鼓励学困生大胆地说出自己的想法。例如，在学习人教版高中思想政治教材《世界文化的多样性》《源远流长的中华文化》《美好生活的向导》等时，我都积极营造和谐的学习氛围，使自己的课堂充满生机和活力，从而激发了主动参与教学活动的积极性。

二、对学困生进行学法指导

如果学困生学习的兴趣被激发出来了，那么他们学好思想政治的决心也会进一步增强。随着思想政治课的内容逐步加深，学习的难度也越来越大，学困生就会表现出畏难心理。这时就需要教师教给他们有效的学习方法，防止他们出现成绩下滑的现象。特别是对那些勤奋学习但学习方法不够科学的学生尤其重要。我的具体做法是：

1.指导学困生进行心理调整

在平时的上课过程中，我特别注意引导学困生课前进行充分的预习，叮嘱他们在认真听讲的同时，对不明白的地方要做上记号，以便于课后问老师。同时指导他们对学习中出现的不良情绪及时排解，要克服自卑的心理，并指导他们学会应对考试的技巧，考前进行自我心理调节，不要带有很大的压力。

2.指导学困生获取信息的方法

在学习过程中，我特别引导学困生要学会眼、手、脑并用，要边听边记笔记；同时还指导他们对事物进行观察，并教给他们分析、概括的能力，这样学困生就会获取较多的信息，学到更多的知识。

总之，在高中思想政治教学中，根据学困生的特点，结合教材的要求，运用多种多样的教学方法来培养学生的学习兴趣，正如赞可夫所说：“尽自己最大的能力创造有利的条件，让学生认识的需要从多方面表现出来，并且使他们积极地发展这种需要。”作为一名高中思想政治教师，能让学困生主动、积极地参与教学活动，并能掌握一定的基础知识，提高他们的思想觉悟是我们义不容辞的责任。

参考文献：

[1]张晓菁.数学教学中的分层教学.成功教育扩大研究，2000.

河蚌相争范文第4篇

话说公元2010年期末阶段，各副科老师纷纷退让，语数英三科老师发动了课堂战争。 第一节早自习，英语老师以火箭般的速度射进教室，刚要关门，数学老师就从天而降：“这节课我早就预订了！”“哼！”英语老师撇了撇嘴，“那也得分先来后到呀！”正当他俩争论的喋喋不休时，语文老师悄悄溜进来，想来个“河蚌相争，渔翁得利”，不料被英语老师的火眼金睛发现了！三位老师开始对寺，语、英二位老师僵持不住了，只好溜之大吉！数学老师得意洋洋的开始发试卷，可是短短的35分钟怎够用？拿走了下课的五分钟！

接下来三节课都是语文，数、英老师只能望洋叹兴！

午休时间。英语老师早已坐在讲台上，摆好了阵势。数学老师只好灰溜溜的溜回办公桌改试卷。

几个星期下来，期末考试终于来临。课堂战争结束！看着学生们都沉着应战，三位老师也都露出了欣慰的笑。

河蚌相争范文第5篇

通知公布了2018年学位授权点专项评估结果和学位授予单位主动提出放弃授权的学位授权点名单。结果显示，不合格学位点共有31个，全部为硕士学位点;限期整改学位点共有43个。此外，共有18所高校主动放弃学位点18个。

从撤销学位授权点较多的学科来看，工程硕士(项目管理)最多，共有24个工程硕士学位授权点被撤销，软件工程被撤销19个，工程硕士(物流工程) 被撤销13个，政治学、生态学、工程硕士(工业工程)、管理科学与工程等超过7个。

从省份来看，北京市撤销的最多，达60个，陕西省撤销了44个，辽宁省撤销36个，上海市35个，江苏省34个，湖北省30个。

根据教育部文件要求，学位授予单位主动提出放弃授权的学位授权点和评估结果为“不合格”的学位授权点，自发文之日起撤销学位授权，5年之内不得重新申请，2019年招生工作结束后不得招生，在学研究生按原渠道培养、授予学位。

同学，去看看你的专业还好吗?

下面我们来聊一下这个“学位授权点”的知识。

学位授权点，又称学位授予单位，是指经国务院学位委员会审核批准的可以授予博士、硕士学位的学科或专业学位类别。

学位授权点合格评估是我国学位授权审核制度的重要组成部分，每6年进行一轮，获得学位授权满6年的学术学位授权点和专业学位授权点，均须进行合格评估。