管理会计试题及答案
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管理会计试题及答案范文第1篇
管理会计是从传统会计中分离出来的、与财务会计并列的、一门独立的经济管理的应用学科，其职能在于预测经济前景、参与经济决策、 规划经营目标、控制经济过程、考评经营业绩，伴随管理理论的产生而形成，随着科技进步和现代化管理水平的提高而发展，是社会经济发展的产物。管理会计课程，是当前高校会计专业的一门必修课程，是现代会计教育的一门核心专业课程。
一、问题的提出
1.美国会计教育的启示
管理会计起源于美国，美国对会计教育的研究处于国际领先地位，其会计教育的研究理论与实践，在世界各国会计教学中起着引领作用。美国会计教育改革委员会指出：“学校会计教学的目的，不在于训练学生在毕业时即成为一名专业人员，而在于培养他们未来成为一名专业人员应有的素质。”对会计教学来说，最为关键的目标并不在于让学生掌握多少知识，而在于培养他们终生学习的能力。可见，一个好的会计教师应该帮助学生了解会计之原因及其处理之方法，培养学生组织问题、确认问题及其相互关系，并推论其可能答案的能力。那么，会计教育就需要进行适时研究，会计教学必须跟上社会经济环境的变化，培养学生满足会计职业发展的需求，以实现课程教学的有效性。
2.我国企业应用的思考
管理会计是20世纪七十年代末引进的，三十年来没有在我国得到广泛的应用与推广，在企业的实际作用很不明显，没有真正解决企业改善管理所急需解决的问题，企业缺乏应用管理会计的意愿和要求。这种现象引起管理会计理论研究者的极大困惑，探究其教育教学源头，可能管理会计教材和教学两个方面都有较大的影响。我国的管理会计教材绝大多数仅限于对国外著作的翻译，基本上停留于纯理论的探讨，很多专门技术和方法本文由收集整理可操作性差，在中国没有用武之地，不具有应用的针对性。另外，管理会计教学侧重讲授管理会计的基本理论和基本方法，忽视对管理会计实务的分析，普遍缺少对我国管理会计经典案例的分析。改变管理会计在我国难以推广和应用的现状，必须对管理会计教育教学进行根本性的改革，促进管理会计课程教学的有效性。
二、我国管理会计课程的教学现状
在当前我国的高校中，一般都有会计专业的管理会计课程，但其教学缺乏对管理会计实务的指导，偏重专业理论教学，很少考虑实践教学或者基本没有考虑实践教学，导致管理会计专业理论与实践应用脱节，致使管理会计在企业实际应用难以推广。
1.课时安排偏少
大多数高校，安排管理会计课程教学在第五个学期，教学课时在52至64之间。但是，管理会计教学内容多，就是去掉与财务管理、成本会计课程交叉的内容，其课时也只能满足课堂理论教学与相应习题、案例的讲解，没法开展市场调查、实践调研等社会学习活动。导致管理会计课程教学只重专业理论讲授，忽视实践应用指导。
2.授课模式和课型单一
目前，大多数高校的管理会计课程教学，只有理论课型，没有实践课型，还没有哪个高校开展像财务会计模拟操作的实践课型。教学模式大多是以教师讲授为主的灌输式教学，课堂上教师单向式教授专业知识，学生被动地听，对教师所讲解的理论知识与公式只是机械地记，只会拿着书本做题，却不知如何在社会实践中运用所学的知识。这样的教学模式和课型，对学生的实践应用缺乏有效的安排和指导，使学生面对实际问题束手无策，导致学校课程教学与实践应用严重脱离，课程教学有效性低。
个别高职院校有意识突出高职教育特色，开出管理会计实务课程，其实际也只是管理会计题目的练习，其教学课型虽属实践，其教学内容仍然是管理会计专业理论，并无真正意义上的实践应用指导。
3.教材沿用西方理论
当前，绝大多数高校的管理会计教材，其内容一般为：管理会计概述、成本性态分析、变动成本法、本—量—利分析、预测、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、责任会计等，其专门技术和方法均为西方管理会计理论模型，在没有较好地结合我国实际情况的前提下，是缺乏可操作性的。虽然近年出版了不少管理会计精品课程教材，但其内容仍旧是西方管理会计教材知识体系，与国内管理会计实务脱节，既不适合我国会计职业的市场需求，也没有管理会计业务实务内容，导致课程教学有效性差。到目前为止，我国尚未出现管理会计实践操作教材。在会计教育改革中，会计教材不再被当作教学的主要依据，而是仅仅作为若干种教学材料的一种。但是，教材毕竟是教师开展教学的主要依据，是学生进行学习的专业理论模板，会直接影响教师教学的目的和学生学习的效果。
三、管理会计课程的有效性教学对策
在会计教育教学改革的诸要素中，教学内容、教学方式、考核办法是比较容易控制的变量，也是目前会计教学比较薄弱的环节。因此，提高管理会计课程教学的有效性，须在教学内容、教学方式、考核办法等方面进行必要的研究，在教学设计上突出管理会计实务，以满足企业实际应用的需求。
1.整合课程内容，体现管理会计职能
目前，我国高校会计专业的《管理会计》、《财务管理》、《成本会计》三门课程教材，在内容上的交叉、重复率非常高，影响课程教学效率效果。为此，必须解构学科体系，打破相关课程之间的界限，适当处理《管理会计》教学内容。管理会计属于应用性学科，教学内容应体现以应用为目的，以“必须、够用”为原则，精简过多的理论，重点突出理论知识对培养学生实践应用的指导。《成本会计》以成本核算、成本计算、成本报表为主，有关成本预测、决策、计划、控制和考核的内容，纳入《管理会计》。预算管理、投资管理是《管理会计》与《财务管理》交叉重复较多的知识点，管理会计课程应从全面预算角度出发，围绕全面预算的编制、执行、分析、调控、考评展开教学，将财务预算的编制纳入财务管理课程；财务管理课程以证券投资为主，管理会计课程以项目投资为主，使之与全面预算中的资本预算内容实现有效衔接。二者内容均以时间价值为基础，可通过教学计划，根据授课时间先后调整各自教学。
2.引入社会真实案例，明确会计职业角色
提高教学效果，使教学过程更注重实践应用的指导，必须引入会社真实案例作为教学素材。例如，亏损产品决策、半成品深加工决策，产品定价决策等的教学，引入当地公司实例，或上网搜索上市公司相关素材，将企业的管理场景引入到课堂教学中，呈现在学生面前，让学生以当事人的身份，进行分析问题、解决问题，使学生有“身临其境”的感觉，对会计职业角色有更明确的理解，从而达到较好的教学效果。
3.融入日常生活素材，增强专业实用性
从我国实情看，大学生毕业之后，一开始主要从事一些最基本的工作，不可能接触到过于复杂和高层次的管理，领导也不会把重要的决策交给他们去做。所以，在教学过程中，以小见大，从学生日常生活、个体户入手，将社会生活素材融入教学案例，具有实现意义。比如，零部件自制还是外购决策、相关成本分析等的教学，引导学生思考：旧的学习用品如何处置更划算，买书还是租书划算，手机办何种业务划算等，让学生理解日常生活中有许多问题是可以通过管理会计专业知识进行分析的。鼓励学生根据自己的兴趣爱好或优势特长等进行市场调查、社会调研等活动，并引导学生撰写分析报告或小论文，激发学生学习的主动性、积极性，增强学生学习信心与实践应用能力，从而达到提高课程教学的有效性。
4.提供多样性的答案，培养学生创新思维
实际工作中，管理会计处理的是复杂的人际关系与分析决策问题，其问题及解决方法存在着很多不确定因素。因此，管理会计教学重点应该是培养学生处理非确定情况时所具备的思路和方法。我国当前的管理会计教材中，几乎每一个问题和每一道作业题都有一个不需证明的正确答案，这不利于学生创新思维。教材提供的练习题或案例不应只有唯一答案，而是多样化的参考思路，才利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。在教学过程中，让学生意识到案例没有唯一正确答案，实际上也不存在绝对正确的答案，指导学生的只可能是正确处理和解决问题较好的方案，重视分析思考的过程及解决问题的方法，以提高学生独立分析问题的能力，培养学生创造力、想象力的教学效果。
5.转变课堂主体，增加实践课型
首先，转变课堂主体。传统的授课，以教师为主的填鸭式教学，向学生单向式教授教材内容，案例教学、课堂讨论等应用得很少，学生缺乏解决实际问题的能力。在新时代的信息环境条件下，新的教育教学理念要求，向当前个性化的教学对象施展教学，教学课堂应该是“教师授课为辅，学生参与为主”。教师教学的重心在于设计学生学习的任务，引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。
其次，增加实践课型。管理会计是应用性的学科，实践课型要高于理论课型。安排学生通过小组协作进行案例分析；添置设备、器材和实验室，设置管理会计实践模拟操作课型；设计预测、规划、决策等业务任务，指导学生结合各自兴趣爱好、优势特点等开展市场调查、社会调研等活动。通过多样性的实践课型，让学生参与到社会活动中，既能充分调动学生学习热情，又能达到锻炼职业技能的目的，提高管理会计实践应用能力。
6.增加课时安排，侧重实践教学
管理会计课型，除传统的理论课型、实践课型外，还应该有模拟操作、社会活动等课型，教学课时应该多安排一些。除常规的课堂理论教学课时外，还需增加模拟操作、市场调查、社会调研等实践活动课时，让学生有充分的时间和足够的空间进行实践应用体验，以来提高学生的实践应用能力，达到管理会计课程有效教学的目的。
7.改进考核办法，突出应用能力
管理会计试题及答案范文第2篇
一、考试科目及免考政策
(一)考试科目ACCA的现行考试大纲包括两个阶段的考试，一是基础阶段(Fundamentals)，主要分为知识课程(Knowledge)和技能课程(skills)两个部分，知识课程主要涉及财务会计和管理会计方面的核心知识，技能课程包括法律、税务、审计、管理等方面的知识；二是专业阶段(Professional)，主要分为核心课程(Essentials)和选修课程(Options)，核心课程主要涉及作为未来的高级会计师所必须的更高级的职业技能和知识技能，选修课程共有四门，从中选取两门参加考试即可，主要为从事高级管理咨询或顾问职业的学员，设计了解决更高级和更复杂的问题的技能的相关课程。具体科目如下：知识课程FUNDAMENTALS-KNOWLEDGE，F1：会计师与企业Accountant in Business(AB)；F2：管理会计ManagementAccounting(MA)；F3：财务会计Financial Accounting(FA)。技能课程FUNDAMENTALS-SKILLS；F4：公司法与商法Corporate andBusiness Law(CL)；F5：业绩管理Performance Management(PM)；F6：税务Taxation(TX)；F7：财务报告Financial Reporting(FR)；F8：审计与认证业务Audit and Assurance(AA)；F9：财务管理Financial Management(FM)。核心课程PROFESSIONAL-ESSENTIAKS，P1：专业会计师Professional Accountant(PA)；P2：公司报告Corporate Re―porting(CR)；P3：商务分析Business Analysis(BA)。选修课程PROFESSIONAL-OPTIONS(四门任选二门)，P4：高级财务管理Advanced Financial Management(AFM)；P5：高级业绩管理Ad―vanted Performance Management(APM)；P6：高级税务AdvancedTaxation(ATX)；P7：高级审计与认证业务Advanced Audit and As―surance(AAA)。考生应按照模块顺序参加考试，即知识课程、技能课程、核心课程和选修课程。同一模块内的课程考试顺序可以自由选择，如可以先考F3，再考F2，但建议按照科目顺序考试。除免试和已通过的课程外，每次最多报考4门，所有14门考试必须在学员报名注册后10年内完成。
(二)免考政策ACCA对我国学员执行免试政策，具体免试科目及情况如表1所示。
二、考试形式及试卷结构
(一)考试形式从考试形式而言，ACCA分为机考和全球统考的纸质考试，其中，机考只针对基础阶段的知识课程，即F1-F3，这三门课程也可以选择纸质考试。其它所有课程均为纸质考试。知识课程的考试时间为两个小时，技能课程以及专业阶段课程的考试时间均为三个小时。除了知识课程以外，其它的考试正式开始前都有十五分钟的读题和准备时间，这十五分钟只能用来阅读相关信息和考试要求，不能在答题纸上作答。
(二)试卷结构基础阶段课程(F1-F9)的试题均为必答题，旨在使考生对每门课有一个全面的学习与理解。知识课程(F1-F3)的考试均为客观题，每门课程50个选择题，其中40个2分的题目，10个1分的题目，总分90分，45分为及格分；技能课程(F4-F9)均为主观题，包括计算题和分析题，每门课4-10道题不等，每题10-30分不等。专业阶段课程(P1-P7)的试题包括两个部分，第一部分为必答题，第二部分为选做题。核心课程(P1-P3)的必答题为一道50分的案例题，选做题共3道，从中选做两道即可，每题25分；选修课程(P4-P7)的必答题共有两道，分值在50-70分之间，选做题共3道，从中选做两道即可，每题15-25分不等。除知识课程外，其它课程的满分均为100分，50分为及格分。
三、各科概况
(一)基础科目概况F1(Accounrant in Business)是P1和P3的基础，主要包括对企业组织、结构、管理、环境等的介绍，会计的历史及其在企业中扮演的角色，会计的功能以及内部财务控制，人力资源管理等内容。F2(Management Accounting)是F5和P5的基础，该门课旨在使学员能够处理基本的成本信息，并能向管理层提供能用作预算和决策的信息。F2主要介绍了什么是管理会计及其目的、成本分类、成本计算方法、预算和标准成本计算、短期决策方法。F3(Financial Accounting)是F7和P2的基础，主要使学员掌握与财务会计相关的原则和概念，能够运用复式记账法，能编制基本的财务报表。主要内容包括：财务会计环境和目的、财务信息的质量特征、复式记账法的运用、会计系统、试算平衡表的编制、业务交易和会计事项的记录。F1-F3是十六门课中比较简单的课程，通过率一般较高，但由于这几科都是较为基础的内容，所以不能仅仅以通过考试为目标。同时，这几门课的教材应该仔细阅读，所涉及的内容都应牢固掌握，否则可能会对今后的学习造成一定的隐患。
F4(Corporate and Business Law)与F7、F8、P2都有着一定的联系，旨在使学员了解基本的法律框架以及与经营相关的某些领域的具体法律法规，同时学员学习了这门课程后，在必要的时候，应该有寻求更多的专业法律意见的意识。主要包括法律体系的基本要素、财产法、劳动法、合同法、公司法、企业破产法、证券法等内容。F4共10道题，每道题10分，7道问答题，3道应用题。如果考生按照顺序进行考试，F4是第一门纯文字的考试，所以考生在考试之前应尽可能的多做一些模拟题，使自己适应题型和形式。F4的考官曾经明确指出，该科考试仅仅是考查一个会计人员对法律的基本了解，而不是对专业法律人员的要求，所以不需要用精准的语言描述法律条款，如果能用自己的语言将法律规定描述出来可能更受考官欢迎。所以，学习该门课最关键的是要理解各项法律的意思，而不是死记硬背法律条款。
F5(Performance Management)是P5的直接基础，一部分内容是对F2的进一步延伸。F5主要是使学员通过学习，能够运用管理会计技巧，为管理层提供用作计划、决策、业绩衡量和控制的数据和文字信息。主要内容包括决策技巧、预算、标准成本法和差异分析、业绩衡量和控制。F5共4道题，每题25分。2007年12月的考试难度很大，全球通过率较低，但2008年6月的难度直线下降，所以难度较难把握。但是大纲仅包括五个方面的内容，万变不离其宗，四个题主要围绕这五个内容展开。其中业绩管理是重中之重，几乎在每道题都涉及了相关内容，从考官给的标准答案可以发现，深度挖掘题目信息至关重要。只要掌握了大纲的主要内容，对基本考点就不会特别生疏，关键是将考点知识与题目信息结合起来，这样就能得出比较满意的答案。
F6(Taxation)是P6的直接基础，主要是使学员了解与个人、国内公司以及外国公司相关的中国税收法律体系。大纲主要包括中国税法体制、个人所得税、公司所得税、土地增值税、增值税、流通税、关税、纳税人的义务等。F6以计算题为主，共有5道题。第一题35分，主要考点是国内公司或者外资公司的所得税；第二题20分，考点是个人所得税；第三题20分，考点是间接税，如增值税、商业税、消费税、关税等；第四题15分，第五题10分，这两道题可能涉及大纲中的任何一个考点。这五道题都有可能涉及关于税收最小化或者递延税款的内容。F6是技术课程中相对简单的一科，题目都比较直接，题型和考点也相对固定，所以通过率一般较高。
F7(Financial Reporting)是P2的直接基础，是对F3的延伸。F7要求学生理解相关概念并能运用会计准则和概念框架编制财务报表，能够分析并解读财务报表。大纲主要内容包括财务会计概念框架、财务会计的规则框架、财务报表、公司合并报表、分析并解读财务报表。F7包括计算题、文字题和案例题，共5道题。第一题25分，主要考查合并财务报表的编制，也可能包括少部分的文字论述，这道题主要是检验学生是否理解了基本的原则；第二题25分，是对非合并报表的考查，可能是通过试算平衡表进行编制财务报表，也可能是重新编制财务报表；第三题25分，很可能是关于公司的业绩衡量问题，也可能包括现金流量表；第四题和第五题分别占15分和10分，考点不固定。F7的题目一般综合性较强，一道题目可能涉及几个不同的领域，如财务报表的编制可能涉及到几个准则。考官还可能要求考生评论管理层的意见或者某些会计处理是否得当，所以，这就要求考生真正理解基本的会计原则和概念，并能将其运用到实际案例中去。F3的部分内容也有可能在此处再次出现。F7是一门对理解和运用要求较高的课程，要求考生明白某些会计准则颁布的需要和原因，对某些非常复杂的准则，考生可能不能完全掌握，但是至少应该理解其基本原则和核心内容。
F8(Audit and Assurance)是P7的直接基础，与F4、F7、P1等课程都有一定的关系。通过这门课程的学习，学生应理解鉴证业务的整个过程，并能进行专业的鉴证业务。这门课程的主要内容包括审计框架和规则、内部审计、审计计划和风险评估、内部控制、审计证据、审计报告等。F8有五道题，大部分都是文字题，只有少量的计算内容。第一题是一道30分的案例题；第二题是一道知识类的题目，共10分；其余三道题每题20分，可能涉及到大纲内的任何内容。这门课程是考生在考试过程中碰见的第一门审计课程，如果考生有事务所的工作经验，可能有助于这门课的考试。很多案例题可以结合在实际工作中的解决方法，用自己的语言描述出来即可。另外，该课程主要是文字型的考题，所以熟悉相关的专业语言表达也是至关重要的，考生在考前应尽可能多练笔，避免出现考试时“眼高手低”的情况。
F9(Financial Management)是P4的直接基础，是对F2的延伸。这门课要求学生掌握作为一名财务经理的必备技巧，如投资、融资、分配决策等方面的技巧。大纲主要内容有财务管理的功能、环境、营运资本管理、投资评估、公司财务、资本成本、风险管理、公司价值评估等。F9共四道题，每题25分，每道题目可能都既包括计算的内容，也包括文字内容。试卷后面会提供考试中可能用到的系数，如年金系数等。这门课涉及的知识点较多，也比较杂，很多小题涉及到比较细的问题，所以考生在备考这门课程的时候应留心细小的知识点，如名义利率与实际利率的关系、股利增长模型、净现值法等。这些知识点的分值可能并不高，但却是后面分值高的题目的基础，所以这门课的学习要尽可能的仔细。
(二)新增课程概况P1(Professional Accountant)是新大纲中新增的一门课程，是F1的进一步延伸。这门课程旨在使未来的高级会计师有较好的职业道德，掌握公司治理、内部控制、风险管理等相关知识，并能够在实际工作中加以运用，具备职业判断能力。其主要内容包括公司治理、内部控制和审核、风险管理、专业价值观和职业道德。考试分两部分，第一部分是一道50分的案例题，涉及的考点可能涵盖不同领域的问题，主要考查学生是否能运用所学知识，根据案例提供的信息，分析其中的问题。第二部分有三道题，从中选做两道即可，每题25分，这两题更多的考查较为具体的内容，但也可能要求学生利用题目所给信息进行分析、评价。由于这是一门新增课程，所以在备考过程中，可供参考的真题较少，但这门课涉及的都是一些较为宏观的内容，所以从整1本上把握大纲即可。另外，要加强自己分析问题的能力，充分利用题目所给信息，将基本知识点运用到实际案例中去。
P2(Corporate Reporting)是F3和F7的进一步延伸，也是ACCA大纲中财务会计系列最后的一门考试。虽然同样考查财务会计的相关内容，但要求相对前两门而言要高很多。除了要求学生掌握相关的准则之外，还要求学生具备职业判断能力，在不同的公司和环境下能运用这些准则进行不同业务的会计处理。大纲主要包括会计师的职业道德及义务、财务报告框架、公司财务状况报告、集团财务报表、特殊实体的会计处理、公司财务状况评估、财务报告的现行发展。考试中可能涉及基本概念、理论、原则等，要求考生能利用这些知识对相关的会计处理提出质疑或者加以评论。考生应将相关的基础知识运用到实际环境中去，如会计政策的选择以及察觉题目所提供的处理方法中的问题就是考试的重点之一。在涉及公司报告的问题时，需要结合专业知识、道德规范进行职业判断。另外，该门课程也非常关注当前全球的热点问题，所以学生能将知识学以致用是最关键的。简言之，这门课更多的考查的是学生的能力，如解决问题的能力、信息处理能力、决策能力等。这门课同时也要求学生能够根据相关准则编制和列报合并财务报告。试卷分为两个部分，第一部分是一道50分的案例题，主要考查合并报表的编制以及相关的财务报告问题。第二部分共三道题，从中选
做两道，每题25分。一般而言，其中有一道案例题，一道论述题，考点可能涉及大纲的任何内容。
P3(Business Analysis)是F1的延伸，与F7和P5也有一定的联系。该门课主要需要学生掌握战略定位及战略决策的知识、技巧以及具备一定职业判断能力，还要求考生能通过有效的业务流程再造和结构调整实施战略；协调知识系统和IT系统；在财务及其它资源有限的情况下进行有效的质量管理、项目管理和人力资源管理。这门课主要包括战略定位、战略决策、战略行动、业务流程再造、IT技术、质量管理、项目管理、财务分析、人力资源管理。考试共两个部分，第一部分是一道50分的案例题，包括多个小题，涉及考点可能涉及到大纲的任何内容，但战略问题是必考点。第二部分共三道题，从中选做两道，每题25分，其中至少两道是关于业务流程再造、IT、质量管理、项目管理和人力资源管理的，最多一道是关于战略问题的，这个部分的题目也可能涉及到财务分析的相关内容。P3的考试主要考查的是学生的分析能力，所以在复习真题的时候，要分析每道题的关键得分点，从而提高自己的分析能力。另外，理解并会应用相关模型也是很重要的。
P4(Advanced Financial Management)是F9的延伸考查，与P1和P2也有一定的联系。这门课程主要是要求学生掌握作为一名高级财务人员进行与财务管理相关的决策或者建议时必备的知识、技巧和进行职业判断的能力。其主要内容包括利益相关者的角色和责任、投资评估、并购、公司重组、高级风险管理技巧、跨国公司面临的经济环境、财务管理中的前沿问题。相对F9而言，P4对学生的综合能力提出了更高的要求，要求学生能够整合自己所学的知识，将他们所学的专业知识和技术用以公司的战略决策。此外，作为一名高级财务人员所必备的职业道德素养和管理能力也是P4的常考点。考试包括两个部分，第一部分两道题，总分一般为60分，每题分值最多不会超过40分。考题可能以案例题的形式出现，既包括计算的内容，又包括文字论述内容，一般各占一半，范围可能涉及到大纲的任何内容。第二部分的考查点更为具体，一般情况下，至少有一道题完全是文字题，可能要求考生写一份报告或者备忘录之类的专业文书。学好F9是通过P4的关键之一，与F9不同的是，P4对考生的能力方面的要求更高，要求学生能站在一定的高度，运用所学知识，分析并解决相关问题。所以，对财务知识系统的理解和全面的掌握至关重要，考生在考试前应梳理自己所学的财务知识，搭建自己的财务知识体系，查漏补缺。
P5(Advanced Performance Management)是F2和F5的延伸，与P3也有一定的联系。这门课程要求学生能够在不同的企业环境中运用各种战略性的管理会计技巧，评估公司的经营状况以及战略发展状况。大纲主要包括战略计划和控制；经济、财务、市场、环境等影响因素；业绩衡量系统和设计；战略业绩衡量；业绩评估和公司失败；管理会计和业绩衡量的最新发展。试题结构和P4相同，由于业绩管理课程涉及的内容也较为广泛，所以每道题没有固定的考查范围，可能涉及大纲中的任何内容。就题型而言，也是计算与文字兼具。掌握F5的内容是通过P5的关键之一。对计算题而言，只要掌握了相关概念，难度应该不大；对文字题而言，关键是要充分利用题目所给信息，这一点与F5是相同的，但综合性更强，考虑问题应该站在一定的战略高度，这一点也是高级会计人员必备的素质。
管理会计试题及答案范文第3篇
如在以《我的父亲》为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的 相互关系以及在整个文章中的地位等，有助于把握问题的实质。
第二，拟订解决问题计划。
即思考如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳方案。如 果不能直接找到有用资料与未知因素之间的联系，可采取迂回性战术，先探讨有助于解 决主问题的一些辅问题。
第三，具体执行计划。
即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它 们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合， 是否还可能派生出其它结果。
2、新华学习报纸书教你：顺向求同法 顺向思维， 是指在思考问题的过程中， 思维循着课文内容的指向去思考。
在语文学习中， 循着课文内容的指向思考，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。
3、新华学习报纸书教你：同中求异法 这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案 的分析性思维方式。它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探索解决问题的办法或答 案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的具体运用，既有利于问题的解决，又 能使思维起点和过程都具有高度的灵活性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。
4、新华学习报纸书教你：联想展开法 这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方 式。
它在帮助人们记忆和理解知识、 沟通知识间的联系， 形成具有一定结构的知识网络， 创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。
人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。由 于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。
5、新华学习报纸书教你：全方位思考法 运用这种方法观察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或 某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存；既思前因，又想后果；既可从空间 方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析；既要考虑整个系统内各要素间的各种 关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其相互关系。
从而形成一个完整的、多路互补的结构，克服思维片面性，真实地把握事物的实质。
6、逆向对转法 这是对一般必须做如此思考的事物， 完全从通常的、 固定的对事物认识途径的相反方向去思 考的思维方法。
运用它可加深对概念的理解， 使知识深化、 活化， 使知识结构更趋于合理化， 能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反， 从程式化中开辟新思路。
但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思模式化、材料通用化、语言成品化。若有意识 地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可达到构思巧、材料新、语言精的境界。
7、发散思维法 是指思维的多向性， 从更多的角度更多的方面去发现和解决问题， 体现思维的灵活性。
达· 芬 奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。
8、辐射思维法 孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学习中的“举一 反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。
9、质疑探究法 这是通过对学习材料的质疑而加深对知识理解的一种思维方法。
能否提出问题与是否积极思 考和思维方式有关，而所提出问题的水平又与思维的水平相关。
因而，在学习过程中，首先要有质疑的意识。不回避疑难，主动寻找疑问，不为经典结论所 框死，摆脱成见和规范化束缚，勇于提出自己不同的见解。其次要有灵活多变的思维技巧。
对产生传统结论的背景条件进行多种设疑排疑筛选， 善于抓住问题的关键； 适时改变思维的 方向和角度，寻觅解决问题的最佳途径。
再次要在解放自己头脑的基础上，进一步解放自己的双手、嘴巴，为创造性火花的迸发创造 一个良好的氛围。最后要掌握质疑的类型，为创造性质疑提供一个参考框架。这对加深原文 的理解，中心思想的把握，作者写作意图、写作技巧及写作心态的了解都有帮助。
10、纵横连动法 连动思维，是根据事物的纵向横向联系，进行由近及远，由浅入深、由此及彼的思考，从而 提出新的设想，得出新的答案。语文学习中的扩写、缩写、补写、改写等训练形式，就是训 练学生思维连动性的好方法。
辽宁新华教育网主页_2017年新华会计网会计继续教育-新《会计档案管理办法》试题及答案新《会计档案管理办法》 一、单项选择题（本类题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。单项选择题 (每小题备选答案 中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。） 1.下列各项中，属于修订后的《会计档案管理办法》施行日期是（ ）。
A．2016 年 1 月 1 日 B．2016 年 3 月 1 日 C．2016 年 6 月 1 日 D．2016 年 9 月 1 日 A B C D2.下列各项中，属于应当牵头会计档案鉴定工作的机构是（ ）。
A．单位档案管理机构 B．单位会计机构 C．审计机构 D．纪检监察机构 A B C D3.下列各项中，属于当年形成的会计档案，在会计年度终了后，可由单位会计管理机构临时 保管的期限是（ ）。
A．1 年 B．2 年 C．3 年 D．4 年 A B C D4.下列会计档案中，保管期限是 30 年的是（ ）。
A．银行存款余额调节表 B．银行对账单 C．纳税申报 D．分类账 A B C D5.下列各项中，属于销毁的会计档案时，单位档案管理机构编制的清册是（ ）。
A．会计档案移交清册 B．会计档案保管清册 C．会计档案销毁清册 D．会计档案鉴定意见书 A B C D6.下列会计资料中，属于其他会计资料的是（ ）。
A．固定资产卡片 B．其他辅账簿 C．纳税申报表 D．以上都不对 A B C D7.下列会计资料中，属于会计账簿的是（ ）。
A．原始凭证 B．固定资产卡片 C．月度财务报告 D．银行对账单 A B C D8.下列各项中，属于单位会计管理机构临时保管会计档案的最长年限是（ ）。
A．不超过 2 年 B．不超过 3 年 C．不超过 4 年 D．不超过 5 年 A B C D9.下列各项中，属于单位会计管理机构在办理会计档案移交时应当编制的清册是（ ）。
A．会计档案移交清册 B．会计档案保管清册 C．会计档案销毁清册 D．会计档案鉴定意见书 A B C D10.下列各项中，属于修订后的《会计档案管理办法》施行日期是（ ）。
A．2016 年 1 月 1 日 B．2016 年 3 月 1 日 C．2016 年 6 月 1 日 D．2016 年 9 月 1 日 A B C D11.下列各项中，属于单位定期对已到保管期限的会计档案进行鉴定所形成的会计资料是 （ ）。
A．会计档案移交清册 B．会计档案保管清册 C．会计档案销毁清册 D．会计档案鉴定意见书 A B C D12.下列各项中，适用《会计档案管理办法》的资料是（ ）。
A．预算 B．计划 C．制度 D．会计报表 A B C D13.下列各项中，属于有权批准推迟移交当年形成的会计档案的机构是（ ）。
A．董事会 B．管理层 C．单位档案管理机构 D．以上都不对 A B C D14.下列会计档案中，保管期限是 30 年的有（ ）。
A．会计凭证 B．银行对账单 C．纳税申报 D．银行存款余额调节表 A B C D15.下列各项中，属于单位从外部接收的电子会计资料可仅以电子形式归档保存，形成电子 会计档案应当附有的签名是（ ）。
A．符合《中华人民共和国合同法》规定的电子签名 B．符合《中华人民共和国电子商务法》规定的电子签名 C．符合《中华人民共和国电子签名法》规定的电子签名 D．以上都不对 A B C D二、多项选择题（本类题共 10 小题，每小题 4 分，共 40 分。每小题备选答案中，有两个或 两个以上符合题意的正确答案，请选择正确选项。） 1.下列关于会计档案借出的表述中，正确的有（ ）。
A．单位保存的会计档案一般不得对外借出 B．确因工作需要且根据国家有关规定必须借出的，应当严格按照规定办理相关手续 C．会计档案借用单位应当妥善保管和利用借入的会计档案 D．会计档案借用单位应当确保借入会计档案的安全完整，并在规定时间内归还 A B C D E2.下列关于会计档案移交的表述中，正确的有（ ）。
A．单位会计管理机构在办理会计档案移交时，应当编制会计档案移交清册，并按照国家档 案管理的有关规定办理移交手续 B．纸质会计档案移交时应当保持原卷的封装 C．电子会计档案移交时应当将电子会计档案及其元数据一并移交，且文件格式应当符合国 家档案管理的有关规定 D．特殊格式的电子会计档案应当与其读取平台一并移交 E．单位档案管理机构接收电子会计档案时，应当对电子会计档案的准确性、完整性、可用 性、安全性进行检测，符合要求的才能接收 ABCDE3.下列各项中，属于应当列明单独抽出立卷或转存的会计档案的会计资料有（ ）。
A．会计档案移交清册 B．会计档案保管清册 C．会计档案销毁清册 D．会计档案鉴定意见书 A B C D E4.下列各项中，属于会计档案定期保管期限有（ ）。
A．10 年 B．20 年 C．30 年 D．40 年 A B C D E5.下列各项中，属于修订后的《会计档案管理办法》适用范围有（ ）。
A．国家机关 B．社会团体 C．企业 D．事业单位 E．其他组织 A B C D E6.下列各项中，属于应在会计档案销毁清册上签署意见的人员有（ ）。
A．单位负责人 B．档案管理机构负责人 C．会计管理机构负责人 D．档案管理机构经办人 E．会计管理机构经办人 A B C D E7.下列会计档案中，保管期限是 10 年的有（ ）。
A．月度财务报告 B．季度财务报告 C．半年度财务报告 D．年度财务报告 A B C D E8.下列各项中，属于主管全国会计档案工作的机构包括（ ）。
A．财政部 B．国家税务总局 C．国家档案局 D．中国人民银行 ABCDE9.下列关于单位之间交接会计档案的表述中，正确的有（ ）。
A．单位之间交接会计档案时，交接双方应当办理会计档案交接手续 B．移交会计档案的单位，应当编制会计档案移交清册，列明应当移交的会计档案名称、卷 号、册数、起止年度、档案编号、应保管期限和已保管期限等内容 C．交接会计档案时，交接双方应当按照会计档案移交清册所列内容逐项交接，并由交接双 方的单位有关负责人负责监督。
交接完毕后， 交接双方经办人和监督人应当在会计档案移交 清册上签名或盖章 D．电子会计档案应当与其元数据一并移交，特殊格式的电子会计档案应当与其读取平台一 并移交。
档案接受单位应当对保存电子会计档案的载体及其技术环境进行检验， 确保所接收 电子会计档案的准确、完整、可用和安全 A B C D E10.下列关于单位发生合并或分立事项时会计档案保管方的表述中，正确的有（ ）。
A．单位分立后原单位存续的,其会计档案应当由分立后的存续方统一保管 B． 单位分立后原单位解散的,其会计档案应当经各方协商后由其中一方代管或按照国家档案 管理的有关规定处置 C． 单位合并后原各单位解散或者一方存续其他方解散的,原各单位的会计档案应当由合并后 的单位统一保管 D．单位合并后原各单位仍存续的,其会计档案仍应当由原各单位保管 A B C D E三、判断题（本类题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。请判断每小题的表述是否正确，认 为表述正确的请选择“对”，认为表述错误的，请选择“错”。） 1.单位对已到保管期限的会计档案进行鉴定后， 对于仍需继续保存的会计档案， 应当重新划 定保管期限。
对 错2.单位可以委托具备档案管理条件的机构代为管理会计档案。
对 错3.单位可以利用计算机、网络通信等信息技术手段管理会计档案。
对 错4.单位档案管理机构负责管理本单位的会计档案。
对 错5.预算、 计划、 制度等文件材料， 应当执行文书档案管理规定， 不适用 《会计档案管理办法》 。
对 错6.会计档案的保管期限分为永久、定期两类。 对错7.单位档案管理机构和会计管理机构应共同派员监销会计档案销毁工作。
对 错8.不具备设立档案机构或配备档案工作人员条件的单位和依法建账的个体工商户， 其会计档 案的收集、整理、保管、利用和鉴定销毁等参照《会计档案管理办法》执行。
对 错9.单位委托中介机构记账的， 应当在签订的书面委托合同中， 明确会计档案的管理要求 及相应责任。
对 错10.会计档案的保管期限，从会计年度终了后的第一天算起。
对 错11.单位内部形成的电子会计资料和从外部接收的电子会计资料在满足一定条件时可以仅以 电子形式归档保存，形成电子会计档案。
对 错12.《会计档案管理办法》规定的会计档案保管期限为最高保管期限。
对 错13.会计档案是指单位在进行会计核算等过程中接收或形成的,记录和反映单位经济业务事 项的,具有保存价值的文字、图表等各种形式的会计资料,包括通过计算机等电子设备形成、 传输和存储的电子会计档案。
对 错14.监销人在会计档案销毁前，应当按照会计档案销毁清册所列内容进行清点核对。
对 错15.会计档案包括通过计算机等电子设备形成、传输和存储的电子会计档案。
对 错 恭喜您，考试已通过，得分：100 分。您可以进行以下操作！
辽宁新华教育网主页_2015年新华会计网继续教育《财务工作中EXCEL的应用》课后题答案2015 年新华会计网继续教育《财务工作中 EXCEL 的应用》课后 题及限时考试答案一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.下列各项中，Excel 文件的后缀为（ ）。
A. .doc B. .xls C. .ppt D. .pdf A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.在 Excel 中，当在某单元格输入公式后，显示的是公式的计算结果。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中，绝对引用、相对引用和混合引用的切换键为（ ）。
A. F2 B. F3 C. F4 D. F5 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.数字作为文本输入时，前加“’”，或输入“=数字”。（ ） 对 错答案解析：数字作为文本输入时，前加“’”，或输入“=“数字””。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中，下列说法正确的是（ ）。
A. 默认行高 14.25，默认列宽 8.38 B. 默认行高 8.38，默认列宽 14.25 C. 只能保护整个工作表 D. 冻结工作表实质上就是拆分工作表 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.在 Excel 中，可以对工作簿或工作表设置密码，但不能保护工作表的某些单元。（ ） 对错答案解析：在 Excel 中，可以对工作簿或工作表设置密码，也可以保护工作表的某些单元。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中，输入数组公式后，要同时按下组合键（ ）。
A. 【Ctrl+Enter】 B. 【Shift+Enter】 C. 【Ctrl+Shift+Enter】 D. 【Ctrl+Shift】 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.在 Excel 中，可以输入数组常量，也可以输入公式数组。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中，按（ ）对工作表数据重新计算。
A. F7 B. F8 C. F9 D. F10 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.我们可以建立动态图表， 当需要了解某个部门的情况时， 只需将鼠标移到工作表中该部门 的单元格上，即可显示出该部门的销售图表。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中，下列关于数据分析处理，说法不正确的是（ ）。
A. 数据查找是指从原始数据中提取满足条件的数据记录，源数据不会改变，也不会被隐藏 B. 数据筛选是指把数据库或数据清单中所有不满足条件的数据记录隐藏起来，只显示满足 条件的数据记录 C. 记录单是查找和编辑数据的最简单方法，利用它不仅可以查找数据记录，还可以添加新 的数据记录，也可以修改和删除记录 D. 记录单检索数据每次可以显示多行 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.自定义排序之前，必须自定义相应的序列。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.下列各项中，不属于 Excel 数据分析工具的是（ ）。
A. 模拟运算表 B. Visual Basic 编辑器 C. 规划求解 D. 方案分析 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.方案制定好后，特定时间才能执行方案，查看不同的执行结果。（ ） 对 错答案解析：方案制定好后，任何时间都能执行方案，查看不同的执行结果。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.关于资金的时间价值，说法不正确的是（ ）。
A. 终值是指现在的一笔资金按给定的利率计算所得到的未来某一时刻的价值，也称为未来 值 B. 现值是指未来的一笔资金按给定的利率计算所得到的现在时刻的价值 C. 年金是指一定期限内每期都有的一系列等额或不等额的收付款项 D. 复利是指不仅对本金计算利息，而且对以前各期所产生的利息也计算利息的利息计算方 式 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.在所有财务函数参数中，支出的款项，如银行存款，表示为正数；收入的款项，如股息收 入，表示为负数。（ ） 对 错答案解析：在所有财务函数参数中，支出的款项，如银行存款，表示为负数；收入的款项， 如股息收入，表示为正数。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.某公司拟对原有的一台设备进行更新改造，预计现在一次支付 10 万元，可使公司每年成 本节约 2.5 万元。若现在银行复利年利率为 6%，那么这项更新设备至少使用几年才合算？ 本题可以使用（ ）求解。
A. RATE 函数 B. NPER 函数 C .PMT 函数 D.PER 函数 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.等额分期付款方式下贷款年利息的计算可使用 PPMT 函数。（ ） 对 错答案解析：等额分期付款方式下贷款年利息的计算可使用 IPMT 函数。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.下列各项中，说法不正确的是（ ）。
A. 相关比率是同一时期财务报表及有关财会资料中两项相关数值的比率 B. 结构比率是财务报表中某项目的数值与各相关项目构成的总体合计值的比率 C. 动态比率是财务报表及有关财会资料中某项目不同时期的两项数值的比率 D. 定比分析是指每一期均以前一期为基数进行对比分析 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.速动资产是指流动资产中能迅速变现的资产，包括存货。（ ） 对 错答案解析：速动资产是指流动资产中能迅速变现的资产，不包括存货。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在对利润及利润分配表进行结构分析时，将它分成（ ）。
A. 一段 B. 两段 C. 三段 D. 四段 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.发展能力是企业在生存的基础上，扩大规模、壮大实力的潜在能力。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.下列各项中，说法不正确的是（ ）。
A. 趋势图解分析法可以利用折线图等表示趋势的图表 B. 结构图解分析法可以利用饼图等表示结构的图表 C. 采用指数法综合分析评价企业的财务状况，关键在于求得各项财务比率的重要性系数和 实际值 D. 财务比率综合评分法，通常是选择能够说明问题的重要比率 A B C D二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.采用指数法进行财务比率综合分析时，根据各项比率的重要程度，确定重要性系数，各项 比率的系数之和应大于 1。（ ） 对 答案解析： 采用指数法进行财务比率综合分析时，根据各项比率的重要程度，确定重要性系数，各项比 率的系数之和应等于 1。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.Excel 中，可以利用（ ）解决预测问题。
A. PV 函数 B. 数据分析工具和规划求解工具 C. 自动筛选 D. 数据透视表 A B C D 错二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.Excel 可以进行财务预测、营运资金管理、项目投资决策、投资项目不确定性风险分析、 证券投资分析、筹资决策、财务预算、企业并购分析等。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.关于逾期应收账款分析中相关的 Excel 函数，说法错误的是（ ）。
A．TODAY 函数返回当前日期的序列号 B．如果在输入函数前，单元格的格式为“常规”，则 TODAY()的结果将为日期格式 C． 对于函数 AND(logical1,logical2, ...)而言， 当所有参数的逻辑值为真时， 返回 TRUE； 只要一个参数的逻辑值为假，即返回 FALSE D．公式“=AND(2+2=4, 2+3=5) ”的结果为 FALSE A B C D答案解析：公式“=AND(2+2=4, 2+3=5) ”的结果为 TRUE。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.应收账款是企业因销售商品或提供劳务而应向购买单位或接受劳务的单位收取的款项， 它 是企业一项重要的资产项目。（ ） 对错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中， 公式 “=IF(D3="销售部",1000,IF(D3="采购部",800,500))的正确含义为 （ ） 。
A．如果 D3="销售部"，则取值为 1000；如果 D3="采购部"，则取值为 800，否则取值为 500 B．如果 D3="销售部"或者 D3="采购部"，则取值为 500，否则取值为 800 或 1000 C．如果 D3="销售部"，则取值为 1000；如果 D3="采购部"，则取值为 500，否则取值为 800 D．如果 D3="销售部"，则取值为 800；如果 D3="采购部"，则取值为 500，否则取值为 1000 A B C D答案解析： IF 函数的语法为 IF(logical_test, [value_if_true], [value_if_false])， 因 此选项 A 正确。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.LOOKUP(B3,基本工资表!B:B,基本工资表!F:F)的含义为：在“基本工资表”B 列中查找当 前工作表 B3 单元格的值，然后返回“基本工资表”F 列中相同行中的值。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.关于工资查询中相关的 Excel 函数，说法错误的是（ ）。
A．公式“=COLUMN(A10)”的结果为“A” B．HLOOKUP 中的 H 表示水平方向。当比较值位于数据表的首行，并且要查找下面给定行中 的数据时，要使用函数 HLOOKUP C．VLOOKUP 中的 V 表示垂直方向。当比较值位于所需查找的数据的左边一列时，可以使用 VLOOKUP 函数 D．LOOKUP(lookup_value,lookup_vector,result_vector)中的 lookup_vector 和 result_v ector 只能是含一行或一列的区域 A B C D答案解析：公式“=COLUMN(A10)”的结果为“1”。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.ISNA(value)的含义为：若 value 为错误值 #N/A（值不存在），则返回 false。（ ） 对 错答案解析：ISNA(value)的含义为：若 value 为错误值 #N/A（值不存在），则返回 true。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中，下列关于折旧函数参数的说法，不正确的是（ ）。
A．Cost 为资产原值 B．Salvage 为资产残值 C．Life 为资产的使用期限 D．Factor 为余额递减速率，如果 factor 被省略，则假设为 1（单倍余额递减法） ABCD答案解析： Factor 为余额递减速率， 如果 factor 被省略， 则假设为 2 （双倍余额递减法） 。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.DAYS360(start_date,end_date,method)， 按照一年 360 天的算法 （每个月以 30 天计， 一年共计 12 个月），返回两日期间相差的天数。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.VLOOKUP(E5,会计科目表!$A$3:$B$80,2,FALSE)的含义为（ ）。
A．在“会计科目表!$A$3:$B$80”中查找“E5”，并返回 E5 所在行的第五列的值 B．FALSE 表示只寻找精确匹配值 C．FALSE 表示返回精确匹配值或近似匹配值 D．在“会计科目表!$A$3:$B$80”中查找“2”，并返回 E5 所在行的第 E 列的值 A B C D答案解析：FALSE 表示只寻找精确匹配值。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.一般情况下，为便于会计科目的增减，在会计科目编码之间要留有一定的间隔。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在 Excel 中，对于公式 IF(K2=K3,"平衡","不平衡")说法正确的是（ ）。
A．如果 K2=K3，则显示“平衡”，否则显示“不平衡” B．如果 K2=K3，则显示“不平衡”，否则显示“平衡” C．IF 函数的语法为：IF(logical_test, [value_if_false], [value_if_true]) D．以上说法都不对 A B C D答案解析：IF 函数的语法为：IF(logical_test, [value_if_true], [value_if_false]), 因此 A 正确。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.公式 “=SUMIF(记账凭证汇总表!$F$3:$F$110,A4,记账凭证汇总表!$H$3:$H$110)” 表示在 “记账凭证汇总表!$F$3:$F$110” 中查找等于 “A4” 记录， 并将这些记录的 H 列相应值求和。
（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.下列各项中，不属于“投资活动产生的现金流量”的是（ ）。 A．收回投资收到的现金 B．取得投资收益收到的现金 C．处置子公司及其他营业单位收到的现金净额 D．吸收投资收到的现金 A B C D答案解析：“吸收投资收到的现金”属于“筹资活动产生的现金流量”。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.本章中编制的现金流量表，数据源于记账凭证汇总表。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在本章本量利分析模型中，模拟不同销售量情况下的销售总额、成本总额和利润总额，运 用（ ）。
A．规划求解 B．模拟运算表 C．方案 D．合并计算 A B C D答案解析： 运用模拟运算表可以模拟出不同销售量情况下的销售总额、 成本总额和利润总额。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.本量利分析就是对企业一定时期和一定业务量范围内的固定成本、 单位变动成本、 销售量、 销售单价、利润等变量之间数量关系进行的一种定量分析方法。（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.（ ）是编制全面预算的出发点，也是编制日常业务预算的基础。
A．生产预算 B．销售预算 C．财务预算 D．成本预算 A 答案解析： 销售预算是用于规划预算期销售活动的一种业务预算， 是编制全面预算的出发点， 也是编制 日常业务预算的基础。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) B C D 1.在进行生产预算时，预计生产量=计划期预计销售量+预计期末存货量-预计期初存货量。
（ ） 对 错一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.在编制（ ）时，需要编制预计现金收支计算表。
A．销售预算 B．直接材料消耗及采购预算 C．直接人工成本预算 D．制造费用预算 A 答案解析： 销售预算环节涉及到现金收支两部分， 需要编制预计现金收支计算表； 其他只涉及现金支出， 需编制预计现金支出表。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.编制制造费用预算时，无需将全部制造费用分解为变动制造费用和固定制造费用两部分。
（ ） 对 答案解析： 编制制造费用预算时， 应将全部制造费用分解为变动制造费用和固定制造费用两部分， 以便 于以各期的业务量水平为基础，规划各费用项目的具体金额。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.关于现金预算，说法不正确的是（ ）。
A．现金收入应根据期初现金余额和销售预算中的现金收入项目确定 B．现金支出应根据预算期的料、工、费等各种预算的有关项目确定 C．期末现金余额应在合理的上下限内波动 D．现金预算中的现金，指的是狭义的现金，仅包括库存现金 A 答案解析： 现金预算是以日常业务预算和特种决策预算为基础所编制的反映现金收支情况的预算。
这里 的现金是广义的现金，不仅包括库存现金，还包括银行存款和其他货币资金。
二、判断题（请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误 的，请选择“错”。) 1.现金预算是一系列专门反映企业未来一定预算期内预计财务状况和经营成果以及现金收 支等价值指标的各种预算的总称。（ ） 对 答案解析： 错 B C D 错 B C D 财务预算是一系列专门反映企业未来一定预算期内预计财务状况和经营成果以及现金收支 等价值指标的各种预算的总称，包括现金预算、预计利润表、预计资产负债表等。
一、单项选择题 (每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。) 1.下列各项中，财务预算不包括（ ）。
管理会计试题及答案范文第4篇
一、教学现状和技术发展的关系
在本文讨论到的几个关系中，电算化教学现状和高速发展的技术之间的关系是当前矛盾比较突出的一个问题，是其他矛盾的集中体现。主要表现在以下几个方面：一是教学内容有待更新，随着计算机技术和会计管理的迅速发展，目前会计信息系统的主流技术趋势已经由以往的单机、单任务的操作系统逐步发展到了目前以WindowsNT系统为代表的局域网络操作系统，并且还在向企业局域网和广域网络操作系统进一步发展。而电算化教学的内容仍然以单机系统为主，缺少网络系统的教学内容；二是课程设置不尽合理，和电算化相关的课程一般只有计算机文化基础和一门计算机语言课，学生普遍感到内容太少，对于电算化这样一门多学科交叉的边缘学科来讲，计算机学科方面的支撑基础还欠薄弱；三是教学手段需要完善，用黑板加粉笔的手段来讲述电算化课程，将原来生动和形象变成了呆板的描述，教学效果无法和笔记本电脑加投影仪相比。
二、深度和广度的关系
在财经类专业中，会计专业和计算机学科的结合相对来说还是比较紧密的，但安排的与计算机相关的课时数还是有限的。在有限的时间内，教学内容在深度和广度间存在着矛盾，不可能每门课程都讲得很深。加强理论深度的重点应放在会计信息系统设计课上，力争通过设计开发一套系统，对系统设计形成比较全面、深入的了解。对会计软件操作和计算机类课程，可以以拓宽应用基础，学习实际操作为主。从社会需要情况来看，主持或参与系统开发的毕竟是少数，多数单位还是需要熟悉各种流行软件，动手能力比较强的学生。因此在深度和广度相矛盾的情况下，宁可使学生的知识面宽一点，广度优先。可以采取必修课和辅修课结合的方式，根据社会需要，拓宽学科跨度，注重介绍流行技术，让学生形成多元化的知识结构。
三、传授知识和培养学习能力的关系
学生在学校里所学到的知识总是有限的，而且会随着技术的发展而落后，因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学观念和灌述式的讲课方法，将教学内容固定化，论述过程同类化，形成了学生接受知识的被动模式：获取信息幅合思维（即引导学生按教材和教师的既定模式来思考问题）巩固和应用；将知识表现为固定的理论和众多的答案，要求学生先掌握理论，通过不断地反复使用来加深印象；以课堂讲述为主，把上机作为检验理论的手段，来证明讲授内容的正确性；没能抓住学生作为教学主体的能动性，忽略了培养学生的创造性思维能力。要通过教育观念的转变来改变目前的这种不利情况。学校教育的目的应是教会学生学习新知识的方法，而不是把今后要用到的知识都教给学生。比如在会计软件教学中，现在的软件都带有说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件，如果教会了学生利用这些文件来学习软件操作的技能，那么他们以后就具备了学习各种软件的能力了。在电算化程序设计教学中，我们的目的也不是教会学习使用某种语言，而是培养学生进行计算机思维的能力。
四、师资现状和技术发展的关系
目前，中老年教师多数没有学习过计算机知识，在青年教师中，也存在着知识老化的问题。去年上海市所做的一个调查显示，教师对于计算机技术的总体认知水平不如学生。当然计算机是一门新兴学科，年轻人掌握起来比较容易，但是缺乏系统的学习，也是教师计算机知识水平低的一个主要原因。从教师个人来讲，学习的主动性还是较高的，但缺乏积极引导。学校可以加强在职培训，让所有教师都拿出一段时间来进行有组织的系统学习。教学内容应以文字处理、试题库开发、计算机辅助教学、网络检索等实用技术为主。在普及计算机知识的基础上，重点组织青年会计专业课教师的计算机培训，腾出一年左右的时间专门学习计算机知识，造就一批复合型专业人才。五、强化实践技能和教学设备不足的关系
会计电算化是一门实践性很强的课程，但设备不足和设备落后，成为培养学生实践技能的一个障碍。虽然许多学校增加了对计算机的投入，但设备因素的解决并非国家财政单方面所能够实现的，需要多渠道筹措资金。一方面可以通过联合，把学校建成会计软件企业的技术培训中心和产品推广中心，吸引企业的资金。另一方面允许和鼓励学生购买计算机，学校可以加强服务和管理。机房要延长开放时间，通过提高设备利用率，尽快的回收资金，这些资金应专项用于增加设备。
六、硬件和软件的关系
计算机软件是会计电算化教学中的基础内容，其版本更新的周期比较短，所需投入的资金比较少。计算机硬件是软件运行的物质基础，虽然发展速度也很快，但硬件使用寿命长，占用资金量大，不可能很快淘汰。由于两者更新的不均衡性，造成了目前硬件设备水平落后于软件配置的情况，因而限制了讲授一些较先进的、对硬件配置比较高的软件。关于如何挖掘潜力、增加投资的问题，上文已经谈过，不再重复了。
七、教学内容稳定和改进的关系
由于处在计算机产业迅速发展的大环境中，会计电算化的发展速度也很快。比如会计软件的主流技术已经转向以网络为基础的ERP软件了，而我们教学内容的更新明显地跟不上技术的发展速度。现在的情况可以说是教材的内容落后于教学内容，而教学内容又落后于社会应用水平。所以解决问题的重点在于改进教材内容。首先是内容上要适当超前，主要内容不要以社会上已经普及的软件为主，而应定位于那些刚刚推出不久但有市场潜力的应用软件。其次，推出和教材配套的实验教材。再次，加快教材的编写和出版速度。最后，教师可以在教学时融入一些新技术。这样教学内容在三四年左右的时间里，既保持相对稳定，又不落后于技术发展水平，应该是可以做到的。
八、校内课程设置和社会等级考试的关系
我国的计算机等级考试和各省组织的会计电算化等级考试已经在社会上得到了广泛地承认。但这类考试均属于水平考试，考试的范围和学校的教学内容还有很大的差距。有的考试内容狭窄，技术水平落后，其中的初级考试更属于对计算机技术的最低要求，其成绩并不能代表学生对课程的掌握情况，以此来衡量教学，会造成教学质量的滑坡。因此学校在教学和考试环节上均不宜向等级考试靠拢。而应根据专业需求和社会需要来设置课程和教学内容。
管理会计试题及答案范文第5篇
成本会计是中职会计专业的一门核心课程，在会计专业教学中起着“承前启后”的作用。它是以基础会计和财务会计阐述的理论、方法和技能作为基础。通过本门课程的学习又为财务管理、管理会计等课程的教学打下必要的基础。成本会计课程实践性、系统性强，强调理论联系实际。要求学生全面掌握成本核算的基本理论和方法；要求学生能够根据企业具体情况熟练运用所学知识计算产品成本、编制成本报表和进行成本分析，为企业内部管理提供及时可靠的成本资料，加强企业成本管理，提高企业经济效益。因此成本会计这门课程对教学的要求比较高。成本会计教学不仅是让学生学会成本计算，而且是要求学生能够灵活运用知识，熟练进行实务操作和成本分析、预测、决策等。在传统的成本会计教学中，教师比较偏重理论教学，注重知识的记忆，强化职业技能教学不足；成本会计教学与实践脱节，学生动手能力差，不能适应实际成本会计岗位对人才的要求。因此必须积极探索有效的教学方法，让学生通过课堂学习达到企业对人才要求的标准。
2成本会计课堂有效教学案例展示———品种法教学案例分析
品种法是成本计算方法中最基本的一种方法。教材以某企业一个基本生产车间和一个辅助生产车间一个月内发生的经济业务为例，以多张表格的形式讲述了品种法的应用过程。对于初次学习品种法的学生们来说，有较大的学习困难，连表格数据的来龙去脉都很难理解清楚，更别谈实际操作了。本次课堂教学从学生实际掌握知识的程度出发，以真实的招聘资料为教学案例创设情境。以品种法的计算程序为导向，从编制要素费用的会计分录入手，逐步填制记账凭证、审核记账凭证、登记账簿，呈现完整的账务处理流程，有助于学生理解品种法的应用程序。课堂教学采用情境教学、案例教学与任务驱动式教学相结合并开展小组合作式学习模式。以学生明确任务、实施任务、完成任务、展示任务为主线，鼓励学生自主探究和小组合作探究，注重学生动手操作能力，以学会操作为目标，真正做到理论教学与实践教学相结合。
2.1创设工作情境，发放资料，引起学生学习兴趣广州某企业2013年7月校园人才招聘笔试题：某企业有一个基本生产车间和一个辅助生产车间。基本生产车间生产甲、乙两种产品。辅助生产车间是一个机修车间，为基本生产车间和行政管理等部门提供修理劳务，该辅助生产车间不设“制造费用”账户。企业采用品种法计算产品成本。要求根据所发生的经济业务编制记账凭证并完成甲、乙两种产品明细账的登记。该企业2013年10月份生产车间发生的有关经济业务如下：1）领用材料基本生产车间生产甲产品领用材料249600元，生产乙产品领用材料182400元。基本生产车间领用一般消耗性材料56640元，辅助生产车间领用一般消耗性材料57600元。2）分配工资基本生产车间生产工人工资192000元（按甲、乙两种产品耗用的生产工时比例进行分配，甲产品的生产工时为28800小时，乙产品的生产工时为9600小时），基本生产车间管理人员工资38400元；辅助生产车间生产工人及管理人员工资共72000元；行政管理人员工资81600元，共计384000元。3）计提福利费按照工资费用的14%计提职工福利费。4）计提折旧费基本生产车间固定资产原值960000元；辅助生产车间固定资产原值为384000元，按月折旧率1%计提折旧。5）其他支出基本生产车间发生其他支出43584元，辅助生产车间发生其他支出29280元，共计72864元，均通过银行办理转账结算。6）10月份辅助生产车间（机修车间）共提供劳务43200小时，其中：基本生产车间提供38400小时，为行政管理部门提供4800小时，辅助生产费用按受益原则进行分配。7）基本生产车间的制造费用按生产工时比例在甲、乙产品之间进行分配，甲产品的生产工时为28800小时，乙产品的生产工时为9600小时。8）甲产品本月完工产品4800件，月末在产品1920件，原材料在生产开始时一次投入。加工费用完工程度为40%。乙产品本月完工产品1600件，月末在产品500件，原材料投料程度为80%，加工费用完工程度为50%。采用约当产量法分配完工产品成本与在产品成本。引用公司招聘考试资料，贴近学生实际。在当前就业压力较大的情况下，每位同学都想在自己求职过程中能够顺利通过。因此，相对课本案例而言，资料可以满足学生们的好奇心和激发学生们的挑战欲。在学新知识之前，学生们就已经具备积极主动的心态了。这对于本次课的课堂教学而言无疑是开了个好头。
2.2布置任务一：小组合作-分角色完成前7笔经济业务记账凭证的填制班级共36人，分为6小组，每组6人（分别是从1号到6号的同学，每组类推）。每组设出纳一名，会计主管一名，其余同学都是充当会计角色。（4位扮演会计角色的同学都要自己填制凭证，由统一的出纳盖章，主管审核。）扮演会计角色的同学能够很好地了解会计处理的流程，也是编制会计分录、填制记账凭证的一个很好的复习机会。扮演出纳角色的同学，对于哪些凭证应该出纳签字，会有更清晰的认识。扮演会计主管角色的同学则可以深刻体会审核记账凭证的严谨。通过小组合作的形式也更有利于同学们展开讨论，培养团结合作的精神，增强学习的趣味性。相比传统的讲授式课堂,学生学得更轻松，更主动。
2.3师生核对记账凭证、精心设置抢答环节在各小组分角色讨论、填制、审核完记账后，老师和同学们一起核对记账凭证、分析经济业务。其中第6、7两笔经济业务设置为抢答题。规则为在5分钟内最快举手的组员进行回答。回答正确，该组加5分。若回答不正确，其他每组说出自己的答案，正确的组加5分，不正确的组不加分。将第6、7笔经济业务设置为抢答题，一是因为相对前5笔经济业务而言，难度增加了，也有一定的综合性。二是为了增强组间的竞争性，同时也调动学生的学习气氛，增强集体荣誉感。
2.4任务一成果展示：老师随机在各组抽查座位号相同的学生进行成果展示如果把每组所有组员填制的凭证全部展示出来，在有限的课堂时间内是不可能的。利用随机抽取相同座位号的方式比较公平。将所抽取学生的记账凭证用投影仪展示出来，全体同学一起观看学生作品。师生一起对6位学生的记账凭证打分（得分细则表包括：每张凭证日期、附件、摘要、会计分录、画线、金额、人民币符号、记账员签字发、出纳签字、主管签字）每张凭证满分为10分，共7张记账凭证。（第8笔经济业务暂时不做）
2.5布置任务二：以品种法的计算程序为导向，学生自己完成第八笔经济业务记账凭证的填制招聘资料的设置很好地诠释了品种法的计算程序。学生在编制记账凭证时就可以清楚地了解每笔经济业务之间的联系，绝大部分同学可以领悟其中的顺序结转过程。第8笔经济业务比较综合，是成本计算的最后一步。要将生产成本在完工产品和在产品之间进行分配。采用约当产量法需分三个成本项目：直接材料、直接人工、制造费用分别在完工产品与在产品之间进行分配。对于学生们来说，虽然前面第八章已经讲过约当产量法，但与品种法结合起来运用学生还不熟练。我采取先让学生思考，自己填制凭证的方式。
2.6任务二成果展示各组仍然会抽取一个座位号相同的同学上交作业，作为组内成果。在我巡视过程中同学们都在积极讨论，学习气氛很好。这说明放手让学生去探索，可以激发学生的挑战欲和学习热情。当然任务的布置需要结合学生实际情况，既不可太难也不可太易，才能有比较好的学习效果。大部分同学计算正确，并完成了记账凭证的填制。
2.7布置任务三：第1－3小组完成甲产品明细账的登记，第4－6小组完成乙产品明细账的登记两种产品都需要登记明细账，由于受课堂教学时间的影响，我决定分组分别进行。第1－3小组完成甲产品明细账的登记。第4－6小组完成乙产品明细账的登记。明细账的登记也是一个比较综合的过程，需要思路清晰，谨慎仔细。小组同学通过讨论可以正确填制完产品明细账。现场观察来看，同学们学习热情很高，都在进行激烈讨论，集体荣誉感很强。
2.8任务三成果展示：甲、乙两种产品明细账各组上交产品成本明细账。老师带领同学们一起分析两种产品明细账的登记过程，然后利用投影仪展示各小组产品成本明细账。根据评分细则，师生一起对各组明细账进行评分。由于之前各小组在登记明细账过程中都有自己的思考，现在老师再稍加点拨，同学们就能顺利说出答案。从各组上交的明细账来看，有2组全对，2组填错了1个数字，1组填错了2个数字，还有1组全错。同学们掌握的情况还是比较理想的。
2.9统计各组成绩，对成绩排前三名的小组进行奖励在本次课的设计中，我将各个环节的评分做到具体可操作化。最后我们排出了名次表。对于前三名的小组，我们给予了物质上的奖励。后三小组虽然没有获奖，但课堂上的表现也是很好的。
3教学反思
