平明寻白羽

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平明寻白羽范文第1篇

卢纶

林暗草惊风，

将军夜引弓。

平明寻白羽，

没在石棱中。

"the woods are black and a wind assails the grasses, / Yet the general tries night archery-- / And nest morning he finds his white-plumed arrow / Pointed deep in the hard rock."

The poem retells with some artistic revisions the story based on the article about General Li Guang written by Sima Qian, a renowned historian of the Western Han Dynasty.

This is a story about General Li Guang hunting a tiger. The first two lines describe what happened during a dark night. Hills and woods were obscure in the dusk of the night. Suddenly grasses started rustling with gusts of fierce wind, The General galloping along the verge of the woods noticed a movement in a thick growth of grass as if a white tiger were to spring on him. Swiftly the General shot an arrow at the target.

The last two lines show what he saw early next morning. To his surprise, he found it was a big hard rock instead of a tiger that bad been hit by his arrow the night before, and his white-plumed arrow sunk deeply in the rock.

平明寻白羽范文第2篇

是谁，在这“平沙茫茫黄入天”中感慨唏嘘，悲伤叹息？

是谁，在这“一川碎石大如斗”中，浑浊老泪，孓然独行？

苍颜白发的李广，黄沙百战不曾穿破他的金甲。形容枯槁，心却碎在了大漠烟尘之上。蓦然回首，“当年万里觅封侯，匹马戎梁州”的身影依稀闪现……

初生牛犊不畏虎！北风凛冽，黄沙满天，擂鼓阵阵。年轻的李广跃上战马，横跨弯弓。迅雷不及掩耳，于千军万马之中取敌首级，斩旗而归。孤漠狼烟，迷蒙了战场，却遮挡不住李广的雄姿，李广的光芒。英姿飒爽的少年将军李广将青春献给了塞北边疆，将生死托付于大汉王朝。

功成名就，封侯拜相，是“飞将军”李广一生的追寻。

几经沙场，几番搏杀，如河之血染红了塞北疆场？几多伤痕，几番封赏，仍不见封侯之印授？

青丝缕缕，纵横大漠，“飞将军”李广名贯塞北孤漠。

本以为此生或功成名就，封侯拜相，却因授了梁王之印，徒生遗憾。

重云深锁，单于几十万大军独将李广的军队团团围住。悲歌阵阵，李广奋力拼杀，突出重围。

回眸望去，那些与他同生共死的士卒们，奋力厮杀。落日斜阳，惨红阵阵，老泪在脸上流淌，他不愿沙漠徒增白骨，他要回去救出他们。但匈奴的兵马越来越多，没法儿啊！

只身一人回复朝廷。全军覆灭，本应当斩。但念三朝元老，贬为庶人。居家数载，“白日放歌须纵酒”，夜夜悲啼有谁知？射猎野外，拉弓满弦，“平明寻白羽，没在石棱中。”

廉颇犹老矣，耐何不复用之？建功立业，报效祖国的心愿始终没有歇息。

终于，李广等来了复用的那一天。在得知单于的位置后，他欣喜若狂。于是，主动请缨，立下军令状，誓要生擒单于。可他哪里知道，武帝“明修栈道，暗渡陈仓”，密令卫青不得委之以重任。又是一个黄沙弥漫的黄昏，李广率领军队在小道上迷失了道路。

封侯的梦彻底破碎了，回到军营后，李广向孤漠深处走了去。这寄托着李广梦的沙漠，这消耗了李广青春岁月的沙漠，此时，在李广眼中，是多么的亲切，多么的宽厚。

是生？是死？是归宿？

生于斯，战于斯，死于斯。

李广手持钢刀，自刎于疆场。

“飞将军”李广倒下……

“飞将军”李广的倒下为大汉王朝矗立了一座不朽的丰碑。

昔日的大漠，人们依稀可以看到李广死的那一刻，看到那个“当年万里觅封侯，匹马戎梁州”的追风身影。

平明寻白羽范文第3篇

朝代:唐代  作者: 卢纶

鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。

独立扬新令，千营共一呼。

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

野幕敞琼筵，羌戎贺劳旋。

醉和金甲舞，雷鼓动山川。

调箭又呼鹰，俱闻出世能。

奔狐将迸雉，扫尽古丘陵。

亭亭七叶贵，荡荡一隅清。

他日题麟阁，唯应独不名。

鉴赏

此诗一题《和张仆射塞下曲》。诗共六首，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。此作为第一首，歌咏边塞景物，描写将军发号时的壮观场面。

前两句用严整的对仗，精心刻划出将军威猛而又矫健的形象。“鹫翎金仆姑”，是写将军的佩箭。“金仆姑”，箭名，《左传》：“乘丘之役，公以金仆姑射南宫长万。”箭用金做成，可见其坚锐。并且用一种大型猛禽“鹫”的羽毛(“翎”)来做箭羽，既美观好看，发射起来又迅疾有力，威力无穷。“燕尾绣蝥弧”(蝥音wù)，是写将军手执的旗帜。“绣蝥弧”，一种军中用作指挥的旗帜，《左传》：“颖考叔取郑之旗蝥弧以先登。”这种象燕子尾巴形状的指挥旗，是绣制而成的，在将军手中显得十分精美。这两句没有直接写将军的形貌，只是从他身上惹人注目的佩箭、旗帜落笔，而将军的矫健身影已经屹立在读者面前。诗意指出勇猛的“鹫”和轻捷的“燕”这两种飞禽，借以象征人物的精神状态。通过这两句的描写、衬托，一位威武而又精明干练的军事将领的形象，跃然纸上。

平明寻白羽范文第4篇

弓羽，其意之一指弓和箭。羽箭前为锋利的箭镞，后为柔软的羽毛。即寓其为人要像羽箭一样刚柔相济，为事要像离弦之箭一样勇往直前；其意之二指琴弓和羽音(羽，为中国古代五音的最高音阶)，即寓其一生应以勤奋为“琴弓”，以成就作“羽音”，把自己的人生作为一首亮丽的乐章来谱写之意。

父：李晓强母：刘卫平

笑笑

因为我们夫妻俩均是家中的老大，所以当女儿诞生之时全家统统升级提辈，皆大欢喜，同时对女儿寄予了莫大的期望，女儿能成为有用之材乃全家人之心愿。所以我们给她取名叫王艺歆，“艺”是技能技术之意。“歆”是羡慕、歆羡之意。这个名字恰如其分地总结了全家人对她的期望，我俩的名字中均有一“晓”字，女儿的小名就叫“笑笑”，一来这个字与晓字音相近，再则她的到来给我们带来了无限欢笑，我们用一句话总结女儿的名字：“欢欢笑笑一生，才艺歆羡有成。”

爸爸：王晓明妈妈：何晓丽

詹壹

十月怀胎，直到儿子出世第三天，才定下了他的名字，詹壹，取其“专一”的谐音。希望他做任何事情都能从一开始，有始有终，力争上游，争取第一，他是我们的第一个孩子，也是我们唯一的孩子，我们因为有了他而自豪，我们愿他一生好运相随，幸福安康。“一”应该不错，但我俩都是财务工作者，“一”就大写为“壹”。

父：詹华茂母：金欲婷

刘书含――书中自有颜如玉……

女儿还在我肚子里的时候，她爸爸便龙呀虎呀的给她起名字。我笑眯眯地说：“也许是个女儿呢。”他挺不以为然。后来证实果真是个女儿，丈夫竟也欣喜得很，听他口气，竟然希望他的女儿是个小黛玉，名字当然要起一个既上口又文气的。我们翻破了字典也没能给他的小淑女起个好名字。由于预产期是秋天，我建议先用“秋秋”作她的小名，丈夫勉强同意，每天对女儿说：“秋秋，跟妈妈去睡觉。”“秋秋，跟妈妈去听音乐。”……

转眼漂亮的秋秋出生一个多月了，户口本上还是空白，我们都很着急，可又相互否定着一个又一个名字。一天中午我灵感忽至，古语说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋……我极希望女儿和我一样爱看书，好书读多了，她不仅会有如玉的容颜，更会有优雅的气质，最主要的，知识本身就是享用不尽财富。“书含”二字跳入脑中。“大权在握”的丈夫为着我对女儿的殷殷厚望，“感动”得赶紧点了头，他的小黛玉终于有了一个满是书卷气的名字，他还挺得意地说：“秋秋是书里的小娃娃。”

平明寻白羽范文第5篇

古诗词是我国宝贵的文化遗产，浓缩了中华文明成果。在我们小学语文课本中就收录一百多首，语句铿锵，极富韵味；语言简洁含蓄，极富美感。长期积累古诗，会增强儿童对美的鉴赏力，起到感染和净化学生心灵的作用。但古诗毕竟是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏性强、跳跃性大；从叙写内容上看，它离我们所处的时代较远……这些都给小学生解读、体味古诗带来了困难，也增加了古诗教学的难度。怎样让古诗教学精致起来，本文从三方面论述如下：

一、课前导入决定课堂的视角

【案例】人教版小学四年级上册《送元二使安西》

多媒体出示一副嵌名联：山谷中静 大海上平

师：这是我的学生为我写的一副嵌名联，老师的名字就藏在这副对联里面，你们谁来猜一猜？

生：谷平、顾静平、谷静……

师：对了，你们真聪明，老师的名字就叫谷静。我的学生还给自己喜欢的球星写了一副嵌名联，你们猜猜是哪位球星？

多媒体出示第二副嵌名联：三朵梅花 五个西瓜

生：（异口同声地）梅西

师：我国古代的对联讲究对仗、平仄和押韵。今天，我们要一起学习一首古诗，感受古诗文的韵律美。

小学生学习古诗，只需要解决诵读和领悟诗文大意的问题即可，平仄、对韵超出了学生的学习范围。从这个角度来看，以嵌名联的方式导入本课，就不是很妥当，学生很难被超出自己认知能力的事物吸引。因此教师做了如下改动：

多媒体出示有关送别诗的前半句，教师感情引读，学生通过回忆接读后半句。

师：桃花潭水深千尺，__________________。

生：不及汪伦送我情。

师：海内存知己，_________________。

生：天涯若比邻。

改动的意义在于，老师通过课前活动引导学生积极调动大脑中已有的知识储备，回顾了以往学习或积累过的古诗，并通过老师情绪饱满的引读，感受到了这几句诗共同的感情基调，让送别诗中淡淡的忧伤铺陈于学生心底，为本节课的学习定下一个基调。

二、适时拓展开掘课堂的宽度

【案例】北师大版小学六年级上册《出塞》

师：战士们饱受思乡之苦，思念家乡，思念亲人，他们还会想些什么？

生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

师：对这一句，你们有什么想问的吗？

生：龙城飞将是谁？为什么如果他要在，胡马就不能度过阴山？

师：你们在预习中应该解决了第一个问题，龙城飞将是――

生：李广。

师：（投影出示）《塞下曲》（卢纶）

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。

（学生借助注释，通过小组合作了解了诗歌大意。）

师：这样一位英勇无畏、武艺高强的将军，连敌人都送他“飞将军”的称号，可见敌人也对他充满了敬畏之情。这样一位深受士兵爱戴和敌人敬畏的将军，又怎么能不让将士们怀念呢？

这里有对诗歌中人物的理解性拓展，让学生对诗中人物有更多的了解，并帮助他们感悟诗歌的内容和情感，接受传统诗歌的浸润。

三、有效迁移沉淀课堂的深度

【案例】人教版小学语文五年级上册《秋思》

教师在指导学生分析《秋思》的诗意后，引导学生归纳总结。

师：现在我们回忆一下，我们是怎样学习这首诗的？

生：一开始我们一遍又一遍读，根据下面的注释理解了这首诗的诗意。

生：我们还四人小组合作交流了这首诗中呈现的画面。

生：还联系了其他诗人的诗句理解这首诗。

师：我们可以把今天学到的学习古诗的方法归纳成――“四步读诗法”：1.读出古诗味。2.说懂古诗意。3.读出诗中情。4.想象诗中画。接下来，我们就用这样的方法学一首诗。