教养的芬芳

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教养的芬芳范文第1篇

依照新《纲要》围绕要求，根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，我们从基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪进行培养发展，明确礼仪教育目标和教育内容，如：问候礼仪：小班目标：引导幼儿在初步见面时，主动使用“您好”或“客人好”向客人打招呼。不胆怯，声音、表情自然。中班目标：幼儿能主动问好，语速适中。初次见面时与客人打招呼，并学习做简单的自我介绍。表情自然，声音洪亮，语速适中。大班目标：幼儿能在初次见面时主动与客人打招呼，并学习做自我介绍和介绍他人。表情自然大方，声音洪亮，语速适中。教学中，通过系统组织系列活动，以集体、小组和个体教学形式相互结合，采取故事启迪、行为辨析、示范演示、情景表演、游戏童谣和活动竞赛等方法，如：看图讲述、看图排序、讲故事、朗诵儿歌、音乐游戏等对幼儿直接进行礼仪教育，尤其是在朗读《弟子规》教学中，每天教幼儿一两句，让他们背诵（如：长者先 幼者后称尊长 勿呼名等等……），并让他们一定要落实在生活中，时间一长他们不仅学到做人的道理，同时还养成了文明礼貌的习惯，通过“寓教于乐”的教育方式，可使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。

由于礼仪教育具有操作性和实践性的特点，因此在教育过程中，我们根据每个幼儿的特点，因人而异，因材施教，将模拟训练和日常养成等有机地结合，开展了“文明小天使”活动，组织幼儿在幼儿园门口轮流上岗担任“文明小天使”，以饱满热情的态度和有礼貌的问候迎接小朋友们的到来。在升国旗的活动中，把自己行注目礼展示给大家，通过反复的实践练习，使幼儿在实践中了解到人与人之间要以礼相待、热情迎接、懂得尊重他人，爱祖国的情感。

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出：“品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。”礼仪教育是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。因此，我们为幼儿提供礼仪行为道德形成的契机，把礼仪养成教育渗透到幼儿一日生活的各个环境中，萌发并自觉遵守规则意识，做到文明盥洗，文明进餐，保持桌面干净，爱惜粮食等好习惯。注重礼仪教育的隐含性，正确引导幼儿学习怎样做人、怎样生活。

教养的芬芳范文第2篇

[关键词]大温差；小流量；初投资；运行；节能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.060

据统计，中央空调系统的能耗约占建筑总能耗的60%左右，而对于冷水机组而言，效率在不断提高，同时大温差小流量的中央空调方案备受关注，节能效果比较明显。本文以辽宁某城市酒店实际中央空调工程案例分析比较方案的可行性。

1工程概况

第一，该酒店建筑的空调面积为130000m2，冷负荷按128W/m2估算，所需要的总制冷量为16640kW。

第二，室外计算参数。夏季：空调干球温度30℃，空调湿球温度25.5℃，室外风速3.5m/s。冬季：空调干球温度-18℃，采暖室外计算温度-10℃，相对湿度63%，室外风速3.5m/s。

第三，室内设计参数。夏季设计温度为24℃～26℃、冬季20℃～22℃，夏季相对湿度为50%～60%，冬季为≥40%，室内噪声为40dB～50dB。

2两种方案概况

对于以冷水机组为冷源的中央空调系统，在空调系统的冷热源设置和空调系统选择方面，通常有以下两种方案：一种是小温差大流量；另一种是大温差小流量。其中小温差大流量是温差为5℃，即冷却水侧进出水温度为32℃、37℃，冷冻水侧进出水温度为7℃、12℃。而大温差小流量是提高两侧水的温差到大于5℃，本工程温差提高到8℃，即冷却水侧进出水温度为32℃、40℃，冷冻水侧进出水温度为5℃、13℃。[1]

3运行费用比较

3.1小温差与大温差系统配置

3.1.1小温差大流量系统配置

小温差大流量系统（冷冻水侧7℃～12℃，冷却水侧32℃～37℃）配置见表1。

3.1.2大温差系统配置

大温差小流量（冷冻水侧5℃～13℃，冷却水侧32℃～40℃）系统配置见表2。

通过表1、表2可以看出，为满足16640kW的制冷量两套方案均选择5台3340kW的离心冷水机组，而对于冷却水泵、冷冻水泵、冷却水塔方案二大温差小流量的流量均小于方案一小温差大流量，并且三者的功率也均小于方案一小温差大流量。

3.2小温差与大温差系统能耗

对于辽宁等北方地区来说，全年中需要提供冷冻水的时间为每年五月至十月，共计六个月的时间。每个月（每天机组工作时间按10h计算）冷却水塔、水泵及两者的总能耗见表3、表4、表5，及图1、图2、图3。

通过表3、表4、表5以及图1、图2、图3可以看出，采用大温差小流量方案后，冷却水塔的年能耗从458113kWh降低到334647kWh，降低27%；水泵的年能耗从759780kWh降低到455873kWh，降低40%；以上两项汇总，年冷水机组冷却水塔和水泵的总能耗从1217893kWh降低到790520kWh，降低能耗427373kWh，降低35%，1kWh电费按1.1元计算，约节约32万元。

4系统初投资比较

4.1水系统管材及保温材料[2]

大温差小流量系统，由于流量的减少，在经济流速不变的前提下，相应系统的管径也相应缩小，为了维持大温差，保温材料需要由35mm增加到40mm。表6列出了不同冷量下5℃小温差与8℃大温差的冷冻水管（在经济流速下）和保温材料费用对比表。

由表6和图4可知；在不同的冷量下大温差系统所节约的管路的费用在22%～46%，平均节约费用为30%。对于不同的项目，不同管径的管道所占的比例各不相同，节省的费用在25%～35%。[3]

4.2水泵

大温差小流量系统可以选用流量、扬程均较小的水泵、冷却水塔，从而使得投资费用减少。

当采用5℃小温差时水系统按每平方米所需材料价格约为50元计算，匹配型号NLG250/355-110/4；NLG250/400-132/4价格17.39万元的水泵，型号CTA-375UFW价格18.75万元的冷却塔，其工况下的初投资造价约为686.14万元；采用8℃大温差变化的系统时按每平方米所需材料价格约为35元计算，匹配型号NL150/400-75/4；NLG200/400-75/4价格为10.57万元的水泵，型号CTA-600UFW价格为13.75万元的冷却塔，其工况下的初投资造价约为479.32万元。按节省初投资费用的30%进行比较，节约初投资206.82万元左右。

4.3冷水机组

为满足整个空调系统总制冷量16640kW需求，选用五台950冷吨3340kW离心机总制冷量16700kW，可以满足要求。然而，5℃小温差机组价格750万元，8℃大温差机组价格768万元，这样机组投资费用增加18万元。这样设备投资一共节省188.82万元。

5结论

通过上述对比可知，大温差年运行费用节省32万元，10年运行费用节省320万元。考虑到该建筑的空调面积较大，选用集中制冷机组在运行时即使个别用户暂不使用中央空调也可以相互调剂。综合该建筑的实际情况，以上的两种空调冷源方案中，选用大温差离心式大机组制冷作为空调冷源是较经济的。节省设备初投资188.82万元、运行费用节省32万元/年，适合该建筑定位的选择。该对比只适合本建筑，实际空调方案确定时还需根据各建筑的具体情况，综合各方面的因素比较确定。

参考文献：

[1]Z志雄.空调水系统节能与水力平衡优化设计的简述[J].供热制冷，2016（11）：62-64.

教养的芬芳范文第3篇

关键词 职业核心能力 培养 教学方法

以职业核心能力为主体、职业价值观为内核的综合素质是求职竞争的重要条件 ；职业核心能力是入职发展的基本动因和依托；职业核心能力和正确的价值观是晋职成功的内核所在。

一、高职学生职业核心能力的培养主要通过三个途径：

一是开设专门的职业核心能力培训课程。如开设与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、信息处理能力等课程，有针对地对学生的各项核心能力进行训练；

二是在各种课程的教学中渗透职业核心能力的培养。主要是采用先进的教学方法，如项目教学法，情境教学法等，在教学过程中，以学生为主体，创设项目或问题，让学生分小组协作，通过讨论，查阅资料，解决疑问等方法共同完成任务，并正确评价完成过程和最终作品。通过这种教学过程，培养了学生的交流能力、合作能力、解决问题能力、信息处理能力、自我学习能力等各种核心能力。

三是充分利用团学组织、学生社团开展丰富多彩的学生活动，搭建学生自我展示、自我发展的平台，以此促进职业核心能力的培养。学生的活动应充分利用各级学生组织开展，从班级到专业，到系，到学院。不同级别活动的参与人数和达到效果都不同。从活动的数量上来说，应该成为一个金字塔形式：班级活动次数最多，学院组织活动最少。这样既可以最大限度的让全院每个学生都能参与到活动中来，体现了素质教育的全面性，又能要让一部分有特长的学生在更大的舞台上展示自我，拓展能力。

职业核心能力培训的教学宗旨是：以职业活动为导向，以职业能力为本位。必须通过职业活动（或模拟职业活动）过程的教学，通过以任务驱动型的的学习为主的实践过程，在公平下的知识和理论指导下，获得现实职业工作需要的实践能力。职业核心能力的培训不同于一般理论知识或理论系统的教学，其教学目标不在于掌握核心能力的知识和理论系统，而在于培养能力。

职业核心能力课程的教学方法

1.核心能力培训课程的教学要体现以下原则：

第一，教学目标反映能力本位的主导性。要强调培训课程以培养完成任务和解决问题的实际能力为目标，整个课程要突出以工作现场为条件，以实际任务驱动，或采取项目贯穿始终的动手能力训练，以能力点为重点，不追求理论和知识的系统与完整。

第二，教学形式的拓展性。要能在各种工作场景或环境中开展教学。

除专题讲授外，核心能力的培训还应贯穿在各种课程模块之中，贯穿在各种课外活动、生产实习和各种社会实践活动之中。

第三，教学组织的多样性。要实现专题性教学和渗透性教学相结合，多渠道、多形式地培养培训。

第四，教学过程的针对性。学习者的能力在不同模块项中会有强弱的差别，即使在同一模块项中，对各能力点的掌握程度也会有高低的不同。因此，对学习者来说，已经具备的能力点不必重复学习和训练。

2.教学的基本方法：行动导向教学法

核心能力培训除了必要的程序性知识传授之外，大量需要的是通过实践活动进行行为方式的训练。因此，核心能力培训主要应遵循行动导向教学法的理念和方法。

行动导向教学法是以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法。

行动导向教学有很多方法，其中最适用于核心能力培训的方法有项目教学法、角色扮演法及案例教学法等。这些教学方法主要是通过行为目标来引导学生在综合性的教学活动中进行“手--- 脑---心”全方位的自主学习。在这种新的教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学习者必须全身心地参与到活动的全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学活动过程中，学习者是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学习者明确学习目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学习者的表现因人施教，并对学习效果进行评估，从而指导学习者在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力，即核心能力的素质。

3.教学的基本程序：OTPAE五步训练法

能力的训练需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效果。根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训的模式，经反复研讨，设计了一个新型的“目标－任务－准备－行动－评估五步训练法”，即“OTPAE科学训练程序”，在每个能力点的训练中，均按照下列五步训练法组织 教学和训练：

（1）目标（Object）：是依据核心能力标准将本节训练的活动内容和技能要求作具体解释和说明。呈现本节特定的学习目标，以使学习者明确学习内容，确认自己学习行动的目的。

（2）任务（Task）：是对该能力点在实际工作任务中典型状态的描述和意义的呈示。通过列举活动案例，分析能力表现形态，让学习者形成基本认知；并通过该能力点运用的意义阐述，形成学习者的学习动力。

（3）准备（Prepare）：是对理解与掌握该能力点“应知”内容的列举和说明。知识是能力形成的基础，掌握必须的基本知识以及能力形成的基本方法、程序，是提高能力训练效益的重要前提。

教养的芬芳范文第4篇

【关键词】 教养方式； 婴儿早期； 智力发育； 影响分析

【Abstract】 Objective：To explore the effect of different rearing styles on early infantile intelligence development and to analyze the influencing factors of early infant intelligence development.Method：From January 2015 to February 2016，110 infants who received healthy physical examination in our hospital were selected as the subjects.The mental development of infants was evaluated，the relevant data of the family were investigated and the effect factors of early childhood intelligence development was analyzed.Result：The adaptive capacity of 110 infants was （92.4±8.1），the movement was （87.8±8.4），the fine action was （89.5±7.2），the language was （114.6±12.1） and the social （96.4±7.9），among which the development quota of language and social development was significantly higher than that of big movement，fine action and adaptability.The influencing factors of infant mental development were parents’ educational level，early education start time，outdoor activity time，sports opportunities， family education，etc.andthey were positively correlated.Conclusion：Different ways of parenting have obvious influence on the early development of infantile intelligence.Among them，the factors influencing the early development of infant are the educational level of parents，the beginning of early education and the way of family education.

【Key words】 Parenting style； Infant early； Mental development； Impact analysis

First-author’s address：Xiaolan Hospital Affiliated to Southern Medical University，Zhongshan 528415，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.034

儿童智力发育与遗传因素、外界因素均有非常重要的关系，心理学和脑科学研究表明，人脑在0～3岁发育最快[1]。在这期间智力、心理的可塑性最强，这也是智能发育、学习能力发展的关键时期，给后期的智力发育奠定基础[2-3]。有研究发现，良好的护理、语言环境、语言刺激、亲密接触等均能促进儿童的智力发育[4]。本次研究探讨不同教养方式对婴儿早期智力发育的影响，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2015年2月-2016年2月在本院接受健康体检的110例婴儿作为研究对象。纳入标准：（1）无先天性遗传疾病；（2）无产伤、脑炎、窒息等病史（3）无慢性疾病；（4）无营养导致智力发育不良。婴儿月龄6～7个月，平均（6.4±0.5）个月，其中男62例，女48例。婴儿家属对本次研究知情且均已签署知情同意书。

1.2 方法

1.2.1 智力发育测试 智力测试由经过专业技术培训的特定医生，采用Gesell智力量表进行测定，内容包括5项：（1）适应行为：根据婴儿对物体和情景的精细感知运动进行调节，接玩具和玩弄玩具时眼睛和手的协调能力，以及对遇到问题时解决问题的能力，考察婴儿对简单物体的探索能力[5]。（2）运动能力：考察婴儿对姿势反应能力，^部的稳定状况，婴儿爬、坐等能力。（3）精细动作能力：考察婴儿用手和手指抓或是握东西的能力，操作物体的能力[6]。（4）语言功能测定：包括婴儿对别人语言的模仿能力和理解水平。（5）个人-社交能力测定：婴儿对社会环境中个人反应能力测定。根据婴儿的年龄计算婴儿发育达到成熟水平时婴儿应该的年龄，应用发育商数（DQ）表示，DQ=（成熟年龄/实际年龄）×100，DQ=100为平均水平，发育商数越高，婴儿的智力发育越好[7]。

1.2.2 教养方式调查 应用自行设计的调查问卷进行调查，内容包括看护婴儿的主要带养人、父母的文化程度、早期教育开始时间、家庭关系等。

1.3 统计学处理 采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，P

2 结果

2.1 婴儿运动机会、戴手套及户外活动时间对各能区DQ的影响 本次研究的110例婴儿在本次DQ中适应能力为（92.4±8.1）、大运动为（87.8±8.4）、精细动作为（89.5±7.2）、语言为（114.6±12.1）、社交为（96.4±7.9），其中语言和社交的发育商数明显高于大运动、精细动作、适应能力等方面。且有运动机会、不戴手套和户外活动时间>1 h的婴儿适应能力、大运动能力、精细动作、语言能力和社交能力均明显高于无运动机会、戴手套和户外活动时间≤1 h的婴儿，差异均有统计学意义（P

2.2 婴儿各能区得分与家长的相关情况比较 本次研究的110例婴儿中，主要看护人是爸爸、妈妈的婴儿中适应能力、大运动、精细动作、语言和社交的各能区的评分明显高于主要看护人为隔代长辈，差异均有统计学意义（P

2.3 婴儿智力发育多因素线性回归分析 将婴儿各能区总评分作为因变量，将父母的文化程度、早期教育开始时间、户外活动时间、运动机会、家庭教育方式等作为自变量，进行多元回归分析。影响婴儿早期智力发育影响因素有父母文化程度、早期教育开始时间、户外活动时间、运动机会、家庭教育方式等，且呈正相关性，见表3。

3 讨论

婴儿智力发育与遗传等先天因素有密切的关系，另外与产伤、窒息、疾病与生活坏境等后天因素有一定相关性[8-9]。大多数婴儿在3个月月龄内时，其母亲均未参加工作，能全心全意照顾小孩，另外还有其他人照顾，婴儿很少是独处的，因此婴儿有较多与看护者交流的机会，有助于婴儿语言和社交方面能力的发展[10-13]。对于现在的婴儿，家长对婴儿的保护比较周全，对早期教育意识比较薄弱，给婴儿运动的机会较少，影响了婴儿动作能力的发展，从而给婴儿的适应也带来一定的影响。

本次研究的发育商数（DQ）中适应能力为（92.4±8.1）、大运动为（87.8±8.4）、精细动作为（89.5±7.2）、语言为（114.6±12.1）、社交为（96.4±7.9），其中的语言和社交的发育商数明显高于大运动、精细动作、适应性等方面。这说明家长对婴儿的过多保护，给婴儿的运动机会越少，会限制婴儿动作能力的发展，也会影响其适应行为的发展。因此，应向广大家长宣传婴儿早期综合发展的重要性，并向家长传授一些简便易行育儿方法如婴儿被动操等，增加婴儿的运动机会，促进婴儿全面发展。

本次研究还发现，戴手套的婴儿精细动作能力比不戴手套的低[14]。这可能是部分家长因担心婴儿小手抓伤自己的脸，在婴儿出生后给婴儿戴手套，从而限制了婴儿手部精细运动能力发展所致[15]。应指导家长勤给婴儿修剪指甲，不要戴手套，多给婴儿手活动的机会，这有利于婴儿感知和精细动作的发展[16]。

户外活动有助于促进婴儿智力发育。有研究显示，婴儿在户外活动有益于视力发育，加强与外界的沟通、交流，有效促进婴儿智力发育[17-18]。本研究结果表明户外活动时间长的婴儿其智力发育高于户外活动时间短的婴儿，也证明了这一点。所以，父母应多带孩子户外活动，帮助孩子有更多机会接触外界人或事物，这有利于促进婴儿的智力发育。

父母的文化水平对婴儿的智力发育尤为重要。父母的文化水平不同，其育儿观念、育儿知识以及育儿方式亦不同，育儿的结果也就不同。本研究发现，父母文化水平高，开展早教时间早的婴儿，其智力发育水平相对要高[19]。这说明父母文化水平越高，对婴儿早期智力发育的关注度越高，对婴儿早期智力发育的影响也越大[20]。

不同家庭教养方式对儿童的智能开发影响较大。选用教育型教育方式的家长，多采用引导、示范等方式教养孩子，孩子容易接受，智能能得到较好的发育，这样的孩子也表现得自信、活泼[21]。选用放任型教育方式的家长，多以溺爱、放任态度教养孩子，使孩子容易产生任性、社会退缩等不良心理，从而也影响其智能发育。

综上所述，不同教养方式对婴儿早期智力有明显影响，其中影响婴儿早期智力发育的因素主要有父母文化程度、早期教育开始时间、家庭教育方式等。

参考文献

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教养的芬芳范文第5篇

一、不同家庭教养方式对幼儿的影响

良好的家庭教养方式是幼儿出生和成长的摇篮，它能呵护孩子的成长，关爱孩子的健康，培养孩子的习惯，开发孩子的智力，健全孩子的人格。不良的家庭环境和错误的教养方式，只会对幼儿的成长带来消极的影响。

1.民主型家庭教养方式对幼儿的影响

在民主型家庭教养中的孩子最大的优点是自信，懂得依靠自己，做生活的强者。孩子的自信来自家长的自信。拥有这种教养方式的家长懂得用自己的自信去激励自己的孩子，相信他们能行。这种能力没有丝毫的勉强，它来自强烈的责任感，向上的意志和努力的决心。当这样的孩子遇到挫折或失败时，他们决不会气馁，而是在父母的鼓励下，挺起腰杆，从头再来。也只有在这样的教养方式成长中的孩子才更有可能形成健康的心理品质和健全的人格。

2.溺爱型家庭教养方式对幼儿的影响

德国教育家卢梭说：“你知道怎么使你的孩子备受折磨吗？这个方法就是百依百顺。”在溺爱型教养方式中的家庭中，家长过多的保护、过多的包揽，使孩子的自信心、独立性完全失去了成长的可能，他们很容易形成怯懦胆小、意志薄弱的个性心理特征。一旦遇到不能由父母决定的事情，他们便手足无措。过多的保护，使孩子和社会之间竖起了一道保护墙，使孩子在无形中远离了社会，长大以后就难以适应他所赖以生存的社会。处于这种教养方式家庭在的孩子常常以自我为中心，有强烈的支配欲和占有欲，缺少与他人平等合作的精神，对失败和挫折没有心理准备及足够的承受力。

3.权威型家庭教养方式对孩子的影响

在权威型教养方式的家庭中，家长对孩子过分压制，强迫孩子服从自己，不把孩子当作独立的人来尊重，不让孩子表达自己的看法，孩子们长期生活在不平等的环境里，自然不会形成不卑不亢的性格，也很难在他人面前坦然表达自己，这种被扭曲的人格，今后在别人面前尤其是在上司面前，总是察言观色、唯唯诺诺，在各个方面都缺乏创造力。这与现代社会需要的、年轻人所具有的性格开朗、生气勃勃、独立挺拔的精神风貌是格格不入的。

4.放任型家庭教养方式对幼儿的影响

在放任型教养方式的家庭中，家长既不对孩子的前途抱有很高的期望，也不存在焦虑和失望，对孩子的学业成绩、思想品德、心理健康都表现得比较麻木。孩子由于得不到必须的教育指导，常常更容易受到友伴群体、社会环境的影响，染之苍则苍，染之黄则黄，向不同方向发展的概率往往难以估计。家庭是孩子重要的生长空间，孩子更需要自由的天空，请多给孩子一些民主的教养，孩子会更出色。

二、当前家庭教养方式存在的误区

1.教育要求成人化

现在有许多父母生怕自己孩子的发展会落后于同龄儿童，对幼儿提出超出其能力范围的要求，这种过高的期望在给儿童造成巨大心理压力的同时，也影响了幼儿正常的社会性发展。尤其是独生子女，他们没有固定的游戏玩伴，主要的社会经验都在与父母等长辈的交流中逐渐获得的，因此他们在语言上、心理上表现出早熟、成人化的特征。

2.教养态度不统一

现代的家庭往往是几个长辈围绕一个孩子转，也有不少的家庭请了专职保姆，这些教养者由于年龄、职业、文化水平和经验的不同，必然会有不同的教养态度，一旦家庭中存在多种教养态度，不仅会损害教养者的权威形象，还会造成儿童社会性发展困难，引发儿童社会化的危机。

3.教育方式极端化

在当今的家庭中，极端的教养方式也占较高的比例，家长往往将所有的爱都倾注在孩子身上，表现为溺爱、包办代替、一味迁就、百依百顺，过剩的亲情使幼儿成为家庭中实际的权威，这容易使幼儿逐渐养成任性、刁蛮、自私的性格，对待这样的幼儿，家长又会采取另一种极端的粗暴方式进行干预。

三、营造健康的家庭教养方式的对策

1.适当合理的期待有利于幼儿心理健康的成长

在实施教育的过程中要因人而异，为每个幼儿设计的发展目标要充分考虑幼儿的自身条件，使孩子有充分的个性发展空间，宽松的心理环境。任何超负荷的压力会带给幼儿消极、胆怯、被动的负面影响。父母对孩子的期望应是长远目标和阶段目标相结合。

2.父母应与孩子不断沟通，建立起信任、和谐的亲子关系

父母同孩子的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是朋友关系。孩子对父母应当尊敬、体谅、爱惜；父母对孩子更应当尊重、信任、爱护、帮助。当父母同孩子之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，耐心启发，动之以情，晓之以理；当孩子出现过错时，父母循循善诱，说明是非善恶，解释行为意义，让孩子心悦诚服。