绽放美丽

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇绽放美丽范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

绽放美丽范文第1篇

她照例弯腰，替我拾昨夜掉在床下的衣服，并一件件给我穿好。“穿这件做什么！”我伸手推开了那件毛衣，光着脚下床，挑了另一件。那双青筋暴露的手顿了顿，尴尬地僵在那里，有些不知所措。寒风透过玻璃钻进每一寸毛孔，我清醒了几分，摆摆手：“你去忙早饭吧！”弱小的身影蹒跚着走出房间。昏暗的灯光打在她身上，有几分愧意从我心中升起。

犹如散了骨架般，我瘫坐在餐桌旁。望着眼前那份精致的早餐，扒拉了几口，食如嚼蜡，胃口全失。两手将盘子一推，相碰撞发出的清脆声没有打破餐厅那令人窒息的气息。她抬起沉重的头，望了我一眼，努了努嘴唇，却也没说什么，叹了口气又低头准备他人的早餐。

一种复杂异样的情绪充斥着整个心房。“砰！”我摔上厚重的大铁门，连声“再见”都未说。窗户颤了颤，我的心也颤了颤。

风似乎更冷了，花圃里的花叶上，覆盖着一层厚厚的霜。门关上的时候，我仿佛看见一颗支离破碎的心，带着浓浓的哀伤。

在雾气笼罩的世界里，心开始冷静。额头贴上冰冷的玻璃，我努力驱赶着那些冰冷的事物。可我发现赶不走。回头看见愈远的家，浓雾缭绕，如丝线一般，缠着我的眼睛。在转头的一刹那，浓雾中浮现的那个穿围裙的人，狠狠地揪住我的心。她刺耳的声音似乎还在空中飘荡，她历经世间沧桑的手似乎还抚摸着我的头发，她为我准备的早餐的香味似乎还在我鼻尖环绕。我想和她道歉，为我的年轻气盛道歉，为我的无理取闹道歉。又一次回头，浓雾下隐约模糊的家带来一种空洞感和恐惧。我仿佛看见她在向我挥手，仿佛看见她苍老的脸上的失望。

那种悲凉的，快将我吞噬的恐惧随着时间的流逝而殆尽。可饥饿、寒冷还是不出意料地逼近了我的毛孔深处。由内而外的冰冷迫使我伏在桌子上。我渴望着此时能有一件温暖的毛衣，一桌，不，哪怕只有一碟温暖的饭菜也好。

“有人送东西给你！在门卫那儿。”同桌推推我。

近了，又近了。在一团未散的雾中，门卫室外的台子上，熟悉温暖的感觉慢慢浮现，是一个保温杯、一个小饭盒和一件内衬的衣服。那一方小小的天地变得那么温暖。

略略踮起脚尖，我看到了那个熟悉得不能再熟悉的背影，瘦小的，缩着身子，站在马路边上的站台等公交车。车停稳，开门，上车，只留给我一个模糊的侧影。

那是我奶奶！就是那样一个侧影，在公交车晦涩的灯光下，映在公交车的玻璃窗上，很美。没有那种直撞心扉的美，只有一种暖暖的感觉，带着温润的美，从空气中流进身上密布的血管里。

我哭了，哭得冷意、饿意全无。泪盈满眼眶，很酸涩。

12月的寒冬，一切美丽新奇的事物都被那凛冽的风儿带走。抬头看窗外，那里有美丽在绽放。我的奶奶绽放的，是人间最伟大的包容。

【简评】

绽放美丽范文第2篇

是花开的时候

是虫蛀的时候

美丽与厄运同时出现

就算花开如流星短暂

可依然要绽放美丽

在这美好的时刻

花不顾及什么

它知道

花开只在春季

绽放美丽范文第3篇

突如其来的车祸，男人手足无措，女人躺在医院里，硬撑了整整两天。男人想把女儿接过来，女人挣扎了一下：“别，”她流着泪说，“不要吓坏了孩子，看我这个样子，还是给妞妞留下一个美丽的母亲的形象吧。”

刚满一周岁的女儿在乡下奶奶家。她已牙牙学语，牙床上长出了米粒般的白色小牙。她每天都在笑；每天都在哭。但不管笑还是哭，她都是快乐的。一周岁的孩子不懂得生死离别，不知道呜呜奔跑的大货车可以让自己从此失去母亲。

回到城市已经一个月，男人处理完女人的丧事，藏匿了女人所有的痕迹，去乡下接回了妞妞。公共汽车上，男人狠狠地咬着嘴唇，殷红的血无声地流进嘴里，流进心里。他慈爱的目光扫过女儿稚嫩的小脸，怎么和女儿说呢？如果可以选择，他宁愿那货车撞上的是自己。假如没有女儿，他宁愿陪着女人一起离去。假如女儿可以原谅自己，他宁愿和她说上一千句“对不起。”

女儿捕捉着爸爸闪烁的目光，嘟起小嘴：“妈妈抱。”

“可是妈妈去很远的地方出差了，很长时间才回。”男人把头扭向窗外柔声地说，同时，硬硬地把泪憋了回去。

接下来的日子里，男人为女儿讲故事，洗衣服做饭，买玩具，男人去幼儿园接她，不忘在头上插一根天线，扮天线宝宝。男人带她到动物园，在野外奔跑，像风一样。他必须让自己像旋转的陀螺，忙得没有时间想那张让他疯狂的温柔的脸。男人不敢在女儿面前提及妈妈，努力让她的童年充满阳光。可是怎么可能呢？安静的时候，女儿还是会问，妈妈什么时候回来？

男人忙捂脸跪下假装为女儿系着鞋带，鞋带系好又解开，解开再系好，久久没有起来。他可以忍受一切：责怪、磨难、痛苦、孤独……可是他忍受不了女儿的眼睛。那眼睛清澈无辜闪动着令人揪心的期盼。她只是一个四岁的孩子，可是为什么她的眼睛里，竟也有那么深沉的忧伤？

后来的日子，不断有人给男人介绍女朋友。出于敷衍或者礼貌，男人只匆匆见上一面，就再无瓜葛。几年来，几乎每个夜里，男人都在想她，想她的温柔善良，想她在香气浓郁的田野里奔跑，他知道她再不会回来―――正因如此他才愈加想念她，想到泪流满面，想到撕心裂肺，想到肝肠寸断，想到白了华发。

是的，那天早晨，穿衣镜里，男人发现自己的鬓角竟然如同霜染。这时的男人不过三十岁。

他知道女儿在想妈妈。他也知道，女儿的记忆里。妈妈的形象很模糊。一岁的年纪，能存下多少完整的记忆？她想妈妈，是因为她羡慕别人的孩子有妈妈。只因为她知道，自己应该也有一位妈妈。

妈妈去很远很远的地方了……那是地图上找不到的地方……也许，她很快就会回来。男人这样说。奶奶这样说。邻居这样说。幼儿园阿姨这样说。每个人都这样说。说时，心中充满不安和自责。其实，对一个不谙世事的孩子隐瞒实情，竟是那般痛苦。

五年后的一个秋天，女人的妹妹从很遥远的地方赶来。她私下里找到男人：“姐夫，让我来扛起妞妞妈妈的责任，不要拒绝我，我整整挣扎了五年，处理掉了所有的感情纠葛，就让我做你的妻子吧。为了我姐，为了孩子，为了你的爱有个着落。”妹妹说得坚决，不容男人反驳，她说我知道你爱她，我也爱她，就让我们一起照顾好妞妞，不正是她临去前的愿望吗？男人说不出话，低了头，红了眼睛。是啊，自己再怎么努力，也不能弥补孩子心中缺失的母爱啊，照顾好妞妞，不正是女人临走的愿望吗？他有权利永远欺骗自己的女儿吗？可怜的妞妞，已经长到6岁。

第二天，男人笑着对女儿说：“妈妈就要回来了，刚刚来电话了。”女儿愣了，似乎不敢相信男人的话。男人说，可是妈妈瘦了……妞妞还能想起妈妈的样子吗？女儿歪着脑袋想了好久，轻轻地摇摇头。

男人柔柔地笑了，有些心痛。也有些欣慰。她毕竟还是个孩子。

女人拖着行李箱进了屋子，冲正在玩的妞妞张开双臂：“妞妞，妈妈回来了！”说着泪就奔涌而出，洇湿了胸前的红丝巾。妞妞愣在那里，表情竟然有些古怪。男人抱起孩子说：“妞妞，不认识妈妈了吗？她就是你日思夜想的妈妈啊，快叫妈妈。”妞妞躲进父亲怀里，怯怯地叫了声妈妈。那一刻。女人的眼睛里饱含了泪花。

绽放美丽范文第4篇

关键词:童诗教育 审美能力 融情 觅趣 入境 创作

诗是感情的花朵,诗是语言的艺术,诗是甜美的享受。在教育改革的浪潮中,本着人的发展的需要,注意人文素质的培养;遵循新课程标准“诵读儿歌、童谣与优秀诗文,提高文化品味和审美情趣”的要求,把握新教材中大力增加诗文比重的趋势,并按照儿童喜爱诗歌的特点,我们开展了诗化教学的探索。在语文教学实践中,我们深深体会到:

童诗教育的过程就是一个实施美育的过程。在这个过程中,孩子们阅读的材料――诗是美的载体。诗的排列形式上的美,诗的音韵节奏上的美,创设的意境上的美,想象新颖独特的美,抒发感情至真至纯的美,闪烁着哲理光芒的美。儿童诗还有独特的质朴美和稚拙美。学生读诗、写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程。纵观人教版的小语教材,平均每册都有5首以上的儿童诗。作为教师,我们应如何把握儿童诗的特点,对学生进行审美能力的培养呢?我从“融情、觅趣、入境、创作”四方面入手,通过观、感、悟、创以及媒体运用等多种手段相结合,取得了良好的效果。绽放童诗花朵美丽诗意语文。

一、诗情交融,共鸣情感美

儿童诗描写的是儿童们丰富多彩的生活。教学时,我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感,让诗情与童心融会交合,产生共鸣。

1.创设情境,以境生情

情感具有情境性,情感会随情境的出现而产生,为了让孩子们学习时更好地融入情境,我通过多媒体课件来创设情境。如《小小的船》一诗,我用课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。同时师动情地描述:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!然后在优美的旋律中,让学生自由朗读诗歌。这一部分设计,把学生带入有声有色的生活情境,孩子们感到新奇有趣,怎么会不投入到诗的意境中,去领略其中美妙的情感呢?

2.指导朗读,以读悟情

诗永远是真情的流露。当你轻轻地读时,你就能感受到诗中的感情。曾经听过程丽萍老师的童诗课――《小鱼睡在哪里》,老师对孩子们说:每当我轻轻地读起它的时候,眼前总会浮现出一幅画面:一个小男孩,趴在窗前的桌子上,扑闪着一双水灵灵的大眼睛,长时间地凝望着窗外那黑乎乎的世界,一会儿侧耳倾听,一会儿又轻轻叹气……我知道他是在着急,在为小鱼着急:夜这样黑,黑得找不到小鱼的身影;夜那样静,静得听不到小鱼的动静。善良的孩子,你那颗关爱小鱼的心啊,就一直无法平静。

“小朋友,今天我把这首诗送给同样善良的你,喜欢吗?”每当老师这样问孩子们时,他们都会认真地回答:喜欢!老师先请他们轻轻地读,然后又悄悄地放起了舒缓的小提琴独奏曲,陪伴着孩子们读了一遍又一遍。我知道他们是被感动了。

因此,教师可用多种形式让孩子们练习朗读、背诵,可以加深孩子们的心灵体会,使童心与诗情迸出火花,达到交流,形成共鸣,从而体会全诗的情感美。

二、寻觅妙趣,品味情趣美

儿童诗除了以丰富的情感吸引学生之外,还因为它具有叩响童心的情趣,我们从觅趣入手,培养孩子们的审美能力是一个有效的突破口。

如台湾著名儿童诗人林焕彰的《小猫》:“午睡时/风走过窗口/摇了几下风铃/――叮当地/就走了/我养了一只小猫/跳上床来/很惊奇地瞧着/窗外/那时/一片白去飘过/以为是一条鱼/它很快地/冲出去”。风铃一响引起小猫的注意,看见窗外飘过一片白云,当作飞过一条鱼,连忙冲了过去。小猫的举动是可笑的,但正是这种傻得可爱的傻劲儿,唤起了诗人创作的欲望。学生欣赏了以后,无不产生一种美的享受,创作的欲望。

情趣是儿童诗的灵魂,我们不能轻易放过,要引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美。

三、进入意境,飞翔想象美

“诗离不开想象,没有想象就没有诗”。儿童诗语言精练,留有许多空间可供学生展开想象的翅膀,从而补充再现美的诗境。如《听听,秋的声音》,结合诗歌,我播起了优美的钢琴曲《秋日私语》,让学生在充分朗读的基础上,想象自己心中的秋天。学生们抑扬顿挫、声情并茂地读着,一边读一边微闭着眼睛,随着脑海里展现的一幅幅秋景图,一会儿做大树抖抖手臂,黄叶飘落,一会儿学大雁追上白云,秋风掠过田野……绘声绘色地表现诗歌内容,此时他们心中感受的已不是黑白文字,而是秋的多姿多彩。有了想象,使他们看到了诗外的事情,这就是儿童诗开阔的空间提供的意境美。

四、创作童诗,萌发创造美

诗歌相对于其他文学样式而言,是最富有想象特征的产物。通过儿童诗的创作,可以大大激发小学生的创造性想象,进而养成小学生的创造性思维品质。我校芝山诗社的小诗人的作品便是创造性想象结出的丰硕果实。具体地说,我以“赏析作品、分层辅导、尝试创作”为手段,总结出以下几条策略:

1.走向生活,寻觅切入点

“生活是创作的源泉”,我引导学生深入生活,带领学生走向大自然,引导他们去发现探索,捕捉灵感,进行求异思维训练,培养创新能力。请看我班张哲弘写的《微笑》:微笑是一朵花/在开心时发芽/在玩耍时出土/在成功时怒放。周书凝写的《门》:门里是小“家”/门外是大“家”/我爱门里的“小家”/更爱门外的“大家”/因为她五彩缤纷。有了诗的氛围,清新、亮丽、别致的诗句不住地从学生口中蹦出来。

2.提炼“诗眼”,我笔抒我心

儿童诗表现儿童特有的灵气、稚气,反对假话、套话、成人化、模式化。它要求内容个性化,形式自由化,情感自然化。例如我班周瀚涛同学写的《生气》:老师生气了/像一阵雷阵雨/把教室里热热闹闹的交流会/一下子浇得冷冷清清。徐佳燕的《梦中的大灰狼》:“救命啊!救命啊……/大灰狼来吃我了/但醒来后/我哪儿也没伤着/真幸运/梦中的大灰狼不咬人”,真正体现了“我笔抒我心”。

3.营造氛围,激发创作欲

班级设立儿童诗书架,订阅《儿童诗》、《红蜻蜓》等期刊,邀请著名儿童诗人讲座。我校就曾经请“诗坛常青树”――圣野来校讲课;创办中国儿童诗网的雪野诗人来校上课,国际格林奖评委蒋风为我们班的诗报题词做诗。经常性地组织赛诗活动,为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中,在得到文学的启蒙教育同时,激发了创作欲。优秀诗作登上校刊《芝山》班刊《风铃草》小诗报,推荐到少儿报刊。我班的学生已经有几十首在全国各地报刊发表,5个学生的诗歌在全国小诗人夏令营中获奖。这种成功的体验,对孩子是极大的鼓舞,滋长了创作的志向,提高了文化品位和审美情趣。

总之,经历诗教的孩子,慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。童诗花园,绽放美丽。就让我们记住全国著名儿童诗人金波的一句话吧:童诗教育和素质教育的方向是一致的,儿童诗完全可以在素质教育中发挥自己应有的优势。一个社会,没有诗歌的空间是文化的荒塬。一个人,缺乏诗歌的心灵,是文化的迷失者。让孩子们走进诗歌,在诗歌中求真求美求善,在高雅的诗情中快乐地成长,走向世界,走向未来。

参考文献:

[1]程丽萍.《童诗教育是实施素质教育的有效渠道》.

[2]刘之杰.《儿童诗创作培养学生的创造品质》.

[3]朱玉芳.《诗给孩子们带来了巨大的快乐》.

[4]王永初,蒋国杰.《积累 开放 体验 创新――小学作文教学整体改革研究主体报告》.

绽放美丽范文第5篇

一、以情唤情，激感

要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。教师的情感越浓烈，其感人的力量就愈深。

如在教学《大江保卫战》一课结题时，孩子们在反复的朗读中已经感受到人民子弟兵舍生忘死的精神，此时我饱含深情地说：“点点米彩，汇成绿色的海洋，当洪水带来的灭顶之灾袭向灾区人民时，他们首先看到的是身穿米彩的战士，是他们在洪水面前用血肉之躯筑起了钢铁长城。洪水无情人有情，点点米彩为洪水中的人民群众带来生的希望。听，那一首首来自抗洪大堤上的战歌，正是点点米彩的心声。”（听歌曲《为了谁》）

在我的情感引领下，孩子们对人民子弟兵的敬仰达到了。所以语文教育需要真情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀。语文教师必是一个感情真挚丰富并懂得“煽情”的人。

二、音乐渲染，丰富情感

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法，因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生的想象，启迪学生的思维。在教学《给鲜花》一课时，因为这篇课文目标在于让学生感受香港同胞在回归那一刻的喜悦，而这种心情作为现在身在家乡的学生们是无法感受的。所以我先让学生们读读歌曲《我的中国心》的歌词，然后闭上眼睛听。当播放完这首歌曲时，我说：“同学们，听着这首歌曲，你的内心有什么样的感受呢？”学生们各抒己见，我深情地说：“孩子们，你们知道吗？这是一个游子在思念自己的祖国，他多么想回到祖国的怀抱呀！可是香港同胞为什么至今才能回到祖国妈妈的怀抱呢？请大家交流一下课前查阅的关于香港同胞在回归前曾受过的屈辱。”

学生们从汇报交流中感受到了香港成为英国殖民地后同胞们的不幸，他们愤怒了。此时再次播放《我的中国心》，“孩子们，你们已经感受到了香港同胞们心中的痛，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。让我们都来唱起这首歌吧！”在音乐的渲染下，学生自觉地进入到语言文字描述的情境中，从而激发起学生的爱国情感。

三、体悟文字，陶冶情感

大文豪苏轼的《水调歌头》是千古名篇，让人百看不厌。全词想象奇特，意境开阔，融幻想与现实于一体，更令人钦佩的是词人面对逆境却透露出的豁达胸襟和积极乐观的人生态度。在学习文包诗《但愿人长久》时，为了让学生更好地领悟苏轼的心境，我带领学生品读了《水调歌头》。词开篇就有“明月几时有？把酒问青天”的奇异之笔，非超尘脱俗不能有此奇想。虽然词人被贬感到压抑，但压抑得豪迈、洒脱。作者胸襟开阔，我们读者也随之激昂。最后词人发出呼喊：“但愿人长久，千里共婵娟。”全诗戛然而止。一个仕途坎坷的文人，却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生从中受到教育，受到启迪。这样的例子，在语文教材中，真是俯拾皆是。

四、拓展想象，升华情感

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。语文学习的最终目的是全面提高学生的语文素养，真正达到学以致用。对一些情理类的课文，教师要为学生创设宽松、自由的学习氛围，开启学生的心灵，让学生书写真实情感，并起到升华情感、体悟事理的作用。

《番茄太阳》一文作者用细腻的笔法描写了小盲童――明明，作者被她的笑声和爱心所感动，明明就像一个“番茄太阳”温暖着作者的心。为了让学生体会明明美好、善良的心灵，我让学生闭上眼睛体验失明的感觉，并用手触摸走路感受明明作为盲童是多么的不幸。然后请他们写下最想对明明说的话，互相交流，把自己和明明进行对比，感受明明作为盲童都能拥有那么美好、善良的心灵，何况是我们身体健全的人呢。引导学生乐观地对待生活中的不幸，对生活充满希望，充满爱心。学生交流后，（播放《爱的奉献》）我说：“孩子们，在我们的生活中也有很多像明明一样善良的人，他们用爱温暖着别人的心。有位叫丛飞的歌手，先后捐出300多万元钱物帮助178个贫困孩子读书，自己却节衣缩食，欠下17万元债务。他在因病去世前，毅然决定捐献眼角膜帮助别人重见光明。课后请同学们收集让你感动的事例，或许你们能从中感悟到生命的意义所在。”