关于花的文章

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关于花的文章范文第1篇

1.进行教学反思

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中批判性地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学，别人如何教、如何学，如何在教中学、学中教的问题。

1.1反思自己的教学态度

有些教师一走上讲台就板起面孔，一副严肃的样子，搞得学生心情紧张，回答问题小心翼翼。这样的情境，怎能让学生的思维呈现出灵性呢？有些教师脾气暴躁，学生一回答不出来就瞪眼睛、发脾气，甚至大吼大叫，学生便很难再有创新思维的火花。还有的教师本就带着不好的心情走上讲台，一见到学生就想发火。如果是这样的教学态度，即使教学环节设计得再精彩，也无法和学生顺畅地沟通、愉快地合作。

1.2反思对教材的把握

不少教师懒于熟读教材，更不会深入研究教材，对教材的理解和把握完全依赖于教参。课堂上所有问题的设计，所有问题的答案都是沿用教参上的内容，对知识缺乏自己独特的理解和体会。课堂上，表面上是让学生各抒己见，实则是牵引学生照着教参的意思走。一旦学生的回答与教参不符，便着急，束手无策，不能应付。如果教师深入研究教材，透彻理解所讲内容，就一定能够针对学生的表现适时引导，做到得心应手、游刃有余。

2.博览群书，杂采众家

苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书是丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。

语文是一门人文性学科，更是一门艺术。“我们需要一代新思维和新形象的语文教师。这世界总有一些绝对的称为经典的事物。它们是不会随世事而任意变迁的。比如，语文教师的经典形象。当然他首先是十分文艺的。同时，秉承中国文人那一肩挑着山河岁月走过红尘的忧国忧民胸怀。唯这样的语文教师，才会令学生感到有深度，有思想，有魅力”。

语文教师要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流，美的引导，理的启示。要提高文学素养，拓宽文化视野，听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了。

除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，“厚积而薄发”。

海纳百川，有容乃大，语文老师只有“读万破卷书”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

3.重视专业引领

专业引领在教师的个人成长中有不可或缺的作用。在教师的成长过程中，总会有困惑和迷惘，这些问题对于教师个人而言，是不容易解决的，我们要专家、专业人员的指导，比如学校定期派教师外出观摩学习，聆听专家的讲座。专业引领是一种人生的影响，一种自觉的唤醒，当我们从专业人员的身上得到除了专业知识以外的思想上的启迪时，我想，成为一个优秀的语文教师就不远了。

4.经常练笔写作

特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作。”现在有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学实际中，我特别欣赏写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以示范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文教学质量。

5.研究学术，增长学识，发展智能，提高品质

研究学问作为发展教师专业的途径，已成为共识。一个语文教师要实现专业成长，成为一个“学者型”、“研究型”、“创造型”的教师必须边学习边教学边研究，实现“教学研”三结合。语文教师的“学术研究”范围很广，研究形式很多。文本研习、教学反思、评课说课、调查实验、行动研究、文献评述、编写教材、撰写论著等举不胜举。实践证明，一个学术研究能力强的教师，其教学能力比较强。究其原因是教师的研究往往是以“行动研究”为主的研究。一个基层的教师为解决教学中的实际问题，查阅文献，请教专家，调查实验，一边教学，一边研究，很快会使自己的专业得到发展，成为一名学者型的教师。

6.坚持实践，熟能生巧

备课、上课、听课、评课、说课是教师的教学实践，也是教师专业发展的基本途径。京剧演员要练好念、唱、做、打；相声演员讲究说、学、逗、唱；行医者谙熟望、闻、问、切……自然，语文教师也要练好备课、上课、听课、评课、说课这五项基本功。熟能生巧，语文教师要持之以恒、反复练训、不断反思，才能实现自己专业的成长。

关于花的文章范文第2篇

关键词：保障房；规划设计；

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

一、引言

保障性住房①建设作为当前中国社会经济生活中的一件大事，已经成为社会各界关注的焦点。做好这件事情的意义非常重大，在民生改善、分配调节、结构调整和社会保障方面，都将产生十分深远的影响。当前社会经济形势下，保障性住房的设计作为前期环节显得尤为重要。

二、保障性住房规划设计要点

2.1 住区规划要点

纵观保障性住房的设计研究,它是一类特殊的住宅,不管是从选址、空间尺寸还是到套型配置都需要进行综合考虑，这是保障性住房设计理念具体化的要求,也是设计规范化，标准化的基础,有利于保障住户居住水平,也有利于提高我国的保障性住房保障水平。

选址是保障性住房规划前提。保障性住房由于其居住人口更为密集，加上居住者收入相对较低，决定了需要更为完善的社区和城市配套，这就要求总体规划时要配备完善的小区配套，要充分考虑、设置小区的幼儿园、小学、垃圾站等；同时还要考虑公共服务设施的配置是否齐全，公交、燃气、供热、供电、供水等市政是否完善，不能在地址偏僻、市政条件差的地方建设，否则保障性住房仅仅解决了居所的问题，却造成了购物、交通、教育、医疗等生活方面的不便，不足以保障低收入家庭的基本生活，甚至给生活带来负担。

⑴保障性住房：是指政府投资建设或提供优惠政策，限定面积、限定价格或租金标准，向符合条件的城镇低收入住房困难居民提供的住房，由廉租房、公共租赁房、经济适用房、限价商品房构成。

而在住区规划中我们可以通过大型的中央绿地和大围合的形式，实现居住区开放宽敞而又宜居的整体氛围。通过大围合模式，使均衡共享的开放型空间取代传统的层级性空间，在满足日照容积与绿化率的同时又使得不同的地块呈现出不同的特点，通过合理的设计实现高人口密度下的高容积率与高日照标准。在保障房的整体设计中既要注意成本，又要尽可能减少外界因素对居民生活的干扰。当面临噪音干扰的时候，设计上可以让承噪面一侧的建筑适当退让，让出的土地可以改造为区内景观或是用作集中停车场等，减少干扰的同时分散用地和其他公用应用的压力。在保障房的整体规划中，还要考虑到居住区的整体景观设计与外部环境的有机结合，如通过外向型广场喷泉等景观设置，通过合理规划，使城市公共绿地与小区的景观绿地连成一体，以实现绿化空间利用的最大化。

2.2套型设计要点

2.2.1 居室

保障性住房一般情况下都以一房一厅或者两房一厅的户型为主，所以在1～2 人居住的40-60m2小户型中，扣去公用部分面积和厨卫面积，通常使用面积应该在30-45m2左右，因此，如果既要考虑采光通风的问题，又要强调空间独立性的问题，就会显得房间非常拥挤。所以，一般情况下，一房一厅的房子在设计“厅”的时候，要尽量考虑将常用的电器简单化。如液晶电视机兴起后，起居室兼餐厅的开间就可以缩小：按32英寸液晶电视的适宜观看距离为2m计算，这一空间的宽度可在2.5m左右，不一定要摆放沙发，设计者可以综合起居厅和餐厅的家具配置互用，这样既能节省空间，又能满足住户的日常需求。对卧室的设计要求，可按《住宅设计规范》中双人不小于9m2、单人不小于6m2的规定。墙面尺寸的设定要考虑床的多种布置方式，尽量保证多种布床和家具的可能性；卧室门和窗布置要有利于卧室的通风。

2.2.2 厨房

厨房的净面积不小于4m2。应有良好的采光和通风条件，在平面组合中应将厨房靠外墙布置。墙面、地面应考虑防水，便于清洁，地面应比一般房间地面低20mm～30mm；厨房的布置应符合操作流程，并保证必要的操作空间，尽量缩短往返路线，以方便使用。建议将厨房中的管井、排气道及各类表具尽量设置于洗涤池和炉灶的周边要留有一定放置物品的台面，以便于操作。

2.2.3卫生间

卫生间设计不仅要满足人体工学的基本要求，注意洗脸池、淋浴器、坐便器等的合适布置，同时还应满足舒适性、私密性要求。设计中尽量将淋浴空间靠角落设置，使湿区在内侧，同时需考虑设置浴帘的位置。在有条件的情况下，尽可能增加洗手池台面，注意留出可钉挂毛巾架、手纸盒、五金架的墙面和储藏空间。注重卫生间空间的立体复合利用，如浴盆与晾衣空间的合并使用，提倡整体卫生间设计。适当考虑老年人使用需求，设置报警器和预埋扶手连接件，门扇推荐用外开门。卫生间设计需考虑设施设备的布置，管道和排气道尽量靠承重墙设置，方便以后对非承重墙的改造。

2.3建筑物理性能

日照是表示能够直接见到太阳照射时间的量。太阳的辐射强度和日照率随着纬度的不同而不同。我国采用的日照标准日是冬至日和大寒日，设置日照标准日的目的是保证建筑物的日照量（包括日照时间和日照质量）。

住宅间距应该以满足日照要求为基础，综合考虑采光、通风、消防、防震、管线埋设等要求确定，保障每户居民有合理的日照和采光，每套住宅至少应该有一个居住空间能够获得日照，日照标准应当符合《城市居住区规划设计规范》的相关规定。

在规划过程中，应该充分考虑到多层住宅之间、高层住宅与多层住宅之间的适当间距，保证阳光能够射入室内而且避免住户之间的视线干扰，保护住户的私密性，并且使得住户在室内能够直接欣赏到外面的景色。

另外住宅建筑布局应该充分考虑通风的问题，特别是在南方。住宅南北之间的间距和住宅单体的排列组合方式对通风效果会产生很大的影响。一般来说，住宅之间的间距越大通风效果越好，但是距离加大过多地占用了土地，也相应地增加了建设成本。所以可以采取下列四种方式：

1.采用合适的住宅间距，一般情况下在满足了日照间距的前提下，通风间距也

基本上能够满足，日照间距可以根据国家规范和不同地区的规定选用；

2.前后两排住宅的布局方式局部错位或者倾斜一定的角度，由于很多地区的风

向不是正南正北，而是偏东南或者西北，根据不同地区、季节的风向确定住宅形

体的偏转角度；

3.把高度大的住宅设置在北面，高度小的住宅设置在南面，这种情况下不用加

大住宅的间距绝对值，从而节约土地和造价；

4.合理有效地利用地形的高差，将住宅布置在迎风坡面上，住宅根据地形高差

错落布置既可以有效地减少住宅间距，又可以使整个住宅区的形态丰富、突出。北方住宅考虑保温，南方住宅应该考虑隔热的要求，通过屋面、外墙、门窗等材料的选择和构造的处理达到节能的效果。同时，住宅的屋顶保温隔热构造与屋顶绿化相结合的方式也能有效地降低能耗，又达到经济美观的效果。

三、结语

改善城市低收入居民的居住条件，是重要的民生问题，加快建设保障性安居工程，对于改善民生、促进社会和谐稳定具有重要意义，是促进我国经济社会发展的顺时应势之举。切实提高保障性住房方案的设计水平，加强保障性住房的建设力度是政府部门和设计单位共同努力的目标。希望本文所总结的一些保障房设计的做法与标准能为以后保障性住房的设计起到一定的参考与借鉴意义。

参考文献：

[1] 周雷雷.小议我国保障性住房政策的完善[J].管理学家,2012,(15):24.

关于花的文章范文第3篇

一、主要做法

一是坚持规划先行。按照全市总体规划，坚持立足长远、突出特色、适度超前、现实可行原则，科学编制城乡一体化推进区分区规划、控制性详细规划和各类专业规划，切实做好推进区空间布局、产业发展、基础设施及社会事业、生态建设和单项工作规划，突出做好新城区分区、尚集组团分区和新城行政区控制性详规及禄马、丈地、西街等“五朵金花”的村庄规划等，形成了城乡一体、定位科学、衔接协调的高标准规划体系。

二是坚持功能配套。按照统一规划、统一布局、统一推进的要求，从完善推进区路网、水网、电网、通信网、垃圾处理、供排水等基础设施入手，实现城乡共建、城乡联网、城乡共享。累计投入资金3.4亿元，建成许长城际道路、创业大道等14条道路建设，完善了推进区配套功能。同时，以村庄改造为载体，加快推进区水、路、气、电等基础设施建设，按照“六有五化”的要求，加强村容村貌整治，努力建设饮水安全、能源清洁、村庄绿化、街道明亮、环境整洁、文明和谐的社会主义新农村，不断满足人民群众的生产生活需要。

三是坚持产业支撑。坚持从完善城市功能和加快城乡经济一体化发展出发，按照节约发展、突出效益的原则，大力实施招商引资和项目带动，着力抓好瑞贝卡化纤发丝、万向钱潮三期、远东公司等速传动轴等重大项目建设。三年来，在推进区新建规模以上项目112个，初步形成汽车零部件及装备制造、物流、纺织、档发等特色优势产业带。

四是坚持培育特色。按照提升档次、培育精品、打造亮点的思路，建设“4个精品园、4个景观带、4条绿化隔离带”，完成花木种植面积4.2万亩，全县建成花木基地12万亩。同时，按照生态旅游区的功能定位，充分挖掘推进区内三国曹魏文化价值、花卉产业开发价值、文化书画价值，实行政府引导，统一规划，业主开发，以尚集书画村、小江南国际度假村建设为重点，在推进区形成林水一体，生态、文化、旅游同步发展的良好局面。

五是坚持体制创新。以土地流转体制改革为突破口，在依法、自愿、有偿的基础上，按照村企合作、业主运作、土地入股、协商转包、委托租赁、“公司+基地+农户”等模式，推动土地向经营大户、种植能手和龙头企业集中，提高土地综合效益。积极探索投融资体制改革、失地农民社会保障体制改革等，大大激发了农村发展活力。

六是坚持环境创优。启动推进区道路等基础设施建设、生态建设、通道绿化、亮化工程以及整体规划等基础工作，努力塑造推进区新形象。同时，制订完善相关优惠政策，落实重点企业、项目推进机制，不断提升服务水平，切实解决项目入驻和建设过程中的困难和问题，全力打造全省最佳创业基地。

二、存在问题

一是土地因素制约。中央执行严格的土地政策，在城乡一体化进程中还存在农民宅基地和土地承包权问题，减缓了统筹城乡发展进程。

二是融资渠道不畅。统筹城乡发展需要大量的资金投入。一方面农村经济基础薄弱，农民增收缓慢；另一方面民间资本、社会资金投入不畅，涉农金融机构在支持农村发展方面也存在职责不明、效果不显等问题。

三是社会保障亟待加强。失地农民在就业、养老、救助、低保等方面缺少保障等。

三、下一步工作思路

一是着力推进城乡发展规划一体化。统筹城乡发展规划和布局是形成城乡经济社会发展一体化新格局的前提。必须切实发挥规划的引领作用，按照城乡发展规划一体化的要求，把农村和城市作为一个有机整体，在统一制定土地利用总体规划的基础上，明确分区功能定位，统一规划居民生活区、工业区、商贸区、休闲区等，使城乡发展能够相互衔接、相互促进。

二是着力推进城乡产业发展一体化。坚持一二三产业互动，城乡经济相融的原则，促进城乡三次产业有机融合、协调发展。突出发展工业经济，加快第三产业提档升级，以工业化推动城市化、以城市化促进工业化。积极探索“公司+农户+基地”模式，大力发展农副产品加工业、畜牧养殖业，培育新的支柱产业，多渠道增加农民收入。立足花卉苗木特色优势，推进土地流转，搞好规模经营，发展观光农业。按照生态旅游区的定位，充分发掘推进区内三国曹魏文化价值、花卉产业开发价值、风味饮食价值、文艺书画价值，促进文化旅游业快速健康发展。

三是着力推进城乡基础设施建设一体化。针对目前城乡基础设施差异大、功能布局不合理、设施共享性差等突出问题，坚持把城市和农村作为一个有机整体，着眼强化城乡设施衔接、互补，加大对农村基础设施的投入力度。切实加大对农村道路、水、电、通信和垃圾处理设施等方面的建设投入，努力完善服务功能，并与城市有关设施统筹考虑，实现城乡共建、城乡联网、城乡共享。

四是着力推进城乡公共服务一体化。按照有利

关于花的文章范文第4篇

关键词：德士古气化炉 死区 温度 齿子板 波纹管 喉管

一、引言

神宁煤化工甲醇厂德士古气化炉原为首钢设计的，用于生产媒制天然气，为北京市区提供天然气，设计用煤为山西大同的无烟煤，由于北京发展原因，最后国家决定停止了此项目的建设，于2008年5月在宁东煤化工基地建成投产，所使用的煤为宁夏宁东烟煤。随着运行时间的进行，由于煤质的变化，德士古气化炉材质问题已逐渐出来了。

图1

二、德士古气化炉结构概述

德士古气化炉采用的是全废锅流程[1]，主要由煤浆气化反应器、死区、辐射废锅、对流废锅等部件组成，具体结构如图1所示。由高压煤浆泵打来的煤浆与从空分车送来的纯度为99.6%氧气在气化炉内混合发生反应，产生含有CH4、CO、CO2、H2S、H2等温度在1200℃左右高温气体，这些气体经过喉管后，来到辐射废锅，在辐射废锅内，经过辐射废锅水冷壁吸收一部分热量，将工艺气的温度降至400℃左右后，再送到对流废锅，在对流废锅内进一步吸收热量，最终将工艺气的温度降至300℃一下，送到洗涤装置及下一工段。

图2

三、死区结构介绍及温度上涨原因分析

经过德士古气化炉结构的概述可以看出，气化炉产出的工艺气在经过辐射废锅、对流废锅都利用水冷壁进行降温，而只有在经过喉管时没有降温措施。而死区筒体是一个耐压不耐高温的材质，所以在气化炉造作中要注意死区温度，防止温度过高引起事故。

1.死区结构介绍

死区是由喉管、波纹管、齿子板、密封板[2]等部件组成，具体结构如图2所示。喉管是将工艺气流道和炉子筒体分割成两个区域，工艺气只能在喉管内侧流到废锅段，不能流到喉管外侧去，因此在喉管与筒体之间的区域理论上来讲是没有工艺介质进出的，把该区域叫做死区。喉管是用耐火砖砌成的，为了防止热胀冷缩，这些砖留有一定的缝隙，在设计中为了防止工艺气通过该缝隙进入死区，在喉管外侧设有一层密封板，而为了减少热应力，在密封板的连接处增加一个波纹管。在正常运行中给死区内通入少量压力高于气化炉压力的吹灰气，以保证高温工艺气不能进入死区，从而达到了保护死区外侧的筒体不被烧坏。

2.死区温度上涨原因分析

2.1工艺操作引起死区温度上涨

在正常生产中，废锅液位控制过高时，工艺气的流动会受到阻碍，造成气化炉与辐射废锅出口压差增大，

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这样一部分高温工艺气会逼迫窜入死区内，从而引起死区温度上涨。

由于泄漏、吹灰压缩机故障、吹灰阀门故障、吹灰管线堵塞等原因，通入死区内的吹灰气压力较低，从而造成死区内的压力低于气化炉压力，因此会使工艺气进入死区引起死区温度上涨。

2.2死区结构部件损坏引起死区温度上涨

首先，由于德士古气化炉是在高温高压的工况条件下运行的，而在炉内反应产生的工艺气和残渣都是已非常高的流速通过喉管，并且这些渣都是以液态形式通过的。因而长时间的冲刷，对喉管的磨损是非常严重的。

其次，就是由于煤的原因，在气化炉内反应产生的工艺气中含有大量的酸性气体如：H2S、NH3[3]等，它们对金属的腐蚀是非常严重的，由于喉管砖本来设有的膨胀缝及冲刷损坏后缝隙，使这些酸性气体很容易就接近喉管外侧的波纹管和密封板，在高温下加剧了酸性气体对波纹管和密封板的损坏，具体损坏情况如下图3。

由于密封板、波纹管以及喉管的损坏，通过喉管的高高温气体进入死区，这些气体在死区内产生流动气体，从而使死区内温度不断上涨。

图3

四、死区温度上涨防范措施

经过以上分析，在日常运行中，为了防范死区温度上涨，车间做了一下措施：1、加强吹压缩机巡检和检修工作，保证高吹灰压力；2、停车后对各吹灰管线进行高压清洗，保证开车后吹灰管线畅通；3、停车后加强喉管炉砖检查，及时修复损坏部分，确保喉管完好；4、更换密封板、波纹管的材质，确保其有更高的耐腐蚀、耐高温的特性；5、加强管理，气化炉每连续运行3各月必须更换密封板呵波纹管。

参考文献：

[1] 锅炉原理/范从振主编.北京：中国电力出版社，1986

关于花的文章范文第5篇

【关键词】学校绩效评估 效能感 成长 组织文化

在教育质量、办学水平和绩效评估的研究与实践中，关于教育政策绩效、高等教育学校绩效、职业学校绩效、教师绩效等方面研究较多，基础教育学校办学绩效问题却探讨甚少。目前已经开展的学校办学水平、质量或绩效的评估实践中，也存在不少问题，尤其在理念方面存在一些误区，在此略加分析并尝试提出改进的方向与思路。

一、学校作为育人的社会组织，其绩效评估应有自己的“效能观”

绩效评估是绩效管理的重要方式与手段，而绩效管理的观念与模式，首先取决于管理者或研究者对绩效的理解与把握。

绩效（performance），含有成绩和效益的意思，是“绩”与“效”的合称。绩效具体是指一个组织或个人在一定时期内的投入产出情况，投入即人力、物力、时间等物质资源的投放，产出是工作任务在数量、质量及效率方面的完成情况。然而，这一定义主要来自军事、经济组织或其他领域行政部门对绩效的理解。在学校管理与教育行政领域，对绩效的理解必须与对教育的理解相一致，尤其要符合教育组织的使命、本质、取向与特征。学校组织的投入与产出，与经济组织的投入与产出之间，也许只有相似性而无同质性。学校人力、物力、时间等物质性资源的投入是可以看见可以计量的，但是学校中存在大量隐性的投入，如情感、态度、精神力等因素是无法计算的。此外，对学校而言，究竟“产出”的是培养的人才，还是开出的课程、组织的活动，也存在争议。

显而易见，学校的绩效评估应从自身的组织属性出发来理解与实施，同时也要及时引入测量与评价心理学领域关于绩效评估研究的新成果，并以此反思教育绩效评估的问题与误区。自上个世纪90年代以来，绩效评估研究领域呈现出新成果，对照反思教育评估实践则不难看出以往的简单照搬与不能与时俱进等诸多问题。

一是对绩效的涵义理解方面，多数研究者渐渐意识到，“绩效是在特定时间范围，在特定工作职能、活动或行为上生产出的结果记录”这一传统定义已经过时，转而从行为方面来定义绩效，提出“绩效是员工自己控制的与组织目标相关的行为”。之所以不以任务完成或目标实现等结果作为绩效，主要有以下三方面的原因：一是许多工作结果并不必然是员工的工作带来的，可能有其他与个人所做工作无关的促进因素带来了这些结果；二是员工完成工作的机会并不是平等的，而且，并不是在工作中做的一切事情都必须与任务有关；三是过度关注结果将使人忽视重要的过程与人际因素，使员工误解组织要求。

在教育绩效评估实践中，长期以来存在单纯产出观点，如仅以升学率、重点率等指标来论成败。实施教师绩效工资以来，制定绩效评估方案时往往又仅仅关注工作量的计算。事实上，即使将行为的投入与结果的产出结合起来考量（也正符合本文前面出现的“投入产出”定义），同样不能体现教育的育人特征，解决教育组织在绩效评估上的特殊性问题。“基于胜任特征模型”指出了一条解决之道：胜任特征是指“能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征”。这一模型的绩效标准设计上既要设定任务绩效目标，又要设定胜任力发展目标，要在员工的贡献与胜任力发展、目前的价值与对组织长远发展需要的重要性、短期绩效与长期目标之间做出适当的平衡。而且，胜任特征分析应用于绩效管理可以更好地指导绩效考核。

二是在绩效的结构方面，研究者提出了“任务绩效”（task performance）和“关系绩效”（contextual performance）的分类。任务绩效是组织所规定的行为，是与特定工作中核心的技术活动有关的所有行为；关系绩效则是自发的行为、组织公民性、亲社会行为、组织奉献精神或与特定任务无关的绩效行为，它不直接增加核心的技术活动，但为核心的技术活动保持广泛的组织的、社会的与心理的环境。这种区分使得绩效是多维结构观点得到了更加广泛的支持，学校这一组织的绩效的多维结构性质，更是不可忽视的。

三是在绩效的影响因素方面，有研究者根据对绩效的影响方式的不同，划分出绩效的决定因素（determi-nants）和前件因素（antecedents），绩效的决定因素代表产生绩效行为所必需的人或技术的能力，它是绩效的直接原因，而前件因素是导致每一种能力之不同的因素，它通过对决定因素产生作用而间接影响绩效。他提出，每一种绩效成分均有三个决定因素，即：陈述性知识（关于事实和事件的知识，知道做什么的知识），程序性知识和技能以及动机（个人行为选择的自由）。作为决定因素之一的技术环境，如互联网和移动终端的广泛使用，已经极大地提高了人们的工作绩效和关系绩效，学校当然不能例外。作为前件因素的个人能力、个性和适应性以及领导风格与培训模式等，其对学校绩效的间接影响也不可忽视。

概言之，学校绩效评估的效能观是关注学生当下状态和未来发展的效益观，是关注情景和组织特性的多维绩效观，也是将工作绩效、关系绩效、个人绩效和组织绩效置于组织氛围之下综合考量的文化观。

二、学校作为学生成长的摇篮，其绩效评估应有“成长感”

“成长”在此处不仅体现为学生在学校生活中的成长，也涉及教师乃至领导的专业成长，正由于学校以育人为核心任务，所以人的成长应贯穿于绩效评估始终。学校绩效是一个系统，其评价不仅包含总体意义上的“办学质量/绩效”评价，也分别包括“学生学业质量”、“教师专业发展质量”，更具体地讲，还应包括“课程绩效”、“教学绩效”、“总务后勤绩效”等方面。学校作为一种由人结成的、以人类精神文化传递和人的培育及持续生长为宗旨的社会组织，本身也具有“成长性”。

笔者观察到，一些地区对学校办学绩效的评估，只按上中下分类，并不排具体的名次，以淡化对名次的无谓追逐。近期开始特别关注下三分之一的提升度，以此衡量该地区学校教育均衡发展的业绩。我们可以联想到，在一所学校或一个班级之内对学生的评价，即使是不排名次，也存在着评价者是重视上三分之一，还是更关注下三分之一的问题。这种由“上”而“下”的视点转换，表明新的评价举措正超越对高端的“专宠”转而更关注底线的提升。

上海市新近推出的“新优质学校”选拔、“绿色指标”（全称是“上海市中小学生学业质量绿色指标”）评价，其选拔标准和方式，评价指标设置与界定，都给人以启发。

对“新优质学校”的评选，是一种“发现”，而非有意“培植”。也就是说，没有事先的立项，也未列入某个工程刻意打造，而是从“办好老百姓家门口的优质学校”的宗旨出发，“寻找”在教育变革进程中自主自觉地致力于自身内涵式发展、卓有成效的优质学校，申报资格强调“三不”的前提性条件，即不挑选生源、不争抢排名、不集聚优质资源，这就自然而然地将那些过去备受关注、实力雄厚的“经典好学校”拦在界外，“草根”学校方能“浮出水面”。

“绿色指标”评价意在克服以往单一的成绩（或业绩）评价的弊处，以更有整体意识、更富人文关怀和更有学生立场的观念确立评价的价值取向和评价重心。十项指标中，十分突出“学生学习动力指数”、“学生学业负担指数”和“师生关系指数”的重要性，不仅各自单列为指数，还专门将这三个方面合起来，称为“跨年度进步指数”，列为十项指标之一，这一指数的评价重心直指“成长”，有独特的“成长感”。师生关系指数的设置，表明学生在学校环境中取得的学业绩效，不是单一的主体行为，而是与另一重要的主体——教师构成“互动主体”，师生之间一旦形成互动关系，便必然产生“主体间性”，并成为影响双方成长的重要因素。学生之间结成的“同学关系”，也具有相同性质。在“教师教学方式指数”中，注重学生对教师教学方式的评价，还学生以评价权。学生动力的提升、负担的趋于合理（不是无原则的“减轻”）、师生关系的改善与优化等等，这些评估指数用于考量学校是否关注影响学习绩效的情感因素、是否着意于良好学习环境的创设。这背后的绩效观，显然已经考虑到个人绩效受组织绩效的重要影响。

以往的评价只关注学业成绩达成度，这是单纯“效能”观念使然，而绿色评价更关注学生整体而真实的成长和实际的心理感受，如对学校的认同、是否得到教师的尊重信任和公正对待等，则体现了一种关注成长的“效益”评价观念。

三、学校作为文化传承的学习组织，其绩效评估要有“文化味”

在绩效评估研究领域中，个人差异观点一直占据主导地位。这一观点假设，员工的绩效差异是有意义、并可以被观察到的，这种差异来源于个体能力和努力上的差异，因而被评者个人被视为其绩效的主要决定因素。然而，后来又出现了一些注重情景和组织作用的观点，认为情景以及组织系统中个人工作角色的明确性、组织的结构、组织的领导、组织文化等等因素，可能比个人绩效行为对个人绩效的影响和决定作用更大，其核心问题是个体在什么样的情景条件下表现得最好。他们强调工作场所的因素和特殊的动机方式，或是奖励的方式与体系以及员工对组织内公平与公正的期望。这显示出，绩效评估的研究在关注个人绩效的同时，也强调组织因素对个体行为的意义。

因此，我们对学校绩效的评估，要把注意力放到那些可能改变个人意识、行为和工作状态的组织特性上来，尤其要关注学校这种特殊组织的组织氛围所反映的组织文化特质，也就是说，学校绩效评估要有文化视野，要体现出与众不同的“文化味”。

学校文化是一种组织文化，上个世纪80年代以来，组织文化渐渐成为美国管理学研究的重要领域。研究发现，成功社团所共有的八个管理特征中，有一个主题贯穿始终，这就是价值观和文化的力量，而不是过程和控制系统，把社团成员团结在一起，激励人们完成共同的使命，激发参与者的创造力和能量。然而，文化的弥散性和内隐性带来观察、研究和测评的困难，于是人们开始关注氛围的研究。学校组织的氛围通常被定义为“学校建筑内整个环境的特征”，有研究者对组织内的整体环境做了描述，认为组织氛围由“生态、学校环境、学校组织、学校文化”四个方面构成。生态是指组织中的物质因素，如大小、房龄、设计、设施以及建筑物的条件，也指人们在组织内使用的技术，如桌椅、黑板、电梯，用于开展组织活动的所有东西；学校环境是指组织的社会方面，主要设计与组织中的人有关的一切，如成员、种族和民族、学生的社会经济水平、教师学历、工作满意程度等；学校系统（组织）指组织结构和管理结构，包括学校是怎么组织的、决定是如何做出的、人们之间的交流模式、有些什么工作团体等；学校文化则代表组织成员特征的价值观、信仰系统、准则和思维方式。

上述生态、环境、组织和文化四要素之间的相互能动作用，从而产生出组织氛围，在学校工作的教师及学生经历着这种相互作用，渐渐形成他们对组织的认识。多年来，学者和实践者往往把改变组织的精力集中在对组织的改组、对职员的再培训或雇用新职员、建造新楼或运用新技术上，然而进入新世纪以来，人们意识到组织文化在决定组织变化的道路中是极其强大的，很多人相信它通常是最强大的决定因素。

研究表明，把组织文化与教育组织的绩效联系起来的任何努力，都会面临评价效果尺度的困难。许多研究者致力于设计能直接测量学校氛围的指标和工具。为了描述和评价一所学校的组织氛围，必须做到：（1）清晰地认识在决定组织氛围的相互作用与影响系统中什么是主要因素；（2）找出某种收集数据的方法来描述上述因素（通常是调查问卷法）；（3）形成一种用来分析数据、最终提出报告的程序。哈尔平和克罗夫特确定了教师对于人际团体的看法和教师对校长的集体看法的两组因素，设计出“组织氛围描述问卷”（OCDQ），进而确定了“封闭型”和“开放型”氛围学校之间的一系列组织氛围类型。乔治·斯特恩和卡尔·斯坦霍夫基于心理环境的“需要-驱力”理论，在“学院特征指标”（CCI）的基础上略加改进，设计出“组织氛围指标”（OCI），以适用于中小学和其他组织。这些研究本身固然存在这样那样的缺陷和不足，但从研究中得出的共性结论是比较清楚的：强调支持、公开交往、合作和理智而得到成功的学校，比那些强调竞争、限制、约束、规章和标准操作程序而取得一致的学校，工作完成得更出色。

这些研究及其结论，不仅强调了组织氛围对组织绩效的重要意义，而且昭示了测量评定学校绩效之文化特质与表现方面的巨大可能空间，激励我们在评价学校办学绩效的设计与努力过程中，所思所为要更加“有文化”！

【参考文献】

[1]蔡永红，林崇德.绩效评估研究的现状及其反思[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2001（4）.

[2]呂正宝，马超.绩效评估的研究取向概述[J].山东工商学院学报，2006（3）.