幼儿园师德建设
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幼儿园师德建设范文第1篇
“德者，师之魂也”、“学高为师、身正为范”，作为人类灵魂工程师的人民教师，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。教师的思想政治素质、职业道德水平如何，直接关系到所培养人才质量的高低。因而，高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求，也是教师身体力行“三个代表“重要思想的迫切要求。随着教育改革的不断深入，对教师的师德要求更加广泛，教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。特别是对于担负着人类基础教育任务的幼儿教师来说，其行为更应具有示范性和先进性。因此幼儿园必须采取有效的途径与方法，有针对性地推进幼儿园教师师德建设，提高教师的师德修养。
一、增强认识，建立正确的行为规范。
中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程。根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化。
教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。
二、加强监督，完善有效的考核机制。
师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。
首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案，将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进，都将良好师德列为条件之一。其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。
三、真抓实干，探索可操作的教育模式。
学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，目标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式。
1、教师要做到“一学、二全、三和、四心”。“一学”：学习先进教师的敬业爱业精神。“二全”：全心全意为幼儿、为家长服务。“三和”：对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦互助。“四心”：对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心。爱心--热爱每一位幼儿；耐心--坚持一个观点，即没有教不好的幼儿；细心--细心捕捉教育契机；关心--精心照料每一个幼儿。
2、教师要做到“三个贴近”：即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴；幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈；幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友。
3、教师要做到“三个沟通”，扮演好“三个角色”：在与幼儿沟通时，教师是他们的良师；在与家长沟通时，是他们的知心朋友；在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴。
4、教师要得到“三个信任”，达到“三个提高”，即得到幼儿、家长、社会的信任，达到师德水准、专业化水平、身心健康的提高。
通过“一学、二全、三爱、四心”、“三个贴近”、“三个沟通-三个角色”、“三个信任-三个提高”师德建设的教育，提升教师的师德修养。
幼儿园师德建设范文第2篇
一、指导思想
以深入贯彻落实科学发展观为引领，认真学习贯彻十精神；深入开展“三关心”活动，抓好教师养成教育，以制度建设为基础，更新师德观念，规范教师执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期教师新形象，不断提高社会和家长对教师从教行为的满意程度，争当幼儿最满意的教师。
二、本学年师德建设工作重点
大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为教师的自觉行为，转化为教师的人格品质。进一步规范教师的言行，学习宣传校内外“优秀教师”的先进事迹，要求全体教师必须做到“三爱”：爱事业、爱岗位、爱学生，不断加强自身建设与修养。
三、具体措施
(一)加强领导与规范，强化师德建设观念。
1、把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、做到师德教育经常化、制度化。教师的集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于四次。
3、规范师德行为，对照有关师德规范的要求，教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，开展批评与自我批评，写出师德自查自纠书面材料，切实解决教师中存在的问题。
4、进一步规范家校联系行为，建全和完善家长学校联系制度。通过家长会、家访、电话联系等多种形式，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家庭、社会对学校教育事业的理解和支持。继续开展学生问卷、征求家长意见、师德调查、教师师德评价活动，自觉主动接受学生、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强学校与家长、教师与学生的有效互动，
创办人民群众满意的学校。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1、组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行县教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师写学习笔记和心得体会。
2、引导全体教师树立终身学习意识，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加继续教育及业务进修，在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
（三）多彩活动，提升师德修养。
1、开展丰富多彩社会志愿服务活动。
2、开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长，积极帮助解决存在的实际困难，让广大教师感受到学校的温暖，提高职业幸福感，稳定教师队伍。继续关注教师的心理健康，充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入学校工作。
(四)完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。
1、建立师德检查制度，制定教师月考核指标体系，对教师进行月考核。（师德占总考核的10%）。
2、学校将教师职业道德确立为年度考核首要条件，进一步完善教师师德考核评价制度，推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象。
幼儿园师德建设范文第3篇
关键词：幼儿园；幼儿；社会实践；活动；有效性
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0212-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.135
幼儿园作为幼儿学习和生活的主要场所，在教育形式上需要与时俱进，不断创新，挖掘多样化的教学资源，满足幼儿的学习需求。近年来，幼儿园社会实践活动逐渐受到人们的重视，并且积极发挥着重要的作用，不仅拓宽了幼儿的知识面，让幼儿有机会接触社会，还可以增强幼儿的实践能力和协作能力，促进幼儿全面发展。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，提高幼儿对环境的适应能力。要充分利用社会资源，组织社会实践活动，促进幼儿良好社会性品质的形成。幼儿教师必须要充分了解学情，深入挖掘幼儿社会实践活动的独特性，选择贴近幼儿实际能力的活动形式，使幼儿体验到参与的乐趣。我根据实际幼儿园教学经验，从以下四个方面探索了幼儿园开展社会实践活动的策略。
一、 结合教学主题，挖掘社会资源
幼儿园的社会实践活动必须要结合本地的实际情况，立足当下，着眼未来，从幼儿日常学习和生活的环境中挖掘有效的社会资源，从而让幼儿园社会实践活动发挥持久的作用，激励幼儿保持正确的情感和态度。同时，幼儿园的社会实践活动还要结合教学主题，有针对性地组织幼儿进行集体活动，帮助幼儿了解更多领域的专业知识与技能。比如，在教大班幼儿《奶牛》的时候，教学目标要求幼儿能够用简单的图形画出不同形态的奶牛，并大胆添画出与奶牛有关的景物，使画面饱满、丰富。由于幼儿的生活经验少，很多幼儿没有见过奶牛，对于奶牛了解的较少，所以无论在启发幼儿语言表达上还是引导幼儿绘画上都存在一些困难。因此，我通与幼儿园和奶牛养殖基地沟通，带领幼儿到奶牛养殖基地进行参观学习，让幼儿可以更直接地认识奶牛，观察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生产出来的等等。通过这次社会实践活动，让幼儿学到了很多以前不知道的知识。我问幼儿：“你们参观了奶牛养殖基地，一定有很多收获，请说出来跟老师和同学分享。”这时很多幼儿都举手发言，课堂不断。有的说奶牛的头上是两个弯弯的牛角，还有的说奶牛的尾巴一摇一摆的。
二、 根据幼儿实际，制定活动方案
在实际工作中，经常有一些幼儿教师为了追求表面效果，组织一些脱离幼儿实际的社会实践活动，让幼儿在活动中充当配角，无法真正感受到社会实践的作用。因此，幼儿教师必须要深度思考，根据幼儿的实际水平，科学有效地选择社会实践活动，并制定清晰明确的活动方案，从而有条不紊的为幼儿创造学习的氛围，使社会实践活动更具有效性和持续性，为幼儿综合能力的发展奠定基础。比如，我组织了一次带幼儿到超市购物的社会实践活动，希望带领幼儿亲自体验购物的过程，让幼儿学习简单的钱币知识，使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。在活动之前，我制定了活动的详细方案：去超市购物时间有限，只能选择超市的一个区域。经过幼儿讨论，决定去超市的儿童食品区。而且，幼儿发现去超市有两条路线，一条是从步行街穿过，一条是从菜市场穿过。从安全方面考虑，他们决定走步行街；去超市购物要求幼儿统一穿着园服，并跟爸爸妈妈说明情况，准备5元零钱。在超市里，有的幼儿把自己喜欢的东西拿到手里，但是发现手里的钱不够，在我的启发下，幼儿很聪明的就想到了合买，并且商量好怎么共同分享。
三、 鼓励师幼互动，增长知识经验
在幼儿园里，幼儿教师要积极与幼儿进行互动交流，和幼儿成为好朋友，听取幼儿的想法，时刻关注幼儿的一举一动。教师还要把书本上的知识与日常生活有效结合起来，通过开展社会实践活动，丰富幼儿的知识面，增长幼儿的社会经验，促进幼儿热爱生活，达到寓教于乐的目的。每一个幼儿教育工作者都要具有爱心和责任心，对待幼儿像对待自己的亲人一樱只有这样才能够更好地为幼儿服务。比如带领幼儿到社区去参观，开展“人人争当环保小卫士”活动，教师不仅要让幼儿更深入的了解居住的社区，知道美好的社区环境需要大家共同来维护，还拉近了幼儿与社会的距离，丰富了幼儿的生活常识。在实践中，我带领幼儿与社区联合，积极捡拾地上的垃圾，幼儿参与的热情非常高涨。我还给幼儿讲述了垃圾的简单分类，其中可回收利用的垃圾，包括废报纸、包装纸、纸盒、易拉罐、矿泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜叶、药品、化妆品、煤渣、烟头等。通过这次社区活动，让幼儿感受到了教师的关爱，丰富幼儿的课余知识，提升了幼儿的社会责任感，也锻炼了幼儿的语言表达能力和分析观察能力，为幼儿真正融入社会做出铺垫。
四、 开展活动反思，客观完整评价
幼儿园师德建设范文第4篇
关键词： 幼儿园 墙饰 思考 实践
陶行知理论提出“教育即生活”，就是要把教育结合生活，让幼儿在每天的活动中感受墙饰的隐性教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，意味着我国学前教育进入一个崭新的发展阶段。站在《指南》的高度审视幼儿园环境创设中存在的种种误区，如普遍存在教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。
一、幼儿园班级墙面环境创造中存在的常见问题
（一）只注重环境创造的单向作用。
教师大部分把精力花在如何将墙饰装饰得美观大方，追求外在美的形式，忽略了环境在教育教学中的作用。就像最近我们的环境主题是：《我们在春天里》，在制作过程中，有很多老师叫孩子们一同折些船，做些蜗牛、蝴蝶等，虽然这些是春天里的景色且颜色丰富美观大方，但是老师截取的点都不是很明显代表春天的事物，没有将一些知识性的常识融入其中，所以孩子们根本不能从中学到什么，只觉得很美。
（二）环境创造的内容比较简单、零散，缺乏整体布局意识。
老师为了节省人力、物力、时间，往往会截取一小点装饰一大块墙饰，而往往这样这些内容就比较松散，让孩子们每个人画一块，粗糙地完成一块墙面。就上上面提到的蜗牛、蝴蝶，对于春天这个主题来说，了解的内容太少了，孩子们应该结合生活中的经验找到春天里更多的场景，比如蚕的一生、小蝌蚪的成长过程等，这些都是结合平时的教学内容同步开展的，只有做到这些，孩子们才能在生活中得到教育，在教育中生活。
（三）环境创造只重视室内“大环境”的布置，忽视班级内其他空间对幼儿教育所起的隐性作用。
环境创造的空间没有得到充分利用，致使幼儿园班级墙面环境教育的功能大打折扣。
（四）环境创造成为了老师个人的事情，幼儿参与不多。
老师为了节约时间，常常会一手包办这些活，剥夺孩子动手创造的权利。其实，哪怕是让孩子一起画些人在干什么、动植物的变化，就能让他们参与进来，这样在平时来回走动的时候，他们就会点着墙饰说这是我画的什么，那是谁画的什么，都有种参与到活动中来的自豪感。陶行知崇尚的教育即生活中生活教育的精髓就是创造力，而孩子的创造力只有在动手参与的过程中才能激发出来。
二、对幼儿园班级墙面环境创设的思考
（一）运用材料，按科学原则创设环境，发挥教育作用。
在制作墙面之前，我们往往会进行一个谈话活动，围绕孩子的最近发展观，讨论他们对于这个主题的认识，根据他们的回答，设计出富有创意的设计。往往我们会给家长一些示范的例子，至于材料家长可以引导孩子们根据自己身边的材料制作，比如说在关于鸟的主题中，希望家长和孩子共同制作不同材料的鸟，我们只是提供了用纸杯、折纸等方法做的鸟，但是家长们的创意总是让我们惊讶，有的还用稻草做了鸟巢，用塑料袋做了乌鸦、猫头鹰等，孩子们每天看到自己的作品总会忍不住地交流起来。这也提高了他们对于周围事物的观察能力，平时就会收集一些废旧材料，发挥自己创意和爸妈一起动手，在这个过程中，孩子们将生活与学习结合起来，提高了创造力。
（二）环境创造要符合幼儿的认知特点。
大班的孩子对于生活的洞察力有了飞跃性的提高，孩子们对于生活的了解更加丰富了。对于主题的制定，我园还是严格符合孩子们的认知特点，在材料内容的选材方面态度认真。比如主题活动《我要上小学》中，我们就根据各班孩子不同的需求，和幼儿一起收集了关于上小学的各种内容，不需要华而不实的内容，每一个板块都是真真切切帮助幼儿了解小学的一切，消除忧虑感，满载期待感。慢慢地，这些每天都能看在眼里，内化在心里的东西潜移默化地影响着他们。
（三）可将班级特色、体育特色等图片制作成可更换的墙面。
我园每个班还有一项班级特色和体育特色，我们班是舞蹈特色和跳跳球特色，我们每周都会按照计划循序渐进地进行练习，孩子们一步步从无到有，从不协调到擅长，这些都是他们在幼儿园的点点回忆，我们每次都会用相机记录下来。根据这两个内容，我们还制作了两块墙饰，首先，这个墙饰的周围装饰都是和舞蹈、跳跳球有关的，所以整个框架很符合主题且具有艺术感。其次，这上面我们都采用了塑封纸进行遮挡，而里面的照片是可以随时更换的，根据每周孩子们的学习内容，我们定期更换，这两个墙面不仅可以给孩子展示本周学习的内容，更可以让每个进过我们班的人都快速了解孩子们的成长。这样的环境教育成效很大，也是墙面环境创造的一大亮点。
（四）墙饰的高度不能超过孩子的视野。
在平时参观各类幼儿园的时候，常常发现墙饰的高度不是过高就是过低，虽然成人看起来很漂亮，但对于孩子们的视线，它们都是不适宜的。也许对于老师来说，高一点孩子就不容易碰到就不会轻易损坏了。但墙饰的位置过高，就无法使墙面与幼儿产生互动，对于发展幼儿的动手思维能力和与人合作能力等都是不利的，更不用谈通过班级墙面环境创造要实现一定的教育目标了。墙饰位置过高，幼儿对其关注也就变少了，孩子们往往是看见眼前低的事物，就像我们班孩子一起做的蚕宝宝版块，在最下面他们的眼前，所以他们喝水走过都会忍不住碰一碰、摸一摸，他们喜欢但老师又不让摸。因为往往老师的这些精心制作都是加班加点做出来为了园内的评比、领导的考察或园外其他老师参观等，可不能轻易碰坏，所以现在做墙饰的出发点有些模糊了。
三、墙饰的益处分析
（一）墙面环境充分发挥了教育的作用。
使孩子认识了哪些行为是好的、小朋友应该学，起到了潜在的教育作用。就像《环保小卫士》的主题活动中，我们列举了一些点滴的环保小知识，还用一些废旧材料进行改造做出了新玩具，孩子们在这样的活动中既了解了关于环保的知识，又得到了一个动手和展示的机会。
（二）拓宽了幼儿的视野。
丰富多彩的墙面环境内容，让幼儿认识了许多他们以前不了解的事物和道理，丰富了他们的知识。比如科学活动《人们怎样传递信息》，结合这个活动，我们创设了相应的主题墙饰，运用了一些实物，如报纸、信纸、不用的电话，等等，不仅巩固了学过的知识，而且进行了知识的拓展，孩子们很感兴趣。
（三）提高了幼儿的动手能力。
由于幼儿参与了墙面的创设，在动手操作的过程中小肌肉得到了锻炼，对一些工具的使用更熟练了，而且能动手把想象中的一些内容转化为墙饰中的布置。同时，提高与他们合作的能力，让家长朋友一起参与进来，了解孩子们在幼儿园的成长过程。孩子们最简单的参与方式是绘画、涂色、折纸、手工制作等，在与家长的合作中，得到的成长也更多。
（四）提高想象力和创造力。
在幼儿参与墙面布置的过程中，幼儿会突发奇想，把一些他们感兴趣的内容转化为墙面布置，而且会创造出一些富有童趣的墙饰材料和图案。
总之，幼儿园墙面环境创造不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥幼儿的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创造幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使它对幼儿的认知、情感等方面产生隐性影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长过程中。
幼儿园师德建设范文第5篇
一、完善幼儿园文化设施
在幼儿园中开展阅读活动，没有良好的文化设施和大量的幼儿喜欢的图书，会产生很差的效果。幼儿和环境的相互作用是幼儿获得发展的良好途径，因此，完善幼儿园文化设施，创建良好的图书阅读环境是幼儿园的硬件设施要求之一。幼儿园可以根据自己的实际情况，为幼儿提供一些读书的阅览室或者流动图书车等，使幼儿能够方便取书，方面阅读。有条件的幼儿园可以利用自己的环境优势，开设专门的幼儿阅览室，为幼儿配置诵读图书，经典的图画书，中外名著，亲子阅读图书或者幼儿自制图书等，满足幼儿不同时期的需求，让幼儿在幼儿阅览室中尽情享受文学作品的魅力，体会阅读的乐趣。再有条件的幼儿园可以利用地方优势，把图书馆扩展为综合厅，表演厅以及益智厅和拓展厅等，让幼儿在不同的展厅将自己看过的故事，书中描写的场景通过读写听说的方式在展现出来，从而达到整合的目的，提高幼儿的综合素质。对于一些规模比较小的幼儿园，幼儿园可以选择因地制宜，创建流动图书车，然后直接把图书车放进班上，供幼儿阅读，从而解决幼儿园地方小无专门阅览室的困难。另外，幼儿园也可建立家长阅览室，使幼儿园、学生以及家长达成亲子阅读的共识。在现实的生活中，家长对幼儿的教育投资很多，但是家长对幼儿的时间投入比较少，家长很少花大量的时间和幼儿一起阅读。在幼儿园中，学校建立家长阅览室，家长和幼儿一起阅读，幼儿园为家长和幼儿提供一些可以和幼儿共同阅读的读物，帮助家长和幼儿建立一种亲密的关系。
二、创造良好的书香环境
良好的环境就像无声的教师，引导幼儿向积极健康的方向发展，所以我们有必要为幼儿创造一种良好的书香环境，让幼儿在书香环境中畅游。首先，教师要了解幼儿的兴趣爱好，在创设书香环境的时候，教师要选择幼儿喜欢的，含有大量故事内容的画面，这样就可以美化环境同时激发幼儿的学习兴趣。比如，在幼儿园的每一层的楼面和走廊中为幼儿布置一些幼儿喜欢的漫画图片或者故事图片，让这样多彩的画面吸引幼儿，使幼儿对阅读产生兴趣。同时，也可以让幼儿根据自己的生活经验，对画面展开丰富的想象，不断拓展画面中的内容。另外需要注意的是，教师要经常把楼梯中墙面的图画进行更新，使幼儿保持一定的新鲜感。
其次，教师可以为幼儿设置阅读区，让幼儿一起在安静的环境中尽情的阅读。书籍是人类进步的阶梯，在幼儿园时期，教师要鼓励幼儿热爱阅读，同时教师要根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供一些有意义的生动的阅读材料，并把阅读材料放在幼儿容易拿到的地方，能够让幼儿自主地进行感知体验和探索。
最后，教师要为幼儿设置一定的读书交流时间，让幼儿在读完某本书之后能够一起交流自己的感受等，幼儿之间的相互交流和分享，可以大大提高幼儿的阅读兴趣。
三、带领幼儿开展多样活动
让孩子在幼儿时期热爱阅读，除了幼儿园要为他们创设良好的阅读环境等硬件设施之外，也需要教师带领幼儿开展多样的活动，是幼儿在活动中尽情地发挥自己，从而提高阅读的兴趣。
开展读书活动。幼儿教师可以充分利用一天的闲暇时间，组织幼儿一起读书，比如每天的早晨或者每天的午睡之前，让幼儿进行读书活动。需要注意的是，教师要引领幼儿养成良好的读书方法和爱读书的好习惯，让幼儿在正确的方式中读好书。
向孩子赠送图书。为了提高幼儿的阅读量和培养幼儿的阅读能力，教师可以在过儿童节的时候根据班上每个人的兴趣爱好为每个学生赠送一本图书，让幼儿在过儿童节的时候避免仅仅是形式上过节，同时也收获精神上的喜悦。
