建筑装饰实训总结

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建筑装饰实训总结范文第1篇

关键词：装饰施工课程 教学改革 项目化 理实一体

建筑装饰施工课程是强调“职业能力、应用能力”的高等职业院校建筑装饰专业的一门主要专业课程，并是实际操作能力很强的课程，而且由于施工现场复杂，构造和施工技术关系紧密，以及这门课具有很强的实践能力的独特性，要求本专业的学生要有很扎实的专业基础和动手能力。高职建筑装饰工程技术专业应注重培养有扎实专业理论知识及实践操作技能，具有 “善设计，识材料、会施工，懂管理”的职业能力的技术型、应用型建筑装饰工程技术人才。

但在教学过程中，却发现建筑装饰施工课程课堂教学效果不佳。一方面本课程要求教师具有较强的实际经验，熟悉装饰材料、施工流程、施工细节，在这点上由于高校教师本身的局限性，专任教师一定程度上没有达到施工课程所需的能力，相对于实际的施工经验，理论知识掌握的比较充分。另一方面，学生接受知识困难，掌握知识少，课堂上学习积极性差，教师上课困难，而且通过对毕业生的调查，发现建筑装饰施工课程中所学与真正从事施工现场所面临的实际问题有较大差异。针对这些问题，为了把建筑装饰施工这门课程做成具有自身特色，与实际工程项目联系紧密，学生学习积极性高的课程，笔者结合教学与实践经验，对建筑装饰施工课程的教学方法、教学手段作一些尝试性的改革。

一．教学项目化，实训场变课堂，让学生卷入职业情境

课堂教学改革是关键，改革建筑装饰施工课程现行的教学方法，采用项目教学法，以实际装修案例做课题，课堂按照图纸施工为教学内容，采取在施工现场先操作、后讲解，边操作、边指导的课堂教学方法。 在期间，将设计、材料、施工、检验一体化。这样学生的职业能力、应用能力在实践教学中才能体现出来。

专业教师可选择一个一学期能完成的家居装饰工程，在施工实训场按设计图纸要求，根据教学大纲和教材内容，结合装饰施工的先后顺序，对各个阶段进行合理的分配，设计施工进度，并对本阶段的建筑装饰构造和施工理论进行通俗的讲解，接着将学生按实际工作量分组后轮流施工，在施工过程中专业教师、实习教师和技术工人进行施工指导，在完成一道工序后再集中并总结、讲解系统理论知识，用同样方法再进行下一道工序。

二．改变传统的理论与实践分离授课，实现两段式教学整体化

在一学期内，先在教室内讲授建筑装饰施工课程理论知识，后在集中周进行课程实训的教学，这种课程教学法虽取得了一定的效果，但从毕业生的反馈信息来看存在一定的问题。学生在集中实训教学中学到的知识点凌乱，只能将部分理论知识应用到实训中，前面的课堂理论教学等于浪费时间，学完后并不能够马上熟悉施工技术，毕业后进入岗位角色慢，从而造成了本专业特点不突出，毕业生就业优势不明显。针对这种情况，可以将原有的两段式教学融合为一个整体，将教室转到学校专门的装饰施工实训基地，实行现场教学，在一学期内结合教材知识为教学内容，完成一个模拟项目为教学任务。在教学过程中先操作演示并讲解，再让学生操作，专业教师与实践指导教师进行指导。

三．充分利用校企合作条件，企业也可以变课堂

高职院校的校企合作办法是可以利用的一大条件，学生在校内实训场实践之前，可以先通过企业施工现场的观摩来提高认识和学习。在观摩的同时即可以通过施工单位的工程师或施工员来讲解施工技术，这样学生的兴趣就会得到激发，从而更好的为自己的实践课程做好了准备。同样，在校内实训场所实践时，也可以邀请企业施工单位工程师或施工员到教学现场进行指导，从而弥补了校内专业教师实际施工经验不足的缺点，更有利于学生发展。

四．将《装饰材料》、《室内设计》和《建筑装饰施工技术》等主要课程进行整合

建筑装饰材料、室内设计和建筑装饰施工技术，对于建筑装饰专业的学生是非常重要的必学内容，是建筑装饰工程体系中的主干，尤其是对高职院校的建筑装饰专业的学生来讲，对他们今后的工作更具有重要意义。然而，在现实教学中学生对这三门课缺乏兴趣，因此教学效果不令人满意。究其原因，主要在于这三部分内容一直是分成三门课组织教学，相互之间缺乏联系，弱化了知识的连贯性和实用性。因此，可以尝试对这三门课进行大胆整合。高职院校的建筑装饰专业学生的培养方向应定位于施工图设计人员以及现场施工管理人员。因此，高职类建筑装饰专业人才培养应该在有一定的设计能力的基础上以装饰技术为重点。

整合几门课程，运用多种教学手段教学，这种方法可使学生了解各工种之间的搭接与协作的重要性、施工的连贯性等，让学生直观地学习到如何通过一定的技术手段将材料施工到基层上，将平面转化为立体；施工后装饰效果的好坏又能很直观地启示学生：材料是体现设计思路的重要环节，而施工工艺的完美更会为好的设计锦上添花，让学生真正理解“设计、材料与施工”的有机统一。

通过尝试教学改革实践，使学生牢固掌握装饰施工的技能，完成高职教育的教学目标。任课教师在教学过程中也可以根据学生对知识的掌握情况在不同阶段调整重点来开展教学。

参考文献：

[1] 陆化来；《建筑装饰施工》，中国建筑工业出版社

[2]《建筑装饰装修工程施工工艺标准》，中国建筑工业出版社

[3]周茗祁；《绿色建筑》，中国建筑工业出版社

[4]《住宅装饰装修工程设计施工与管理》，中国建筑工业出版社

建筑装饰实训总结范文第2篇

关键词：《建筑装饰材料质量控制与检测》；项目教学法；课改方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0083-03

《建筑装饰材料质量控制与检测》课程是我校建筑装饰材料及检测工程技术专业的重点必修专业课之一，在本专业的整个课程体系中《建筑装饰材料质量控制与检测》起着重要作用并贯穿于整个专业课程学习体系中。对于本门课程的学习，学生最大的疑惑是建筑装饰材料品种多、其质量控制技术指标多、要求高及复杂多样性等。摆在教师面前的关键问题是教师应该如何教学，学生才能收到预期的较好的学习效果。《建筑装饰材料质量控制与检测》课以职业能力之一——材料生产的质量控制与检测能力培养为主线，以建筑装饰材料检测对象和检测设备为载体，依据国家职业标准、产品标准和试验方法标准，确定《建筑装饰材料质量控制与检测》项目教学内容，使学生掌握建筑装饰材料质量控制与检测的知识和技能；掌握质量管理基本知识；同时养成学生的科学工作方法、统筹能力、团队合作意识等社会能力。把知识与技能紧密结合。该课程通过实施项目教学法的课改尝试，取得了较好的初步成果。

一、建筑装饰材料质量控制与检测实施项目教学法的路径

1.项目教学法的情境设定。对建筑装饰材料质量控制与检测课程而言，在教学过程中应与建筑装饰材料企业的化验室工作过程相一致。以企业实验室的质量控制与检测任务为导向，以化验室工作为职业背景，拟订多个典型实验项目案例，要求学生根据教师下达的任务单即“建筑装饰材料质量控制与检测”相关知识链接并经过团队思考，针对建筑装饰材料测定项目，如对水泥、混凝土、木材、涂料等建筑装饰质量鉴定，编制系统检测方案，编制完成建筑装饰材料质量检测任务的实验准备单。

2.理论知识体系实施。项目教学法就是要把实践与理论紧密联系，依据所提出的测定项目组织与开展教学和实践。在编制完成建筑装饰材料质量检测课程中实施项目教学法就是通过提供真实或仿真的实验室分析项目，围绕项目测定的任务单编制，开展教学和实践。把全班同学分组；如47个学生分成5～7人一组，使学生按照仿真项目实现自身参与完成任务，在具体的实践过程中，学生通过仿真实践环境，学习所须掌握的知识体系、接受和理解水泥质量控制知识体系，逐一体会和探究独立工作的能力。任务通知单例：建筑装饰材料质量控制检测任务通知单。项目二：装饰混凝土质量控制检测。任务：混凝土拌合物的和易性。任务描述：装饰混凝土常规质量检测主要项目之一混凝土拌合物的和易性。检测方法：按GB/T 50080—2002《普通混凝土拌合物性能试验方法》。任务实施载体：建材学院建筑装饰材料检测实训中心材料理化检测实训室；坍落度筒，截头圆锥形，由薄钢板或其他金属板制成；捣捧，端部应磨圆，直径16mm，长度650mm；装料漏斗、小铁铲、钢直尺、抹刀等。任务实施要求及建议：第一，任务实施要求。①本项任务用时6学时。②工作小组5～7人为宜，选定组长1人，负责工作计划、分配任务、检查与协调、结果判定。③每个成员均要独立完整地进行规定项目的测定，其他工作由组长安排。④各小组编写任务实施方案（要求思路清楚，语言简洁），在班级汇报、讨论及教师点评后方能实施。⑤各小组及个人填写任务完成报告单。按时交给指导教师。第二，任务实施建议。知识准备：掌握测定项目测定原理和结果判定测定步骤；学习测定注意事项。仪器准备：在知识准备的基础上统计本小组所需仪器种类、规格、数量等，列出清单；掌握仪器使用规则。材料准备：在知识准备的基础上统计本小组所需材料种类、规格，计算所需份量；编写任务实施方案；在实训室完成各项子任务，注意分工合作，整体推进；及时和如实记录实验结果；测定结果与质量判定。

3.仿真试剂与仪器设备准备计划及实施完成，信息及材料收集要充分。在实施“建筑装饰材料质量控制与检测”测定项目计划过程之前，要从各个方面收集整理相关材料及信息，使学生能比较系统地掌握基本知识、检测技术，对行业检测项目的国家标准有一定认识。教师利用多媒体及各种教学方法、教学课件等演示重要操作过程来引导学生，以增强直观认识，丰富实训的教学内容，提高学生的兴趣。建筑装饰材料检测课程除了要求掌握质量控制检测指标外，重要的是培养学生自己动手的操作能力，这是本课程的主要任务。

4.做好检查评价工作。内容包括学生互评、教师点评及学生对教师进行评价。评价总结是“项目教学法”的重要环节，是对项目教学的必要的考核和总结，它通过学生与老师的评价来完成。学生评价为素质评价和任务准备评价。而教师评价除了要对学生进行素质评价和任务准备评价以外，主要是对学生掌握项目的测定原理及项目实施测定的全过程给予评价，并针对在测定工作中出现的各种问题、影响因素和偏差，进行讲解和评价。学生也应给教师的教学进行评价。教与学是相辅相成的，通过这样的反馈互评，教与学相长，学生能更加清楚地理解完成项目的过程、任务，自己要掌握的相应知识体系及实验技术和两者之间的关联，同时也激发学生勇于实践，善于思考。项目教学法对教师提出了更高的要求。教师首先要设计好学习情境，同时需要在学生学习理论，搜集整理材料，将理论与实践有机地联系起来，探索形成操作能力的过程中给予必要的指导。在项目教学模式下，教师要引导学生成为学习的自主者，就必须指导学生成为项目任务完成的真正的主人，使学生更多地担当起自主学习的责任。除此之外，教师还面临着项目开发学习设计评价等诸多方面的考验。

二、项目教学法在水泥质量控制实训课改的效果及推进

在《建筑装饰材料质量控制与检测》课改中应用项目教学法，主要实现了“四个推进与提高”。

1.推进了学生的自主学习能力，提高了分析问题、解决问题的能力。

2.推进了构建课程之间的链接，提高了对学生综合运用知识能力的培养。

3.推进了学生职业能力的培养，提高了就业竞争力。

4.推进了教与学的有机联系，提高了教师教育教学业务能力。在《建筑装饰材料质量控制与检测》课改中实施项目教学法，学生有很明确学习目的，项目教学法应用于《建筑装饰材料质量控制与检测》教学中，促使学生将理论与实践有机链接，进一步提升高了教学效率，学生在项目实践过程中，理解和掌握了课程要求的知识和技能及链接，其分析问题、解决问题的能力出现了一个飞跃。在项目教学法中，教师强调并引导学生能够完整、独立参与从计划到评价的学习过程，促进了学生的学习主动性并在学生的意识形态里逐步渗透了以能力为本位的新的学习理念。课改实施的项目教学法，其展开的教学活动所依托的仿真模拟项目是企业真实的测定项目，它强调突出了以学生为主体地位的学习活动，使学生在整个教学活动中实现了“学中做、做中学”，并且让学生对水泥质量控制课程应具备的知识内容进行梳理和完整学习。建筑装饰材料质量控制课改中实施项目教学法，不仅将理论知识与实践相互链接，又增加了学生的学习兴趣，丰富了其职业经验，并且还使学生其他方面的能力得到了锻炼。

建筑装饰材料质量控制课改实施项目教学法的过程，对教师的素质有相对较高的要求，教师应具备“双师”素质，即教师应是高职高专的教师，同时也必须是建筑装饰材料质量控制物理检验技师或高级技师。此外，每一个学生因学习方法等不同在学习中存在个体差异性，相同的水泥质量控制实训实施项目教学，对不同的学生可能会有相同或不同的结果，因而，教师应进行恰当取舍遴选，合理整合分配，正确运用，才能充分发挥项目教学法的作用，使课堂教学质量与效益得到明显的进步和提升，使职业教育有一个长足的发展。

参考文献：

[1]郭侠.论项目教学法在高职人才培养中的应用[J].中国成人教育，2008，（9）.

建筑装饰实训总结范文第3篇

建筑装饰专业课程体系主干上承上启下的课程，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义。当今建筑装饰材料种类繁多，性能各异。现代建筑装饰产业的发展对装饰材料的性能、功能提出了更高的要求，由此产生了更多性能好的新材料，也就由此在教学上有新的方法与手段，传统理论教学中，建筑装饰材料内容重复多，弱化了知识的连贯性和实用性，教学组织不够紧密，教学效果不是很好。现在装饰材料课程教学方法单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰工程中遇到具体内容依然无从下手。学生虽然看了一些图片，记住了材料的属性和价格范围，但与现实还是有一定的差别。由于装饰材料的品种多在教学中会安排到装饰材料市场调研，增强学生的感性认识。但大多学生在现实调研中无目的性无方向性，随着新材料新工艺的出现，若只在课堂上讲解取得的效果甚微，因此传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。

二、教学方法和手段的改革与实践

1.教学模式的改革，无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突破职业能力培养。改变填鸭式教学模式，建立项目化教学模式，是《建筑装饰材料与施工工艺》的重点，根据本课程的特点，改变传统以教师为中心的教学模式，变成讲授与练习相结合以任务为中心的教学模式，通过对教学目标的分解，实践达到预期目标，以提高学生的专业技能和操作技能为目的，这种教学模式可以做到三个改变，一是由教师为中心变成以学生为中心，二是以课本为中心转变成以项目为中心，三是以课堂为中心转变成以实际开发操作为中心。这三点为该课程的教学改革奠定了基础并指明了方向。

2.教学方法的改革，根据课程的特殊性可采用启发式、情景式以及重点难点的专题讨论课。(1)启发式教育：教授过程中可以巧妙设疑，以启发学生学习思维。如我在讲天花顶棚装饰构造材料时预设几个关键性的问题，通过问题进行热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，在讨论中学到了知识，接解决了问题。(2)情景式教学方法：装修工程中涉及材料较多，工艺也比较复杂，学生很少接触实际工程，单凭语言描述讲解不清楚，可以用视频、动画还原施工现场，或者直接联系施工现场的教学方式，采用全真或仿真的教学方法，遇到不懂的地方可以问现场的技术人员和指导老师，学生还可以自己动手做一简单的构造，大大提高了学习效率。(3)针对教学重点和难点开设专门的讨论课程：讨论课程是一种参与式教学方式，也是一种探究式学习模式，他是课堂教学的一种完善，一种补充，也是师生之间的交流过程，这种方法可以强化教学效果，发展学生个性的一个重要环节，这种方式可以课内外相结合，容知识传授、能力培养、素质教育为一体。是理论与实践相结合教学的方法的延续与补充。

3.教学地点的改革，走出去，到建材市场，施工现场直接教学，通过看摸比记的方式对材料和构造有直观的了解和深刻的印象;其实从几年前年开始，在上装饰材料课程时候我就带领学生到施工现场进行参观学习，学生们在现场可以与工人师傅交流学习，即认识了材料有了解了施工工艺，得到了很好的教学效果。在学习期间，定期带学生上不同的材料市场，让学生自己去发现现代化材料的动向和速度，了解材料前沿的走向，从而促进对本学科知识的扩张。

4.建立装饰实训室或者实训基地，实行现场教学，完成一个模拟项目为教学任务，或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地。把学生分成若干个小组，给学生下达一个任务，例如完成一个室内空间的地面铺设，墙面的装饰与粉刷，天花的吊顶与灯具的安装，让学生借助实训室的工具在教师的指导下自己动手完成各个任务。或者与南阳较有实力的装饰公司建立动态实训基地，把学生分成若干个小组分到动态实训场地，给工人充当助手，跟踪完成一个实际项目，这样学生即了解了各种装饰材料的属性与特点，也了解各种装饰的施工工艺，学生的学习兴趣也得到了充分的发挥，学生学习的理论知识和实际操作得到了有机结合，对学生的学习和成长有极大提高。

三、教学效果

在教学实践环节中，通过对《建筑装饰与构造》课堂内容的整合优化，运用一些切实可行的教学手段和方法，提高了学生的积极性，学生的能力得到锻炼，教学效果得到了提高，体现在以下两个方面。

1.学习兴趣得到提升。兴趣是最能打动学生的地方，在教学过程中多利用声光电多媒体的形式展开教学，增加一些与课程有关的经典案例，通过这些活动，使同学们明白建筑装饰材料是建筑装饰设计的物质基础，材料是建筑装饰的前提，是保证装饰质量重要物质和重要环节。在市场调研时，同学们可以直接观看，触摸各种装饰材料，可以直接向师傅询问、探讨，课程活动结束时，同学们反映良好。同学们凭着兴趣主动掌握了装饰材料的专业知识和施工工艺，为后续课程奠定了扎实的基础。

建筑装饰实训总结范文第4篇

[关键词]高职 建筑装饰设计 教学

《建筑装饰设计》一直是高职院校建筑装饰工程专业的一门核心课程,该课程的主要内容是对建筑装饰设计当中的设计方法、技术要点进行提炼和总结。在这门课程的教学中,难点在于怎样通过基本原理及其方法的讲授,扎扎实实地培养学生的实践应用能力与解决问题能力,从而较好地完成工程任务;重点则在于怎样培养学生的空间感受能力与空间设计的手法。因为这一课程的理论内容多而且比较枯燥乏味,实践操作的内容偏少,因而有较大的教学难度。笔者现结合教学实践,努力尝试与探索适应高职人才培养需要《建筑装饰设计》课程教学新模式。

一、注重教学理论的变革与创新

随着科技的进步、生产生活方式的转变及人们审美观念的更新,建筑装饰设计也在不断发展,实践的发展与需要对建筑装饰设计理论提出了崭新的课题,也推动了建筑装饰设计学科的不断发展。一是建筑装饰设计主要是由设计个体性与制作群体性所组成的整体。建筑装饰设计的个性化与人性化的发展趋势必然要求其实施过程由具备不同特长的建筑装饰设计师共同配合。这就要求教师在实施教学的过程中十分注重学生个性的培养,并使其具有相当的艺术表现力,并使其在职业生涯中能有立足之处。二是教学形式应当多样化,尤其是要培养学生的创造能力,注重启发学生的创造性思维,并在理论教学中彻底改变传统的灌输式教学,运用启发式提问、讨论与趣味性教学方法等,切实提高学生兴趣,加深学生对于理论的理解。三是要将建筑装饰设计提高到“以人为本”的新高度,在室内设计中尽量使用新型纳米材料与自然材料,追求整体格调的素朴与高雅。

二、应用先进的现代教育技术手段

《建筑装饰设计》中需要用到大量的图片与实例,并以此来讲解各种原理与方法。传统教学主要依靠教科书、黑板和挂图等静态形式,随着计算机技术的飞速发展,应用先进的现代教育技术能够很好地弥补传统教学当中的不足。从前需要耗费大量时间才能讲完的内容,现在通过多媒体课件的演示,在很短的时间内就能演示清楚有关原理,并直观地展示在高职学生的面前,从而大幅度地提高该课程的教学效率与教学质量。一是结合课程特点,运用课件展示设计的要点与相关原理。通过配上典型的案例与图片,边演示、边讲解,能够随时掌握课堂教学当中学生的反应,以图文并茂的方式加深学生对于知识的理解。比如,在教学《空间的类型》这一内容时,可向学生展示日常生活中经常见到的空间类型彩色图片,并积极引导学生认真思考以上空间类型的具体应用,强化与学生之间的交流,再结合工程案例的展示进行总结与说明。二是运用现代教育技术,对声音、图片、图像、文字及动画、影像等教育教学素材分别进行加工处理,从而实现大小、远近与深浅的相互转换。对于一些传统教学手段所无法表现的事物与现象,都可运用现代教育技术手段直观而鲜明地呈现在面前,给学生留下十分深刻的印象,便于其理解与记忆。所以,在对相关知识点进行讲解时,可采用动画短片形式,全面调动学生的感观,让课堂充满魅力,教与学呈现出轻松和谐的气氛,将大量知识化抽象为具体帮助学生迅速接受,从而显著提高教学的质量。比如,在教学《住宅建筑室内设计》这一内容时,可以选用不同类型的数个住宅建筑的室内动画短片作出演示,让学生对室内的空间布局、组织、照明、色彩搭配与家具布置等产生直观感受,从而激发出学习的兴趣,为下一步的实训操作确立扎实的理论基础。三是运用现代教育技术手段扩大教学素材信息量。教师要将收集整理到的各类资料,通过网络、光盘、多媒体课件等多种形式,在理论学习与设计实践的各阶段为学生提供极为丰富的学习资料,以此来扩大学生视野,提高其设计与思维能力。比如,笔者在教学中就选择了《中国民居》、《江南园林》等DVD资料供给学生欣赏与阅读,并切实指导学生运用互联网搜索相关课程资料,及时开展自主学习,取得了明显的教学效果。

三、根据高职生特点因材施教

高职教育的目标就是要将学生培养成为实用型、技术型的高级人才。所以,教师在授课过程中应当建立起以学生为主体的新型教育理念,做到因材施教。因材施教就是根据不同人的特点,分别进行不同层次的教育,这是获得最佳教学效果所必须应当遵循的规律。建筑装饰工程专业就是要培养从事建筑装饰单位设计、施工、管理、工程造价招投标等工作的专业技术人才。这一专业的学生客观上存在着个性、美术基础、艺术修养、兴趣爱好等方面的差异,一部分学生适合于搞设计,另一部分学生适合于搞工程管理,因此,在教学过程中,教师一定要认识到每一位学生之间的差异,明确其不同的发展方向,并在教学中结合不同学生的特点分别实施教学。要尽可能多地创造出机会,让学生积极参与实践活动,尤其是以解决具体问题来创造出新作品、新产品,要让学生在亲自动手和动脑的主体活动中,将培养学生的创新意识与创新能力真正落到实处。

四、结语

如今,建筑装饰设计已趋向科技化、网络化与全球化。在新的时代条件下,建筑装饰设计必然将发生更为重大的变革。因此,《高职建筑装饰设计》教学应当主动地适应新形势的需要,并利用好这一新形势去发展自己。笔者认为,一定要将设计课作为该专业的重中之重,在教学体制、教学方法等方面实施改革与创新。在教学中积极吸取国内外先进经验,遵循高职教育培养目标,全力充分开发利用各类教育资源,结合社会发展需要及时调整教学思路,继承与发展中华民族的特有设计风格,培养出更多更好的适应当前社会需要的实用型建设人才。

参考文献:

[1]赵秀敏.环境艺术专业的建筑学课程教学实践[J].高等建筑教育,2003,(4).

建筑装饰实训总结范文第5篇

1．确定项目阶段

项目教学法的关键，是设计和制定一个基于工作任务的项目，结合行业的实际工作项目，选取具有明确主题的典型任务为项目教学内容。教师应根据教学内容提出几个综合性较强的项目，项目要具有代表性，并从教学和生活中的实际问题出发，让学生围绕项目主题确定项目的目标和任务，学生要及时转变自己的角色，以企业员工身份完成实践模拟真实岗位工作的学习，从而获得丰富的实际工作经验。项目教学中要注意教学内容与职业需求的关联性:(1)要保证项目教学中所包含的教学知识的全面性和延展性，使理论教学和实践教学能够合理优化，包括职业所需的对各类建筑室内空间类型的了解以及各类建筑空间装饰方案设计等，从而满足高职建筑装饰技术专业的教学要求。(2)要尽量地将建筑装饰设计教学内容的各知识点联系起来，把握知识与技能的衔接，将专业技能、行业技能、操作流程贯穿于整个专业教学和实训中，项目教学中的每个环节都要与实际岗位对接，让学生在实践中锻炼职业能力。(3)应结合学生实际情况和职业需求情况，对教学内容做合理的重构，重新整合职业岗位所需的知识与技能结构，在教学理念和设计上紧跟行业的发展变化，使专业教学具有创新性与时俱进。

2．项目实施阶段

项目教学法取得成功的重要环节是注重实施过程，下面以一个典型项目———三居室住宅空间装饰设计为例来简述项目实施过程。在这个项目实施前，教师要和学生简单介绍项目的意义及作用，引导学生通过不同方式收集优秀建筑装饰设计作品，激发学生完成项目任务的热情。教师根据学生的个人能力和优势互补的原则，让学生组合成几个小组，指定项目组长负责本组成员的任务分配和协调合作等工作。小组成员共同分析项目要求，了解客户的装修要求，然后对三居室进行实地测量，制定设计计划，发挥设计和创新能力，制作符合客户需求的设计方案，共同完成教师布置的项目任务。在实施过程中，教师要及时有效地对学生进行技术指导，解决学生在制作过程中遇到的软件运用等问题，面对个人能力不同的学生，要做到因材施教，使每个学生都能找到其兴趣点并参与其中，从而达到最佳的教学效果。

3．评估总结阶段

这个阶段是对整个项目活动的总结，是进行项目教学活动不可或缺的一个重要内容。项目教学评价对项目的计划和实施都要有相应的评价，做到评价在点面中统一。当学生基本上完成设计内容时，由各项目小组和教师一起进行项目成果的汇报、展示与评价。汇报内容包括项目成果的汇报与经验交流。比如在这套三居室的项目制作中，先由模拟客户说出自己的装修要求，然后各小组负责人讲述设计过程，小组成员简单描述自己的收获，最后展示设计的施工图和装修效果图，作为项目的成果，这个完整作品的呈现让学生在项目完成后有一种成就感。评价的环节在项目汇报完成以后，通过学生自评、小组互评及教师点评等三种评价方式进行，主要对学生作品的质量、学生的小组协作精神以及创新意识等的评价。教师最后要对学生在项目完成过程中遇到的典型的、共性的问题进行集中点评，加深学生对项目实践的认识，有助于提高学生自主解决问题的能力。