元宵古诗
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇元宵古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
元宵古诗范文第1篇
2、《蝶恋花·密州上元》宋朝·苏轼。灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝，更无一点尘随马。寂寞山城人老也！击鼓吹箫，却入农桑社。火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。
3、《生查子·元夕》宋朝·欧阳修。去年元夜时，花市灯如昼。 月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。 不见去年人，泪湿春衫袖。
4、《上元侍宴》宋朝·苏轼。淡月疏星绕建章，仙风吹下御炉香。侍臣鹄立通明殿，一朵红云捧玉皇。
元宵古诗范文第2篇
班长帮助张大胖
今天,老师对王林说：“你学习这么优秀，应该帮助帮助其他的同学，你就先帮帮你的同桌吧。”这句话就好比晴天一个霹雳，王林是100个不情愿，但老师的话也不能不听，于是，她垂头丧气地回到教室。
上课了，老师在上面讲题，张大胖在下面画画。他画的是他的同桌，也就是王林。他把王林画的简直就不像一个人了，气的王林牙根直痒痒，她忍住气，对张大胖说：“别画了，认真听课吧。”张大胖还能听她的话？他反驳到：“怎么，嫉妒我这个天才画家，看画的这么好， 你不甘心是吧？”王林快吐了，心想：你是天才画家。世界上恐怕没有比这更可笑的笑话了。
元宵古诗范文第3篇
元宵又叫“汤圆”，因为它煮熟后漂在水面，煞是好看，让人联想到一轮明月挂在云空。天上明月，碗里汤圆，家家户户团团圆圆，象征着团圆吉利。因此，吃元宵表达的是人们喜爱阖家团圆的美意。
通常，元宵是用糯米粉做成的圆形食品，从种类上分，可分实心和带馅两种。带馅的又有甜、咸之分。甜馅一般有猪油豆沙、白糖芝麻、桂花什锦、枣泥、果仁、麻蓉、杏仁、白果、山楂等;咸馅一般有鲜肉丁、火腿丁、虾米等。用芥、葱、蒜、韭、姜组成的菜馅元宵，称“五味元宵”，意寓勤劳、长久、向上。今天，元宵的做法就更加丰富了，不少人开始了中西结合，比如巧克力已成为元宵馅之一。
元宵的制作方法很多，南北方也有很大差异。家乡做元宵时，是先把馅儿捏成均匀的球，放在铺有干糯米粉的箩筐里不断摇晃，不时加入清水使馅沾上越来越多的糯米粉，直至大小适中。元宵的吃法亦很多，可水煮、炒、油炸、蒸等。实心的小元宵若加酒酿、白糖、桂花煮食，风味独特，宜于兹补。
按民间传统，在天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。
说起元宵，还有一则流传于20世纪五六十年代的政治笑话。据说，当时美国总统肯尼迪得到一盒北京元宵，煮而食之，惊诧不止：雪白滚圆的元宵外表没有丝毫痕迹，那馅儿是怎么进去的呢?于是召集科学家进行专项研究，历时半年才得出结论，原来这元宵馅儿是中国人摇进去的。
元宵古诗范文第4篇
1999年4月～2009年5月收治股骨干骨折钢板内固定失效患者30例，就其原因进行分析，现报告如下。
资料与方法
本组30例，男21例，女9例，年龄18～66岁，平均36.7岁，左侧14例，右侧16例。骨折部位：中上段9例，中段13例，中下段8例。骨折类型：横形骨折7例，斜形骨折5例，螺旋形骨折5例，粉碎性骨折13例。开放性骨折9例，闭合性骨折21例。受伤原因：车祸18例，压砸伤6例，跌伤4例，其他伤2例。失效时间：2周～16个月，平均11周，其中3例术后2～3周即下床行走，12例2～3个月内完全负重，6例于3～6个月内过度负重，2例1年后正常负重，7例无明显异常负重。断钉21例，断板5例，两者均断裂4例。
讨 论
由于大腿的肌肉发达，骨折后多有错位及重叠。股骨干周围的外展肌群，与其他肌群相比其肌力稍弱，外展肌群位于臀部附着在大粗隆上，由于内收肌的作用，骨折远端常有向内收移位的倾向，已对位的骨折，常有向外弓的倾向，这种移位和成角倾向，在骨折治疗中应注意纠正和防止。
骨折固定时不牢固：本组中有4例钢板置于股骨干前侧，5例粉碎性骨折采用6孔钢板或短8孔钢板而使钢板的有效长度不足，23例骨折固定中存在螺钉未超过对侧骨皮质，或螺钉的方向不符合力学要求。根据生物力学原理股骨干的外侧为张力侧，内侧为压力侧，钢板耐受张力优于压力，因此钢板应放置于股骨外侧，钢板的长度至少为骨干直径的4倍［1］，对于粉碎性骨折应提高钢板的有效长度，骨折两端至少有3枚螺钉固定，螺钉应超出对侧皮质1～2螺纹，螺钉的固定方向应与骨干垂直，钻头与攻丝的大小应与螺钉相匹配，这样钢板螺钉才有足够的把持力，钉孔过小，螺钉强行旋入时所产生的扭应力大于螺钉的承受能力，螺钉在置入体内时就变形或隐形断裂，给后期断裂埋下隐患；钉孔过大，易使螺钉松动或拨出，均使固定不牢固，而导致固定失败，为了防止钢板的强度降低，钢板预弯时不应来回反复。
骨折未解剖复位或存在骨缺损：本组中有15例复位时骨折间存在一定间隙，特别是钢板对侧，有6例存在内侧部分骨缺损。为了恢复骨的载荷能力，其结构连续性必须恢复，只要骨折端存在骨缺损或复位不佳，内固定物就要超负荷承受来自周围组织和外界的各种应力的作用，骨折远端所承受的一切应力只能由内固定去遮挡，负荷的传导主要通过钢板从骨的一端传到另一端，加重钢板的负担，这样就会明显增加内固定失效的危险［2］。当早期功能锻炼时，骨折间产生相互运动，骨折面吸收，间隙加宽时，内固定物的应变最终达到临界极限，出现内固定物断裂。本组有6例复位后遗留骨缺损未植骨，在早期负重后，钢板、螺钉发生疲劳性断裂，使内固定失败。故对此病例应在钢板对侧皮质骨旁植松质骨，使其能很快生成周围骨痂，减轻钢板负荷防止钢板发生疲劳性断裂。对股骨干中1/3用钢板固定时，应提倡对所有病例植骨［3］。只有骨缺损修复了，钢板固定才能获得最大的稳定性，有利于骨折早期愈合及肢体功能活动，降低应力遮挡，避免钢板弯曲断裂。因此，在手术中不应忽视Ⅰ期植骨。
骨折愈合与钢板疲劳速度失衡：在骨折愈合过程中，由于局部软组织损伤严重，术中骨膜剥离过多及全身因素的影响导致骨折愈合速度减慢，而钢板在体内由于受到交变应力、剪切应力、压应力及拉应力的作用［4］，导致钢板疲劳性损伤，钢板强度受到一定影响，骨折长期不愈，不能恢复载荷，当后期负荷不断增加时，所产生的应力最终达到钢板的强度极限而导致钢板疲劳性断裂。
术后管理不妥当：骨折术后功能锻炼不当或过早负重是导致钢板固定失效的又一原因。本组3例术后2～3周即下床行走，12例2～3个月内完全负重，由于骨折间尚未愈合牢固，骨折区超负荷，所产生的应变超过钢板临界极限，导致内固定物的断裂。只有骨折断端间形成连续外骨痂时，肢体才能逐步恢复正常负重活动［5］。因此，术后应正确指导功能锻炼，定期复查X线片，根据骨折愈合情况逐步负重。
钢板螺钉的重复利用：内固定物的重复利用是导致钢板失效的不可忽视的因素，由于内固定物在体内受机体交变应力的影响，在应力和体液腐蚀剂的共同作用下引起一种破裂过程-应力腐蚀开裂［6］，术中发现部分内固定材料不匹配，内固定物的钢度及强度均受到一定破坏，本组1例所取出的钢板局部电锈蚀变黑，因此应杜绝内固定物的重复利用，选择匹配材料，以免影响骨折愈合造成固定失败。
应注意的是，虽然引起内固定失败的原因多种多样，但从内固定技术的要求来看，相当部分原因是由于对内固定技术理论和基本功欠缺所致［7］，解决办法仍是加强内固定技术的继续教育，只有这样才能把内固定的并发症减少到最低限度。
参考文献
1 陆裕朴.实用骨科学.北京:人民卫生出版社,1999:58.
2 胡广,胡凯,包澄宁.多发伤骨折内固定失效原因探讨［J］.骨与关节损伤杂志,1999,4:276-277.
3 荣国威.骨科内固定（AO组织技术推荐）.北京:人民卫生出版社,1995:79.
4 吴雪晖,李起鸿,杨柳.骨折固定对长骨微循环及骨折愈合的影响［J］.创伤外科杂志,2002,3:179.
5 徐莘香,谷贵山,赵义,等.梯形加压钢板治疗成人股骨干骨折并发症的预防及治疗［J］.骨与关节损伤杂志,1999,14（3）:152-154.
元宵古诗范文第5篇
“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”一个人的成长就如那明艳的花儿，起初只是一粒小小的种子。如同种子的生长离不开土壤、空气和水，一个人的成长也有其背景和必由的道路。把伟人们的人生旅程倒退若干年，还原到他们学生时代的坐标系中，了解他们的求学历程，我们可以更清楚地看到他们的成长过程，看到他们自身的努力和为成功而付出的汗水。在学生时代，他们的脉搏就和那个时代的节拍扣合在一起。他们经历过社会的沧桑巨变，也经历过危急存亡的重要时刻。他们的志向各有不同，不论是“所好在六经”还是“忠心安社稷”，学生时代的他们都“猛志逸四海，骞翮思远翥”，精力充沛，志向不俗。对于他们来说，校园生活是人生旅途中一段宝贵的经历，蕴藏着太多的思绪和回忆。
阅读前沿一
乡曲儒生
陆文夫
我6岁的时候就开始读书了，那是1934年的春天。
我们的学校只有三间草房，一间做先生的卧室，其余的两间做课堂。课桌和凳子各家自带，八仙桌、四仙桌、书桌，什么都有。
父亲送我入学，进门的第一件事便是拜孔子。“大成至圣先师孔子之位”的木牌供在南墙根的一张八仙桌上，桌旁一张太师椅，是先生坐的。拜时点燃清香一炷，拜烛一对，献上供品三样：公鸡、鲤鱼、猪头。
我拜完孔子之后便拜老师。拜完之后抬头看，这位老师大约四十来岁，戴一副洋瓶底似的近视眼镜，有两颗门牙露在唇外面。他穿着黑棉袍和洗得泛白的蓝布长衫，扎脚棉裤，脚上套一双“毛窝子”，那是一种用芦花编成的鞋，比棉鞋暖和。这位老师叫秦奉泰，我之所以至今还记得他的名字，那是因为我曾把秦奉泰读做秦秦秦，而被同学们嘲笑了好久。
我开始的时候读《百家姓》《三字经》。每天早晨老师教一段，我再坐到课桌前摇头晃脑地大声朗读，读熟了便到老师那里去背，背对了老师再教新的。老师规定每天背一次，如果能背两次、三次，他就会对我们加以表扬。但我们也不能硬充好汉，因为三天之后要“总书”，就是要把老师所教的书从头背到尾，背不出来那戒尺可不饶人。我记忆力好，记得快，不会挨打，几个月之后我便开始读《千家诗》《论语》了。秦老师很欢喜，一时兴起还替我取了个学名叫陆文夫，因为我原来的名字叫陆纪贵，比较俗气。
爆发以后，私塾停了，秦老师到另外一个地方去授馆。新学馆的所在地确实很穷，偌大的一个村庄，有上百户人家，可学生只有十多个，教室也只是两间土房，两张床就搁在教室里。我和姓刘的合睡一张竹床，秦老师睡一张木床，课桌和办公桌就放在床前。房屋四面来风，冬天我们冻得簌簌发抖，手背上和脚后跟上生满了冻疮，冻疮破了流血流脓，只能把鞋子做拖鞋穿。最苦的要算是吃饭了，我们师生三人经常吃不饱。有一次轮到一户穷人家供饭，他们自家也断了炊，只好到亲朋家去借，借到下午才送饭来，我们师生三人这时已饿得昏昏沉沉的。
日子虽然过得很苦，可我和秦老师的关系却更加密切。我的毛笔字还是未能练好。秦老师大概见我在书法上无造诣，也就不教了，只教我吟诗作对，看闲书。吟诗我很感兴趣，作对子我也有兴趣，“平对仄，仄对平，反正对分明，来鸿对去雁……”这一套口诀我先背熟了，然后再读秦老师手抄的妙对范本。当然，我最感兴趣的要算是看闲书了，所谓闲书便是小说。
秦老师的桌上有许多不属于课本之类的书，这些书除掉医书、星相书之外便是小说了。以前我不敢去翻，现在朝夕相处，也就比较随便，傍晚散学以后便去翻阅。秦老师首先让我看《说岳全传》，这一看便不可收拾，什么《施公案》《彭公案》《七侠五义》《三国演义》我都拿来看了，看得废寝忘食，其中有许多字都不识，半看半猜，大体上懂个意思。
秦老师不仅让我看小说，还会和我谈论我所看过的小说。说岳飞应当“将在外君命有所不受”，不应当被12道金牌召回临安，待他日直捣黄龙，再死也不迟。看小说还要有点儿见解，这是秦老师教的。这些道理都在我幼小的心灵中扎了根，从而使我与文学结下了不解之缘。
（选自《陆文夫散文》，有删改）
鉴赏评价
陆文夫平易而又隽永、自然而又淳朴的写作风格，在本文中得到了鲜明的体现。无论是交代学校的状况，还是描述自己辗转求学的经历，文章始终以一种波澜不惊的笔调娓娓道来，似诉家常，让人在不知不觉中感受到旧时代求学的艰辛。这种语言风格值得大家借鉴。以事叙人、借事抒情的手法是本文的另一大特色。文章通过叙述秦老师严谨的教风、渊博的学识、高尚的人格及对作者人生旅程所产生的巨大影响，从而表达出作者对秦老师的无限感激之情。
题型示例
1.作者上学时学校的状况从哪些地方可以看出来？
解题思路：本题的解答在于要找出作者先后两次就读的学校：一个是爆发前的，一个是爆发后的。先把这两所学校的情况概括出来，然后在此基础上总结出当时作者求学的情景。
参考答案：作者就读的第一所学校的状况是：三间草房，桌凳自带。第二所学校的状况是：两间土房，房屋四面来风。这些状况表明了作者求学时物质条件的艰苦和求学的艰难。
2.秦老师是怎样的一个人？试简要分析秦老师的形象。
解题思路：本题的解答在于学生要在文中找出描写秦老师言行举止的内容，把这些内容予以归纳总结，由此得出对秦老师的评价。
参考答案：秦老师是一个教风严谨、学识渊博、爱生如子、品格高尚的人。他要求学生每天背书，并且严格督导；他的桌上有许多不属于课本的书，涉猎广泛；他异地教学，历尽艰辛，爱护学生，同吃同住。
阅读前沿二
华老师，您好
王蒙
我读二年级时，班主任叫华霞菱，女，刚从北平师范学校毕业。她二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子。校长介绍说，她是“北师”的高才生。
她口齿清楚，态度严肃，教学认真。首先是语音，她用当时的“国语注音符号”一个一个地校正我们的发音，一丝不苟。我至今的发音，还深受华老师的影响。
华老师对学生非常严格，我们都认为她很厉害，怕她，但她教课实在是认真极了，所以包括经常被华老师处罚得哭泣的某些同学，也认为这是一个比葛老师强百倍的老师。谁说小孩子不会判断呢？
我们当时学习用词语造句，记得第一题是用“因为”造句。我造了一个长句，其中有些字不会写，是用拼音拼的。那句子是：放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
华老师在班上念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“赏识”。
但是，有一次我给华老师出了个“难题”，实在有负华老师的期望。华老师规定写字课我们必须携带毛笔、墨盒和红纸，但经常有同学忘了带，致使写字课无法顺利进行。华老师因此火了，宣布说再有不带规定文具来上写字课的，便站到教室外面去。
偏偏她刚宣布完的第二天我就犯规了。等我想起这一节是写字课时，课前预备铃声已经打响了，回家去取已经不可能。
我的心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，问：“都带笔、墨了吗？”
我和一个女生站了起来。
华老师皱着眉看着我们，问：“你们说怎么办？”
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我站在教室外面的话，她就会报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。
那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”
听了这句话我真是绝处逢生，我喊道：“我同意!”
华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下!”
事后她把我叫到她的宿舍，问道：“当×××（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”
我的脸一下子就红了，我感觉无地自容。
这是我平生受到的第一次品德教育。我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦直跳，不受教育，一个人会成什么样呢？
又有一次考“修身”课，其中一道答题需有一个“育”字。我头一天晚上还练习过好几遍这个“育”字，临考时却怎么也想不起来了，觉得实在冤枉，便悄悄打开书桌，悄悄翻开了书，找到了这个字，还自以为无人知晓呢。
发试卷时，华老师说：“这次考试本来有一个同学考得很好，但因为一些原因，他的成绩不能算数。”
我一下子又两眼漆黑了。
又是一次促膝谈心，我承认了自己的错误。华老师扣了我10分，但还是维护了我的自尊心，没有在班上公布我考试作弊的事情。
上小学时，每逢升级，班主任就要换的。因此，1942年以后，华老师就不再教我们了。
（选自《王蒙文存――冬之丢失》，有删改）
鉴赏评价
学生时代的生活，有着苦辣酸甜的滋味。作者的成长往事，也积淀着别样的滋味。本文主要有以下几个特点：语言的概括性，主旨的鲜明性，内涵的丰富性，写人的特殊性，事例的典型性。这些使文章的美无处不在。读此文让我们在敬爱“华老师”的同时，也佩服作者的文笔。
题型示例
1.画横线句子“我的脸一下子就红了，我感觉无地自容”，“我”“脸红”和“无地自容”的原因是什么？
解题思路：本题的解答在于学生要了解事情的来龙去脉，写字课作者忘记带文具，又不愿意由此受到惩罚而让家人知道，便急于找一个“替身”，事后感到惭愧而脸红。
参考答案：为犯错而脸红，为同学替自己辩护而感到害羞，为自己逃避惩罚而惭愧，为有负华老师的期望而不安。
2.本文叙事详略得当，哪一件事是详写的？哪几件事是略写的？这样处理详略有什么好处？
