山中答问

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇山中答问范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

山中答问范文第1篇

去年暑假,我有幸去大山里游了一趟.我们是同姨姨回娘家的,在晋南.路不好走,坐车到了山前的窄路上,就要下车走了.

山上的空气特别好.还有小鸟不停地在叫,只是看不到人.我们走的小路只有米数宽.一边是山壁,一边是布满梯田的,绵延不绝的山坳.我牵着弟弟走在最前面,一边大步走,一边摘路上的酸枣子.

走到"窄路"的尽头时,就出现了房子,又因为有雾气,烟雾缭绕的,像是入了桃源仙境一般.再往前走,就是老姨家了.有一个不大不小的院子,围着土墙,从木门进去后,就看见三个窑洞,我便情不自禁的呼起声来,马上冲入窑洞.洞里面是像个有平面的圆柱一样.里面有个炉子,还有个陈旧的柜子,最里面是"炕","炕上有个人,我见不认识.便急忙退出来.

我和弟弟四处逛了逛,便要去我们早已向往的地方--山坳.

出门一直向西走,便有个下山的窄路,不过这次更窄了,只有一米来宽!幸好有个放羊的人走在前面,不然要被吓死了!

路旁有许多重山壁里长出来的酸枣枝,我们可一边走一边摘着吃.开始还好,过了一会,就开始厌烦了,这山路像是永远走不完,更可恶的是前面的羊像是永远拉不完...还我俩光是躲了.终于到了山坳,比想象中的都好,一眼望去都是无尽的田,清新的空气,但没有了山上看到的云雾.此时我想起了喧榍的城市,污染了的天空...我好不想回去.但又原路回去了,可幸的是碰到了野鸡群,就高兴地去抓,却连鸡毛都没碰到.只是见到了一只毛色非常美的鸡.

山中答问范文第2篇

——题词

爷爷的身影，一直深深刻在我的记忆里，不曾消失。我好想念那个身影，但它却离我而去。如今，我只能靠模糊的点点记忆，去体味爷爷给我那一份深切的爱。

小时的我，可是家中的“娇娇女”，特别是爷爷对我是恩宠有佳。

上学了，是爷爷每次背我去上学。不管是万里晴空，还是刮风下雨，从未间断。我趴在爷爷的背上，觉得好温暖，好舒服。爷爷的背真宽厚呀！

每次，爷爷把我送到校门口，总让我先进去，他就在门外微笑着，朝我挥手，直到我的身影消失在他的视线中。我真的觉得自己好幸福噢！

上四年级的时候，我自认为独立了，上学已经不需要爷爷接送了，可爷爷却还想亲自送我去学校。一天，爷爷笑容满面地对我说“欢欢，今天爷爷带你去学校好不好……”而我却一脸不情愿地说：“爷爷，我不要您送，我自己能去。”爷爷刚才还笑眯眯的脸一下子暗沉下来，少了光彩，失去了笑容，仿佛受了很大的打击。爷爷失落地点点头说：“那好吧，今天你就自己去吧。可能会下雨，带把伞去，小心着凉……”“好了啦，您烦不烦，外面的天气这么好，怎么会下雨？我才懒得带伞去，好麻烦噢，我就先走了。”说完，还没等爷爷开口，我便拿起书包往外跑，而留下爷爷孤独地站在那儿，看着我远去的身影。我心里想：我都已经长大了，还要让同学们看见了，多不好意思呀，毕竟面子最重嘛！

眼看到了要放学的时间，刚才还阳光明媚的天空，顿时变了脸，下起了瓢泼大雨。六月的天真是“喜怒无常”！随着放学铃声的响起，同学们一个个都陆续被家长接走了，而我却还孤独地站在校门口。这怎么办呀？没有伞，就这样回去，我还不成“落汤鸡”！我想等雨小些，可天公不作美，一点没有停下的意思，肆意发出它的威力。爷爷他肯定不会来接我了，唉，我好后悔，早上真该听爷爷的话，不该跟他闹别扭。

正在我无聊之际，突然透过朦胧的雨帘，我模糊看见一个人影，撑着一把黑色的大伞，往学校走来。慢慢地，人影近了，呀！是爷爷。爷爷在大雨中艰难行走着，那是怎样的身影啊！迈着蹒跚的步伐，一步一步缓缓地前进着。虽然爷爷的背已有点弯曲，可是依旧是那么高大。看着爷爷独自一人寂寞地在雨中前行，我的心不由地颤抖了一下。我长大了，爷爷却变老了。人瘦了，背也不再那么挺拔。时光真的改变了很多，可是爷爷对我那深深的爱却从未改变！不知什么时候，我脸上已满是泪水。爷爷过来了，我连忙擦干泪水，他微笑着递把伞给我，关心地问寒问暖，我的心又一次颤抖了。我们一起撑着伞，慢慢消失在朦胧的烟雨中。

现在，爷爷却因疾病已经永远离开了我。我再也不能趴在爷爷的背上，去听爷爷给我讲故事；也不能再向爷爷撒娇；再也不能看见爷爷雨中身影，再也不能……

爷爷，您在天堂快乐吗？我好想好想您！

山中答问范文第3篇

从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拚搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。"工欲善其事,必先利其器"。在求学期间,"学而知不足"是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学Photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱！

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的2005年应届计算机业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我还要继续努力。

山中答问范文第4篇

记得有一次，我和哥哥同行边走边聊，突然哥哥说：“弟弟，你看前面的外国朋友看着怎么那么着急呀？”

“哎！别管闲事。”

“不行，他一定是遇到困难了，我们应该去帮助他。”说着跑了过去。

他们俩经过几番“手舞足蹈”的对话，只见外国友人笑颜逐开，连声说“thankyou！”。我不由得为哥哥的行为竖起大拇指，他为文明西安增光了。

还有一次，我在去补习班的路上，看见一位盲人拄着拐杖在盲道上艰难行走，街上行人很多，在盲人的前面有几位大哥哥和大姐姐，他们一边走，一边吃香蕉，突然，一位姐姐将吃完的香蕉皮随手丢弃在盲道上，我正为盲人捏一把汗时，一对母女模样的人迎面走来，那个女孩也看到这一幕，迅速挣开妈妈的手，疾步跑上前将香蕉皮捡起来扔进旁边的垃圾桶。看到这里我心里的石头终于落了下来，看着盲人安全地走过“危险区”，我从心底向我的同龄人致敬，她也为文明西安添彩了。

山中答问范文第5篇

关键词：边远山区 高中英语 问题 对策

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0153-02

1 引言

由于经济较为落后等原因，边远山区农村高中英语教学远远落后于经济较为发达的沿海地区及中等发展城市。费时低效是这些地区英语教学普遍存在的现状。如何改变这一教学现状，提高学生学习英语的效果，是一线英语教师亟待解决的问题。笔者所任教的班级学生人数达60多人，学生大都来自边远山区，其水平差异很大。我国教育部制订的《英语课程标准》指出要“突出学生主体，尊重个体差异”。[1]其核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高，因此，笔者接下来将探导如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标，改变农村高中英语费时低效，赶上中等及发达地区。

2 问题的成因

2.1经济薄弱及家庭重视不够

笔者所执教的班级的学生大多都是来自边远的山区，经济非常落后，生活条件非常艰苦。迫于生计，他们的父母外出打工来维持生计。因此这些孩子从小就离开父母，基本上没能感受到父母的关心与教育。因此他们学习的目的不明确，不知为何而读书。其次这些孩子从小就居住在较为闭塞的山村，与外界接触较少，从而养造就了胆怯、害羞的性格。在课堂上不活跃，尤其是在英语课堂上更是小心翼翼，不敢多说一句话。再次是由于条件限制，大部分学生一直到七年级才接触英语，由于教师、教学条件等各方面的原因，很多学生一开始就对英语失去兴趣。因此学生之间水平差异较大。

2.2班级授课制的制约

十七世纪捷克教育家夸美纽斯提出的班级授课制曾大大提高了教学效率，然而随着现代科学技术的发展、社会的日益进步、教育资源和教育需求的快速增长及变化，班级授课制日益显现出其先天的不足：其固有的不利于学生创造能力的培养和因材施教等各种弊端与社会发展对教育的要求的矛盾日益尖锐起来。它提倡使用统一的大纲、统一的教材、统一的方法、统一的要求、统一的练习、统一的答案，培养出来的是同一特点、丧失个性的人。[2]这样的教育就像模具，不管你有多角、多棱，都会被溶化，铸成同一个造型，其忽视了学生之间的个体差异，从而不利于学生的多样化发展。

2.3英语课堂大班教学的制约

在边远山区由于其各种条件的限制，每个班级的人数大多在60-70人之间，有些班级甚至达到80人。班级过大，学生过多，导致师生间的互相交流活动的机会相对减少，情感联系相对减弱，教师难以在短短的一节课内顾及到到每一个学生，这样就使得少数学生感觉似乎被老师和集体冷落，从而产生消极情绪。班级过大，人数过多，学生的个体差异明显，学生不同的需求导致其心理冲突，影响课堂教学气氛，形成消极、甚至是抵触的情绪，使得课堂不能得以顺利而有效地进行。特别是当教师还是以传统的知识直接传授方法教学时，学生大多数情况下是以个体的目标为起点，并以个体的获得和体验而告终，缺乏协作精神和能力的培养，对以后的学习和生活难免会产生严重的负面影响。

2.4备课时间投入不足及教师教学方法陈旧

当前，部分教师由于专业技能欠缺、教学基本功较为薄弱，加之备课时间不充足就造成了教学困难，部分教师不重视教学、投入教学精力少、缺乏科研意识，不去专研并吸取别人先进的教学理念及方法，凡是种种形成了中学英语教师开展科研活动的主要障碍。许多教师“一言堂”依旧，仍一如既往地采取传统的“填鸭”教学方法，这种模式造成的结果往往使得学生的主动性、积极性和创造性被完全地忽视，老师的“权威”自然地被他们完整地接受。此外，由于历史的原因，例如，有些地区中小学外语教学底子薄，教师教学观念陈旧，加之师生肩上都负着沉重应试的压力，使得外语教学难以摆脱重知识轻能力的状况，学生的主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣及积极性难以提高。不少地区教学技术和手段落后、语言环境缺乏，教师的外语专业水平和教学水平参差不齐，教学评价标准单一，因此形成“费时多，收效低”的英语教学现状也在所难免。

2.5未能依据学生原有水平进行分层教学

尽管教材在不断更新，新的英语课程标准已经实施，然而以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生收效甚微。近年来，由于办学体制和招生制度的改革，高中生的构成层次日益复杂，边远山区受现有教学条件的限制，各种不同层次的学生（如正式生、择校生、借读生等）混合编班，人为地增加了教学难度。进入高中的学生，虽然已经历经三或四年的英语学习，掌握了一定的词汇，具备了一些基础的句法结构知识，然由于其智力、非智力等因素的影响，学生们在许多方面客观上层次差距很大，如学英语的动机和兴趣、基础知识的全面性与系统性、语言运用能力的差异、对语言的整体感知等等。目前高中英语新教材的知识容量大较大，难度要求较高，极具时代特色。如果我们不能面向全体学生，采用有针对性的教学方法，势必对教和学都产生很大的阻力。[3]

3 解决方法——进行分层教学