短文改错技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇短文改错技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

短文改错技巧范文第1篇

一、设错规律

(一)用词错误

1. 名词的性、数、所有格的误用。如：将Germans误作Germen， Teachers’ Day误作Teacher’s Day。

2. 代词的性、数、格的误用。如：将teach me English误作teach my English等。

3. 形容词或副词级别的误用。如：将more important误作much important, 将as big as误作as bigger as等。

4. 数词的误用。包括基数词和序数词的拼写错误，基数词和序数词的相互误用。如：将forty误作fourty， the second girl误作the two girl等。

5. 动词的误用。包括动词第三人称单数形式的变化、时态错用、语态错用、谓语动词的人称和数的错用等。如: 将The number of the students is 200. 误作The number of the students are 200. 等。

6. 固定搭配错误。常见的有：介词搭配错误，反意疑问句的附加问句中主语或谓语使用错误，近义词混用，冠词使用错误等。如：将by bus误作by a bus等。

(二) 缺词、多词错误

1. 漏掉系动词be。如：Sandy is singing. 中漏掉is。

2. 漏掉不及物动词后的介词或副词。如：漏掉look for the money中的介词for。

3. 漏掉冠词。如：在sun, earth等名词前漏掉定冠词the， breakfast这类词前有形容词修饰时，漏掉冠词a等。

4. 及物动词后多用了介词。如：reach Shanghai误作reach to Shanghai。

5. 在搭配上多用词，从而造成语义重复。如：return后用了back一词，hear from误作hear a letter from等。

6. 多用冠词。如在表示球类运动的名词前用了冠词，在be in bed中多用了冠词等。

7. 多用从属连词。如句中用了because则不可再用so, 用了but则不可再用though / although, 反之亦然。

8. 多用动词。句中已用了行为动词，而该时态的构成中不含有动词be却多用了be， 在作形式宾语的it后、宾语补足语前误用be等。

二、解题技巧

(一) 细读解题说明，明确解题要求

在解题前，必须了解多词、缺词、错词、正确等各种情况应用什么符号表示，以免用错符号。

(二) 运用考点分布规律，明确解题方向

通常在短文改错题中，10道题中有一处是正确的，一处多词，两处缺词，六处错词。当然，此非“定比”，但考生在应试时，如果做完题后的答案缺少这四类中的某一类，或某一类占的比例过大，这就不太正常了，应静下心来，重新考虑。

三、解题思路

了解设错规律、掌握解题技巧后，便可按下述思路解题。

(一)快速通读全文, 了解大意

解题时，要先把全文通读一遍，掌握其大意，了解其问题，观察全文的时态，注意其中的人物、地点等。

(二)运用以上常见设错规律和解题技巧，结合语法知识逐行进行分析

逐行审查，判断行文逻辑，查看连接词是否运用得当，肯定与否定的运用是否符合文章意思等。

(三) 还原检查，仔细推敲

全篇修改完后，应重新复读全文，利用语感进行检查是必不可少的环节。复读时可将你所改正的内容代入文中，再作检查，对复读中感觉不太恰当的部分再加以仔细的分析, 及时纠正解题中出现的错误，从而提高解题的准确率。

四、巩固精练

对短文中标有题号的每一行进行改错(每行均有一个错误)。改正要求如下：若该行多一个词，把该词用斜线(＼)画掉，在该行右边横线上写出该词，并也用斜线画掉；若该行缺一个词，在缺词处加一个漏字符号(∧)，并在该行右边横线上写出该加的词；若该行错一个词，在错词下画一横线，并在该行右边横线上写出改正后的词。

A

There has a special restaurant near Chaoyang Park. 1.______________

It is first pet restaurant in Beijing. In the restaurant, pets 2.______

can sit for a meal together with its owners. The restaurant 3._________

serve delicious food for pets. After a big meal, every pet 4.__________

短文改错技巧范文第2篇

时态、语态错误是短文改错中必设的改错题。要检查文中的每一个谓语动词的时态、语态与上下文、语境以及该句的时间状语是否相符和一致；此外，还要检查该动词在人称和数上是否与主语保持了一致。

例如：① When I was a child，…I think I would be happy there. （NMET'2015全国卷I） ，think 应改为thought，前句是回忆童年的事情，因此应用一般过去时，把think改为thought.

②A woman saw him crying and telling him to wait outside a shop. （NMET'2015全国卷II） 此处and 连接的两个先后发生的动作在时态上应保持一致，故应把telling改为told。

主谓语一致的情况较为复杂，考生要留心归纳有些特殊句式的主谓一致问题，如倒装句、强调句型等。

2. 名词―误用，考查名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致

在one of， different，various， several， many， a few，大于1的数词等之后，常用名词的复数，而不可数名词，如furniture， equipment， progress， information等，则不能用复数。

例如：① My old classroom was interesting because three side of the classroom were made from glass. （NMET' 2015浙江卷） 把side 改为sides，因为前面有three。

② The airs we breathe in is getting dirtier and dirtier. （NMET'2015全国卷I） airs 为不可数名词，因此把airs 改为 air。

3. 代词―误用、缺少或多余，考查是否人称一致、指代一致

对于短文中出现的每一个代词都要查一下它所指代的内容其数、格、词性是否正确和前后一致，包括人称代词、指示代词、反身代词、关系代词以及疑问代词等。

例如：① Close to the school there was a beautiful park with many trees around them. （NMET' 2015浙江卷） 把them给为it， 因为指代the school。

② We must find ways to protect your environment. （NMET'2015全国卷I） 本句的主语We，用了第一人称，因此把物主代词your 改为our。

4. 形容词/副词―形容词与副词的误用；形容词/副词的原级、比较级、最高级的误用

对于短文中出现的形容词或副词，考生要分析其在句中的作用。修饰名词要用形容词，而修饰形容词、副词、动词、放于句首修饰整个句子应该用副词；形容词与副词的比较级和最高级的误用。

例如：① Dad and I were terrible worried. （NMET'2015全国卷II） 修饰形容词应用副词，故terrible 改为terribly。

注意：以-ble结尾的形容词变副词为-bly。如possible-possibly， probable-probably， comfortable-comfortably， terrible-terribly 等等。

②My mum makes the better biscuits in the world...（NMET'2015陕西卷）， 因后面有一范围in the world， 所以应用最高级，故better改为best。

5. 连词―误用 或多余

由not...but， either...or...， neither...nor...， not only ...but also...， as well as等并列连词和词组连接的结构可称为平行结构是否一致。定语从句、名词性从句、状语从句中，which， that， when， where等词混用。强调句型It is/was...that...结构中that 的正确使用。

例如：① In fact， I don’t like to go anymore， so I’m afraid I’ll lose their friendship. （NMET' 2015四川卷） 结合上下句，此处有转折关系，so应改为but。

短文改错技巧范文第3篇

【关键词】英语改错 综合知识 改错技巧

在高考中，短文改错是全国题目第二卷中的一种试题，短文改错这种题型属于综合性的语言测试题目，其目的是为了考察学生英语综合运用能力。短文改错这个题型的起点比较高，要求和难度都比较高，覆盖面也比较大，学生在做这种题目时，往往无从下手，很难得分。笔者主要分析了做好短文改错的几种方法，希望能够给学生提供帮助。

一、学生需要具备整体阅读的理念

学生需要通过全文的阅读来理解文章大概的意思，找到句子之间的逻辑，确定整篇文章时态，在阅读的过程中需要一次读完完整的句子和逻辑比较密切的句群，从而对全文有一个全面的理解，不能够断章取义，出现上下文逻辑不通顺的情况，导致文章意思理解错误。

二、学会审查文章

首先，应该对单句进行审查，看单句和全篇的意思是不是相通，通过进行全文的阅读可以从整体出发来进行思考和分析，看每一句的意思是不是和整篇的语意一致。

三、对文章中的习语用法和固定搭配进行查看

学生在做短文改错题目时，需要从整体出发查看文章中的习语用法以及固定搭配是不是正确，比如形容词和动词和副词以及介词的搭配是否正确、了解固定词组结构和其在特定情境中的习语使用，主要包含了下面几点：

1.缺词。容易被漏掉的往往是介词、冠词以及连词等虚词。这种情况存在和前后词搭配有着直接关系。在看到动词时，需要注意后面是不是没有和其搭配的介词或者其它词，在看到一些固定搭配，比如as soon as，in front of等，需要考虑这个固定搭配是不是完整的。

2.多词。在英语短文中，多余的词一般都是结构词，比如介词、代词以及冠词等，其中一种便是根据句子中涉及到的名词或者动词的特点、含义以及搭配来判断是不是存在多副词、冠词以及介词的情况，比如，in front of，in the front of 意思完全不一样；另一种情况则是根据整个句子的意义和结构来判断是不是多其他词或者连词，比如，用了although就不能再用but，等等。

3.错词。在英语短文改错中，错词的类型比较复杂，种类繁多，但是最常见的还是语法方面的错误和搭配方面的错误。最典型的比如to这个词，学生往往记不住它是介词还是动词不定式符号，后面该接动词原形还有动名词。

（1）名词。错用名词主要包含下面几点：首先是错误使用可数名词，什么时候该加es或s；其次是不可数名词和可数名词的混用；再次是将名词作为定语；第四是将抽象名词具体化，比如，surprise吃惊，惊奇为不可数，a surprise就是可数名词，令人吃惊的人或事；最后是错用名词所有格。面对这些情况，学生必须全面的掌握名词的用法，这样才能够找到其中存在的错误。

（2）代词。短文改错时，文章中出现的每一个代词，都应该详细检查其在文章中指代的相关内容和在句子中的作用，看其数、格以及词性是不是正确，前后是不是一致。

（3）冠词。在英语中，仅仅有三个冠词，但是冠词实用却比较复杂，在短文改错时，冠词实用错误包含了该使用冠词时没有使用、不该使用时却用了以及使用混乱。

（4）连词。在短文改错时，若是出现了连词，but，and，not only...but also等等，需要分析这个连词的使用是不是正确，和句子的意思是不是相符，其连接的是句子还是词语，逻辑关系是不是符合。若是结构平行，那么需要注意前后的语态、时态以及词性是不是一致。

四、对句子结构进行检查

在短语改错过程中，需要检查整个句子的语法结构是不是正确，比如主语和谓语是不是一致，动词的语态、时态以及语气使用是不是恰当，名词和代词的数量、性质是不是存在错用的情况。

五、通过二次阅读，解决存在问题

在短文改错时，短文中的行文逻辑以及语篇结构方面的错误比较隐蔽，对于这种事情不能太着急。可以用个上下文的语境来揣摩，最终解决存在的问题。

六、通过全文复核来进行答案验证

在题目解答完毕后，需要将改正后的答案套到原文中去，并进行全文通读，对上下文的语气进行检查，看语意是不是连贯，整篇文章是不是通顺，语法结构和时态呼应方面能不能做到浑然一体。人物之间的逻辑关系和称谓是不是正确。词语的搭配是不是正确，然后再将答案和使用的相关符号进行查看和对照，看是不是和题目的相关要求吻合，确保短文改错不会出现技术性的失分。

在短文改错时，需要注意的方面还比较多，教师在教学过程中需要重视经验的积累，创新手段。改错题的难度比较大，不但考察了学生的综合阅读能力和英语基础能力，还要求在这个基础上将学生的知识潜能、归纳思维、分析判断以及应考能力调动起来，这样才可能做好英语短文改错题目。

当前的短文改错难度比较小，其考察的语言知识和学生的水平是一致的，并且每一行中仅仅允许出现一个错误。所以学生只要基础知识掌握出色，并具备语言运用和阅读理解方面的能力，注意思考和解题的步骤，通过一段时间的练习，学生的英语改错能力便会有明显提高。

短文改错技巧范文第4篇

表1　2000～2002年高考英语试卷短文改错题错项分布情况  

年份

语法

固定习语与结构

语篇

2000

4　  

3

2

2001

3　  

2

  　  

4

2002

3　  

1

  　  

5

一、近三年高考短文改错试题的三大特点

1.短文改错的基本得分年年有保证

尽管短文改错试题的难度在逐年上升，但该题中的基础知识得分每年都得到落实。三年中，动词时态的改项年年都有设置，而且只局限于对一般现在时与一般过去时的判断。有关名词的改项也是每年都作要求，而且都是可数名词的单复数变化。冠词的用法在三年中，有两年被列为改项内容。而固定习语像catchsight  of,in  other  words,at  home和comedown等是学生很熟悉的基本习语，较易识别与纠正。因此，只要掌握基本的基础语法知识与习语，短文改错中与最基础的语法有关的错误是不难找出并加以纠正的，对常用习语及其用法是不难作出判断的。

2.短文改错的试题难度年年在提高

统计显示，2000年与2001年的短文改错试题，均是多词删除2题，漏词补全1题，错题纠正6题。而2002年的短文改错试题，多词删除2题，漏词补全2题，错题纠正5题。改错形式设置上的变化表明短文改错的试题难度呈上升趋势。2000年的短文改错试题涉及从句的难度要求是将一个连词改成另一个连词，即将that...or  not中的that改为whether,so...as中的as改为that。而2002年的短文改错试题涉及从句的改错难度，则是要求添加一个连词或删除一个介词后，再构成状语从句，即在it  was  about  noon  we  arrived  at  the  foot  of  the  mountain一句中的we前添加连词  when，构成时间状语从句。在i  was  so  tired  that  i  fell  asleep  at  the  moment  my  head  touched  the  pillow一句中把介词at删除，从而构成由the  moment引导的时间状语从句。上述的设置形式和难度上的变化反映出该题型的难度稳中有升。

3.短文改错的语篇意识年年在强化

短文改错在改项的设置上历来注重在语篇中考查学生对所学知识的运用能力。2000年的改错设计涉及语篇因素的有2题，即第82题将but改为and；第85题划掉often。2001年的试题涉及到语篇因素而作出改动的有4题，即第78题在can与make之间加to；第83题划掉about；第84题将and改为or；第85题将what改为how。而在2002年的试题中，因语篇因素而需要改错的试题已达5项之多，即第78题添加when，引出状语从句；第79题将人称代词them改为us，达到人称上的一致；第80题将visiting改为visited，构成并列谓语；第84题将and改为but，表明上下文之间的转折关系以及第85题划掉at后，构成由the  moment引导的时间状语从句。上述各题中的错误都不是简单的语法性错误，而是要根据全句的句意和语篇的连贯性，才能找出错误并改正之。对这类和语篇有关的错误判断，必须先从上下文中找到依据，然后才可着手进行改错。所以只有站在语篇的高度，通篇解读短文，了解短文大意，才能贯通上下文，在整体理解短文中找出与语篇有关的错误并进行有效的纠正。

二、教师在平时的教学中应重点抓好的几方面工作

1.熟读课文，形成良好语感

教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。分析近年来的试题覆盖面，不难发现试题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。所以吃透教材，熟读对话、课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。此外，这些年短文改错中涉及的相关习语在教材中的复现率是很高的。因此，如果你把对话、课文读得朗朗上口，到要用时你就会不假思索地脱口而出，使问题得到解决。

2.熟记语法，保证基础得分

通观短文改错试题的覆盖面，我们对英语的基础语法知识不可忽视。与名词、动词、冠词、代词、连词、介词有关的改项频繁出现在近年的改错试题中。尤其是动词与名词，年年出现。英语基础语法中的基本要素包括：(1)对名词的可数与不可数，可数名词的单复数形式的判断。(2)对冠词的泛指、特指的判断。(3)对动词的时态、语态的判断。(4)对代词的格、数的判断。(5)对形容词、副词的语法功能及它们的原级、比较级、最高级的判断。(6)对不同介词在不同场合的选用及其与动词、名词、形容词、副词等相关词的搭配的判断。(7)对并列、转折、选择连词和引导不同从句的不同连词的判断。

3.熟知走势，适

应试题变化

近几年的短文改错试题中与高中阶段有关的语法知识的比例有了较明显的上升。这一走势表明试题正在稳中有升地向较高要求发展，因此关注这一动态，留神这一走势就显得很有必要。对定语从句、v-ing分词、v-ed分词、名词性从句、状语从句、不定式和主谓一致的考查已先后出现在改错试题中。所以尽快适应这一变化，充分考虑高中阶段所学的语法知识在短文改错试题中的体现已经提到了议事日程，其中包括：(1)对非谓语动词的作用与用法的判断。(2)对各种从句的判断。(3)对主谓一致现象的判断。

4.熟练思维，强化语篇意识

近年的短文改错在试题的设计上更讲究语篇意识，注重考查灵活运用所学知识的能力，因此，只有站在语篇的高度，通篇领会与理解短文，注意短文中的前后呼应，上下文的一致和合理的逻辑推理，才能成功地找出错误并加以纠正。从某种意义上说，对短文改错的认识与解答已经不是单纯的语法知识问题，而是对短文的整体语篇的认识问题。因此牢牢把握住这一变化，并在平时的操练中加以特别关注，对提高短文改错的整体能力是至关重要的。

三、科学的答题技巧是把握短文改错的重要环节

1.改前通读

在着手进行纠错前，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。

2.改中细读

在纠错时要仔细地读懂每个句子。因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。由于不少句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，通过分析，才能发现错误，纠正错误。

3.改后复读

在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。此外，在改后复读时，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和作出的误改。复读有助于纠正失误，减少差错。

短文改错技巧范文第5篇

首先，我们正确理解了做题要求，就可以弄清楚要改什么和怎样改的问题。要改的只是单词，不是标点符号或其它的东西，且每行中只许改动一处。改的方式有以下三种情况：删除、补缺和纠错。具体的改法(如何使用标志符号)题中已作了明确的规定，说得很清楚。 短文改错共包含10个小题，其错误设置情况大致如下：删除多余词约2个，添加缺漏词约1个，纠正错误用词约6个，无错的1个。据此，我们可以对做题的结果进行验证。如果你的答案中有两个是无错的，那至少说明有一处错你还没有找出来。另外需要注意，对无错行切勿改动，只需在该行后面的横线上打“√”即可。如果你改了，即便改了之后仍然正确，也要扣分。

此题现在已不再考查单词本身的拼写错误，也就是说全文中不存在拼写错误，做题时不必在这上面投入精力。动词的时态和名词的单复数形式则另当别论，是考查的重点。

其次，我们要注意解题的方法和技巧问题。此题的解题步骤类似完形填空题，可分三步进行。首先要通读全文，了解短文大意；然后逐句审查，改正各行中的错误；最后再总揽全文和答案，验证修改，确定答案。

1．快速通读，掌握大意。

这几年NMET短文改错选用的都是浅显易懂的短文故事或信件，情节简单明了，文章脉络清晰，用词都是常用词，考生对短文的内容理解没有任何困难。短文改错实际上也是间接地考查考生的阅读理解能力，只不过是用一种设置错误的形式来考查，这就要求考生应具备在阅读中挖掘错误，并加以改正的另外一种阅读理解能力。所以，考生在正式进行短文改错前，应该先快速粗读一遍短文，留心文中关键的词句，掌握大意，了解概貌。此法的目的是为下一步判断和改错奠定基础。