个人发展规划目标

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个人发展规划目标范文第1篇

一、确立对教师发展规划整体设计的基本认识

1.幼儿园质量观、幼儿发展观是教师发展规划整体设计的出发点。这就要求教师在发展规划制定、实施、评估的过程中都要以幼儿园质量观和幼儿发展观作为出发点。把个人的发展与促进幼儿园保教质量、促进幼儿的发展统一起来，把提升幼儿园的保教质量和幼儿身心发展作为检验发展规划是否达成的重要指标。

2.教师专业发展素养标准是教师专业发展规划的基点。教师专业发展素养标准是对教师专业的基本要求和教师专业发展的导向。教师在制定个人专业发展规划时要对照教师专业发展素养标准对自己的发展现状进行分析，再确定目标，这样才不会使目标出现偏差。

3.教师发展规划整体设计要坚持基本规范与多样实践。坚持基本规范就是要符合教师专业发展素养标准，这是对教师发展的一般要求。坚持多样实践是指在符合基本素养标准的基础上，要对不同发展阶段的教师提出有针对性的要求，在教师的专业发展方式和途径上体现多样性。

4.教师发展规划整体设计是制定、实施、管理与评估的连续体。其中管理与评估具有至关重要的意义，要让教师能够根据自身特点制定和实施规划，幼儿园就要改变单一的由上而下的评估方式。营造共同研究和相互支持的文化。建立监测和反馈的制度。

二、教师发展规划的制定

我们回顾了以往教师发展规划制定的路径，从中发现了一些问题.比如，注重教师个体行为，忽视同伴的参与以及专业指导；注重从上到下的传达与要求，缺少自下而上的调研，等等。于是，我们引领教师重新认识教师发展规划，认识到教师发展规划制定的过程是教师自主设计、同伴互助与专业指导的过程；教师专业发展规划的重点是准确地认识自我，确定适宜的发展目标、可行的发展路径与措施。

1.修正认识。我们收集了相关的文献资料，通过分享阅读等形式，引导教师认识到“教师个人发展规划就是教师个体根据专业发展需要，拟定目标，设计有利于目标达成的活动和措施，并引导教师个体进行学习实践等活动。最终达成既定目标的过程”。教师专业发展规划的制定不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展起引领、监控的作用，它本身就是一种非常重要、有效的专业发展活动，是教师充分认识自己，辨明自身成长的优势、不足以及所处发展阶段，并在此基础上确定发展目标及达成目标的行动与策略的过程。教师发展规划具有以下特点：

教师发展规划是一种思考方法，是关于教师对规划年内发展的整体思考。包括对教师个人发展基础的理性分析，在较长时间里发展目标的定位和发展内容与措施的总体筹划等。

教师发展规划是教师自主管理的方式。教师发展规划需要教师在保教工作中积极寻求和创造有利的发展条件，通过学习、实践、反思等达成预期的发展目标。

教师发展规划是持续的行动过程。包括“制定—实施—评—改进”等环节在内的持续的、自觉的行动。

2.寻找起点与方向。现状分析评估是教师发展规划的设计起点，是发展目标制定的基础。我们着重解决了谁来分析、分析什么、如何分析等三个关键问题。

谁来分析。我们组建了现状分析的团队。主要由园长、同伴教师、教研组长、专家、家人、幼儿家长等人员组成。

分析什么。首先，我们确定分析的内容，即个人成果，包括计划、课程方案、活动设计、案例分析、反思总结、课题研究等；现场活动，包括教研现场、保教活动现场等。其次，选择评估参照标准。

怎么分析。我们主要采用以下几种方法：

对照指引的全面自查法。教师对照教师专业发展规范与指引，根据信息资料采集等提示对自身的现状进行全面的分析。

同伴教师的自由谈论法。通过面对面或QQ群、微博等方式让更多的同伴教师及幼儿家长、家人参与到对教师的现状分析中，也可以有针对性地邀请对情况比较熟悉的同伴教师、幼儿家长参与对教师的现状分析活动，让他们自由发表对教师发展现状的看法。

日常工作的专项比较法。幼儿园组织专项活动让教师通过比较了解自己的长处和差距。例如，组织教师根据同一个活动素材设计活动方案，通过比较了解教师在活动设计能力方面的情况；也可以组织教师根据同一个方案组织活动，以了解教师组织、实施活动能力的现状等。

现场活动的集体会诊法。教师邀请教师专业发展领导小组成员、相关专家、带教师傅、园内其他优秀教师观摩自己组织的教育教学现场活动，然后请大家就活动设计、组织、师幼互动、活动监控调整等方面进行诊断。

通过上述现状分析活动，教师明确了自身发展的优势与不足，并以此确定自我专业发展目标。教师发展目标依据现状分析的角度可以分为补短性发展目标、扬长性发展目标和基础性发展目标。

补短性发展目标：针对教师发展的不足确定补短性发展目标。如，有的教师会把提高师幼互动的有效性作为自己的发展目标，从而通过重点设计有关项目来提高师幼互动的能力和效果。

扬长性发展目标：针对教师发展优势确定扬长性发展目标。如。教师可以把自身教育教学中的特色作为扬长性发展目标，以更好地发挥自身的特长，推进幼儿园课程的发展。

基础性发展目标：一是依据幼儿园工作重点，选择与之相应的发展目标；二是针对青年教师（职初教师）把适应幼儿园保教工作（幼儿一日活动组织）作为发展目标。

3.设计教师发展规划样式。在原有经验的基础上，我们开展了教师个人发展规划样式的创意设计。基于不同发展阶段教师的特点，我们设计了三种样式的发展规划：表格式、手册式和方案式。针对青年教师，我们设计了较为详细的表格式的发展规划，把教师专业发展素养要素设置在表格中，引导青年教师从基本素养要求人手制定发展规划。针对骨干教师，我们设计了手册式的发展规划，促使骨干教师在幼儿园保教工作研究及带领青年教师的过程中不断地提升自己的专业能力。针对成熟教师，我们设计了方案式的发展规划，引导成熟教师对专业发展进行系统思考和逐步推进。我们还编制了幼儿园教师个人专业发展规划操作说明，以指导教师制定个人专业发展规划。

三、教师发展规划的管理

教师发展规划重在践行、落实，也难在践行、落实。我们实行了以“三个三”为特征的管理：首先，我们注意到教师发展的差异性，将教师的发展水平大致划分成三个层次，利用三个层次的资源，为不同发展层次的教师设计不同的规划要求：其次，我们抓住每学期初、中、末三个主要时间段，抓好播种、耕耘和收获三个环节；再次，我们结合每学期的初、中、末三个主要时间段，选择与各阶段工作内容所匹配的方法，以提高工作的有效性。我们将“三个三”的管理工作重心落在教师发展规划与工作的结合上，一方面重视幼儿园的实际工作，提高幼儿园保教质量，另一方面指向提高教师专业发展的有效性。

个人发展规划目标范文第2篇

上午好!

我很高兴有这样一个机会代表景小的青年教师们在这里和各位做这样一次主题交流。我先简单地作一下自我介绍。我是2019年9月加入到景小的教师队伍中来的，算起来，参加工作也已经2年多了，从一名初出茅庐的新教师到迅速成长为能够基本胜任教师岗位的青年教师，我想说，我是幸运的。从最初景小构建新三年发展规划之日起，我便在学校领导和老师们的帮助指导下迅速找准自己的定位，结合学校的新三年发展目标，制订了教师个人自主发展三年规划。时至今天，已是规划制订的

第三年了，下面，我想结合学校发展规划及个人规划的制订和实施情况，谈谈自己的体会。

(对制定三年规划重要性的认识)

古有云：“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候比较顺利地进行。就好比上一堂哪怕是再普通不过的家常课，作为老师，也应该从教学目标入手，在此基础上选择合适的教学手段和方式，才能有效地开展教学工作。当今的基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训学习、学习，显得比以往任何时候都更加重要。因此，作为一名教师，对自己的职业要有一个适时而合理的规划，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，才能跟上时展的步伐。对于像我这样的青年教师而言，教龄不长，教学经验不足是我们的弱势，但同时，思维活跃、易于接受新事物、勇于尝试是我们的优势。那么，如何在有限的时间里扬长避短，发挥我们最大的优势呢?很显然，一份合理而适切的职业规划显得尤为重要。

(如何结合学校新三年发展目标，制订个人发展规划)

2019年开学初，华师大支持景小合作办学项目工作正式启动。在此契机下，校长室统一要求每一位老师都要紧紧围绕学校的新三年发展目标，制订教师个人自主发展三年规划。这对于那时刚踏上教育工作岗位的我而言，是一次机遇，更是一次不小的挑战。学校领导对我们青年教师的师资培训学习和专业化发展尤为关注。通过一系列校本培训学习课程的开发和实践，让我们迅速适应教师岗位。

紧接着，又聘请华师大教管系的郭继东教授来为我们作“教师专业发展——今日的要求”、“如何制订教师自主发展三年规划”“学校新三年发展规划若干”“新课程背景下的教师专业成长”等讲座，从理论和实践相结合的高度为我们青年教师制订个人发展规划指名了方向。于是，我认真学习了景小新三年发展规划的相关文件，围绕景小三年发展的总目标，即“用三年时间(2019.9~2019.8)，使我校在学校管理、队伍建设、课堂教学、教育科研等学校内涵发展方面有显著提升，成为地区有影响的、有综合竞争力的一流的新型学校，力争区办学水平督导评估为A等。”

相应地制订个人发展总目标。即：提高自身师德修养，不断学习，在教育教学中紧跟课改新理念，积极探索课堂教学新思路，不断创新教学模式，提高教育科研能力，成为一名既“专业化”又“个性化”的老师。随后，我在认真思考各个基础性指标的前提下，分别从师德修养、教育教学、教育科研、信息技术信用和发展特色等方面制订了相应的发展性指标，包括每一年所要达成的目标和相关的措施。如果说学校的新三年发展规划为教师制订自主发展三年规划指名了方向，那么反之，教师的自主发展规划也应能够体现学校的新三年发展目标，这样才能加速教师的专业化成长，提高学校的综合竞争力。

(在教育教学实践中，不断执行和调整个人自主发展规划)

制订一份规划并不难，难的是身体力行地去实践。我深知，三年，能让你变成一位教育能人，也能让你只成为一名教书匠。因此，唯有脚踏实地，才能为我的专业化成长打下坚实的基础。于是，在平时的教育教学实践中，我从点滴小事做起，抓住每一次学习的机会寻求自我突破。在学校新三年发展规划中，把师资队伍的培养放在重要的位置，提出“通过专家引领和指导，加快更新教师教育观念，并逐步内化为教师教育教学实践行为。”我也把它作为自己的教育教学目标之一。2019年开学初，校领导便为我牵线搭桥，让闵行区研训员朱新亚老师作我的代教老师，深入课堂指导我上课、评课;2019年5月，我又趁着景小与华师大附小合作的契机，幸运地成为

第二批赴华师大附小学习的老师之一。整整两个星期，深入附小的课堂，倾听张计蕾老师和其他附小的老师，倾听学生;同时，我还积极参加区里的新教材培训学习和听课评课活动，利用每一次外出观摩学习的机会，为自己的课堂教学“添砖加瓦”，努力将新的教育观念内化为我的教学实践行为。

当然，在执行个人自主发展规划的同时，也需要针对实际情况对某些目标做出相应的调整。新课程强调“以学生为主体”、“一切为了学生的发展”，要求教师关注学生的个体差异和学习需求。换而言之，由于教育的对象参差不齐，所以在平时的教学实践中，我们应该正视学生之间的差异性，及时调整教学策略。在附小学习期间，我有一节汇报展示课《数星星的孩子》。事先，我在本班试教了一下。里面有一处语言训练点，原本以为能激发学生的想象力，没想到得到的答案却是只字片语或者大同小异。几番思考后，针对同一道题，我重新设计了有坡度的语言训练点，后来在附小的课堂上，学生明显开阔了思路，表达的内容也丰富许多。课后我问自己，既然学生之间存在个体差异性，那么怎么样的语言训练点才是最合理有效的呢?当时我就下决心把这个问题作为近阶段的研究重点，并将它提上了个人自主发展三年规划的教育科研一列。2019年6月，我在

第二届“景东杯”课堂教学评比中执教了课文《找骆驼》，课中，我设计了有效的语言训练点，将学生的积极性调动了起来，课堂气氛十分活跃。课后，我在原先的“如何设计有效的语言训练点?”的基础上又提出了“如何增强学生语言表达的规范性?”，同样将它作为我新学期研究的重点。这些问题的提出都是有针对性和典型性的，它们对于提高课堂实际的效果的研究价值极大。显然，课堂是我实施个人自主发展三年规划的根据地，同时也能帮我及时调整个人自主发展目标。

(在反思中不断进取)

个人发展规划目标范文第3篇

关键词： 师资培养 职业发展规划 双师素质

教育部在《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成[2011]16号）文中指出必须把完善教师培养培训制度作为一项重要而紧迫的任务，全面推进和落实职业教育教师继续教育工作，适应职业教育改革创新的需要，建设一支素质优良、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。职教师资队伍建设是职业教育发展的决定性因素，然而长期以来职业教师师资队伍建设中依然存在着许多问题，这些问题直接制约着职业教育的发展，本文试从高职教师职业发展规划中师资培养的角度谈谈教师的职业发展。

一、高职教师普遍存在问题

职业教育有别于普通院校教育的重要标志是其具有鲜明的行业特色，职业教育的培养目标是培养具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这就要求学校在传授基础理论知识的同时，高度重视实践、操作、应用技能的培养，这一培养目标决定了职业学校教师要具有“双师素质”能力，即除了要具有系统的相关学科理论知识、教育教学理论和教学能力之外，还要具备一定的职业实践能力和职业岗位素养，而这正是在大部分职业院校教师普遍存在的问题。以我校某系为例，38名专业教师中直接来源于大学毕业生的教师33人，占专业教师总数的86.8%，只有13.2%的教师来源于企业，而绝大部分的专业教师都没有接受过正规、系统的培训，这显然是制约职业教育发展的一大原因，因此如何更快更有效地促进职校教师职业发展成为亟待解决的问题。

二、高职教师职业发展的目标内涵

由高职院校培养目标决定，教育部在《高职高专人才培养工作水平评估方案》中也明确了“双师素质”教师的要求，因此高职教师职业发展应当从“双师素质”角度出发，既要包括学科技能专业性，又要包括教育教学专业性，主要有以下几方面的内容：

1.思想品德素质与职业道德素质的完善。教师必须有高尚的思想品德素质和崇高的职业道德情操和人格，只有如此才能形成执著的事业心、顽强的工作精神、科学的治学态度和良好的协作关系，才能真正做到“学高为师，身正为范”。

2.科技人文知识与专业知识的融合更新。教师必须全面掌握专业知识及人文教育知识，走综合发展的道路，树立终身学习的理念，成为全面发展的教育者。

3.实践能力与研究创新能力的提升。高职院校对人才培养的特殊要求，使教师除了传授专业基本知识理论外，更重视学生职业适应能力、创新意识和创新能力的培养。因此，高职教师要向既能讲授理论知识又能训练操作的“双师型”方向发展。

三、高职教师职业发展规划的重要性

教师职业生涯是与教师本人在学校教书育人等一系列活动相关联的职业经历的模式，它包含两重含义：

一是自我职业生涯规划管理，是指教师本人为自己的职业生涯发展而实施的管理，它是以实现个人发展的成就最大化为目的的，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效管理实现个人的发展愿望。

二是组织职业生涯规划管理，是指组织针对个人和组织发展需要所实施的职业生涯管理，组织从本组织成员个人的职业生涯发展需求出发，有意识地将之与组织的人力资源需求和规划相联系、相协调、相匹配，为成员职业上提供不断成长和发展的机会，帮助、支持成员职业生涯发展所实施的各种政策措施和活动，以最大限度地调动成员的工作积极性，在实现成员个人的职业生涯目标的同时实现组织的目标和可持续发展。

我校江苏省职业教育教学改革研究课题《高职校教师职业生涯规划管理研究》课题组曾对江苏省33所五年制高等职业学校的职业生涯规划情况进行调查，结果显示33所学校中75.8%的学校曾经要求教师进行职业生涯规划，但是仅有9.1%的学校对一些关键性的岗位人员有针对性地制定了职业发展规划方案。同时通过对江苏省五年制高职校的130名教师进行教师职业生涯规划问卷调查数据分析显示，在118张有效卷中认为学校提供关于教师职业发展信息的占37.3%；学校对青年教师有一套有效的指导措施的占33.1%；学校对教师的专业技能培训提供机会的占31.3%。从数据分析中可以看出，虽然大部分学校均对教师做了职业生涯规划的要求，但是能够根据高职校发展和学校人才需求制订相应职业发展规划，并对教师进行倾向性引导培训的并不占多数。

高职教育的特点决定了他对“双师素质”教师的需求，如果仅凭教师一己之力在个人职业生涯规划中摸爬滚打，势必造成教师对职业规划的盲目性和所取得职业目标满意度的低水平。因此高职校管理部门根据学校发展和人力资源规划的需要，在学校中制订与教师职业生涯规划相适应的职业发展规划，以引导教师主动进行职业生涯管理，使自我职业生涯规划管理和组织生涯规划管理和谐发展，将会更有效地推进学校师资培养的建设，推进“双师素质”教师队伍的建设，推进学校更好更快地发展。

四、高职院校职业发展规划

职业教育教师既面临着一般教师的专业成长任务，又有着特殊的专业成长轨迹，从高职教师普遍存在的问题角度出发进行高职校职业发展规划，应当在职校教师的教育性、职业性和学术性三方面出发进行规划。

（一）教育教学发展规划

教育教学能力包含教师的基本素养、学科知识背景、对学科知识结构的认知、对学生认知发展的认知、学科教学的各项能力等五项内容。在教师发展初级阶段，尤其对青年教师要加强教师岗前培训工作，目的是让年轻教师学习教育教学基本理念、了解教师的职业特点和要求，掌握教育规律，提高教师基本素养，为在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。学校要建立相应的岗前培训机制，使青年教师有培训渠道；要建立考核激励机制，使青年教师在培训过程中有压力、有动力，以激励青年教师努力提高教学水平的自觉性。

我校从2008年开始进行教师职业生涯规划引导，尤其对青年教师的成长制定了完善的培训培养和考核管理办法，使青年教师在相关机制的引导下很快地完成从职业准备期到职业适应期的转变。

职业学校的教育特点与普通学校的教育特点有着明显的区别，职业教学是在教学过程中传授一个职业，教师在学习传统的教育方法理论的同时也要进行《职业教学论》和《职业科学》两门职业教育关键学科的学习。学校在进行职业发展规划管理时要将这两门学科的学习纳入教师职业生涯学习内容进行培训。

（二）职业能力发展规划

《国家教育事业十二五规划》明确了职业教育对建设“双师素质”教师队伍的要求，职教师资的职业能力培养对职教教师的成长起着极为关键的作用，它包括教师对职业活动的了解，对职业活动涉及的知识和技能的掌握等，学校在进行教师职业能力发展规划时应突出培养教师职业技术科学知识和职业实践能力。

由于我国对职教师资培养的制度的暂时不够完善，我们无法完全借鉴德国职教教师的定期企业顶岗制度，以全面获取本专业范围内的实践知识和技能，了解企业内部问题和社会状况。但是学校在进行师资培养时应加强学校和企业之间的紧密联系，深化校企合作关系，重视对教师职业实践能力的培养，加强教师对行业的指导作用，建立职教教师的企业实践制度，将企业顶岗制度化。

我校在教师职业能力的培养过程中非常重视教师的企业顶岗制度，近几年一直采取“请近来，走出去”的教师培养方式，对专业教师进行企业文化、生产流程、工艺路线、岗位人员职责和需求等进行培训，同时将教师派到企业进行岗位顶岗，与企业亲密接触，采用“培训归来话感受”的方式让大家共同分享所获取的企业文化、实践知识等内容。通过这些对教师的培训培养方法让职教教师逐步向“双师素质”转换。

（三）终身学习发展规划

对教师终身学习发展规划的制定也是对教师学术性的培养，职教教师要树立终身学习、全面学习观念，才能成为一名全面发展的教育者。广博的文化底蕴、深厚的学科基础、基于实践的科研能力是一名教师在个人职业生涯发展中不断取得进步的重要基础，终身学习发展规划是教师职业生涯规划中必不可少的一部分，也是学校职业发展规划的基础。

五、结语

师资培养是高职教师职业生涯规划管理的重要组成部分，对高职校师资培养的研究有助于激励教师潜在的寻求发展欲望，使教师自我职业生涯规划发展有依托，有助于推进学校人力资源层次提升，加强高职校“双师素质”教师队伍的建设，促进学校做到“职得其人，人尽其才”。

参考文献：

[1]蒋旋新.高职院校教师专业发展的思考与展望，职教论坛，2006，VOL20.

[2]王维婷.五年制高职校教师职业生涯与专业发展联动的调研报告，江苏教育，2012（06）.

[3]朱懿心，宇.从职教教师专业发展的视角谈职教师资的培养，中国高教研究，2007（11）

个人发展规划目标范文第4篇

研究生 研究生学习 学习能力改革开放以来，我国国家经济实力迅速增加，社会对于高层次的教育需求也随之扩大，在这种良好的外部环境中，我国的研究生教育实现了跨域式的发展。研究生教育规模呈现从单一类型的数量扩张逐步走向多样化发展，且部分实现了结构优化；而反过来，研究生作为我国的高层次人才，为我国的社会发展和经济建设做出了巨大贡献，成为推进创新型国家的重要力量。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《学习――财富蕴藏其中》（Learning：The Treasure Within）中，提出了教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活和与他人一起生活。这四个支柱的提出给我们的研究生群体在研究生阶段的学习提供了有益的借鉴。可以看出，21世纪，学习能力的掌握，是研究生阶段的重要的任务。那么在研究生阶段必须掌握哪些学习能力呢？笔者从以下几个方面进行了分析和论述。

一、构建研究生成长蓝图

如果说考研是大学时代的学习目标，那么读研则需要一个新的目标或理想来支撑自己。因此，研究生为自己构建一份理性的成长蓝图，合理的规划自己的读研生活显得十分重要。

1.制定研究生阶段的个人发展规划 研究生的发展规划是借鉴现代企业人力资源管理思想中的职业生涯规划理论的。个人发展规划（personal development plan（简称PDP））是人力资源开发与管理中的概念，它是单位（企业）或个人为提高员工工作能力和企业效益而采取的岗位培训及与发展相关的规划，是提高单位或个人竞争力的重要策略。把这一概念引入研究生教育中，对于研究生的个人成长，未来工作的选择和投入等等都具有重大意义。“凡事预则立，不预则废。”制定个人发展规划对于研究生个人的发展和成长具有指导作用。学生发挥自己的主体意识，在充分认识自己，了解自己的基础上；根据自身的兴趣爱好，学科基础，思维方式等分析自己的优势劣势；并主动把握方向，在实际学习生活中有意识的培养所欠缺的个人能力、发挥所拥有的个人能力，促进个人长足的发展。通过细致的自我评估、明确的目标制定、踏实的反思实践，在研究生阶段的学习中使研究生个人养成独立，自觉，积极地好习惯，促进研究生的学习和专业的发展并为个人以后的职业和生活做好准备。

2.科学的时间管理构建研究生成长蓝图，除了制定了个人发展规划，还需要用科学的时间管理作以保障。积极主动地在有限的时间做更多有价值的事情，研究生阶段的学习往往能达到事半功倍的效果。合理的学习规划搭配规律的时间节奏使得研究生的学生生活丰富而多彩，有条不紊的学习生活是高质量从事科研学习工作的保证。科学的时间管理是一个持续、渐进、变化的过程，通过有序地对自身短期，中期，长期的时间把握，会使研究生的个人发展规划更加明晰，操作起来也更加方便。更加有利于在研究生的学习生活中保持良好的学习心态和研究状态。

二、培养学习能力研究生阶段的学习与本科阶段的学习存在着巨大的差别。在本科阶段，学生基本上是来接受学问、接受知识的，学生是被动的知识接受者.而在研究生阶段，研究生的学习主要是“学会学习”，更注重的是对学习能力的培养和锻炼。笔者认为学习能力的培养主要包含以下两个方面：学会学习和学会思考。

1.学会学习学会认知，首先是指作为一名研究生必须明确自己需要掌握哪些知识，哪些知识的掌握对于个人的成长是有价值的；在学习的不同阶段具备不同的知识；不同的知识在不同时间的运用与综合，是研究生在学习阶段必须进行的理性选择。一般来说，对自己所攻专业知识的学习是首要的。专业知识当中的那些经历历史洗礼的经世致用的经典知识和理论基础是必须掌握的。它是研究生学习的基础，这些知识帮助我们站在巨人的肩膀上看的更远。另外，掌握本专业中最前沿的那些理论知识和实践经验是对经典的延伸和继承。第三，本专业中方法论知识和原理的把握及运用可以帮助研究生进行规范科学的学术研究。研究生学习过程中，需要将规范的研究程序、科学的研究方法，严谨的治学精神融入到研究生学习和学术研究当中，有利于形成一种稳定的研究能力。最后，也应该打破专业的限制，学习一些跨专业的知识，这样不仅会使知识更加丰富多样，还会从中收到启发，迸发出意想不到的火花。其次，学会学习的另一层含义指的是通过那些渠道获得这些有价值的知识。我认为，主要有以下三个渠道。首先当然是导师。导师不仅是是论文的指导教师，更重要的是从导师的身上可以获取许多无法从书本上直接获得的隐形的知识。这是无价的也是最有价值的。因此，作为研究生应该主动同导师进行沟通交流，及时从导师那里获得有益的指点。第二，善于利用学校的图书资源，大量的阅读是获取知识有效途径。第三，听学术讲座。学术讲座是知名学者的研究心得和体会，有的甚至可能是他一生的研究成果，是研究思想的碰撞和交流。听学术讲座可以真切的感受到浓烈的学术氛围，还可以训练研究生自己的学术鉴赏力并从中获得学术灵感，培养学术意识。最后，学会学习指的是运用正确的方法进行学习。众所周知，正确的学习方法会使学习得到事半功倍的效果。那么作为研究生来说，什么样的方法才是有效的学习方法呢？毋庸置疑，当然是基于问题的学习。在了解基础知识的基础上，研究生应该注重培养自身的问题意识，并依据问题去寻找资料，在思考和反思中不断联系新旧知识，分析问题，重新组织，最终会有所创新。具备问题意识是研究生进行学习特别是发现学习、探索学习，研究性学习的重要方法。反之，如果没有问题意识，则难以激发学习动力；没有问题意识，就不会有深入的思考和探索，这样的研究学习永远属于表层的低级的学习。只有在研究生阶段，基于问题意识的学习才是高级的复杂的学习，才能使学习的能力得到较快的提高。

2.学会思考从古至今，世界各国的教育家都把思维能力作为培养学生目标。“学而不思则罔。”这是中国古代的大教育家孔子对于思考的认识。著名的科学家爱因斯坦关于思考的认识也有着他独特的见解：学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。面对21世纪信息爆炸的时代，“学会学习、学会思考”成为民主和公民教育中的核心要素。理性的思考是对知识的积极建构和融入个性的理解与创新，研究生学会思考的能力，显得极为必要和迫切。近年，国外思维能力的研究繁多，最有名的为两个理论模型。一个是“德尔夫研究”模型（The Delphi Research ），一个是Paul &Elder提出的结构模型。以上两种思维模型综合了以往的研究，较为全面地定义了思维能力：思维能力首先包括了理解、分析和评价等核心分项技能，其次，思维能力也包括追求真理和公正、思想开放和自信、有正确的推理和分析能力等性格特质。从思维的发展水平说，总体分为三个层次：（1）形象思维；（2）形式思维；（3）辩证思维。并且，思维能力会随着受教育程度的提高而发展。大学以上的学生主要发展辩证思维能力（Basseches 1984）。因此，研究生作为一种高层次人才，更要注重培养自己高层次的思维形式，即辩证思维能力。并通过思维训练，根据概念、判断和推理逐步形成透过现象看本质、全面考虑问题、分清主次问题、具体问题具体分析的思维模式。最后，研究生学会思考更重要的是在实际学习和学术研究中，有意识的加强思维训练，运用各种思维方法，发掘自身思维潜能。（1）形成良好的思维习惯。研究生应该学会创设问题情境，主动、积极发现问题，分析问题并解决问题。在学习过程中，学会质疑，提问，并勤于思考的好习惯。（2）遵循科学的思维规律。思维活动时总是有一定的自身规律，人的思维发展也总是有具体到抽象再到辩证的思维。研究生在学习时，必须把三种思维形式综合利用，发现相互之间的联系，寻求解决问题更好地思路。（3）掌握科学的思维方法。在系统的梳理知识的同时，也应该善于发现知识之间的逻辑联系。学会将联想，比较，分析，综合，归纳，演绎等方法综合运用到学习和研究当中，促进思维能力的提高。同时，多方向，多角度的灵活的进行思维的分解和重组，使思想呼吸自由的空气，促进创造性的解决问题。总之，思维能力的培养和加强是研究生学习前进的动力之源。

三、加强人格修养研究生作为一种高层级的受教育群体，除了需要具备创造性的学习能力外，还需要具备高尚的人格品质。研究生做学问，应当先学做人，正如陆九渊所讲：“人生天地间， 为人自当尽人道， 学者所以为学， 学为人而已。”新时代的研究生需要在人格修养上做到以下几点：（1）脚踏实地，厚积薄发；（2）一丝不苟，诚实守信；（3）持之以恒，用于承担；（4）虚心进取，团结协作？？研究生做学问的过程，不仅是学术修行，更是人生的修行之道。只有德才兼备的研究生，才能真正肩负起推进社会进步的责任和重担。

参考文献：

[1]刘辉，李兵.研究生培养的“个人发展规划”策略探究

[J].黑龙江高教研究，2006， （9）.

[2]刘艳萍，文秋芳，王建卿，赵彩然，王海妹.国外大学生思维能力研究评析及启示

[J].石家庄经济学院学报，2010，（5）.

[3]张传燧.古代书院传统及其现代大学借鉴

[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，（1）.

[4]文秋芳.论外语专业研究生高层次思维能力的培养[J].学位与研究生教育，2008，（10）.

个人发展规划目标范文第5篇

关键词：酒店员工职业生涯规划 思想政治工作

近些年来，我国酒店行业得到迅速发展，培养一批高素质的专业队伍是提高酒店服务质量的关键因素。从酒店管理的角度来看，要把酒店发展和员工的职业生涯规划有效结合起来，促成企业和员工，双赢模式，使员工在个人获得职业成长的同时促进酒店人力资源的总体升值，从而为酒店留住人才、贡献力量。本文从酒店员工职业生涯牛涯规划和思想政治工作的角度来探讨如何采取有效的措施，提高酒店员工的职业素质。

1 酒店员工职业生涯发展规划的意义

酒店员工职业生涯发展规划的意义可以从对个人和公司两方而来反映。

1.1 员工职业生涯发展规划是个人成才的有效途径。通过对一个职业生涯的主观与客观因素进行分析和汇总，可以发现该员具备拥有的潜质、优点和缺点，在此基础上，通过培训和实践，充分发挥其个人的特长，挖掘其潜力，使个人能够不断成长，最终成为有高素质人才。 其次，员工职业生涯发展规划是纽织开发人才的有效疗法。随着科技、知识的发展，能够主宰和掌握它他们的只能是人。酒店企业应更加注重人的知识、技能的提高，并进行主动开发，通过员工职业生涯开发与管理，做到人尽其才。

1.2 员工职业生涯发展规划是酒店企业留住人才的最佳手段。任何酒店，其成功的根本原因就是拥有高素质的各类技术和管理人才。通过对员工职业生涯的规划与管理，提升员工各方面的综合素质，给他们施展才华的舞台，就会大大增加团队的凝聚力，酒店企业的生存和成长就有了保证。

2 存在的问题及原因分析

2.1 酒店员工职业生涯涯规划存在的问题。相王府酒店在进行人力资源管理时，许多方面还没有形成现代的管理理念，还存在许多与以人为本的管理理念相冲突的管理措施和办法，因此进行酒店员工生涯设计与管理既是一个观念转变的过程，更是一个制度、政策的变革过程。绝大多数酒店企业存在诸多问题，主要表现在以下三个方面：员工职业发展尚未深入人心；绩效考核不合理，考核体系不够系统，考核指标不够准确，考核方法不够灵活，员工得不到及时发展；员工看不到发展前途，流失现象严重。

2.2 造成酒店现状与存在问题的原因主要在于：

2.2.1 尚未摆脱人事管理的旧观念。许多酒店把人力资源管理简单地与人事管理等同起来，认为人力资源管理是一个低层次的事务性的管理，无非是工资方案的制定和人员调配、员工档案的管理和对人的行为进行简单的约束，人力资源管理基本上还处在执行酒店企业领导命令的层面上，人力资源管理部门无法统筹管理整个酒店的人力资源，无法将酒店和部门战略与人力资源战略统一起来，很难适应市场的变化。

2.2.2 职业生涯规划理念落后。由于计划经济的影响，我们酒店业对员工的个人发展极不重视，而且片面强调“个人需要与安排”，提倡组织成员应当无条件服从组织的需要与安排，不得提出任何个人要求。酒店企业员工的职业生涯规划与管理是随着我用人力资源管理发展而提出的一个新课题，无论在实践上还是理论上都存在许多的不足，还有待于今后在实践中进一步的探索，在理论上进一步的完善。

2.2.3 管理者对员工的职业生涯规划与管理不重视。有些经营管理者认为，酒店企业的资源就应该由他或者他们支配；员工来酒店企业是来挣钱的，只要他们服从管理就万事大吉了，不必搞什么员工职业生涯规划。总之，员工听话就有发展，不听话就请他走人。从管理角度讲，是这些酒店的管理者在思想意识上还停留在员工是“经济人”的较低层次上，还没有树立“以人为本”的价值理念。

2.2.4 酒店企业培训与员工职业生涯发展计划不挂钩。酒店企业发展的目标往往由管理者制定，虽然会以一定的形式公布，但普通员工受职权和参与渠道的限制，难以及时、全面地认识酒店企业的发展目标，有时会因为酒店企业目标与心理适应期形成的强烈反差，产生抵触情绪或对酒店企业既定目标而产生受挫感。因此，员工在认识酒店企业发展目标层次上，常常因为信息的不对称存在困难。

2.2.5 发展通道相对单一，造成高素质员工的流失与浪费。由于受“官本位”思想的影响，往往习惯于用行政级别来衡量自己和他人职业的成功与否，而现实中不可能有足够多的高层职位使每个人的晋升成为现实，越往上职位越少，员工晋升的压力就越大，使酒店企业本来就不多的高素质人才无法安置，部分员工就可能离职，造成高素质人才的流失，使酒店业失去对人才的吸引力，这不仅对员工的职业发展，而且，对酒店企业整体的绩效都会产生严重的消极影响。

3 新形势下酒店员工思想政治工作的有效方法

3.1 建立完善酒店思想政治工作的管理和运行机制，有效发挥思想政治工作的作用。加强酒店制度建设是使思想政治工作更具有根本性、全局性、长期性和稳定性的重要保证。抓好酒店制度建设，主要是按照精细化管理的要求，进一步建立健全思想政治工作制度，即职工思想动态分析制度、情况报告制度、效果反馈制度、逐级谈话制度和重点帮教制度等，并坚定不移地落实下去，使思想政治工作与员工工作同时部署，同时检查，同时考核，同时总结，达到目标明确，责权分明，渠道畅通，考核一体的目的。

3.2 紧紧围绕酒店企业改革发展的重点，强化服务人员的教育引导，增强员工工作主动性和创造性。加强对职工的学习教育是思想政治工作的一项重要内容，也是一项长期的战略任务。在学习教育上，要加大措施，狠抓落实，努力在提高员工学习主动性、增强学习针对性、确保实效性上下功夫。

3.3 积极探索酒店企业思想政治工作的新途径、新方法，真正把思想政治工作落到实处。要结合酒店实际，坚持与时俱进，不断创新发展，根据不同时期的目标任务，确定思想政治工作的重点，充分发挥思想政治工作的政治保障和生命线作用，努力使思想政治工作真正渗透并根植于酒店经济建设之中，更好地为酒店经营大局服务。

酒店企业的思想政治工作面对的矛盾是复杂多样的。正确有效地进行导向，必须坚持一切从酒店实际出发、实事求是的原则。对导向手段的选择和运用，也必须切合实际需要，切忌简单化，只要在进行思想政治工作中，认真贯彻党的路线、方针和政策，严格遵守党的纪律，发扬党的优良传统，大力倡导创新精神，奉献精神，对职工思想进行正确的引导，在思想政治工作中就能取得事半功倍的效果。

4 酒店员工职业生涯规划与管理对策研究

对酒店员工职规划具体措施

4.1 正确评估自己，客观的定位。在做好酒店员工思想政治工作的同时，要帮助员工进行分析自身的优劣势以世外的机会和威胁要素，分析自己的优缺点以及外部环境所面临的机会和挑战，根据分析，制定出相应的行动计划。制定计划的基本思路是：发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素，考虑过去，立足当前，着眼未来。

4.2 确定个人职业生涯目标。职业生涯目标包括学习目标、能力目标、成果目标、经济目标等。为顺利地进入每个阶段，一般我们可首先根据个人素质与社会大环境条件，确立人生目标和长期目标，然后通过目标分解、分化成符合现实和组织需要的中期、短期目标，由于长期计划的实现有太多的不确定因素，所以就要在实践的过程中不断更新短期日标。比如工作三年内的目标．二年到十年的目标、以及十年之后的目标。

4.3 摸清员工思想脉搏提供智力支持。酒店可以根据员工职业、生涯阶段理论，将酒店员工分别有针对性的对员工进行有效的职业生涯管理。在员工制定个人职业生涯规划时，酒店要提供必要的技术支持和规划上具，提供咨询、引导、教育、培训等，帮助员工设计并拓展职业生涯程度，做好员工思想政治工作，树立服务意识。

4.4 提供员工培训机会。培训是职业生涯管理的有效手段，培训既要考虑到酒店的发展目标、经营状况，又要考虑到员工的个人发展需要，使一者的目标相统一。培训主要包含岗前培训和晋升培训，它贯穿于职业生涯管理的全过程，需要酒店部门管理人员，人力资源管理人员和酒店中的高层领导共同关注来完成，有助于推动职业生涯管理的进行。

4.5 职业生涯与指导。职业生涯规划不是员工个人能够解决的，需要接受一些专业的培训和科学的辅导和专业化的建议。在培训中，酒店可以就职业生涯规划中自我评估、升迁路径终极目标等进行研讨；对员工职业生涯规划的实施、职业性向测定、和培训进行实时监控并提供有效建议，采用有效的思想政治工作，从思想上解决一些实际问题，做好为员工释疑解惑工作。

总之，在做好酒店员工思想政治工作中要紧密与员工确立职业发展目标相结合，使员工职业目标和计划统一于酒店的发展目标。

参考文献