实验心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇实验心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
实验心得范文第1篇
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0262-02
自从大二开始接触微生物学这门课程以来，好似与这看不见摸不着的微小的生物体结下了不解之缘。首先，在做课程实验时，就开始了微生物实验之旅。可当时由于学时有限，专业基础知识薄弱，并未做深入的研究。一个学期之后，我开始跟着老师进入实验室做实验。在老师的指导下，以竞赛为目的，让我真正体会到了实验过程中微生物的“魔力”、科研的严谨以及对我们理论知识的巩固和动手操作能力的锻炼，下面仅就以上几个方面谈谈我对微生物实验的心得体会。
一、微生物的“魔力”
一直以来，微生物给我的印象都是有害的、不利于身体健康的，像烂橘子上的“毛”、放久了的食物会腐烂变质甚至产生酸臭味、吃了不干净的东西会拉肚子等。但也就仅仅一个竞赛、一个课题、一个实验彻底颠覆了我对微生物的看法。我们的实验目的是从植物或土壤中分离获得具有抑菌作用的放线菌，并分离提取其具有抑菌活性的代谢产物。从采集植物标本和土壤样本开始，分离出植物内生菌和土壤中的微生物，并将分离出的内生菌挑至斜面保存；接着测定所分离菌种的抑菌活性，筛选抑菌活性最好的一株菌，进行鉴定菌种、绘制菌种生长曲线及抑菌活性曲线、测定菌种抑菌谱等，这一系列步骤环环相扣、有条不紊地进行着。看着培养皿中的微生物一天天地生长，它们有的能产非常靓丽的色素，有的会长非常茂密的绒毛状菌丝，它们生长速度不等、形态各异，菌落大小不一、色彩缤纷，以及对有害病菌的抑制能力各不相同。通过实验亲身观察以及参考文献报道记载，不禁由衷地感叹生命的神奇，更为微生物所惊叹。其实，深入了解后，会发现人类利用微生物的代谢产物作为食品和医药，已有几千年的历史了，早在几千年前人们就已掌握了酿酒技术并酿造了葡萄酒、黑啤酒。如今，大多数人喜欢的酸奶、使食物更加鲜美的味精、治感冒的抗生素以及有效治疗癌症的临床用药紫杉醇等等都是那看不见摸不着的小小微生物的功劳。它存在于我们日常生活的方方面面，在食品、轻工业、环保、冶金、医学、农业等领域均发挥着重要作用。这使我对微生物产生了浓厚的兴趣，俗语说：“兴趣是最好的老师”，只有享受做实验的过程，才能寓学于乐，达到事半功倍的效果。
二、科研的严谨
在我们以往的教学实验中，基本上走着“老师怎么说，学生怎么做”的基本路线，不会去思考整个实验是怎么做的，为什么这么做，实验目的是什么。实验报告也是照着实验指导书抄一遍，写完了也就忘了。而当真正参与一个微生物实验时才发现并非这么简单，在进行实验之前，要配置各种不同的培养基、试剂和器具的准备以及灭菌等前期工作，这样后期工作才能高效有序的展开。在实验之后，要撰写实验记录，如果成功了，就需要对本次实验结果进行总结；如果失败了，就需要回过头来分析原因、纠正错误，然后再尝试，像之前做DNA连接转化实验，失败了好几次，通过分析相关原因（可能割胶回收DNA时，液体没有挥发完全，残留的乙醇会影响连接中质粒的酶切；亦或是所使用的大肠杆菌感受态细胞不够新鲜，很难在培养基上长出来等等），总结经验，设计出更完美的实验方案。这不仅使实验成功的概率大大增加，也提高了我们的逻辑思维能力，想得更多、更深、更广。当然有时会为了结果的失败而气馁，为了付出的努力付诸东流而沮丧，但是只有这样才能深切体会成功的喜悦，并且有时创新甚至奇迹也会在失败中出现，成功也往往在不经意间降临。只要严格谨慎地做好每一步实验记录，都会发现不一样的实验结果，在此，我特别想强调的一点就是：一定要做好实验原始记录，当你回过头来的时候才有因可寻。其次，开始一个实验，首先需要做的就是实验方案的设计，通过实验设计使我们对整个实验过程有一个总体的印象，通过查阅相关文献选择最佳的实验方法，甚至要罗列出需要几个培养皿、多少体积培养基等小细节，切勿做一步算一步。大约一年的实验室学习中，让我感受最深刻的便是要以科学严谨的态度对待实验过程的每一个小细节，小到如何美观正确地包培养皿、如何快速准确地称量等，这些都是实验最终取得成功的小小基石。我想“态度决定一切、细节决定成败”这两句话在此使用是最恰当不过了。
三、巩固理论知识，锻炼动手能力
所谓“温故而知新，可以为师矣”，实验往往是几个知识点的结合，将所学的课本知识运用于实际中，一方面可以加深对基础理论的理解，融会贯通；更重要的是培养我们分析问题、解决问题和独立工作的能力。就比如现在我们正在做的紫外诱变，就是融合了我们正在学的基因工程、发酵工程、分子生物学等学科的交叉技术，这不仅使我们空空的课本知识有了及时的实践，也能在实验中加深对理论知识的印象，遇到问题时，通过自己所学的基础知识进行分析并提出可行性解决方案，然后再进行验证试验时提高对理论的理解能力，无疑，这是一个互惠的过程。以前经老师讲解过使用说明后，脑海中觉得这些仪器的使用也挺简单的，只有进入实验室自己真正动手操作过才发现事实并非如此，就像移液枪的使用：用大拇指将按钮按下至第一停点，然后慢慢松开按钮回原点（吸取固定体积的液体）。接着将按钮按至第一停点排出液体，稍停片刻继续按按钮至第二停点吹出残余的液体，最后松开按钮。可是在我真正第一次在实验室使用时就出错儿了，所以，想法永远比不上行动，事不在小，但一定要去做。在当今社会，只有技术型、实践型人才才能顺应时代潮流。纸上谈兵可以说得天花乱坠，但是到了实际中总会受到内在、环境等各方面因素影响，只有通过一次次试验、一次次证明、一次次优化，最后才能投放入市场、造福人类。我想，有技术才能站得住脚，肚子里有墨水才可以创新，理论联系实际才能运筹帷幄。经过暑期的微生物实验动手操作技能的锻炼，在接下来的组培教学实验中总能比很多人做得得心应手，我想这也是提高自己市场竞争力的一种手段吧！在这个竞争如此激烈的社会，要会说，也要会做。
实验心得范文第2篇
一、自主学习式课前预习避免了实验的盲目性
为了更好地学习，预习是相当有必要的。物理一般是联系生活，需要一定的生活常识。主体教学模式要求教师根据教材和学生特点制定的课前预习内容要“具体化”。在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己独立无法解决的问题，要求学生在预习过程中积极进行研究分析，查找各种资料，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习过程中的合作精神。
二、充分调动学生的主动性和积极性
教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用。所以，教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。
(一)将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动其获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，学生容易准备，让学生自己动手完成，通过观察、记录数据，分析总结出一个物体在另一个物体表面上滑动时决定摩擦力大小的因素。这样既满足了学生好奇的愿望，激发了其求知的兴趣，又使其在实验中学会了使物体做匀速直线运动的技巧，并掌握了判断物体是否做匀速直线运动的方法，并为进一步学习“静摩擦力”埋下了伏笔。
(二)让学生做演示实验或协助教师做实验，为其动手创造条件。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“弹力的产生”，可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。
(三)实验教学过程中要及时指导学生去观察、分析现象，得出结论。用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，使学生逐步掌握物理概念和规律。例如：将两个铝质易拉罐剪成的铝圈，分别用胶带纸粘在吸管的两端，并将其中一铝圈剪断，将吸管搁在一个废灯泡上，用强磁铁做楞次定律的演示实验，引导学生观察现象，发现规律。
(四)实验优先。创造一切条件给学生做实验，只要条件允许，能够用实验说明问题的决不能用嘴说说了事，也不能用计算机多媒体的虚拟实验代替学生分组实验。要充分利用身边的实验条件来完成教材中的实验，给学生以实事求是的实验过程和实验结论。动手实验是学习的一种重要实践活动，只有在实践中学生才能发挥和提高动手能力和创新能力。
三、师生互动，充分发挥教师主导作用
教师是教学的主体之一，是课堂教学的主导者，主要在于“导”。导的形式多种多样、多姿多彩，教师可以导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……“教学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转，但“以学定教”不是对“教”的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生引路人的角色，实现教和学的双赢。教是为了不教。课堂上以良好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师创造条件让学生自己去发现知识，形成有效的多向交流。在课堂上学生各抒己见，认真倾听，教学不再单调。这样的课堂，学生才是主体，其思维的灵感才会在不知不觉中闪现。
实验心得范文第3篇
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学能更好的培养观察能力、动手能力、分析概括能力，尤其是创新能力的培养。通过实验，不仅提高了学生学习物理的兴趣，培养了学生的实践、分析能力，更重要的是可形成学生实事求是的世界观。
一、初中物理实验的意义
学习好初中物理要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等都是我们学生完成实验的重要环节，改善这些环节是改善实验的学习方向。实验是学习物理的基本方法，实验可以培养我们的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，并且实验具有直观性，从而比较全面、客观地掌握知识。随着新课程的改革，物理实验考查已是一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要意义。
二、注意实验的启发性
由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验的启发性，将实验过程中出现的实验现象或实验结果，进行深入的思考、分析。物理实验可以使我们学生由被动接受转为主动，具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引力和诱导力，认真观察、操作的同时，积极去“省悟”和“回味”。但我们在做实验过程中有一大部分是测量性和验证性的实验，避免实验中会懒于思考或不求甚解的同学，不爱学习的同学，只满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。
三、充分发挥老师留给我们的实验空间
实验过程中老师常常留有一定的思考空间，让我们学生充分发挥在实验过程中的主观能动性，调动我们思维的积极性、主动性。在老师全程指导的基础上，利用好老师留下的空间，独立设计实验步骤，独立选择实验器材，独立进行实验操作，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，体现创新能力，实验结束再向老师请教、提问。因此，物理实验中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，为适应经济时代的创新人才的主观要求打下基础。
四、增强实验的趣味性
与课堂实验相比，学生在课后开展课外实验活动往往对我们学生的自觉性要求很高，在缺少教师监督的情况下，是否愿意做实验，是否愿意认真地做实验，这个问题至关重要。在没有教师的监督下，怎样才能让我们学生自觉主动地完成实验呢？这要求实验本身能够对学生产生足够的吸引力，因此，教师在设计课外实验活动的时候，要尽量设计一些具有一定趣味性、能够吸引学生主动完成的实验，这样才能保证课外实验效果。例如，纸杯烧水实验，当教师告诉我们用纸杯可以将水烧沸时，大多数学生都持怀疑和不可思议的态度，这个现象显然与学生的生活经验相违背，于是，在好奇心的驱使下，我们大家都下课后去尝试，看看究竟纸杯能不能把水烧开。由此可见，比起教师的强行命令，实验本身的吸引力更能有效保证课外实验的有效性。
五、通过物理实验课激发对学习物理的兴趣
物理课堂上，老师经常绘声绘色讲解物理实验教学，也是老师物理教学提高学生学习物理的重要手段；实验课时，同学们开心地奔向实验室，动手操作、记录、讨论，从而激发我们学生的学习兴趣。更是老师营造一个让学生们动手操作、合作交流、创新学习的平台，来提高学生的科学文化素质，培养学生的实验技能。实验课是培养学生实验技能的基本途径，还是我们学生学习物理的多方面活动，既有思维，又有操作，能不断提高学生的实验技能、实验修养。因而认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。
六、重视实验探究，培养创新能力
新奇的物理现象、生动形象的物理实验都是我们初中生好奇心和神秘感的向往，物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，可以使学习过程生动活泼，激起学习的浓厚兴趣，增强探究欲望，从而加 深对物理现象的印象。在物理教学中，老师经常不局限于教材的安排，对演示实验进行创新设计，并根据实验要求，引导我们正确地选择实验仪器。演示的同时，注意引导学生观察、猜想，甚至动手操作，不断启发提问，让学生通过观察、分析、想象、假设、归纳等方法探究实验结论。这样可以充分调动大家同学的积极性，更能有效地培养解决问题的能力和创造能力。因此，创新演示实验是我们学生保持主动学习的状态；主动思维、主动发问、主动探索、主动创新；使课堂充满生机、兴奋，掌握物理知识，培养自己的创新能力。
七、联系生活，开展课外实验
开展物理课外实验活动是物理我们自学物理的兴趣，正好使我们的好奇、好动、好玩心理和学习机结合起来，加强求知欲和创造力。同时在老师的引导下认识了课外多彩的物理世界后，就会对更多的物理问题进行探究和创新，积极地在课外探究中完成实验。老师通过选择合适的教学策略，使学生获得更多开放的、生动的、民主的、创造性的生活体验，是提高大家同学的科学素养，激发和维持物理学习兴趣的有效手段。这样我们很多同学就容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，感到物理就在我们身边，学得轻松，学得活跃，感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释了，在成功的喜悦中求知欲就会油然而生。
实验心得范文第4篇
关键词：美术欣赏 教学探索
初中美术每学期必须要上两到三节的美术欣赏课。而我们在上欣赏课时，有时遇到一些不是很熟悉的美术作品时，往往喜欢用一句话“只可意会不可言传”来评述，其实这是教师对美术作品的不理解，了解的不充分而运用的不负责任的搪塞之词。如果我们在上课之前，对所要欣赏的美术作品做一个仔细认真的分析了解，那就不会语言匮乏意会不清，而使美术欣赏“可意会可言传”。那么，如何真正的把握好每一节美术欣赏课呢？下面本人就初中美术欣赏课教学实践作一探索。
一.明确美术欣赏课的特征，找准欣赏的侧重点
美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动。它是欣赏者对美术作品的一种情感和意境的体会感受而产生相应的情感共鸣，是对作品加以联想、想象、再创作的思维活动。它不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。教师在上课时运用多种途径引领学生增强对作品的感受力与想象力，通过观看、欣赏、分析，使学生较深地认识作品的内涵，思想背景，表现形式及作者表现作品时所寄托的精神情感这一审美特征。但需要明确的是，美术欣赏课不要一味迎合学生的口味，把美术课上成历史课或故事课，对美术的边角余料进行过多的阐述，一节课是“教师口若悬河，学生兴致勃勃”，殊不知重点已不知跑到哪里。
针对这个问题，教师对欣赏的美术作品要先选好题材内容，根据作品的特点决定讲解的侧重点。如有的作品侧重讲某种造型形式因素的运用、对作品整体空间和自然环境的关注、造型与材质的表现、形象造型的寓意和联想、形象的空间组合和画面构图、艺术家奇特而巧妙的构思。但是，无论怎样，最重要的是要能找出一件作品中最为突出的美点。例如我在讲国画大师齐白石的作品《他日相互》时，首先让学生简单了解一些齐白石的生平故事和作画风格，使学生对齐白石的作画风格有所了解，然后侧重讲这幅作品形象造型的寓意和联想，把表现对象的形神与自己的感受体验相融合，通过情景交融的形象，来创造一种富有淳朴情感、浓厚生活气息的画作。这样，既把生活写活了，又表现出老人热爱生活的真挚感情。可以说美术欣赏课教学的创造精神应体现在如何引导学生挖掘每件作品特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其侧重点做深刻分析，才能逐渐培养学生的艺术修养和创造性审美能力这一特征。
二.要具体欣赏美术作品的表现内容与形式
作品形式是作品内容的外观，作品内容是作品形式的内涵，它们是不可分割的统一体系。在美术作品中，如果脱离内容来看待形式就不能进行正确的审美评价，所以说我们在欣赏美术作品时要具体欣赏作品的表现内容与形式。
如对齐白石的《荷花蝌蚪图》一般的评述是：构图合理、构思巧妙、笔法简练、潇洒自如、寥寥数笔使荷花蝌蚪栩栩如生的跃然纸上，真是妙不可言。以上评述虽然词藻华丽，但对作品内容与形式的欣赏并不准确、具体，只是泛泛而谈，这其实是对所有名家写意花鸟画乃至国画评述的共同特点，通过这样的评述，学生学到的只是一点花拳绣腿的欣赏套路，不利于培养学生创造性的欣赏能力。欣赏这件作品不妨如此操作：①在出示作品之前播放一段录像《小猫戏镜》，为作品欣赏作提示，然后再出示作品，让学生感受“蝌蚪戏荷花，反被荷花戏” 的生活情趣（内容欣赏）。将用多媒体技术处理掉作品圆润、晕染的笔墨效果后的画面，与原作进行比较，让学生理解中国画所特有的笔墨情趣（形式欣赏）。②出示用多媒体技术改变画面布局后的《荷花蝌蚪图》，并与原作进一步的比较，让学生理解作品构图对表现内容（意境）的作用（形式欣赏）。③再出示同样题材的油画作品莫奈尔画的《荷花》与其进行比较，再一次让学生了解中国画以线造型的表现形式特点（形式欣赏）。④最后出示齐白石的另一画作《枫叶寒蝉图》，引导学生自主进行欣赏评述（欣赏实践）。这样层层分析，从而完成对作品内容和形式的由感受到理解再到实践的具体欣赏教学。
三.运用现代教学技术，让学生通过视觉感受促进思维感触真正体会“欣赏”
美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象，形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量，而现代教育技术的运用正好弥补了这一点。现代教育技术是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，使课堂的信息量增加，极大地满足学生对美术作品欣赏直观视觉需求。在教学中将课堂的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，大大节省了使用传统教育手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。
四.尊重学生见解，鼓励学生的主动参与欣赏
美术欣赏是欣赏者对作品的再创作，是建立在欣赏者认识水平与作品信息间的交流。教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，引导学生发表来自内心的感受来抒发对作品的理解，发表属于自己真正的主张。只有充分发挥学生的自主性，引导学生大胆表达自己的观点，才能调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受。
俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有一桶水。在上欣赏课时，教师应首先用心去理解每件作品的美感，然后才能引导学生去正确欣赏作品，把握作品的内涵，使学生审美能力和综合素质得到提高。在一线的美术教师只有付出更多的时间与精力，更多的探索与智慧，才能充分发挥美术学科的魅力，才能在有限的课堂中提高无限的课题效益，创新求变，才有可能从学生有限的精力中真正分得一杯羹，从而改变一般的人们认为 “欣赏”只是拿几张作品给学生看看而已的看法，不要再出现“只可意会不可言传”的评述，而是“可意会可言传”的欣赏。
参考文献：
[1]徐建融 钱初熹 胡知凡 《美术教育展望》 上海华东师范大学出版社
[2]张印杰 《多媒体计算机的应用》 清华大学出版社
实验心得范文第5篇
管理专业存在的最大问题是重理论、轻实践,培养出的学生理论知识较扎实,但对现场实际了解甚少,毕业后实际知识与操作能力往往需从头学起,难以尽快胜任现场工作。同时,由于经费少、实习时间短,没能从根本上解决教与学两个方面“空对空”的问题。管理科学属于“软科学”,传统的观点认为,软科学教育需要联系实际时,通过教师提供案例或辅之以学生实习即可,不需要建立实验室。本论文由整理提供教学方法上的不足与教学观念中存在的这些谬误客观上导致了工商管理类专业教学效果不佳。企业需要的是懂理论、通实践和能操作的复合性经营管理人才,这一需要呼唤管理专业人才的培养方式必须加以调整。管理学科是实践性极强的专业,同样具有利用自然科学及现代技术进行观察、检验、研究、设计等方面的功能和属性。许多重要的管理理论和技术来源于生产现场,管理工作的绩效更是展现并落实在现场,因此,管理者必须具有很强的实践能力,善于对生产系统的各组成要素及相互关系进行周密的观察和实验分析,为优化设计提供依据和参数,提出改进措施,选择最优方案,促进系统有效运行。现代信息技术的发展为把企业和市场搬到实验室提供了技术支持,因此,教学方式调整的重点应当是建立和完善以企业实际为特征的实验教学。
20世纪90年代以来,发达国家高校对工商管理学科教学模式进行了一系列重大变革。以哈佛商学院为代表的美欧大学商学院,强调案例教学与实验教学的结合,而不仅仅是我国通常认为的案例教学。实际上,管理学科的实验教学在国外许多院校早已倍受重视,已有相当规模并建成了管理学科实验室。麻省理工学院、加州大学伯克利分校、斯坦福大学、密西根大学、威斯康星大学等院校早已开设了有关管理专业的系列实验,在实验中进行案例教学,使学生了解未来工作环境的实际需要,在实验及案例中使所学的知识融会贯通,逐渐增长实际工作的才干。笔者认为,工商管理类专业的实验教学具有以下作用:①提供感性材料,使理论联系实际。②加深和巩固管理理论与方法。③加强能力培养,使学生成为“多面手”。④从整体上使管理学科所有课程的教学水平上一个大的台阶。实验教学可以应用于工商管理类专业的一些主要核心课程,其应用范围很广。从目前来看,可以建立六大实验教学系统。
一、商务技巧开发训练系统
该系统包括:①决策过程与策略规划能力训练子系统。通过学生对各类决策者角色的扮演,体验不同决策环境与任务下的决策过程的特点及方法,培养学生进行各类管理决策的能力。②商务谈判与推销技巧模拟演练子系统。通过在不同环境下个体谈判和团体谈判情景与过程模拟演练,使学生熟悉商务谈判的特点,培养驾驭谈判过程灵活应变的能力;通过对某种产品与服务推销过程的模拟,使学生体会推销过程中情绪与态度、时间与空间、方法与技能等方面的重要性,培养在推销工作中的独立性、自信心、创造力。③人际沟通与冲突训练子系统。通过正式沟通情景模拟,使学生熟悉组织内部法定信息传递渠道以及传递过程中的规范,掌握提高正式沟通效率的方法,促进正确合理的工作导向型行为的形成;通过非正式沟通情景模拟,使学生熟悉明示和暗示信息的作用,以及时间与空间距离在非正式沟通中的重要性,掌握提高非正式沟通效率的要诀;对沟通中遇到的冲突问题(包括人际冲突、团体冲突、组织冲突)过程的模拟,使学生了解各类冲突发生的原因、动力、表现形式、演变过程和可能的各种结果,掌握和了解应对各类冲突的方法以及冲突过程中第三方的作用与调解仲裁各类冲突的技能。④会议模拟系统。通过在不同会场环境下对各类会议(决策会议、执行会议、研讨会议、磋商会议)的准备、组织、实施和总结等全过程,使学生掌握举行各类会议的基本知识与技能,尤其是在组织会议过程中,组织者、参与者双方工作导向型行为和关系导向型行为的正确把握与应用。⑤公关交际礼仪与形态语言训练子系统。通过公关场景的模拟,使学生掌握在不同时间、不同场合、不同交往目的下的言行举止及仪表形态的要求;模拟演练各种公关专向活动的组织技能。⑥头脑风暴及个人和团队创意激发子系统。通过各种个人和团队创造技法的运用,提高学生在产品开发、市场开拓、广告、公关、危机管理、人力资源开发等各类经营管理活动中的创造性和创新管理技能。
二、企业运作模拟系统
该系统包括两大部分:①企业实际运作模拟演示系统。由企业计划管理子系统、企业制造子系统、营销管理子系统、资薪管理子系统、人力资源管理子系统、财务管理子系统、物料管理子系统、技术管理子系统等构成。系统的运行以网络管理系统(如MRPII)为技术支撑,能够演示某个企业的实际运行状况,便于学生了解企业、认识企业。②企业实际运作模拟决策系统。同样由企业计划管理子系统等子系统所构成。不同的是,它可以提供若干个决策环境,用户在实验中可以通过扮演企业主要决策岗位中的不同角色,模拟运作一个企业,制定满意决策。
三、市场运作模拟仿真系统
该系统包括:①市场实际运作模拟演示子系统。由需求、供给和价格机制等方面的变量集所构成,能够直观形象地模拟演示一个市场的运作情况以及各主体的行为方式,主要功能是让学生了解与认识市场;②商战模拟决策子系统。模拟多个竞争主体,每个决策主体赋予一系列的决策变量,每个决策变量都影响其经营绩效,可以训练用户在市场中的综合决策能力。③证券市场交易模拟子系统。包括公共信息接收子系统和交易模拟子系统。其基本功能如下:行情显示功能,通过大型电子显示屏,可动态显示任一时刻的各种证券和商品交易的价格和成交量,为投资者(学生)提供交易信息;委托交易和申报、电脑自动配对成交功能,通过设置委托柜台,接受投资者的买进和卖出委托,通过设置申报柜台,将委托单输入交易电脑主机;盈亏计算与成绩评定功能,自动记录每位投资者的交易资料,计算其投资盈余,自动生成每位投资者的投资绩效并转换成百分制的成绩单。④金融市场投资分析子系统。包括钱龙股票、期货静态及动态技术分析软件;用友财务分析软件。该子系统具有以下功能:信息库功能,各上市公司的经营和财务状况及各金融产品交易的历史资料的存储、显示和打印;技术分析功能,借助信息库资料,运用配备的分析软件包使学生学会各种技术分析和上市公司财务分析。超级秘书网
四、管理岗位操作模拟系统
该系统包括:①管理岗位模拟演示系统。主要功能是让学生了解有关管理岗位的基本要求及运作过程。②管理岗位运作模拟系统。主要功能是让学生在某个管理岗位中进入角色,进行实际操作,并通过业绩评价系统衡量和改进其管理行为,学到多种岗位技能。五、EDI模拟系统该系统用于模拟外贸业务的各个环节,使实际业务的诸多环节集中在实验室内完成。包括:①外贸业务交易磋商模拟子系统。它包括了外贸业务过程中各个环节的各种业务联系方法及技巧(发盘、接受、商检、发货、保险、运输、索赔、理赔等),通过设计若干业务内容,采用案例库的形式进行模拟操作,训练学生的外贸业务联系技巧,提高函电交际能力。②合同签订模拟子系统。通过设置各种标准格式合同,进行合同签订,让学生掌握合同的类型和格式,学会合同的起草和签订。③外贸制单模拟子系统。包括从外贸业务员的角度准备制单和从银行的国际结算角度审核各种单据,使学生既能适应外贸工作,也能适应银行的国际结算业务。④外贸运输模拟子系统。掌握海运、陆运和空运中各国、各公司之间的运输单据。
